吉林省特崗教師考試教育綜合復(fù)習(xí)資料.doc

白山華圖全力助考2013年吉林省特崗教師考試解題思路（分段，注意邏輯） 1、表明自己的觀點(diǎn)（好、不應(yīng)該、不完 全對(duì)、辨證看等等）2、說原因：結(jié)合案例來分析，為什么好/不好等，違背了什么理論/知識(shí)。（或者正反面論述，如果不這樣做會(huì)怎樣，這樣做會(huì)怎樣）3、應(yīng)該怎么做：書本知識(shí)、提倡的、主張的觀點(diǎn)等。n 1、學(xué)生 n （1）權(quán)利：n 人身權(quán)n 受教育權(quán)n （2）身心發(fā)展規(guī)律：n 順序性、階段性、不平衡性、個(gè)別差異性n （3）身心發(fā)展的影響因素：n 遺傳、環(huán)境、教育、主觀能動(dòng)性n 2、教師 n 教師職業(yè)道德 愛國(guó)守法、愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生、教書育人、為人師表、終身學(xué)習(xí) n 師生關(guān)系 n 3、新課改 n （1）學(xué)生觀 n 學(xué)生是一個(gè)完整的生命個(gè)體；學(xué)生個(gè)體之間存在很大的差異性；學(xué)生身上蘊(yùn)藏著巨大的潛能；學(xué)生的成長(zhǎng)需要人文的關(guān)懷 n （2）教師觀 n 教師角色的轉(zhuǎn)變：教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者；教師應(yīng)該是教育教學(xué)的研究者；教師是課程的開發(fā)者和研究者；教師應(yīng)是社區(qū)型的開放教師。 n 教師教學(xué)行為觀點(diǎn)的轉(zhuǎn)變：在對(duì)待師生關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)尊重、贊賞、民主、互動(dòng)、教學(xué)相長(zhǎng)；在對(duì)待教學(xué)上，新課程強(qiáng)調(diào)幫助、引導(dǎo)啟發(fā)；在對(duì)待自我上，新課程強(qiáng)調(diào)反思與終身學(xué)習(xí)發(fā)展；在對(duì)待與其他教育者的關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)合作。n （3）教學(xué)觀 n 教學(xué)是課程創(chuàng)生和開發(fā)的過程；教學(xué)是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程；教學(xué)過程重于教學(xué)結(jié)果；教學(xué)更關(guān)注人而不只是科學(xué) n （4）教育評(píng)價(jià)觀：立足過程，促進(jìn)發(fā)展 n 評(píng)價(jià)目的是促進(jìn)發(fā)展；評(píng)價(jià)主體和內(nèi)容多元化；評(píng)價(jià)是方式多樣化；注重評(píng)價(jià)過程 n 4、教學(xué) n （1）教學(xué)原則 n 直觀性原則；啟發(fā)性原則；鞏固性原則；循序漸進(jìn)原則；因材施教原則；理論聯(lián)系實(shí)際原則；量力性原則 n （2）教學(xué)方法 n 講授法；談話法；討論法；演示法；練習(xí)法；實(shí)驗(yàn)法n （3）教學(xué)過程的基本規(guī)律 n 直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合；掌握知識(shí)和發(fā)展智力相結(jié)合；掌握知識(shí)和提高思想相結(jié)合；教師主導(dǎo)性和學(xué)生主動(dòng)性相結(jié)合n 德育（1）德育規(guī)律 學(xué)生的知、情、意、行諸因素統(tǒng)一發(fā)展的規(guī)律；學(xué)生在活動(dòng)和交往中形成思想品德規(guī)律；學(xué)生思想內(nèi)部矛盾轉(zhuǎn)化規(guī)律；學(xué)生思想品德形成的長(zhǎng)期性和反復(fù)性規(guī)律 n （2）德育原則 導(dǎo)向性原則；疏導(dǎo)原則（循循善誘原則）；尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則；教育的一致性與連貫性原則；因材施教原則；課堂與生活相結(jié)合的原則；長(zhǎng)善救失原則，或發(fā)揚(yáng)積極因素克服消極因素原則；靈活施教原則；集體教育與個(gè)別教育相結(jié)合n （3）德育途徑 思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)；課外活動(dòng)與校外活動(dòng)；勞動(dòng)；少先隊(duì)活動(dòng)；班主任工作n （4）德育方法 說服法；榜樣法；鍛煉法；陶冶法；表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)與批評(píng)處分相結(jié)合的方法。n 班主任1）班主任在班級(jí)管理中的角色 班主任是班級(jí)建設(shè)的設(shè)計(jì)者；班主任是班級(jí)組織的領(lǐng)導(dǎo)者；班主任是班級(jí)人際關(guān)系的藝術(shù)家。n （2）班主任工作的內(nèi)容 了解和研究學(xué)生；組織和培養(yǎng)班集體；協(xié)調(diào)校內(nèi)外各種力量。 n 案例1某重點(diǎn)大學(xué)畢業(yè)生小李，在公開招聘中以優(yōu)異的成績(jī)被聘為某初中老師，剛上班時(shí)，他虛心向同事請(qǐng)教，認(rèn)真?zhèn)湔n，努力把握課堂教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)，工作高度負(fù)責(zé)，教學(xué)效果好，在期末的評(píng)定中成績(jī)優(yōu)越，但隨著工作的熟悉與社會(huì)交往的增多，便越來越不重視備課和對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)的把握，開始變得浮躁，他認(rèn)為：“教師上課就那么回事，我備好一遍課可以用好多年！” n 上學(xué)期學(xué)生評(píng)教，小李排名倒數(shù)。校長(zhǎng)找其談話，她還不以為然：“我重點(diǎn)大學(xué)畢業(yè)生，難道還教不了初中生？”之后，他把對(duì)校長(zhǎng)和學(xué)生評(píng)教的不滿都撒到學(xué)生身上，上課時(shí)對(duì)不專心聽講或成績(jī)差的學(xué)生或挖苦諷刺或罰站，甚至趕出教室。 n 試從教師職業(yè)道德的角度，分析這位教師的行為。 n 答： n （1）愛崗敬業(yè)。熱愛教育事業(yè)、忠誠(chéng)教育事業(yè)，是對(duì)教師職業(yè)道德的基本要求，是做好教育工作的基本前提。n （2）關(guān)愛學(xué)生。關(guān)愛學(xué)生是教師職業(yè)道德的核心。n （3）教書育人。教師的根本任務(wù)。n （4）為人師表。n （5）終身學(xué)習(xí)。 n 案例2課堂上有位學(xué)生指出老師對(duì)某個(gè)問題的解釋有錯(cuò)誤，老師當(dāng)時(shí)就惱怒起來：“某某同學(xué)，算你厲害，老師不如你，以后老師的課就由你來上好了！”全班同學(xué)隨老師一起嘲笑這位學(xué)生，該生從此在課堂不能發(fā)現(xiàn)問題，不能主動(dòng)回答問題了。 n 問題：請(qǐng)你從該實(shí)例，評(píng)價(jià)該老師的做法有哪些不當(dāng)之處？ n 答題維度： n 教師職業(yè)道德 n 師生關(guān)系：人格上的平等關(guān)系，道德上的相互促進(jìn)關(guān)系。要尊重學(xué)生，不侵犯學(xué)生的人格尊嚴(yán)權(quán)。 案例3n 同是學(xué)生被教師的課堂提問難住，甲、乙、丙三位老師的處理方式各不相同。n 1、教師甲：（語氣很重，沖著該生）整天上課開小差，結(jié)果怎樣？這么簡(jiǎn)單的問題都不能回答，太笨了！坐下！n 2、教師乙：（生氣，但不表現(xiàn)出來）坐下。誰來幫他？n 3、教師丙：（微笑、和藹地）別急，回憶一下，我們昨天學(xué)過的內(nèi)容，當(dāng)時(shí)你聽得很認(rèn)真。想想，昨天同學(xué)是怎樣回答的？n 學(xué)生：（思索片刻，說出了與問題答案相關(guān)的一句話。）n 教師丙：（很興奮）對(duì)呀！看來，你是很棒的！n 學(xué)生：（體面地坐下，并投入到后面的學(xué)習(xí)中）n 問題：就三位老師不同做法，談?wù)勀愕目捶?。n 答題維度： n 師生關(guān)系 n 教師職業(yè)道德 n 新課程教師角色 n 評(píng)價(jià)觀 n 教學(xué)原則（啟發(fā)性原則）案例4n 四年級(jí)3班是學(xué)校有名的亂班，打架成風(fēng)，一些學(xué)生動(dòng)輒舞棍弄棒，亂打一氣，課堂紀(jì)律混亂；上課怪叫起哄，爬窗子，翻窗戶，成了一些學(xué)生的嗜好。班里同學(xué)之間不團(tuán)結(jié)，正氣不能抬頭，也有少數(shù)同學(xué)希望好好學(xué)習(xí)，對(duì)班里的現(xiàn)象不滿，但敢怒不敢言，怕受那些搗蛋的同學(xué)的報(bào)復(fù)，班級(jí)干部軟弱無力。班級(jí)學(xué)習(xí)成績(jī)差，是同年級(jí)中平均成績(jī)最差的班級(jí)。一位青年教師上課時(shí)被學(xué)生亂哄氣哭了，發(fā)誓再也不上這班的課。曾剛是班上著名的“調(diào)皮大王”，打架時(shí)，只要他一揮手，其他人就會(huì)蜂擁而上。曾剛的家長(zhǎng)對(duì)他唯一的辦法就是痛打。但曾剛也有優(yōu)點(diǎn)，就是愛勞動(dòng)，有組織能力。 n 如果你擔(dān)任這個(gè)班的班主任，同時(shí)兼任語文課教學(xué)，你應(yīng)如何著手去改變這個(gè)班的面貌。n 如果擔(dān)任這個(gè)班的班主任，我會(huì)做好如下幾項(xiàng)工作。n (1)深入調(diào)查研究，摸清情況，對(duì)癥下藥。n (2)做好班集體工作，特別是班干部的培養(yǎng)工作。支持和鼓勵(lì)他們積極大膽工作，充分發(fā)揮他們的作用。n (3)做好個(gè)別教育工作，特別是對(duì)曾剛的教育工作。要以一分為二的觀點(diǎn)，用發(fā)展的眼光看待他們，要尋找和點(diǎn)燃他們身上的“閃光點(diǎn)”使他們向好的方面轉(zhuǎn)化。曾剛有一定的組織能力，愛勞動(dòng)，可以讓他參加班級(jí)工作，創(chuàng)造條件，使他的優(yōu)點(diǎn)得到發(fā)揮，缺點(diǎn)錯(cuò)誤得到改正。n (4)做好家長(zhǎng)工作，尤其是做好曾剛家長(zhǎng)的工作。n (5)教好自己擔(dān)任的語文課，提高學(xué)生的語文成績(jī)，并以此為起點(diǎn)，加強(qiáng)與任課教師的聯(lián)系，教育學(xué)生學(xué)好各門功課，搞好班級(jí)學(xué)習(xí)，提高班級(jí)學(xué)習(xí)成績(jī)。n 案例5王老師在講土地這篇課文時(shí)“我騎著思想的野馬奔馳到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，然后，才又收住韁繩，緩步回到眼前燦爛的現(xiàn)實(shí)中來。”一個(gè)學(xué)生說“野馬怎么會(huì)有韁繩？”王老師沒有備課，就對(duì)學(xué)生說：“難道秦牧還會(huì)錯(cuò)嗎？”學(xué)生的臉漲得通紅，班級(jí)的氣氛頓時(shí)凝固了。 n 答題角度 n 1.學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，對(duì)這種抽象的比喻還不理解； n 2.教學(xué)機(jī)智問題，對(duì)課堂出現(xiàn)的狀況不能很好應(yīng)對(duì)； n 3.教學(xué)中注重引導(dǎo)啟發(fā)（教師觀）； n 4.師生關(guān)系民主，要傾聽學(xué)生心聲，創(chuàng)造師生互動(dòng)的課堂氣氛。n 案例6育才小學(xué)校長(zhǎng)陶行知在校園看到男生王友用泥塊砸自己班上的男生，當(dāng)即斥責(zé)了他，并令他放學(xué)時(shí)到校長(zhǎng)室里去。 放學(xué)后，陶行知來到校長(zhǎng)室，王友已經(jīng)等在門口準(zhǔn)備挨訓(xùn)了?？梢灰娒?，陶行知卻掏出了一塊糖果送給他，并說：“這是獎(jiǎng)給你的，因?yàn)槟惆磿r(shí)來到這里，而我卻遲到了?！蓖跤洋@疑地接過糖果。隨之，陶行知又掏出一塊糖果放到他手里，說：“這塊糖也是獎(jiǎng)給你的，因?yàn)楫?dāng)我不讓你再打人時(shí)，你立即就住手了，這說明你尊重我，我應(yīng)該獎(jiǎng)你?！蓖跤迅@疑了，他眼睛睜得大大的。n （1）疏導(dǎo)原則。比如：陶行知來到校長(zhǎng)辦公室時(shí)，王友已經(jīng)等在門口準(zhǔn)備挨訓(xùn)了?？梢灰娒妫招兄獏s將糖果送給他，并說：“這是獎(jiǎng)給你的，因?yàn)槟惆磿r(shí)來到這里，而我卻遲到了。”陶行知用自己的言行舉止以及事實(shí)真相來說明道理，啟發(fā)他們自覺認(rèn)識(shí)問題，自覺履行道德規(guī)范。 （2）嚴(yán)格要求與尊重學(xué)生相結(jié)合的原則。比如：當(dāng)陶行知看到男生王友用泥塊砸自己班上的男生，沒當(dāng)即斥責(zé)了他，放學(xué)時(shí)到校長(zhǎng)室去。從這一點(diǎn)看出陶行知是嚴(yán)格要求學(xué)生的。 （3）發(fā)揚(yáng)積極因素，克服消極因素原則對(duì)王友的肯定n n 案例7這是重慶一中學(xué)因剃頭發(fā)事件而不讓其上課的材料。n 劉某是一初中二年級(jí)的學(xué)生，他特喜歡羅納爾多，把頭發(fā)剃成足球樣式形狀，第二天便來學(xué)校上課，剛走進(jìn)教室，被老師看見，老師便對(duì)他說：“你的發(fā)式太怪了，把頭發(fā)再去剪剪，恢復(fù)正常了再來上課，順便讓你爸爸媽媽來學(xué)校一趟。”劉某回家后，將這件事告知家人，第二天他的外婆便一起來學(xué)校，學(xué)校老師要求劉某剪掉頭發(fā)，并不準(zhǔn)許他上課。外婆帶他去將頭發(fā)剪成光頭，第三天又來學(xué)校，沒想到學(xué)校老師卻說哪有學(xué)生光頭來上課的，依然不允許其上課，外婆只好找校方領(lǐng)導(dǎo)，校方說不準(zhǔn)許其上課。n 案例8某小學(xué)三年級(jí)有位叫王峰的學(xué)生，經(jīng)常遲到、曠課、上游戲廳，甚至打架，學(xué)習(xí)成績(jī)就更不說了，門門功課掛紅燈，盡管老師多次教育，仍不見好轉(zhuǎn)，還是經(jīng)常曠課、打游戲，向同學(xué)借錢，同學(xué)不借就打同學(xué)，以至班里同學(xué)見了他都躲得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。雖然偶爾也有進(jìn)步，但沒過兩天又恢復(fù)原樣，以至老師對(duì)他失去了信心。n 不過，這個(gè)學(xué)生并不是一無是處，他百米賽跑速度超人，在校運(yùn)會(huì)上，他連續(xù)兩年獲得百米賽冠軍，為班級(jí)爭(zhēng)得了榮譽(yù)。除此以外，他還特別喜愛畫畫，象棋也下得非常棒。n 請(qǐng)你結(jié)合自身教育教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勅绾螌?duì)待這樣的學(xué)生。 n 新課改中的新的學(xué)生觀、新的評(píng)價(jià)觀 n 德育原則（長(zhǎng)善救失）n 德育方法 n 學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律：三年級(jí)是品德發(fā)展的關(guān)鍵期 n 案例9閱讀下列材料，并回答問題n 下面是一位學(xué)生考試結(jié)束后的自我感受:“考試的時(shí)候，我很緊張，不過一想到考完后就可以玩電腦游戲了，心里便好受多了。我認(rèn)真地做卷子，不知不覺地就寫完了。老師把卷子發(fā)下來分析試卷，一看自己是72分，及格了，有進(jìn)步了，心里很高興，還不錯(cuò)。可老師分析試卷的時(shí)候，我和同桌說了幾句話，老師走過來讓我不要太興奮，說別看是72分，是第48名，全班倒數(shù)第四。我的頭立即低了下去，我考得再好也考不過人家，我總是失敗，唉！”n 請(qǐng)結(jié)合新課改改革，運(yùn)用教育評(píng)價(jià)的相關(guān)理論，對(duì)該教師的做法進(jìn)行評(píng)價(jià)。n 要點(diǎn)： 應(yīng)采取發(fā)展性評(píng)價(jià) （1）評(píng)價(jià)目的是促進(jìn)發(fā)展 （2）評(píng)價(jià)主體和內(nèi)容多元化 （3）評(píng)價(jià)是方式多樣化 （4）注重評(píng)價(jià)過程案例10在一節(jié)觀摩課上，中國(guó)的教育專家陪著英、美教育專家一起聽一位中國(guó)特級(jí)教師的課，教師講得特別精彩，十分完美，教學(xué)內(nèi)容科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)生聽得十分投入，并仔細(xì)記下了老師講到的所有重點(diǎn)。陪同的中國(guó)的教育專家懸著的一顆心總算放了下來。在課后評(píng)議中，大家以為外國(guó)教育專家也一定會(huì)大加贊賞。然而，外國(guó)教育專家卻連連搖頭，說：“不理解！不理解！這不是在教學(xué)生，而是學(xué)生們?cè)诳唇處煴硌萁虒W(xué)藝術(shù)，因?yàn)榻處熤v得這樣完美，學(xué)生哪有機(jī)會(huì)表現(xiàn)自己的智慧？” 請(qǐng)你聯(lián)系我國(guó)新課程改革對(duì)課程實(shí)施的相關(guān)要求，談?wù)勀銓?duì)這節(jié)課的看法。n 答題維度：新課改觀念改革： n 學(xué)生觀：學(xué)生具有巨大潛能 n 教學(xué)觀 n 創(chuàng)新觀 n 教師觀 n 方式改革： n 教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式：自主、合作、探究n 案例11我是一個(gè)9歲孩子的家長(zhǎng)。在孩子5歲時(shí)，我就開始帶孩子去各種特長(zhǎng)班上課，以培養(yǎng)和開發(fā)孩子的智力。可是，近一段時(shí)間，孩子拒絕去特長(zhǎng)班上課，在學(xué)校也拒絕學(xué)習(xí)任何新東西，而且性格變得孤僻。我想盡了各種辦法，他都不肯再學(xué)習(xí)。我真不知道怎么辦，請(qǐng)幫助我。 n 這位家長(zhǎng)望子成龍的努力為什么適得其反？請(qǐng)從教育與人的身心