有趣的食物鏈教學設計.doc

有趣的食物鏈教學設計一、教材分析有趣的食物鏈是蘇教版六年級下第四單元共同的家園的第三課，共同的家園是依據(jù)科學（36年級）課程標準中關于生物對環(huán)境的適應這部分內容來進行構建的。本課在本單元承上啟下，重在引導學生了解生物間的是無關聯(lián)。它既是前兩科的延伸與擴展，又是下一課的基礎。本課學習內容是第一課中生物之間關系的一種關系，即食物關系中吃與被吃的具體研究，也是第二課中生物適應性中取食能力研究可取食對象的分析性思考，同時，還為下一課了解生態(tài)平衡奠定了由于食物關系形成平衡的基礎要素。所以，本課在本單元中的地位極其重要。二、學情分析 有趣的食物鏈這一課旨在讓學生了解簡單的食物鏈、食物網(wǎng)的知識，認識生產(chǎn)者、消費者和分解者，以及他們之間相互共生的關系。六年級學生通過幾年的科學課程的學習，掌握了一些簡單的科學知識和探究方法，他們也具有一些生活積累，這為本課有趣的食物鏈的學習提供了一定的基礎。只要教師科學引領，通過各種活動讓學生自主觀察、合作探究，是可以讓學生了解生物間存在的錯綜復雜的食物關系，初步建立起食物鏈的概念，并體會到自然界中的生物都是相互依存、相互聯(lián)系的。三、教學目標：1、知道什么是食物鏈和食物網(wǎng)。2、知道什么是生產(chǎn)者、消費者和分解者，并會辨識。3、培養(yǎng)學生分析和綜合的能力運用分析和綜合的方法，分析和概括生物之間的食物關系，畫一些比較簡單的食物鏈。4.向學生進行自然界的事物是相互聯(lián)系的科學自然觀的教育。通過學習知道了我們要保護好我們的生態(tài)平衡四、教學重點難點重點：知道什么是食物鏈和食物網(wǎng)難點：學會找、讀、寫食物鏈。五、教具準備：多媒體、圖片。六、教學過程：（一）故事導入，揭示課題。大家喜歡聽故事嗎？那就讓我們一起來聽一段有趣的故事吧?。ㄕn件播放動畫故事）1、請同學們邊看邊思考：故事中出現(xiàn)了那些動物，他們在干什么？2、同學們，你們聽過這個故事嗎？這個故事叫什么？用哪句成語可以概括這個故事？（可以用成語“螳螂捕蟬，黃雀在后”來概括。）3、看來同學們對這個故事非常的熟悉，那么在這個故事中黃雀為什么對螳螂虎視眈眈呢？ 因為黃雀要吃它，它是黃雀的食物，美餐。4、螳螂為什么去捕蟬呢？生：蟬是螳螂的食物5、啊，蟬是螳螂的食物，那蟬吃什么？什么是蟬的食物呢？剛才的故事中已經(jīng)講到了。（樹汁。）6、蟬靠吸食樹里面的汁液來生存，那么樹、蟬、螳螂和黃雀之間就是一種食物關系。那么你能用誰被誰吃來敘述這個食物關系嗎？自己先試著說一說。生：樹汁被蟬吃掉，蟬被螳螂吃掉，螳螂又被黃雀吃掉。師小結：動、植物之間的食物關系就像什么？（像一根鏈條環(huán)環(huán)相扣。）師：像這些生物一樣，自然界的生物都是以“吃與被吃”的關系緊密的連接在一起，就像鏈子一樣，科學家們給這種關系起了一個非常形象的名字，叫什么？ 生：食物鏈。老師補充：動植物之間的食物聯(lián)系叫做食物鏈。這就是我們今天要學習的有趣的食物鏈。板書課題：有趣的食物鏈。（二）、 在合作探究中認識食物鏈。1.游戲“幫我找位置”。多媒體出示：青菜、毛毛蟲、蜘蛛、雞、狐貍圖片，認識嗎？談話：現(xiàn)在請五們同學到前面來。老師這兒就有五張表示這五種生物的圖片，請五位同學任抽一張。談話： 請同學們仔細觀察，如果這五位同學按吃與被吃的關系就這樣站，合理嗎？提問：那你能不能到前面來，幫他們重新把順序排一下？談話：這樣排同意嗎？為什么？（板書：青菜 毛毛蟲 蜘蛛 雞 狐貍）2、游戲“猜猜我是誰”。（出示大鯊魚、海藻、魚、蝦、海豹）談話：規(guī)則是這樣的，到前面來抽到卡片的五位同學，按吃與被吃的關系，自己排好隊伍，然后請下面的同學猜猜他們各代表哪種生物？，你猜到是誰，就把相應的圖片給誰。（五位同學按吃與被吃的關系站成一排）（板書：海藻蝦魚海豹大鯊魚）強調：箭頭應按誰被誰吃的方向走。觀察食物鏈的源頭在哪里？終點在哪里？師：食物鏈從綠色植物開始，到兇猛的肉食動物終止。（三）、深入認識食物鏈，了解食物網(wǎng)：1、出示課件，你能找出圖中生物間的食物鏈嗎？請同學們以小組為單位，按照老師的這種畫箭頭的方法畫一畫，比一比哪個小組找到的食物鏈多. 2、誰來代表小組說一說，你們找到了幾條食物鏈。師：同學們，在這幾種生物之間就找到了這么多條食物鏈，自然界的生物很多，它們之間的關系也比較復雜，也就存在這很多的食物鏈，這么多的食物鏈相互交叉，你們看看像什么？（ 像一張網(wǎng)。）3、對了，這么多的食物鏈相互交叉形成了食物網(wǎng)。剛才同學們就繪制了一張食物網(wǎng)。（出示課件：齊讀什么叫食物網(wǎng)）（四）、認識食物鏈中的各部分名稱，并會辨識。1、那么食物網(wǎng)中的各個食物鏈是從哪一類生物開始呢？又以哪一類生物結束的？（植物開始，動物結束）2、為什么都是以植物開始而不是動物呢?從而引出食物鏈中的生產(chǎn)者、消費者、分解者。（因為植物自己能自己制造食物，而動物需要吃植物或其他的小動物。）3、通過大家的回答老師指出：食物鏈中能自己制造食物的生物叫做生產(chǎn)者， 直接或間接消費別人制造的食物的生物叫消費者。4、那么作為生產(chǎn)者的植物它所需的營養(yǎng)從哪里來？（土壤）5、土壤中的營養(yǎng)物質從哪里來？動植物的尸體怎么就變成了營養(yǎng)物質呢？你覺得誰在起作用？(土壤中的一些菌類)師小結：對了，生物界確實存在著這樣一類生物，它們以動植物的遺骸為食，還留下可以被植物吸收的物質，生物學家給它們一個榮譽稱號大自然的清潔工，科學家稱它們?yōu)榉纸庹?。提問：食物網(wǎng)由眾多的食物鏈組成，請你仔細觀察食物鏈的源頭大多在什么？終點大多在哪？ 6、課件出示圖，討論哪些是生產(chǎn)者，哪些是消費者，哪些是分解者？ 7、講解它們的作用。（如蚯蚓是與泥土和腐爛的樹葉為食的。進食的時候，它們會促進植物成分的分解，使得其中有的營養(yǎng)成分滲入土中。它們不斷地在土里掘洞，使空氣循流通，也使雨水可以適量排走。如果沒有蚯蚓，泥土很快就會變得堅硬，毫無生命力。）8、提問：如果生物界沒有分解者，將會出現(xiàn)什么情況？（到處是垃圾，臭氣熏天。）如果生物界沒有生產(chǎn)者、消費者，將會出現(xiàn)什么情況？（那生活將會一團糟，生態(tài)系統(tǒng)將會受到破壞。）（五）、拓展應用，保護生態(tài)，從我做起。1、師：生物在食物網(wǎng)中都有著自己的位置，充當著自己的角色，如果其中的哪個生物被人為的破壞會帶來什么后果呢？曾經(jīng)有人大量捕殺蛇類。這樣做會帶來什么后果？對我們人類造成哪些危害？（出示課件）師小結：會破壞食物鏈,破壞生態(tài)平衡。如果 蛇被大量捕殺,那么在短期內 貓頭鷹會由于得不到食物(因為蛇被捕殺)而數(shù)量銳減,而田鼠會因為天敵的減少而大量繁殖,而這種繁殖就會導致莊稼被大量破壞,莊稼減產(chǎn),更多饑餓的人沒有糧食吃.所以最終受到懲罰的還是我們人類自己。2、師：出示農(nóng)民噴灑農(nóng)藥的圖片，說一說食物鏈會受到影響嗎？（這樣做會破壞生態(tài)平衡，同時也會破壞土壤。地理的害蟲和益蟲全部被死亡，整個生態(tài)系統(tǒng)將被破壞。）3、出示破壞食物鏈的圖片，談一談自己的想法。（沒有傷