力的分解說課稿.doc

力的分解說課稿萬全中學(xué)物理組 楊曉清一 說教材1、教材的地位 本節(jié)內(nèi)容具有承上啟下的作用，是上節(jié)課力的合成的逆運(yùn)算，也為位移、速度、加速度等矢量的分解及牛頓第二定律的應(yīng)用奠定了基礎(chǔ)具有基礎(chǔ)性和延伸性。2、教學(xué)目標(biāo)根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，我設(shè)計(jì)如下的三維目標(biāo)。1知識(shí)目標(biāo)：（1）知道力的分解遵守平行四邊形定則。（2）掌握根據(jù)力的效果進(jìn)行分解的方法。（3）能用力的分解分析生產(chǎn)生活中的問題。2過程與方法（1）在過程中觀察合力與分力關(guān)系，強(qiáng)化“等效替代”的思想。（2）通過具體實(shí)例，了解力的分解。（3）培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)工具解決物理問題的能力。3情感目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的熱情，培養(yǎng)分析觀察能力，物理思維能力和科學(xué)的研究態(tài)度。3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：如何根據(jù)實(shí)際效果，利用平行四邊形定則進(jìn)行力的分解。難點(diǎn)：力分解時(shí)如何判斷力的作用效果及確定兩分力的方向。二 說教法和學(xué)法指導(dǎo)在教法上采用實(shí)驗(yàn)演示、情境激勵(lì)、師生討論的教學(xué)方法。學(xué)法上讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)探究、合作討論等。三 說教學(xué)過程 （一）、溫故知新 復(fù)習(xí)引入復(fù)習(xí)力的合成，引出力的分解。（二）、問題預(yù)設(shè) 實(shí)驗(yàn)探究提出問題：力的分解是力的合成的逆運(yùn)算，是否遵循平行四邊形定則來分解？已知合力，求分力，解是否唯一確定？預(yù)設(shè)問題，指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)步驟。實(shí)驗(yàn)中提醒學(xué)生思考、交流、總結(jié)。實(shí)驗(yàn)探究（演示實(shí)驗(yàn)）F1、F2對(duì)橡皮筋作用與力F對(duì)橡皮筋作用的效果相同，所以F1、F2是F的分力。得出結(jié)論：力的分解同樣遵循平行四邊形定則通過作圖得出：一個(gè)力可以分解成無數(shù)對(duì)分力預(yù)設(shè)問題：分力有唯一解的條件？教師指導(dǎo)，學(xué)生合作演示，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，通過實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作與交流能力。讓學(xué)生通過對(duì)實(shí)驗(yàn)的歸納總結(jié)，體會(huì)科學(xué)探究的嚴(yán)謹(jǐn)性，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度（三）、數(shù)理結(jié)合 理論探索 三角形唯一確定的條件1、已知三角形的兩條邊及夾角 已知兩個(gè)分力的方向 根據(jù)力的實(shí)際作用效果確定。2、已知三角形的兩個(gè)角及夾邊 已知一個(gè)分力的大小和方向運(yùn)用數(shù)學(xué)上三角形的相關(guān)知識(shí)確定分力唯一解的條件，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)理結(jié)合的思想。（四）、情境引入 實(shí)例應(yīng)用1、手拉提包在地面上運(yùn)動(dòng)：思考：斜向上拉的力F產(chǎn)生了什么作用效果？這樣的效果能否用兩個(gè)力F1和 F2來實(shí)現(xiàn)，方向怎樣？通過對(duì)比分析，引入共點(diǎn)力的概念。鍛煉學(xué)生比較分析問題的能力。2、觀察在斜面上的小車，其重力產(chǎn)生的效果。步驟一：傾角不變情況下，在小車上一大鉤碼，待穩(wěn)定后引導(dǎo)學(xué)生觀察。步驟二：在小車重力不變情況下，改變傾斜角，引導(dǎo)學(xué)生觀察。設(shè)計(jì)意圖：用軟的塑料直尺做斜面是使小車重力壓斜面的效果更加的明顯；用橡皮筋是讓學(xué)生更容易觀察小車重力產(chǎn)生沿著斜面向下滑的作用效果。注意：1.把一個(gè)力分解成兩個(gè)力，僅是一種等效替代的關(guān)系，不能認(rèn)為在這兩個(gè)分力方向上有兩個(gè)施力者。也不能錯(cuò)誤地認(rèn)為重力沿垂直斜面方向的分力F2就是物體對(duì)斜面的壓力。2.對(duì)物體進(jìn)行某個(gè)力的分解以后，物體實(shí)際的受力個(gè)數(shù)沒有發(fā)生變化。（五）、規(guī)律總結(jié) 知識(shí)拓展規(guī)律總結(jié)：1力的分解遵守平行四邊形定則2力的分解的一般步驟：根據(jù)力的作用效果確定兩個(gè)分力的方向；根據(jù)已知合力和兩個(gè)分力方向作平行四邊形；根據(jù)平行四邊形或三角形知識(shí)確定分力的大小和方向知識(shí)拓展作用在三角支架上的力F的作用效果怎樣？如何分解？F1=F/sinF2=F/tanF1、F2的大小一定，讓學(xué)生分別作出=0，60，90，120，180時(shí)的合力，然后觀察合力的變化趨勢(shì),進(jìn)而總結(jié)出合力與分力間夾角的關(guān)系。讓學(xué)生自己探索尋求規(guī)律。（六）、聯(lián)系生活 拓展應(yīng)用公園的滑梯傾角為什么比較大？為什么高大的立交橋要建有很長(zhǎng)的引橋？為什么刀刃的夾角越小越鋒利？ （七）、小結(jié)與作業(yè)小結(jié)：1力的分解遵守平行四邊形定則2力的分解的一般步驟：l 根據(jù)力的作用效果確定兩個(gè)分力的方向；根據(jù)已知合l 力和兩個(gè)分力方向作平行四邊形；l 根據(jù)平行四邊形或三角形知識(shí)確定分力的大小和方向布置作業(yè)：四 說板書設(shè)計(jì)1. 什么是力的分解2. 根據(jù)力的實(shí)際效果進(jìn)行力的分解。3. 力的分解滿足平行四邊形法則，根據(jù)力的平行四邊形定則計(jì)算分力的大小。4. 分力可以比合力大。五 說課后心得 本節(jié)課執(zhí)行導(dǎo)學(xué)案引導(dǎo)下的探究式教學(xué)模式。 在整個(gè)教學(xué)過程中，教師盡最大努力創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生在觀察中，經(jīng)歷中，體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，使教學(xué)觀點(diǎn)和模式從傳統(tǒng)的