人的狀和遺傳說課稿.doc

人的性狀和遺傳西定鄉(xiāng)中學 劉香妮 2011年12月一、說教材(一）教材地位和作用從教材的編排來看，這一節(jié)在第十五章起著承上啟下的地位。一方面，本節(jié)是對第一節(jié)教學內容的深入和具體化，另一方面本節(jié)的內容是整個遺傳學知識的基礎和入門，因此本節(jié)課的知識學得是否扎實，對本章乃至高中階段遺傳學知識的學習都至關重要（二）教學目標根據素質教育的要求和新課改的精神，確定教學目標如下：1、知識與技能：（1）舉例說出生物的性狀，以及親子代間在性狀上的延續(xù)現象。（2）舉例說出不同種性狀和相對性狀之間的區(qū)別。（3）舉例說出生物的性狀是由基因控制的。2、過程與方法：（1）通過觀察，比較自己和其他同學遺傳性狀的異同，提高觀察能力。（2）通過分析圖片資料、案例分析，參與情境活動以及教師指導下的進一步分析，使學生自己提高分析，推理，歸納等科學思維能力，希望學生能自己歸納得出什么是性狀、基因控制性狀的結論。3、情感態(tài)度和價值觀： 通過“千里尋親”案例，關注身邊的志愿者活動，產生為社會、他人服務的意愿。并通過分析“轉基因克隆豬”資料，了解生物科技的發(fā)展狀況，體會生物科學的魅力，增加民族自豪感，同時通過“尋找自己身上常見的遺傳性狀”活動，體會到每個人都是于眾不同的，樹立正確的自我價值觀。（三）教學重難點：依據初二新課程標準和教學大綱要求，我確定了本節(jié)的教學重點和難點： （1）性狀、相對性狀的概念。 （2）基因控制性狀。 （3）顯性基因和隱性基因。 （4）遺傳圖解的繪制和分析確立重難點的依據：這些對八年級學生來說還是比較抽象的，他們在生活中有些感性的認識，但沒有一個理性的認識，知其然而不知其所以然，而這些知識是整個遺傳學的入門和基礎，所以這一節(jié)他們能否掌握好這幾點對他們學習后面幾節(jié)乃至以后高中來說都至關重要重難點突破方法： 通過播放多媒體課件，圖片和學生參與活動讓學生充分觀察、思考，并利用已有的知識和生活經驗，歸納、總結出生物的共同特征，來突破重點和難點 二、說教學方法 1、說學情八年級學生在以往的生活實踐中，對“人的性狀和遺傳”這方面的知識有一定的感性認識。但是并沒有一個理性的認識。因此在教學過程中，我密切聯系學生的生活實際，讓他們能夠用所學解決實際問題，進一步激發(fā)他們的學習興趣。2、說教法 （1）討論法 (2)提問法 （3）多媒體展示法 （4）案例分析法 （5）講授法等確定教法依據：教學方式的改變是新課程改革的目標之一，改變了過去單純的教師講授、學生接受的教學方式，根據學生的實際學習情況本節(jié)課以討論為主，創(chuàng)設情境活動。在充分準備圖片和各種有關資料的情況下，利用多媒體來組織和引導學生觀察、分析、討論、歸納和總結，充分調動學生學習的積極性和主動性，發(fā)揮其主體作用。三、說學法 倡導自主學習、合作學習、探究學習，學生以小組為單位，進行合作學習，喚醒學生的學習意識、挖掘學生的潛能，調動其積極性和主動性，培養(yǎng)學生自主學習的精神。學法依據：我們常說：“現代的文盲不是不懂字的人，而是沒有掌握學習方法的人”，因此，我在教學過程中特別重視學法的指導。讓學生從“要我學”的轉向“我要學”，從“學會”向“會學”轉變，成為真正的學習的主人。四、說教學過程： 教學過程設計（1）創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣（約3分鐘）（2）觀察，交流理解什么是性狀（案例分析討論一討論二活動：約16分鐘）（3）練習題（一）（2分鐘）（4）共同揭開性狀遺傳的奧秘（討論三基因的顯隱性講解遺傳圖解：約18分鐘）（5）練習題（二）（3分鐘）（6）小結與板書設計（3分鐘）（一）創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣引入課堂：我上課前先舉例說出一些學生常見的現象。設計意圖：以學生熟悉的現象導入，激發(fā)學生的探究興趣，讓學生帶著問題進入下一活動 (二) 觀察，交流理解什么是性狀案例分析：千里尋親（展示課件） 讓學生充當志愿者根據婦女A和婦女B以及小麗的一些外貌特征，去幫助小麗找到她的親生母親，并回答原因。設計意圖：以千里尋親活動引起學生觀察的積極性。讓學生對對性狀遺傳有個比較直觀的認識，從而加深對性狀遺傳的認識，同時也能聯系前面所學知識切入本節(jié)課的學習內容：人的性狀和遺傳。以案例分析的方式展開學習也有助于激發(fā)學生的學習興趣。還能讓學生多關注身邊的志愿者活動，產生為他人為社會服務的意愿。討論一：你能猜出他們的關系嗎？孩子像父母是一種普遍現象，也就是遺傳是普遍的。我們身邊其它生物還有沒有遺傳現象呢？設計意圖：讓學生對遺傳性狀有一個直觀的認識 討論二：生物的所有性狀都能遺傳嗎？展示圖片: 設計意圖：讓學生能夠識別一些人體常見遺傳性狀的不同表現形式，幫助學生完成下面的活動，使學生明白不是所有的性狀都能遺傳?；顒樱簩ふ易约荷砩线z傳性狀 再展示圖片資料，理解什么是相對性狀設計意圖：讓學生能夠識別一些人體常見遺傳性狀的不同表現形式，進一步理解什么是相對性狀，更是讓學生體會到每個人都是與眾不同的，就像世界上沒有兩片完全相同的樹葉，每個同學都是獨一無二的 ，幫助學生張揚自己的個性，樹立正確的自我價值觀課堂練習幻燈片展示一些有關相對性狀的題給學生練習設計意圖：通過先舉例，后分析判斷的形式，幫助學生真正理解相對性狀，能活學活用，并加強鞏固。（三）共同揭開性狀遺傳的奧秘討論三：同學們對性狀和相對性狀都有了比較深刻的了解，現在請大家思考：為什么父母的許多性狀會在我們身上出現？那么父母究竟把什么東西傳給了后代，才使子女象父母呢？展示幻燈片的克隆豬資料 設計意圖：通過資料分析，圖片分析以及我的指導下進一步分析，層層遞進引導學生通過自主學習和分析能進一步理解或者得出性狀是由基因控制的這個結論。同時也讓學生體會生物科學的魅力，了解現有中國生物學的成就，增強民族自豪感。出示和講解受精卵的形成圖設計意圖：可以說前面的知識都是學生能看到，能感受到的，而導致這些現象出現的真正原因學生還不知道，這就需要一個從感性認識到理性認識的過渡，受精卵形成過程就把學生從感性認識過渡到了理性認識，讓他們不僅知其然還知其所以然。同時也為后面寫基因圖解做鋪墊.展示遺傳圖解分析圖設計意圖：前面受精卵的形成和后面的遺傳圖解對學生來說是比較抽象難以理解的，但它又是一個重點和難點。在此基礎上，通過先觀察我的示范，再一起小組合作完成各種不同情況的基因圖解，讓學生真正掌握基因圖解的寫法。這樣循序漸進地推進教學，有助于突破重難點。板書設計及知識小結： 第三節(jié) 人的性狀和遺傳一、生物的性狀 1 形態(tài) 2結構 3 生理特征 4 行為方式二、相對性狀 一種生物同一種性狀的不同表現類型三、基因控制性狀 成對出現。如：AA Aa aa 顯性性狀 隱性性狀各位領導 、老師們，你們好！今天我要進行說課的內容是 首先，我對本節(jié)內容進行分析一、說教材的地位和作用 是人教版教材高二生物必修本第單元第節(jié)內容。在此之前，學生們已經學習了 ,這為過渡到本節(jié)內容的學習起到了鋪墊的作用。因此，本節(jié)內容在 中具有不容忽視的重要的地位。本節(jié)內容前面承接本教材的 內容，后面是本教材的 這部分內容，所以學好這個內容為學好以后的生物知識 打下牢固的理論基礎，而且它在整個教材中也起到了承上啟下的作用。本內容包含的一些 知識，是以后生物學習中不可缺少的部分，也是今后高考的必考內容。二、說教學目標根據本教材的結構和內容分析，結合著高二年級學生他們的認知結構及其心理特征，我制定了以下的教學目標：1、 認知目標：識記：理解2、 能力目標3、 情感、態(tài)度、價值觀目標三、說教學的重、難點本著高二新課程標準，在吃透教材基礎上，我確定了以下的教學重點和難點教學重點：重點的依據：只有掌握了 ，才能理解和掌握 教學難點：難點的依據： 較抽象；學生沒有這方面的基礎知識。為了講清教材的重、難點，使學生能夠達到本節(jié)內容設定的教學目標，我再從教法和學法上談談：四、 說教法我們都知道生物是一門培養(yǎng)人的實踐能力的重要學科。因此，在教學過程中，不僅要使學生“知其然”，還要使學生“知其所以然”。我們在以師生既為主體，又為客體的原則下，展現獲取理論知識、解決實際問題方法的思維過程?？紤]到我校高二年級學生的現狀，我主要采取學生活動的教學方法，讓學生真正的參與活動，而且在活動中得到認識和體驗，產生踐行的愿望。培養(yǎng)學生將課堂教學和自己的行動結合起來，充分引導學生全面的看待發(fā)生在身邊的現象，發(fā)展思辯能力，注重學生的心理狀況。當然教師自身也是非常重要的教學資源。教師本人應該通過課堂教學感染和激勵學生，充分調動起學生參與活動的積極性，激發(fā)學生對解決實際問題的渴望，并且要培養(yǎng)學生以理論聯系實際的能力，從而達到最佳的教學效果。同時也體現了課改的精神?；诒竟?jié)課內容的特點，我主要采用了以下的教學方法：1、直觀演示法：利用圖片的投影等手段進行直觀演示，激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，促進學生對知識的掌握。2、活動探究法引導學生通過創(chuàng)設情景等活動形式獲取知識，以學生為主體，使學生的獨立探索性得到了充分的發(fā)揮，培養(yǎng)學生的自學能力、思維能力、活動組織能力。3、集體討論法針對學生提出的問題，組織學生進行集體和分組討論，促使學生在學習中解決問題，培養(yǎng)學生的團結協(xié)作的精神。由于本節(jié)內容與社會現實生活的關系比較密切，學生已經具有了直觀的感受，可以讓學生自己閱讀課本并思考，并例舉生產實踐上存在的一些有關的 現象，在老師的指導下進行討論，然后進行歸納總結，得出正確的結論。這樣有利于調動學生的積極性，發(fā)揮學生的主體作用，讓學生對本節(jié)知識的認知更清晰、更深刻。五、說學法我們常說：“現代的文盲不是不懂字的人，而是沒有掌握學習方法的人”，因而，我在教學過程中特別重視學法的指導。讓學生從機械的“學答”向“學問”轉變，從“學會”向“會學”轉變，成為真正的學習的主人。這節(jié)課在指導學生的學習方法和培養(yǎng)學生的學習能力方面主要采取以下方法：思考評價法、分析歸納法、自主探究法、總結反思法。最后我具體來談談這一堂課的教學過程：六、說教學過程在這節(jié)課的教學過程中，我注重突出重點，條理清晰，緊湊合理。各項活動的安排也注重互動、交流，最大限度的調動學生參與課堂的積極性、主動性。1、導入新課：（35分鐘）由上節(jié)課學過的知識和教材開頭的情景設置導入新課。導語設計的依據：一是概括了舊知識，引出新知識，溫故而知新，使學生能夠知道新知識和舊知識之間的聯系。二是使學生明確本節(jié)課要講述的內容，以激發(fā)起學生的求知欲望。這是生物教學非常重要的一個環(huán)節(jié)。2、講授新課：（30分鐘）在講授新課的過程中，我突出教材的重點，明了地分析教材的難點。還根據教材的特點，學生的實際、教師的特長，以及教學設備的情況，我選擇了多媒體的教學手段。這些教學手段的運用可以使抽象的知識具體化，枯燥的知識生動化，乏味的知識興趣化。還重視教材中的疑問，適當對題目進行引申,使它的作用更加突出，有利于學生對知識的串聯、積累、加工，從而達到舉一反三的效果。3、課堂小結，強化認識。（35分鐘）課堂小結，可以把課堂傳授的知識盡快地轉化為學生的素質；簡單扼要的課堂小結，可使學生更深刻地理解政治理論在實際生活中的應用，并且逐漸地培養(yǎng)學生具有良好的個性。4、板書設計我比較注重直觀、系統(tǒng)的板書設計，還及時地體現教材中的知識點，以便于學生能夠理解掌握。板書：5、布置作業(yè)。針對高二年級學生素質的差異，我進行了分層訓練，這樣做既可以使學生掌握基礎知識，又可以使學有余力的學生有所提高，從而達到拔尖和“減負”的目的。課堂作業(yè)：【我為什么要這樣上課】一、對教材內容的處理根據新課程標準的要求、知識的跨度、學生的認知水平，我對教材內容有增有減。例如： 二、教學策略的選用（一）運用了模擬活動，強化學生的生活體驗教材這部分知識所對應的生物現象，學生具有了一定的生活體驗，但是缺乏對這種體驗的深入思考。因此在進一步強化這種體驗的過程中進行了思考和認知，使知識從學生的生活體驗中來，從學生的思考探究中來，有助于提高學生的興趣，有助于充分調動學生現有的知識，培養(yǎng)學生的各種能力，也有助于實現理論知識與實際生活的交融。（二）組織學生探究知識并形成新的知識我從學生的生活體驗入手，運用案例等形式創(chuàng)設情境呈現問題，使學生在自主探索、合作交流的過程中，發(fā)現問題、分析問題、解決問題，在問題的分析與解決中主動構建知識。在引導學生思考、體驗問題的過程中，可以使學生逐步學會分析、解決問題的方法。這樣做既有利于發(fā)展學生的理解、分析、概括、想象等創(chuàng)新思維能力，又有利于學生表達、動手、協(xié)作等實踐能力的提高，促進學生全面發(fā)展，力求實現教學過程與教學結果并重，知識與能力并重的目標。也正是由于這些認識來自于學生自身的體驗，因此學生不僅“懂”了，而且“信”了。從內心上認同這些觀點，進而能夠主動地內化為自己的情感、態(tài)度、價值觀，并融入到實踐活動中去，有助于實現知、行、信的統(tǒng)一。結束：各位領導、老師們，本節(jié)課我根據高二年級學生的心理特征及其認知規(guī)律，采用直觀教學和活動探究的教學方法，以“教師為主導，學生為主體”，教師的“導”立足于學生的“學”，以學法為重心，放手讓學生自主探索的學習，主動地參與到知識形成的整個思維過程，力求使學生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的認識水平，從而達到預期的教學效果。我的說課完畢，謝謝大家。 生物的特征說課稿各位領導，各位評委： 大家好！我叫_，來自_學校，我今天說課的題目是_教育出版社 編著的義務教育課程標準實驗教科書生物學七年級上冊第一單元第一章第 一節(jié)生物的特征 ，本次說課包括五個部分：說教材、 說教法、說學法、說教 學過程和說板書設計。一、說教材1教材分析。 新教材，打破了學科體系，構建了以人與生物圈為主線的體系，所以把生物圈 作為第一單元，把“認識生物”作為第一章， 把“生物的特征”作為第一節(jié)， 說明了本節(jié)課在教材中占有舉足輕重的地位，只有了解了什么是生物，生物具備 哪些特征，才能為進一步學習生物學打下堅實的基礎，并以此激發(fā)學生學習生物 的興趣。 2教學目標。 根據素質教育的要求和新課改的精神，我確定教學目標如下： （1）知識目標：了解生物和非生物，比較它們的區(qū)別，說明生物具有的共同特 征。 （2）能力目標：培養(yǎng)學生的觀察能力，分析問題、解決問題的能力和發(fā)散思維 的能力。 （3）情感目標：增強學生熱愛大自然、保護大自然的情感，熱愛生命、保護生 命。 3教學重點。 生物的共同特征。 4教學難點。 培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力及觀察、分析問題的能力。 5突破重點和難點的關鍵：可以播放以下多媒體課件： （1）植物的光合作用， （2）獵豹捕獲食物， （3）鯨呼氣時產生的霧狀水柱， （4）人在體育比賽后 大量出汗， （5）秋天植物的葉子落了， （6）獅子追捕斑馬， （7）含羞草對 刺激的反應， （8）蘑菇的生長 （9）花的開放， （10）種子的萌發(fā)， （11） 破殼而出的小雞。 通過播放這些多媒體課件， 讓學生充分觀察、 思考， 并利用 已 有的知識和生活經驗，歸納、總結出生物的共同特征，來突破重點和難點。二、說教法教學方式的改變是新課程改革的目標之一，改變了過去單純的教師講授、學生接 受的教學方式，變?yōu)閹熒邮浇虒W，本課堂上創(chuàng)設民主、平等、和諧、寬松的 學習氛圍，加強與學生的合作。因此本節(jié)課以討論為主，在充分準備實物、圖片 和各種有關資料的情況下，利用多媒體來組織和引導學生觀察， 分析、討論、 歸納和總結，充分調動學生學習的積極性和主動性，發(fā)揮其主體作用。 三、說學法 學習方式的改變是新課程改革的目標之一。倡導自主學習、 合作學習、探究學 習，讓學生通過觀察、資料分析等，培養(yǎng)學生的科學探究能力，學生以小組為單 位，進行合作學習，喚醒學生的學習意識、挖掘學生的潛能，調動其積極性和主動性，培養(yǎng)學生自主學習的精神。四、說教學過程（一）創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣，導入新課 展示多媒體畫面乘坐宇宙飛船從太空遙望地球， 映入眼簾的是一幅由藍色、 綠色和白色等編織而成的美麗的圖案：藍色是浩瀚的大海，綠色是廣惠的森林和 原野，白色是飄動在海洋和陸地上空的云彩。 教師講述：“這是一個充滿生機 的世界，包括我們人類在內的各種各樣的生物都在這里生活和繁衍。地球表層的 生物和生物的生存環(huán)境構成了生物圈，它是所有生物的共同家園?！庇纱艘錾?物和生物圈，再進一步引導學生：對于生物圈中形形色色的生物和非生物，我們 怎樣來區(qū)別它們呢？生物有什么特征呢？下面我們就共同來學習第一章第一節(jié)： 生物的特征。 要想認識生物，就必須進行觀察，所以，觀察是科學探究的一種 基本方法。然后指導學生看書，閱讀這一部分的內容， 讓學生學會如何觀察， 鼓勵學生平時要多觀察周圍的大千世界， 培養(yǎng)學生的觀察能力。 （二）分組討論 對于什么是生物，生物具有哪些特征，教師要播放有關生物和生物的五個特征的 多媒體資料，讓學生仔細觀察，然后分組討論，教師巡視走動，與個別小組成員 互動式交談。學生以小組為單位進行合作學習是新的學習方式之一。學生已有的 知識和經驗是一種隱性的課程資源，是新課改所關注的。學生通過觀察和資料分 析、分組討論來探究新知識，培養(yǎng)了科學探究的能力，達到了自主學習的目的。 （三）相互交流、辯論、歸納和總結 當學生討論完后，教師積極組織和引導學生，圍繞什么是生物，生物具備哪些特 征來充分發(fā)揮學生的主動性和積極性， 讓學生暢所欲言，各抒己見。在意見一 致，達成共識的情況下才下結論，意見不一致時，各小組之間要相互辯論。這時 可以讓各小組以角色扮演的方式來說明生物的特征，以此來闡明他們的觀點，如 果意見還不一致，這時要發(fā)揮教師的作用，運用形象的比喻和生動的實例來加以 概括和總結。 例如，講到生物能呼吸時，情況可能是這樣的：第一小組的學生 表演人能呼吸，用手捂住嘴和鼻時，感覺會憋悶，說明人能呼吸。第二小組的學 生回答動物也能呼吸。在說明植物也能呼吸時，各小組意見可能有分歧：有的說 植物能呼吸，有的說植物不能呼吸，他們非常熱烈地辯論起來。最后，教師通過 生活中的實例加以說明：居室中如果養(yǎng)花過多，晚上門窗關嚴， 時間長了后， 就會感到憋悶。最后達成共識：生物能呼吸。講到生物對外界刺激作出反應時， 學生的