多媒體在地理教學(xué)中的運(yùn)用.doc

多媒體在地理教學(xué)中的運(yùn)用24中學(xué) 張修田多媒體技術(shù)是一種通過(guò)把文字、圖像、圖形、視頻影像和聲音等多種媒體信息進(jìn)行綜合處理、管理和控制，將媒體各個(gè)要素有機(jī)集成，并通過(guò)交互面完成一系列隨機(jī)性、交叉操作的新信息技術(shù)。90年代以來(lái)，世界信息技術(shù)飛速發(fā)展，電腦、網(wǎng)絡(luò)已不再是高科技領(lǐng)域的獨(dú)有。教學(xué)領(lǐng)域也受到?jīng)_擊，有的學(xué)校已形成了校園計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，絕大多數(shù)教師人手一臺(tái)電腦，并實(shí)現(xiàn)了與互聯(lián)網(wǎng)的連接，使教師能夠在辦公室中調(diào)取本校教學(xué)資料，制作簡(jiǎn)單教學(xué)多媒體課件，并通過(guò)校園網(wǎng)傳輸?shù)浇淌覒?yīng)用于教學(xué)。這些為多媒體進(jìn)入課堂，奠定了堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)。下面，就結(jié)合地理教學(xué)中的多媒體教學(xué)實(shí)踐，來(lái)談?wù)劧嗝襟w教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。1、 發(fā)揮優(yōu)勢(shì)、創(chuàng)造情境 多媒體教學(xué)以其顯著的優(yōu)勢(shì)為素質(zhì)教育拓寬了新的天地。它以聲、形、色等表現(xiàn)形式刺激感官，使學(xué)生能眼見(jiàn)其形、耳聞其聲，從而使學(xué)生的大腦皮層形成興奮的優(yōu)勢(shì)中心，產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望。它能實(shí)現(xiàn)文字、圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)和聲音等各種信息的交互傳遞，如色彩能增加感染力，音響和動(dòng)畫(huà)的結(jié)合能增加逼真效果，從而能使抽象的理論生動(dòng)化、具體化，使教學(xué)內(nèi)容更富吸引力，更能集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種探秘情境，吸引他們走入想象的空間，把抽象的事物具體化，從而達(dá)到掌握知識(shí)的目的。 地理學(xué)的認(rèn)知范圍大，許多是學(xué)生無(wú)法親見(jiàn)和親身體現(xiàn)的，利用多媒體模擬實(shí)驗(yàn)，能很好地彌補(bǔ)語(yǔ)言、文字描述的局限性，彌補(bǔ)實(shí)踐難以體驗(yàn)的局限性，能促使學(xué)生去推理、想象，把書(shū)本中的文字轉(zhuǎn)化為一種動(dòng)感顯現(xiàn)，把遠(yuǎn)的場(chǎng)景拉到眼前來(lái)，往往能提高學(xué)生的接受能力，有助于他們更好地了解、理解地理信息、地理現(xiàn)象和地理原理。從而提高課堂效率，增加課堂容量。如：講澳大利亞一節(jié)時(shí)，我在新課的導(dǎo)入部分設(shè)計(jì)了一組最能體現(xiàn)澳大利亞特色的圖片，諸如悉尼歌劇院、袋鼠、土著居民等，并配以輕音樂(lè)，當(dāng)學(xué)生一進(jìn)入教室，悠揚(yáng)的音樂(lè)、悅耳的歌聲、美麗的畫(huà)面，一方面給學(xué)生以美的享受，另一方面又可以把學(xué)生分散的精力一下子集中到課堂中來(lái)，很快地融入課堂教學(xué)所創(chuàng)造的情境中去。再如：在講到特有動(dòng)物時(shí)，充分利用我校寬帶上網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，事先網(wǎng)上下載、存放了許多有關(guān)袋鼠、鴨嘴獸、鴯鹋的影像、圖片和文字資料。學(xué)生可以自己動(dòng)手操作電腦，選擇比較喜愛(ài)的動(dòng)物進(jìn)行瀏覽，一邊欣賞畫(huà)面，一邊傾聽(tīng)優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的解說(shuō)，猶如親臨其境，樂(lè)而忘返。就這樣，讓學(xué)生處于一種親切的情境中，可以取得較好的教學(xué)效果，還有助于提高和鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)其求知欲，調(diào)動(dòng)起他們學(xué)習(xí)的積極性。2、 靈活運(yùn)用，突破難點(diǎn) 地理教學(xué)有它獨(dú)特的特點(diǎn)，它需要學(xué)生能形成地理空間意識(shí)，能分析地理原理，能正確解釋地理現(xiàn)象。但在自然地理部分的講述時(shí)，學(xué)生明顯地缺乏空間想象能力，這時(shí)借助多媒體就能有效的突破教學(xué)難點(diǎn)，彌補(bǔ)學(xué)生的獨(dú)自獲取信息的不足之處。如：在講述地球的運(yùn)動(dòng)一節(jié)中的“地球的自轉(zhuǎn)的方向”時(shí)，我設(shè)計(jì)一個(gè)地球自轉(zhuǎn)的動(dòng)感畫(huà)面，讓地球自西向東不停地自轉(zhuǎn)，然后切換不同的角度南極上空俯視、北極上空俯視、側(cè)視圖等，使學(xué)生形象地去理解，從而得出結(jié)論：“地球總是自西向東自轉(zhuǎn)，北極上空看為逆時(shí)針的，南極上空看是順時(shí)針的?！?總之，利用多媒體的模擬演示，用定格、拉近、加快、放慢、閃動(dòng)、語(yǔ)言提示等動(dòng)感手段，根據(jù)需要把每一個(gè)過(guò)程或瞬間的各種情況展示得一清二楚并用加以重復(fù)，既形象又快捷，大大縮短了學(xué)生對(duì)抽象地理原理的艱難認(rèn)識(shí)旅程，從而突破教學(xué)難點(diǎn)，達(dá)到好的教學(xué)效果。3、 激發(fā)主體，培養(yǎng)能力 多媒體教學(xué)能利用計(jì)算機(jī)的強(qiáng)大的交互功能，能實(shí)現(xiàn)各個(gè)畫(huà)面的任意切換，能在合理有效的范圍里改變對(duì)事物不同角度的展示，以激發(fā)學(xué)生的同步思維活躍，即激發(fā)學(xué)生作為主體的參與性，從而突破傳統(tǒng)教學(xué)中出現(xiàn)的添鴨子式的學(xué)習(xí)方式。 “真正的感覺(jué)觀察比單純的描述更為可取”（赫爾巴特語(yǔ)）。利用多媒體教學(xué)，能在較短的時(shí)間內(nèi)向?qū)W生提供豐富的感性材料，有助于學(xué)生憑借感性材料由形象思維迅速過(guò)渡到抽象思維，實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)上的飛躍。通過(guò)多媒體對(duì)復(fù)雜事物進(jìn)行分解，綜合，對(duì)容易混淆的事物和現(xiàn)象進(jìn)行比較鑒別，使學(xué)生能較快地通過(guò)思維活動(dòng)形成概念，并從中學(xué)到正確的思維方法，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。 計(jì)算機(jī)的視頻功能把“現(xiàn)實(shí)生活”推進(jìn)了課堂。通過(guò)反復(fù)播放各種現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景，讓學(xué)生在不同的現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景中去解決各種實(shí)際問(wèn)題，從而使學(xué)生在真正現(xiàn)實(shí)中遇到類似的問(wèn)題時(shí)，很容易把課堂中的模擬訓(xùn)練的能力遷移到生活中去。如：在野外，地理方向如何辨別方面的知識(shí)。 地圖是地理知識(shí)的綜合載體，因此在地理教學(xué)中，對(duì)圖的講解和分析是必不可少的，識(shí)圖、辨圖和用圖能力是地理技能中的關(guān)鍵的方面。利用傳統(tǒng)的教學(xué)手段，將地圖掛在黑板上，老師來(lái)指圖講解時(shí)，往往有學(xué)生看不見(jiàn)、看不清或看不準(zhǔn)確的情況出現(xiàn)