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自己 自主 快樂 成功-我的高效課堂觀岐山縣朝陽中心小學(xué) 何亞娟“優(yōu)化教學(xué)模式，構(gòu)建高效課堂”的課堂教改實(shí)驗(yàn)在我校開展已有三年，在兩三年的學(xué)習(xí)借鑒和摸索中，我經(jīng)歷了“質(zhì)疑探索贊同”整個(gè)過程。現(xiàn)在 我覺得高效課堂是給了學(xué)生一個(gè)自己的舞臺，給了老師一種新的希望，給了學(xué)校一個(gè)更美好的未來。下面是我自己內(nèi)心對高效課堂教學(xué)的幾點(diǎn)認(rèn)識：一、高效課堂是學(xué)生“自己”的課堂。在高效理念的指導(dǎo)下，我們努力轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)換角色，樹立“一切為了學(xué)生的發(fā)展，一切適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展，一切促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展”；“課堂是學(xué)生展示才華的舞臺，教室是學(xué)生自由求知的殿堂”教育新理念，把課堂還給學(xué)生，喚起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的激情，引導(dǎo)學(xué)生形成“我主動 我成功”，“快來學(xué)習(xí) 幸福成長”，“精彩課堂 由我展現(xiàn) 快樂人生 由我把握”，“我的課堂我主宰 我的人生我把握”等自主學(xué)習(xí)的意識。在師生理念的轉(zhuǎn)變中，學(xué)生漸漸的忙了，老師慢慢的“閑”了。首先學(xué)生在課下忙起來了，對于作業(yè)的檢查，以前在課堂上我總要花那么幾分鐘去檢查一部分學(xué)生的書寫作業(yè)和背書情況，這讓有限的四十分鐘時(shí)間顯得更緊張了，可看看現(xiàn)在，這個(gè)問題沒有了。因?yàn)楝F(xiàn)在以記星的形式記錄個(gè)人以及小組的學(xué)習(xí)情況，個(gè)人成績與小組成績密切相關(guān)，每個(gè)小組組內(nèi)除了有“今日之星”之外，小組之間還有“明星小組”，這使得每個(gè)學(xué)生作業(yè)檢查都非常地認(rèn)真，一丁點(diǎn)的錯(cuò)誤都能糾出來，真比我查得還仔細(xì)。這種星級評價(jià)起到了很好的督促作用，這不僅讓老師“閑”了學(xué)生忙了,而且使學(xué)生忙得興趣盎然，干勁十足！其次在課堂上也忙了，老師講得話少了，學(xué)生講得多了。以前都是老師講得口干舌燥，學(xué)生聽得興趣索然，偶爾地動筆記兩下子，如果你不提醒他，他甚至都不知道記?，F(xiàn)在，小組建成，對于生成單上的問題，學(xué)生比老師還要著急。因?yàn)閷W(xué)生擔(dān)任以前老師的角色進(jìn)行講解。現(xiàn)在的課堂由以前老師的多講變成學(xué)生多講了。為了爭星每課學(xué)生發(fā)言的人數(shù)都會在一半以上。如果你組發(fā)言不積極，那可就要落后了。大家對于每一個(gè)問題都能積極思考，這樣才會在展示時(shí)有好的表現(xiàn)，從而獲得更多的星星。而老師只是針對一些有爭議的問題相機(jī)追問、點(diǎn)撥、引導(dǎo)、啟發(fā)和評價(jià)，真正發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。你看，老師輕松了，學(xué)生忙了卻也得到鍛煉了。二、高效課堂是 學(xué)生“自主”的課堂。陶行知先生說：“先生的責(zé)任不在教知識，而在教學(xué)生學(xué)”?！皩W(xué)生學(xué)的法子，就是先生教的法子”。他還說，“我以為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。而我們實(shí)行的高效，課堂上充分讓學(xué)生“動手，動腦，動口”。課前學(xué)生根據(jù)導(dǎo)讀單進(jìn)行扎實(shí)預(yù)習(xí)就，課堂的重心前移了。“工欲善其事，必先利其器”，課堂教學(xué)也不例外。常言道：“磨刀不誤砍柴功” 。以往，學(xué)生預(yù)習(xí)只是為了應(yīng)付檢查，預(yù)習(xí)作業(yè)不過大腦，往往是上課時(shí)等候聽老師的講解，預(yù)習(xí)只是形式上的，根本沒做到預(yù)為習(xí)服務(wù)。而高效課堂上，就是讓學(xué)生展示他們的預(yù)習(xí)成果。這會學(xué)生真忙起來了，只有認(rèn)真預(yù)習(xí)才會有話可講。通過學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)和課堂展示的教學(xué)模式，使學(xué)生“學(xué)”的主體作用得到真正的體現(xiàn)和充分的發(fā)揮。通過學(xué)生主動探索，合作交流等活動，教師根據(jù)學(xué)生的獲得指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思考，學(xué)會學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高質(zhì)量、高效率。走進(jìn)學(xué)生自主參與的高效課堂，看！師生同在一方空間，同處于一個(gè)平面。課堂形式多種多樣，五花繽紛，“臺上”學(xué)生或表演、或辯論、或講解；“臺下”學(xué)生或蹲、或站、或坐，學(xué)生的發(fā)言不甘落后，站起來就說，說完自己坐下另一個(gè)接著說。老師對每位學(xué)生的發(fā)言先不判斷誰對誰錯(cuò)，而是讓同學(xué)們自己推斷，再就是給予學(xué)生充分的表揚(yáng)和鼓勵(lì)，較好地激發(fā)了他們的表現(xiàn)欲望，樹立了學(xué)習(xí)的自信心。這樣的課堂沒有老師的呵斥和監(jiān)督，完全是學(xué)生的舞臺，學(xué)生個(gè)個(gè)精神抖擻，精力集中，思維活躍，課堂中處處漂浮著思維的火花。三、高效課堂是學(xué)生“快樂”的課堂。過去老師們總是感嘆“現(xiàn)在的學(xué)生一屆比一屆難教了?！薄爸v了一遍又一遍，到頭來還是不會做”?！霸趺船F(xiàn)在的孩子都得看著學(xué)？不看就不學(xué)？真是教育的悲哀?！比绾伟颜n堂變成快樂的學(xué)堂？高效課堂的春風(fēng)給我們吹來了如下秘訣：讓評價(jià)像游戲一樣有趣、讓課堂像故事一樣美妙，優(yōu)化教學(xué)模式，構(gòu)建高效課堂用“形式”去落實(shí)“方式”、用心靈溫暖心靈、走出情境的誤區(qū)，變學(xué)習(xí)任務(wù)為“禮物”等系列教學(xué)策略。讓學(xué)生擁有生動活潑的學(xué)習(xí)形式，擁有舒心的學(xué)習(xí)環(huán)境和豐富的學(xué)習(xí)資源，擁有積極、樂觀和期待的心理體驗(yàn)，感受到創(chuàng)新和成功的愉悅。提到“快樂”，就上升到情感問題。我們每個(gè)人都有體會，心情好時(shí)，愿意做事，什么事都能做好；心情糟時(shí)，不愿意做事，什么事也做不好。學(xué)生的學(xué)習(xí)也如此。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，我們往往容易忽視其中“情感”的作用。很多教師認(rèn)為，只有“傳道授業(yè)解惑”才是自己的責(zé)任，只要進(jìn)了這個(gè)責(zé)任，那么教師的所作所為、教師的付出都是正確的。其實(shí)不然，高效課堂要求我們教師在“傳道授業(yè)解惑”的同時(shí)關(guān)注情感問題，沒有情感的教學(xué)是沒有生命力的。要使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，教師就要善于營造情感交融的良好氛圍，把更多的“情”和“愛”注入到平日的教育教學(xué)中。教師要懷著一顆童心，走進(jìn)學(xué)生的心靈，激勵(lì)他們自主、快樂地成長。就像學(xué)記中所說的：“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)。道而弗牽則和，強(qiáng)而弗抑則易，開而弗達(dá)則思，和易以思，可謂善喻也”。高效課堂中的展示過程中力求達(dá)到課堂的動態(tài)生成效果，從教師的主導(dǎo)作用上來講，教師要研究學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，適時(shí)追問、點(diǎn)撥、啟發(fā)、引導(dǎo)，讓學(xué)生“跳一跳能摘到桃子”，自主尋找解決問題的方法。同時(shí)，教師要及時(shí)評價(jià)學(xué)生展示情況，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，學(xué)生學(xué)習(xí)何樂而不為。四、高效課堂是學(xué)生“成功”的課堂。任何改革的成功都贏在理念上，高效課堂也不例外。我們學(xué)校結(jié)合學(xué)校實(shí)際提出并闡述了指導(dǎo)高效課堂的教學(xué)新思維星光理念：學(xué)生是“滿天星斗”，教師是“啟明星”，教室是“星光舞臺”。整個(gè)教學(xué)過程中，教師要圍繞“星斗”運(yùn)轉(zhuǎn)，點(diǎn)撥“星斗”探究，啟迪“星斗”智慧，成就“星斗”閃亮，為每個(gè)學(xué)生的進(jìn)步鋪設(shè)一條星光大道。因此，在高效課堂教學(xué)中，師生角色發(fā)生了質(zhì)的變化，教師、學(xué)生都是星星，每個(gè)學(xué)生都是一顆小星斗，每顆星星都可以發(fā)光，可以通過自我努力發(fā)光，可以通過同伴的碰撞發(fā)光，也可以通過小組的摩擦發(fā)光，還可以通過教師點(diǎn)撥發(fā)光，高效課堂使每顆小星都能點(diǎn)亮，都能成為有用之才，而教師這顆“啟明星”，要能把小星聚在一起，圍在一起，這樣才能使小星漸漸內(nèi)涵豐富，燦爛輝煌。教室如同星光大道的舞臺，學(xué)生是主體，是演員，同時(shí)也是嘉賓，是評委，是觀眾，教師是最多只能算是主持，在教學(xué)過程中，教師或者點(diǎn)撥引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，或者激勵(lì)評價(jià)激活學(xué)生產(chǎn)生靈氣靈感，或者展露絕技感染陶冶學(xué)生，或者拋磚引玉啟迪學(xué)生總之，通過靈活多樣的手段，激發(fā)學(xué)生的潛能，促進(jìn)學(xué)生自我學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)的成功，最后成為“今日之星”、“明星小組”。整個(gè)學(xué)習(xí)過程如同“星光大道”節(jié)目一樣輕松、愉悅、充滿歡樂。每個(gè)學(xué)生在一次次爭星星的過程中獲得成功的體驗(yàn)，一顆顆星星在學(xué)生成長閃閃發(fā)光，激勵(lì)前進(jìn)?？v觀高效課堂，給學(xué)生自己一個(gè)時(shí)間，讓他們自己去安排，給學(xué)生一個(gè)問題，讓他們自主學(xué)習(xí)，