作文教學(xué)偶得.doc

作文教學(xué)偶得 平日作文教學(xué)，偶有所得，現(xiàn)在把它寫下來(lái)，望能和同行交流。一、經(jīng)典不“精”每年各地中考作文幾乎都有這樣一項(xiàng)要求：“文中不得出現(xiàn)真實(shí)的校名和人名”。我們從來(lái)沒(méi)有認(rèn)為這句話有什么問(wèn)題，也似乎覺(jué)得這句話已是中考作文要求中的經(jīng)典表達(dá)。然而，經(jīng)典不“精”，一次的作文訓(xùn)練讓我發(fā)現(xiàn)了經(jīng)典句的毛病。一位學(xué)生寫了海倫.凱勒的事例，他在記敘中總是稱海倫為 “她”，而不是真名。要知道，海倫的事跡幾乎家喻戶曉，不出現(xiàn)真名，人家還以為你孤陋寡聞呢，這將會(huì)影響到老師對(duì)作文的評(píng)判。我問(wèn)這位學(xué)生為什么這樣做？他說(shuō)作文不是要求文中不得出現(xiàn)真實(shí)的校名和人名嗎？我一時(shí)語(yǔ)塞經(jīng)過(guò)仔細(xì)推敲，我發(fā)現(xiàn)這句話確實(shí)是個(gè)明顯的歧意句。問(wèn)題就在于修飾語(yǔ)“真實(shí)”，因?yàn)椤罢鎸?shí)”的校名和人名有過(guò)去的，也有現(xiàn)在的。過(guò)去的校名和人名浩如煙海，現(xiàn)在的校名和人名多如繁星。中考作文的要求理解應(yīng)是后一種，而且范圍更小，僅指學(xué)生所在學(xué)校的名稱和身邊的人名。中考是件很嚴(yán)肅的事，可是，這樣一句表意不清、不嚴(yán)的語(yǔ)句，竟頻頻出現(xiàn)在全國(guó)各地的中考語(yǔ)文試卷上,真讓人誠(chéng)惶誠(chéng)恐。反思：心中有學(xué)生,真的多站在學(xué)生的角度去看問(wèn)題，真的能以學(xué)生為本，經(jīng)典不“精”的問(wèn)題應(yīng)該能避免。二、匪夷所思今天，我忽然想當(dāng)學(xué)生的面大聲朗讀學(xué)生的作文，這可能就是教學(xué)的隨意性吧，但沒(méi)有想到的是，學(xué)生作文中的問(wèn)題成堆地?fù)涿娑鴣?lái)，讓我難以應(yīng)付。學(xué)生也一臉的茫然。作文竟如此經(jīng)不住讀！真正文通句順的文章，一個(gè)五十幾個(gè)人的初三班級(jí)只有兩三篇，而絕大多數(shù)的文章無(wú)法暢讀，很好的結(jié)構(gòu)文章就免談了。更有甚者，有幾個(gè)學(xué)生的作文竟然修改了多次也無(wú)法理出個(gè)頭緒來(lái)。令人匪夷所思！反思：以前批改作文一般采用視讀的方法，即用不出聲的閱讀來(lái)批改。這種方法的缺點(diǎn)是批閱者的大腦思維活動(dòng)參與較少，很多問(wèn)題也不能發(fā)覺(jué)。而大聲朗讀卻不然，它使大腦思維幾乎全程跟蹤，因而能發(fā)現(xiàn)很細(xì)小的問(wèn)題。可是，這種辦法費(fèi)時(shí)費(fèi)力，每次的作文批改不可能都用這種辦法。三、不吐不快學(xué)生普遍反映作文沒(méi)東西可寫，這應(yīng)是學(xué)生中的通病。我覺(jué)得造成此病的根本原因是：（1）學(xué)生對(duì)生活缺乏觀察、感受和體驗(yàn)。（2）閱讀量少，知識(shí)和思想貧乏。（3）語(yǔ)文基礎(chǔ)差，寫字造句都會(huì)遇到困難。（4）作文屢屢失敗，無(wú)法得到老師的賞識(shí)，挫傷了寫作的積極性。中學(xué)生幾乎每天都有考試的壓力，整天被試卷包裹著，根本就無(wú)心欣賞美好的生活。有很多學(xué)生總是在日記中抱怨學(xué)習(xí)太枯燥,有形和無(wú)形的壓力從不同的方向向?qū)W生擠壓,他們真的不堪重負(fù)了。有個(gè)學(xué)生甚至在日記中寫到：“不如死了算了”。而造成這根本原因的原因是各科教學(xué)的功利化、短視化，語(yǔ)文學(xué)科甚至表現(xiàn)得更嚴(yán)重。平時(shí)，學(xué)生投入語(yǔ)文學(xué)習(xí)的時(shí)間是很少的，大部分的時(shí)間花在了數(shù)理化及英語(yǔ)上，連早自習(xí)的讀書(shū)時(shí)間也被英語(yǔ)、史政擠去大半。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是需要誦讀、涵泳的，可這誦讀、涵泳幾乎沒(méi)有空間了，取而代之的又是支離剖碎的課堂分析。語(yǔ)文教學(xué)路在何方？作文教學(xué)的平臺(tái)如何搭建？這個(gè)問(wèn)題將直接影響后人對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)。四、我心郁悶郁悶什么？我郁悶的是該教學(xué)生寫怎樣的文章。寫記敘文？寫議論文？夾敘夾議又是什么？是不是學(xué)生寫的文章都要貼個(gè)標(biāo)簽？千人一面不行，千人千面就行嗎？寫記敘文吧，我強(qiáng)調(diào)故事的完整性。可故事是完整了，卻有點(diǎn)像流水帳；于是我又強(qiáng)調(diào)要有細(xì)節(jié)描寫，可細(xì)節(jié)有了，故事又不完整了；于是我又要求學(xué)生故事只要相對(duì)完整，可一定要有細(xì)節(jié)，學(xué)生是明白了，卻難以做到。寫議論文吧，我建議學(xué)生必須有理有據(jù)，這個(gè)“據(jù)”就是事實(shí)，因?yàn)槭聦?shí)勝于雄辯，結(jié)果，不少學(xué)生還是寫成了記敘文；針對(duì)這一情況，我要求學(xué)生議論文議論的部分應(yīng)占三分之二左右，結(jié)果不少學(xué)生寫成了言之無(wú)物的怪作。反思：對(duì)學(xué)生的作文不能要求、限制過(guò)多，學(xué)生只要能寫出自己的主觀感受就可以了。可是迫于考試，我們又必須教給點(diǎn)學(xué)生什么。綜觀小學(xué)到中學(xué)的作文教學(xué)之路，作文教學(xué)的體系尚不完善，基本上是眾多的語(yǔ)文教師各吹各的調(diào)，各彈各的琴。學(xué)生作文無(wú)所適從也在所難免了。我們的教育還能產(chǎn)生魯迅、錢鐘疏這樣的文學(xué)泰斗么？五、作文的印象分寫字教學(xué)本來(lái)是語(yǔ)文教學(xué)的一部分，但因?yàn)閼?yīng)試教育根深蒂固，寫字教學(xué)實(shí)際上已從語(yǔ)文教學(xué)中被刪掉了。作文給人的第一印象首先是字，即字的書(shū)寫面貌。若字整齊、美觀，那么該生的作文成績(jī)就可能很好。我從歷屆初三語(yǔ)文中考成績(jī)調(diào)查發(fā)現(xiàn)：凡是考的好的學(xué)生，他的字也是比較好的（反之，不一定成立）；字不好的學(xué)生，他的語(yǔ)文成績(jī)只是一般。從中我們不難發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)規(guī)律:字好的人，語(yǔ)文考試要占巧；字不好的，語(yǔ)文考試就要吃虧。誰(shuí)肯低頭認(rèn)真審閱書(shū)寫不好的作文呢？我們的老師早就認(rèn)為字跟學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)的好壞呈正相關(guān)，這種思維定勢(shì)是無(wú)法逆轉(zhuǎn)的。反思：我們不能完全否定字不好作文成績(jī)就不好的結(jié)論，也不能完全肯定字好作文成績(jī)就