2019年四年級(jí)語文上冊(cè)《哈爾威船長(zhǎng)》說課稿 長(zhǎng)春版.docVIP

2019年四年級(jí)語文上冊(cè)哈爾威船長(zhǎng)說課稿 長(zhǎng)春版尊敬的各位評(píng)委各位老師：大家好！我說課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文四年級(jí)上冊(cè)教材，第14課哈爾威船長(zhǎng)第一課時(shí)，我的說課由以下6個(gè)環(huán)節(jié)組成：一、說教材哈爾威船長(zhǎng)一文選自法國著名作家雨果的同名短篇小說。它是本冊(cè)教材中第七單元閱讀課中的主體課文。課文講述了哈爾威船長(zhǎng)在“諾曼底”號(hào)郵輪遭到“瑪麗”號(hào)大輪船猛烈撞擊即將沉沒的時(shí)候，鎮(zhèn)定自若，指揮60名乘客和船員有秩序地乘救生艇脫險(xiǎn)，自己卻屹立在船長(zhǎng)崗位上，隨著客輪一起沉入了深淵。小說按“遇險(xiǎn)自救殉職”的思路展開故事情節(jié)，“遇險(xiǎn)”是起因，“殉職”是結(jié)局，表現(xiàn)了船長(zhǎng)高尚的“忘我”精神。本文最大的寫作特點(diǎn)就是通過人物的語言、動(dòng)作來表現(xiàn)哈爾威船長(zhǎng)的忠于職守、舍己救人的偉大精神。二、說學(xué)生四年級(jí)的學(xué)生具有初步的閱讀能力，這個(gè)時(shí)期的孩子思維比較活躍，所以四年級(jí)正是培養(yǎng)孩子發(fā)散性思維的最佳時(shí)期。根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，在語文課堂上，我給予學(xué)生充分的想象空間，尊重學(xué)生的獨(dú)立見解，讓學(xué)生真正成為語文課堂的主人。三、說教學(xué)目標(biāo)根據(jù)教材編寫特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際情況，我確定以下教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)本課九個(gè)生字，理解課文重點(diǎn)詞語的含義。 2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)習(xí)的閱讀能力、背誦能力。了解課文作者抓住人物語言、動(dòng)作敘事寫人的寫作方法。3、情感目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，感悟哈爾威船長(zhǎng)在指揮救援工作中所表現(xiàn)出來的忠于職守、舍己救人的偉大精神。 其中目標(biāo)3是教學(xué)重點(diǎn)，也是教學(xué)難點(diǎn)。四、說教法、學(xué)法本篇課文篇幅較長(zhǎng)，離學(xué)生的實(shí)際生活較遠(yuǎn)，所以本節(jié)課我依據(jù)教學(xué)內(nèi)容主要采用以長(zhǎng)文短教;師生對(duì)話,情境創(chuàng)設(shè)為主的談話法與演示法展開教學(xué)。我們知道閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本之間對(duì)話的過程，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，所以本節(jié)課我主要采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)。五、說教學(xué)過程我的教學(xué)過程分以下五個(gè)環(huán)節(jié)：（一）、利用課件，激趣導(dǎo)入“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！痹诮虒W(xué)中激發(fā)學(xué)生的興趣尤為重要。為了讓學(xué)生產(chǎn)生一種積極情緒，主動(dòng)積極求知，在新課伊始我創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)教學(xué)情境：（課件播放哈爾威船長(zhǎng)的圖片和音樂）教師講述：同學(xué)們，在157年前的一個(gè)夜晚。大海上夜色正濃，薄霧彌漫。一艘在當(dāng)時(shí)看來既漂亮又安全的大船“諾曼底”號(hào)在海上緩緩行駛著。大約凌晨4點(diǎn)鐘，突然，沉沉夜霧中出現(xiàn)一個(gè)小黑點(diǎn)，它似一個(gè)幽靈，又仿佛一座山峰。它突破黑暗，在一片浪花中向“諾曼底”號(hào)逼過來來。同學(xué)們接下來會(huì)發(fā)生什么呢？讓我們一起走進(jìn)第十四課：板書課題：哈爾威船長(zhǎng)因?yàn)楸疚钠^長(zhǎng)，所以我利用課件的直觀效果與課文第一部分有機(jī)整合，將學(xué)生自然的帶入到課文中去，并激發(fā)學(xué)生求知的欲望，為更好的理解課文做好鋪墊。（二）初讀課文，整體感知學(xué)生在輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子后，我讓學(xué)生標(biāo)出文中的自然段。然后再讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，同時(shí)思考：諾曼底號(hào)與瑪麗號(hào)之間發(fā)生了什么事？學(xué)生容易說出：兩船相撞。那么當(dāng)兩船相撞時(shí)是怎樣的場(chǎng)面呢？引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文第九自然段內(nèi)容回答。（課件出示第九段內(nèi)容）讓學(xué)生反復(fù)閱讀這一自然段，思考：在本段中通過哪些詞語讓你感受到兩船相撞時(shí)的可怕場(chǎng)面？我引導(dǎo)學(xué)生抓住“灌”、“洶涌湍急”、“勢(shì)不可擋”等關(guān)鍵詞語想象當(dāng)時(shí)那非?？膳碌淖屓耸Щ曷淦堑膱?chǎng)面。此時(shí)我播放一段與此場(chǎng)面相似的視頻：同學(xué)們你們想不想親眼目睹這可怕的場(chǎng)面呢？（播放輪船遇難的場(chǎng)面，截自泰坦尼克號(hào)）。在觀看視頻后，我問學(xué)生：你感受到了什么？學(xué)生可能會(huì)說：船被撞壞了，要沉沒了，人會(huì)被淹死學(xué)生的回答可能多種多樣，只要學(xué)生能抓住“后果不堪設(shè)想”，我就給予充分的肯定。我適時(shí)過渡：所有的人都被這可怕的事故沖昏了頭腦，亂成了一團(tuán)，而此時(shí)，哈爾威船長(zhǎng)是怎樣的表現(xiàn)？請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀課文10至38自然段看看在諾曼底號(hào)遇難過程中哈爾威船長(zhǎng)一共下達(dá)了幾次命令，并用筆畫出。這一問題的提出目的在于抓住文中主線，為學(xué)生感受哈威爾船長(zhǎng)的精神這一教學(xué)難點(diǎn)做好鋪墊。（三）品詞析句，體會(huì)精神在學(xué)生準(zhǔn)確找到哈爾威船長(zhǎng)的四次命令后，我讓學(xué)生聯(lián)系上下文思考：哈爾威船長(zhǎng)分別是在怎樣的情況下發(fā)出的命令，從命令中你能體會(huì)到什么？可以在書上做出標(biāo)注，默讀后同桌間交流一下！我也會(huì)在巡視過程中參與學(xué)生的討論。在學(xué)生以有自己的理解后，我重點(diǎn)解讀這幾次命令：1、（課件出示第一次命令）哈爾威船長(zhǎng)站在指揮臺(tái)上，大聲吼道：“大家安靜，注意聽命令！把救生艇放下去。婦女先走，其他乘客跟上，船員斷后，必須把60人全都救出去！”引導(dǎo)學(xué)生讀此命令，并緊緊抓住“吼”字指導(dǎo)學(xué)生感悟，這里我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：（課件出示）把“吼”字換成 “叫”“喊”行不行，為什么？學(xué)生容易從每個(gè)字所表現(xiàn)聲音的不同力度來分析，能更好的幫助學(xué)生讀懂當(dāng)時(shí)的危機(jī)和慌亂，體會(huì)船長(zhǎng)在大難臨頭時(shí)的沉著與鎮(zhèn)定。讀救援順序，體會(huì)關(guān)心婦女,體會(huì)哈爾威船長(zhǎng)的關(guān)心弱者,紳士風(fēng)度.（這種風(fēng)度在海難面前變得更加高貴）最后抓住這段話再問：船上是60人嗎？船長(zhǎng)說必須把60人全都救出去！“必須”一詞又能體現(xiàn)出什么呢？我根據(jù)學(xué)生的回答適時(shí)板書：堅(jiān)定信心、舍己救人2、（課件出示第二次命令）“哪個(gè)男人敢走在女人前面，你就開槍打死他！”抓住船長(zhǎng)與洛克機(jī)械師、大副的對(duì)話，感悟船長(zhǎng)的人道主義精神。我引導(dǎo)學(xué)生分二個(gè)層次進(jìn)行理解：（1）質(zhì)疑：哪個(gè)男人敢走在女人前面，你就開槍打死他！聯(lián)系前文“必須把60人全都救出去”，再讀讀這句話，此時(shí)我會(huì)指著班級(jí)的女生問：如果你就是這船上的女人，聽到這句話，你想對(duì)船長(zhǎng)說點(diǎn)什么？接著我指著男同學(xué)問：如果你是這船上的男人，聽到這句話你還敢不敢走在女人的前面？如果真的有人違抗了命令，大副會(huì)開槍嗎？請(qǐng)你說出理由。學(xué)生們經(jīng)過想象之后，可能會(huì)說：“我認(rèn)為他會(huì)開槍，因?yàn)檐娏钊缟降?，”“開了槍，也是為了殺一儆百，控制混亂的局面，保證讓更多的人逃生?！辈还苁悄囊环N答案，在同學(xué)們的分析之中，哈爾威船長(zhǎng)指揮有方，鎮(zhèn)定自若，忠于職守的高大形象仿佛就出現(xiàn)在人們面前。通過問題引發(fā)學(xué)生內(nèi)心的矛盾沖突，讓他們真正走進(jìn)文本，達(dá)到遇教育于無形的目的。（2） 分角色朗讀，體會(huì)這組簡(jiǎn)短有力的對(duì)話。（課件出示對(duì)話） 通過角色朗讀，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用自己的語言來表達(dá)內(nèi)心的情感，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，增強(qiáng)學(xué)生的語感，達(dá)到與作者情感的共鳴。3、（課件出示第三、四次命令）引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)哈爾威船長(zhǎng)下的過第三道和第四道命令， “把克萊芒救出去”和“動(dòng)作快點(diǎn)！”而這是最后一道命令，這也是哈爾威船長(zhǎng)留給世人的最后四個(gè)字?？墒撬闹邢氲娜匀皇潜Ｕ铣丝偷陌踩?！四道命令學(xué)完，我設(shè)計(jì)了這樣一道填空題：在救援過程中，哈爾威船長(zhǎng)忠于職守，想到的是 是 是 卻始終沒有想到自已！難怪作者雨果這樣評(píng)價(jià)哈爾威船長(zhǎng)課件演示評(píng)價(jià)（在英倫海峽上，沒有任何一個(gè)海員能與他相提并論。雨果）課文學(xué)到這兒，哈爾威船長(zhǎng)的那種忠于職守，舍己救人，沉著鎮(zhèn)定，人道主義的偉大形象在學(xué)生心目中已有了很深刻的印象。為升華學(xué)生的感情，我設(shè)置了這樣的過渡語：同學(xué)們，如果把諾曼底號(hào)遇難看做是一幅悲壯的長(zhǎng)卷，那么哈爾威船長(zhǎng)的這4次命令則是這幅長(zhǎng)卷中最能彰顯人性魅力的4幅畫面，而接下來，我們也將看到長(zhǎng)卷上最震憾人心的一幕。（四）、學(xué)習(xí)“殉職”部分，升華情感同學(xué)們，20分鐘到了，當(dāng)?shù)?0個(gè)人登上小艇的時(shí)候，船頭開始下沉，海水把船尾也浸沒了，此時(shí)我們只能眼睜睜的望著哈爾威船長(zhǎng)即將付難，我們的心在滴血,（音樂響起）我仿佛聽見克來茫在焦急的呼喊著-我們仿佛聽見小艇上的人在呼喊-，我們仿佛聽見瑪麗號(hào)上獲救的人在呼喊-所有的人都含著熱淚在呼喊師深情朗讀：（課件出示）“哈爾威船長(zhǎng)屹立在艦橋上，一個(gè)手勢(shì)也沒有做，一句話也沒有說，隨著輪船一起沉入了深淵。人們透過陰森森的薄霧，凝視著這尊黑色的雕像徐徐沉入大海?！边@段話將學(xué)生的情感推到高潮，我通過引導(dǎo)語利用配樂朗讀，努力營(yíng)造一種悲壯的、凄慘的美，進(jìn)而感悟船長(zhǎng)舍己救人的光輝形象。（五）、讀寫結(jié)合，升華感情。哈爾威船長(zhǎng)的生命就這樣結(jié)束了，但他那種忠于職守、舍己救人的精神永存！同學(xué)們，此情此景，假如你就是獲救克萊芒，假如你就是獲救的乘客，你就是獲救的船員，此時(shí)的你想對(duì)哈爾威船長(zhǎng)說些什么呢？ 在學(xué)生充分匯報(bào)后，我讓學(xué)生將自己心中想對(duì)哈爾威船長(zhǎng)說的話寫下來。借助紙筆，拉近時(shí)空的距離，力圖使哈爾威船長(zhǎng)的偉大形象和崇高精神能深入學(xué)生的心靈。 六、教學(xué)效果預(yù)測(cè)本節(jié)課上，我借助多媒體課件與教學(xué)有機(jī)整合，利用課件的直觀效果，通過多種形式的朗讀培養(yǎng)學(xué)生的語感，力圖使學(xué)生達(dá)到走進(jìn)文本的目的。整節(jié)課通過“聽、說、讀、寫”的整體推進(jìn)，幫助學(xué)生逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀。真正做到了將三維目標(biāo)落到實(shí)處。附送：2019年四年級(jí)語文上冊(cè)培養(yǎng)良好的習(xí)慣7教學(xué)設(shè)計(jì)1 蘇教版教學(xué)要求：1、 使學(xué)生了解閱讀課外書籍要有選擇，初步掌握選擇課外讀物的方法，培養(yǎng)善于選擇課外讀物的良好習(xí)慣。2、 使學(xué)生認(rèn)真掌握讀書作記號(hào)的方法、要求、意義，養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的好習(xí)慣。3、 讓學(xué)生成為觀察訓(xùn)練的主體，體會(huì)留心觀察周圍事物的意義和注意點(diǎn)，養(yǎng)成觀察的好習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)：1.讓學(xué)生掌握讀書做記號(hào)的方法，并養(yǎng)成良好的習(xí)慣。2.培養(yǎng)學(xué)生留心觀察事物的習(xí)慣。教學(xué)難點(diǎn)：通過對(duì)習(xí)慣的教學(xué)，讓學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的良好習(xí)慣。課程資源的開發(fā)與利用：1.課本插圖 教學(xué)掛圖2.準(zhǔn)備一份朗讀的材料。3. 一缸金魚、一盆盆景。教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：讀書有選擇 讀書做記號(hào)課時(shí)目標(biāo)：1.了解閱讀課外書籍要有選擇和如何選擇，初步掌握選擇課外讀物的方法，培養(yǎng)善于選擇課外讀物的良好習(xí)慣。2.了解讀書要做記號(hào)和如何做記號(hào)，初步掌握讀書做記號(hào)的方法，培養(yǎng)不動(dòng)筆墨不讀書的良好習(xí)慣。教學(xué)流程：一、 步入實(shí)地，激發(fā)興趣。1、 活動(dòng)：師生進(jìn)入圖書室，安靜入座2、 談話：你想看什么書？3、 小結(jié)：選擇讀什么書，要根據(jù)需要而定，請(qǐng)大家活學(xué)活用書本上的方法，用最短的時(shí)間選擇一位書本朋友。二、 看圖明法，交流經(jīng)驗(yàn)名理。1、 看圖交流步驟：確定書類，按類查找，通過書脊，發(fā)現(xiàn)書名，輕拿瀏覽，確定辦理。2、 學(xué)生補(bǔ)充借書、購書經(jīng)驗(yàn)，提請(qǐng)大家注意：（1）看書架上的標(biāo)記或者咨詢有關(guān)人員尋找分類（2）仔細(xì)查找，輕輕抽書-內(nèi)容提要，大致一看-重新選擇，書回原位三、 靜靜默讀，實(shí)踐結(jié)交書友。1、 評(píng)選速度獎(jiǎng)2、 評(píng)選專心獎(jiǎng)四、 交流收獲，強(qiáng)化選讀意義1、 小隊(duì)交流假日讀書活動(dòng)，評(píng)選優(yōu)勝“讀書郎”2、 個(gè)人探討讀書選擇及其心得，評(píng)選“小博士”3、 發(fā)下調(diào)查表選填（1） 我最想讀的3本書是-、-、-。（2） 我讀過最難忘的書是-、-、-。（3） 我愿意為班級(jí)圖書角提供-書。（4） 我希望班級(jí)圖書角擁有-書。五. 自學(xué)做記號(hào)的方法與要求（看圖歸類討論）1、 姿勢(shì)同書寫：“三個(gè)一”不能忘2、 不同記號(hào)的意義探討，允許保留意見生詞、疑難-？ 妙詞佳句。重點(diǎn)句段*關(guān)鍵詞句等3、 補(bǔ)充自己所習(xí)慣的記號(hào)，交流意義三、 交流方法六. 實(shí)踐深化1、在 第一課上做記號(hào)，交流評(píng)選，表揚(yáng)做的好的同學(xué)。（注意姿勢(shì)）2、 補(bǔ)充材料上自選一文，小組共做記號(hào)交流，評(píng)選合作小組3、 小結(jié)：讀書該怎樣做記號(hào)，要因文因人而異4、 各自讀第2課，進(jìn)一步理解要領(lǐng)、意義七. 總結(jié)提醒：落筆要輕，保持整潔，好借好還，再借不難，第二課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：留心觀察事物課時(shí)目標(biāo)：初步了解留心觀察事物的方法，培養(yǎng)留心觀察事物的良好習(xí)慣。教學(xué)流程：一、 導(dǎo)入板書生活當(dāng)中處處可以學(xué)習(xí)語文，這就需要看看我們小朋友是不是一個(gè)細(xì)心的人。板書：留心觀察周圍事物二、 學(xué)習(xí)觀察靜物1、 觀察第五頁上面一幅圖，圖上有什么人，他們?cè)谑裁吹胤?，干什么，這一角有些什么景物？（1） 同桌討論-男女生比賽-小結(jié)板書：按一定順序、要有重點(diǎn)、展開想象、