生物教學(xué)論復(fù)習(xí)要點(diǎn).ppt

中學(xué)生物課程教學(xué)論 總復(fù)習(xí)2014 6 12湖北第二師范學(xué)院化學(xué)與生命科學(xué)學(xué)院戴月 2011生物科學(xué)專業(yè) 本學(xué)期 生物課程教學(xué)論 主要內(nèi)容 1 生物學(xué)教學(xué)論概述2 中學(xué)生物學(xué)課程分析3 科學(xué)的本質(zhì)與生物學(xué)素養(yǎng)4 學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律和特點(diǎn)5 各種教學(xué)方法和技能 4 9 11章 6 教學(xué)評價 10章 7 專業(yè)素養(yǎng)的持續(xù)發(fā)展 12章 期末考試題型 填空題20分選擇題10分名詞解釋10分簡答題35分綜合設(shè)計題25分雙向細(xì)目表 緒論復(fù)習(xí)重點(diǎn) 1 中學(xué)生物學(xué)教學(xué)論課程的主要目的2 中學(xué)生物學(xué)教學(xué)論的性質(zhì) 研究對象和內(nèi)容3 中學(xué)生物教師的任務(wù)4 中學(xué)生物教師應(yīng)該具備的主要教育素養(yǎng) 第一章中學(xué)生物學(xué)課程復(fù)習(xí)重點(diǎn) 1 中學(xué)生物學(xué)課程的性質(zhì) 理念 價值和地位 性質(zhì) 是學(xué)科課程 科學(xué)課程 技術(shù)課程 必修課程生物學(xué)課程理念的更新包括 面向全體學(xué)生 提高生物科學(xué)素養(yǎng) 倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí) 注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系 中學(xué)生物學(xué)課程的價值主要表現(xiàn)為 培養(yǎng)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng) 為學(xué)生的終生學(xué)習(xí)的發(fā)展打下基礎(chǔ) 為學(xué)生步入社會 擇業(yè)和確定進(jìn)一步學(xué)習(xí)的專業(yè)方向提供幫助 第一章中學(xué)生物學(xué)課程復(fù)習(xí)重點(diǎn) 2 課程標(biāo)準(zhǔn)的含義3 中學(xué)生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)與大綱的聯(lián)系與區(qū)別 了解 4 中學(xué)生物學(xué)課程內(nèi)容的結(jié)構(gòu)和層次 5 基本概念 中學(xué)生物學(xué)課程 是國家統(tǒng)一規(guī)定的 以提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)為目的的必修課程 是科學(xué)教育的重要領(lǐng)域之一 教材 教材是教師為實現(xiàn)一定教學(xué)目標(biāo) 在教學(xué)活動中使用的 供學(xué)生選擇和處理的 負(fù)載著知識信息的一切手段和材料 它既包括以教科書為主的圖書教材 又包括視聽教材 電子教材以及來源于生活的現(xiàn)實教材 課程目標(biāo) 是課程標(biāo)準(zhǔn)的核心部分 是指所有學(xué)生通過本門課程的學(xué)習(xí)應(yīng)達(dá)到的目標(biāo) 教材的編寫 課程內(nèi)容的選擇與組織 課程的實施和評價都應(yīng)當(dāng)圍繞課程目標(biāo)進(jìn)行 我國初 高的中學(xué)生物課程目標(biāo)都采用了B S 布魯姆的分類方法 將目標(biāo)分為知識 能力 技能 態(tài)度情感價值觀三個領(lǐng)域 被稱為中生物學(xué)課程的三維目標(biāo) 課程目標(biāo)的層次 總目標(biāo) 具體目標(biāo) 課程標(biāo)準(zhǔn) 課程標(biāo)準(zhǔn) 國家課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫 教學(xué) 評估和考試命題的依據(jù) 是國家管理和評價課程的基礎(chǔ) 應(yīng)體現(xiàn)國家對不同階段學(xué)生在知識與技能 過程與方法 情感態(tài)度與價值觀等方面的基本要求 規(guī)定各門課程的性質(zhì) 目標(biāo) 內(nèi)容框架 提出教學(xué)和評價的建議 地位 課程標(biāo)準(zhǔn)是課程的核心要素 規(guī)定了各課程門類的性質(zhì) 目標(biāo)和內(nèi)容框架 生物課程標(biāo)準(zhǔn) 是根據(jù)課程計劃 具體確定學(xué)生在不同階段生物課程中的學(xué)習(xí)成果 我國生物學(xué)課程的設(shè)置也是在政府頒布的課程計劃中描述 第二章科學(xué)的本質(zhì)與生物學(xué)素養(yǎng)復(fù)習(xí)重點(diǎn) 1 科學(xué)的本質(zhì)和特征 定量化 觀察與實驗 預(yù)對期的要求 積累和進(jìn)步 科學(xué)過程 2 自然科學(xué)的四個維度 科學(xué)是一個知識體系 科學(xué)是一系列的思維方式 科學(xué)是一套探究方法 科學(xué)要與技術(shù)和社會相互作用 第二章科學(xué)的本質(zhì)與生物學(xué)素養(yǎng)復(fù)習(xí)重點(diǎn) 3 生物科學(xué)素養(yǎng)是指參加社會生活 經(jīng)濟(jì)活動 生產(chǎn)實踐和個人決策所需的生物科學(xué)概念和科學(xué)探究能力包括理解科學(xué) 技術(shù)和社會的相互關(guān)系 理解科學(xué)的本質(zhì)以及形成科學(xué)的態(tài)度和價值觀 4 科學(xué)素養(yǎng) 指一個人對自然科學(xué)領(lǐng)域中核心的基礎(chǔ)內(nèi)容的掌握情況 第三章學(xué)習(xí)理論復(fù)習(xí)重點(diǎn) 1 學(xué)習(xí)的含義 2 概述教育心理學(xué)上兩大體系學(xué)習(xí)理論的要點(diǎn) 主要代表人物及其教學(xué)上的含義 了解建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀和教學(xué)觀 3 各種現(xiàn)代教學(xué)理論指導(dǎo)下的教學(xué)方法 4 建構(gòu)主義的教學(xué)觀 學(xué)習(xí)觀的內(nèi)容要點(diǎn) 5 概念轉(zhuǎn)變的條件及為轉(zhuǎn)變概念而教的教學(xué)原則 行為主義理論與認(rèn)知理論的比較 與生物教學(xué)有關(guān)的學(xué)習(xí)和教學(xué)理論 各種現(xiàn)代教學(xué)理論指導(dǎo)下的教學(xué)方法 1 斯金納的操作性條件反射學(xué)說和強(qiáng)化理論 程序教學(xué)法 計算機(jī)輔助教學(xué) 2 奧蘇伯爾的認(rèn)知 意義接受學(xué)說 有意義學(xué)習(xí)教學(xué)法 講授法 講述 講解 講讀 講演 概念圖教學(xué) 3 布魯納的認(rèn)知 發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)論 發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法 探究學(xué)習(xí)法 4 基于建構(gòu)主義及概念轉(zhuǎn)變理論的教學(xué)方法 隨機(jī)訪問教學(xué)法 自上而下 或非直線式 的教學(xué)設(shè)計 情境性教學(xué)法 合作式教學(xué)法 測驗法 概念圖教學(xué)法 第四章基本教學(xué)技能復(fù)習(xí)重點(diǎn) 生物課堂教學(xué)技能主要包括哪十種 答 導(dǎo)入 教學(xué)語言 提問 講解 變化 強(qiáng)化 演示 板書 結(jié)束和課堂組織技能 在教學(xué)中導(dǎo)入 變化 結(jié)束的技能可以通過哪些方式來體現(xiàn) 第五章教學(xué)策略 重點(diǎn) 復(fù)習(xí)重點(diǎn) 1 教學(xué)方法的重要意義 當(dāng)前中學(xué)生物學(xué)教學(xué)中常用的教學(xué)方法的實施特點(diǎn)和基本要求 2 合作學(xué)習(xí)及探究學(xué)習(xí)的含義及其基本原則 怎樣才能有效的開展合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí) 3 概念圖的作用 特點(diǎn) 制作步驟及其在生物學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用 4 STS的含義 目的 特性及其與基本的教學(xué)形式 中學(xué)生物教學(xué)中常用的教學(xué)方法 重點(diǎn) 以學(xué)生認(rèn)識活動的不同形態(tài)為依據(jù) 一般有如下形式 1 以語言傳遞為主的教學(xué)方法 講授法 談話法 討論法 讀書指導(dǎo)法 以講授法應(yīng)用最廣泛 講授法在教學(xué)活動中具體表現(xiàn)為講述 講解 講讀 講演等 當(dāng)今流行的程序教學(xué)法 概念圖教學(xué)法也屬于此類 2 接感受為主的教學(xué)方法 直觀教學(xué)法具有形象 逼真 具體 生動的優(yōu)越性 主要有 演示法 參觀法及后來的計算機(jī)輔助教學(xué) 3 實驗和學(xué)生的實踐活動為主要特征的教學(xué)方法 主要包括練習(xí)法 實驗法 實習(xí)法 其中實驗法是中學(xué)生生物學(xué)教學(xué)中最重要的直觀教學(xué)法 體現(xiàn)了生物學(xué)是以實驗為主的學(xué)科特征 更適應(yīng)于現(xiàn)代生物學(xué)教學(xué)需要的新型實驗教學(xué)方式 以實驗為基礎(chǔ)的探索法 實驗 討論法 以實驗為中心的發(fā)現(xiàn)法 實驗 觀察 討論教學(xué)法 4 以引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)為主的教學(xué)方法 發(fā)現(xiàn)法 合作 探究 深刻認(rèn)識教學(xué)名言 教學(xué)有法 教無定法 教學(xué)要得法 的道理 名詞解釋 1 概念圖 是用來組織和表征知識的工具 它通常將某一主題的有關(guān)概念置于圓圈或方框之中 然后用連線將相關(guān)的概念和命題連接 連線上標(biāo)明兩個概念之間的意義關(guān)系 概念圖的特征有 層次性 相關(guān)性 情境性和個體差異性 概念圖的四個圖表特征是概念 命題 交叉連接和層級結(jié)構(gòu) 2 合作學(xué)習(xí) 主要是指導(dǎo)學(xué)生在小組或團(tuán)隊中為了完成共同的任務(wù) 有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí) 3 探究學(xué)習(xí) 亦稱發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí) 是學(xué)生在學(xué)習(xí)情境中通過觀察 閱讀 發(fā)現(xiàn)問題 搜集數(shù)據(jù) 形成解釋 獲得答案并進(jìn)行交流 檢驗 科學(xué)探究過程包括 提出問題 作出假設(shè) 制定計劃 實施計劃 得出結(jié)論 表達(dá)交流4 STS教育 指的是在現(xiàn)實的技術(shù)和社會環(huán)境下進(jìn)行的科學(xué)教育活動 其基本思想是把學(xué)生對于自然界的理解 科學(xué) 與改造世界 技術(shù) 和他們的日常生產(chǎn) 生活經(jīng)驗 社會 結(jié)合起來 第六章直觀教學(xué)與直觀教具 復(fù)習(xí)重點(diǎn)1 直觀教具的種類 了解其特點(diǎn) 2 直觀教具的使用技巧直觀教具的種類 實物 標(biāo)本 模型 掛圖 投影和幻燈 電視錄象 計算機(jī)等 直觀教具的使用技巧 巧加安排 使教具系統(tǒng)化 演示及時 全體可見 設(shè)置懸念 引導(dǎo)探索 語言字畫配合 指示清楚準(zhǔn)確 第七章現(xiàn)代教育技術(shù)的利用 1 生物學(xué)教學(xué)中常用的現(xiàn)代化教學(xué)手段有 幻燈片投影儀 VCD DVD 電影 電視 電子計算機(jī)CAI及其相關(guān)軟件 互聯(lián)網(wǎng) E Mail BBS 個人主頁 專業(yè)網(wǎng)站 網(wǎng)上期刊和數(shù)據(jù)庫 網(wǎng)上課程 信息高速公路 等 多媒體計算機(jī)是現(xiàn)代教育技術(shù)的核心 2 電子計算機(jī)技術(shù)在生物學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用途徑有哪些 相關(guān)的軟件資源又有哪些 電子計算機(jī)技術(shù)在生物學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用途徑 計算機(jī)輔助教學(xué) 人機(jī)交互式學(xué)習(xí) 模擬環(huán)境模式 多媒體 互聯(lián)網(wǎng) 計算機(jī)教學(xué)模擬 如模擬實驗 相關(guān)的軟件資源 與生物教學(xué)相關(guān)的CD ROM VCD DVD 電影 電視 CAI軟件 互聯(lián)網(wǎng) E Mail BBS 個人主頁 專業(yè)網(wǎng)站 網(wǎng)上期刊和數(shù)據(jù)庫 網(wǎng)上課程 信息高速公路 等 相關(guān)名詞 計算機(jī)輔助教學(xué) CAI 多媒體 Multimedia 演示文稿 PPT 教學(xué)模擬 第八章實驗復(fù)習(xí)重點(diǎn) 1 中學(xué)生物學(xué)實驗的類型重點(diǎn) 學(xué)生實驗的類型2 生物實驗教學(xué)的準(zhǔn)備 制定實驗教學(xué)目標(biāo) 編制實驗教學(xué)計劃 準(zhǔn)備實驗材料 準(zhǔn)備藥品 儀器和用具等工作 3 實驗教學(xué)的目標(biāo) 中學(xué)生物學(xué)實驗教學(xué)目標(biāo)的分類 4 演示實驗的類型 獲得新知識的演示實驗教學(xué) 從特殊到一般的認(rèn)識方法 實驗歸納法 驗證 鞏固知識的演示實驗 從一般到特殊的認(rèn)識方法 演繹法 指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實驗的演示實驗 第八章實驗復(fù)習(xí)重點(diǎn) 5 中學(xué)生物學(xué)演示實驗的教學(xué)要求 應(yīng)注意的問題 實驗?zāi)繕?biāo)的明確性 要目的明確 能說明問題 實驗的全局性和實驗現(xiàn)象的顯著性 讓所有學(xué)生都能夠看清楚 實驗操作的規(guī)范性 甚至一個微小的動作 實驗結(jié)果的準(zhǔn)確性 確保實驗成功 為此 教師應(yīng)備好每一個演示實驗 不可忽略每一細(xì)節(jié) 力爭做到實驗準(zhǔn)確無誤 教給學(xué)生科學(xué)的知識和實驗技能 6 生物學(xué)實驗課教學(xué)的方法 理解 7 生物學(xué)實驗課教學(xué)的主要環(huán)節(jié) 識記 第八章實驗復(fù)習(xí)重點(diǎn) 8 中學(xué)生物教師應(yīng)具備的基本實驗技能有哪些 生物學(xué)實驗儀器 器具的使用 維護(hù)和維修的能力 包括觀察 解剖 測量 加熱器具及各種常規(guī)通用工具的使用 維護(hù)和維修 尤其是生物顯微鏡的使用 清潔 保養(yǎng)和維修技術(shù) 顯微玻片標(biāo)本的制作 如臨時裝片 徒手切片等 動 植物標(biāo)本的采集和制作技術(shù) 常規(guī)實驗動 植物的人工培養(yǎng)或飼養(yǎng)技術(shù) 生物實驗常用藥品或試劑的配制 保管和使用技術(shù) 第九章備課復(fù)習(xí)重點(diǎn) 1 備課的內(nèi)容和基本程序 備課的依據(jù) 2 教案的主要內(nèi)容及編寫的基本規(guī)范 3 基本概念 教學(xué)重點(diǎn) 指在課程中最主要 最本質(zhì) 帶有主導(dǎo)作用的關(guān)鍵性知識和順利進(jìn)行學(xué)習(xí)的方法 教學(xué)難點(diǎn) 是指那些學(xué)生比較難以理解和不容易掌握的內(nèi)容 它是根據(jù)學(xué)生對知識理解的便利與否以及學(xué)習(xí)活動的難易程度而確定的 它隨著學(xué)生年齡 知識水平和生活經(jīng)驗的不同而不同 教案 是教師授課前準(zhǔn)備的組織教學(xué)過程的工作方案 是以章節(jié)或課時為單位編寫的教學(xué)具體方案 是教師組織課堂教學(xué)活動的重要依據(jù) 是保證教學(xué)質(zhì)量 提高課堂教學(xué)效果的基本保障 備課的內(nèi)容和程序一般包括以下5方面 備學(xué)生 通過哪些途徑了解學(xué)生 備任務(wù) 備課程資源 備目標(biāo) 備檢測 備過程 以教材為主 教案一般包括的內(nèi)容 一般包括教學(xué)課題 教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)重點(diǎn) 教學(xué)難點(diǎn) 活動安排 教學(xué)用具 教學(xué)方法 課時安排 內(nèi)容要點(diǎn) 板書設(shè)計 教學(xué)進(jìn)程 教學(xué)后記 思考題和習(xí)題等 其它 教學(xué)參考書 教材特點(diǎn)分析 教學(xué)對象分析等 教師在備課時 如何從多角度 多方位來分析教材 從整體上領(lǐng)會教材的設(shè)計思路 從結(jié)構(gòu)上分析教材的教學(xué)主線 從內(nèi)容上分析教材的邏輯系統(tǒng) 從學(xué)生的學(xué)習(xí)需要上分析教學(xué)的重難點(diǎn) 分析教材聯(lián)系實際的要素 分析教材的育人因素 第十章生物教育評價復(fù)習(xí)重點(diǎn) 1 教學(xué)評價的含義和各種類型 從教學(xué)評價的直接目的以及在課堂教學(xué)活動中的作用角度 從教學(xué)評價的標(biāo)準(zhǔn)角度 從實施評價所使用的工具和形式角度 2 解釋概念 效標(biāo)參照評價 常模參照評價 紙筆測驗 實作評價比較紙筆測驗與實作評價的主要異同點(diǎn) 效標(biāo)參照評價與常模參照評價的主要異同點(diǎn) 3 實作評價的類型 步驟和方法 4 教師自編成就測驗的主要步驟和常見試題的一般命題原則 能夠運(yùn)用這些一般原則進(jìn)行分析 5 試題分析和測試分析的主要指標(biāo) 第十一章生物學(xué)研究性學(xué)習(xí)活動與教學(xué)中的安全 復(fù)習(xí)重點(diǎn) 1 什么是生物學(xué)研究性學(xué)習(xí)活動 P2462 生物學(xué)研究性學(xué)習(xí)活動的總體目標(biāo)和特征 3 生物學(xué)研究性學(xué)習(xí)活動的的價值體現(xiàn)在哪些方面 教育和教學(xué)價值 完善個性 提高科學(xué)