人教版小學(xué)四年級語文上冊《普羅米修斯》教案.docxVIP

四年級語文（上）第八單元普羅米修斯 一、【教材分析】教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)會認(rèn)7個(gè)生字，會寫14個(gè)生字。能正確讀寫“火種、噴射、火焰、驅(qū)趕、領(lǐng)袖、懲罰、敬佩、造福、違抗、狠心、雙膝、啄食、肝臟、驅(qū)寒取暖、氣急敗壞。能力目標(biāo)品讀課文中重點(diǎn)語句，體會普羅米修斯富有同情心、勇敢機(jī)智、甘愿為人類受苦的高大形象，培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力和想象能力。情感目標(biāo)感悟普羅米修斯不屈不撓的精神，激發(fā)學(xué)生閱讀神話的興趣。教學(xué)重點(diǎn)體會感悟普羅米修斯精神，激發(fā)學(xué)生閱讀神話的興趣。教學(xué)難點(diǎn)品讀課文中重點(diǎn)語句，體會普羅米修斯富有同情心、勇敢機(jī)智、甘愿為人類受苦的高大形象，培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力和想象能力。教學(xué)方法小組合作、多媒體教學(xué)二、【教學(xué)流程】環(huán)節(jié) 師生活動 二次備課1出示圖片，談話導(dǎo)入。 師：上課看大屏幕，看圖猜故事，出示圖片（女媧補(bǔ)天、開天辟地。）這些都是中國的神話故事，今天我們來學(xué)習(xí)一篇古希臘的神話故事，齊讀課題。設(shè)計(jì)意圖：由學(xué)生知道的中國神話故事，擴(kuò)寬學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古希臘神話的興趣。2初讀課文，了解故事大意師：課前同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)過課文了，這些詞語你掌握了嗎？2詞塊教學(xué)：第一組：饒恕雙膝肝臟吩咐懲罰一個(gè)孩子讀，評價(jià)，讀的干脆正確，這個(gè)詞，會讀嗎？（你關(guān)注了輕聲，獎勵你帶領(lǐng)大家讀一遍）第二組：普羅米修斯太陽神阿波羅眾神的領(lǐng)袖宙斯大力神赫拉克勒斯師：這些都是古希臘神話故事中的神，他們的名字不好讀，再讀一遍。（齊讀）師：每一位神仙都有許多故事，這篇課文主要講的是普羅米修斯的什么故事？生：（板書：取火 受懲 獲救）（長長的一篇文章被我們讀成了三個(gè)詞）設(shè)計(jì)意圖：高年級對于生字的掌握已基本放在了課前，所以在課堂上就出示重點(diǎn)的生字，對于重點(diǎn)字進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，初步引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵的字概括課文內(nèi)容。 3.對比聯(lián)讀，感受火之重要師（指板書“取火”）：普羅米修斯為什么為人類拿取火種呢？請同學(xué)們讀第一自然段找找原因。師：你找到原因了嗎？找一個(gè)學(xué)生讀師：沒有火，人們的生活怎么樣？生：師：你能用一個(gè)詞語概括嗎？師：誰能和他一樣也用一個(gè)詞語概括，沒有火人類生活怎么樣？生：艱難。生：痛苦。生：不幸。師：普羅米修斯正是看著人類過著這樣的生活才去拿取火種的。我們再來看，有了火，人類生活是什么樣的。（課件出示：“自從有了火，人類就開始用它燒熟食物，驅(qū)寒取暖，并用火來驅(qū)趕危害人類安全的猛獸”）（生齊讀）師：也用一個(gè)詞語概括是什么？生：幸福生：安全生：快樂生：美好師：一句話，普羅米修斯拿取火種就是想讓人類過上生齊：幸福，安康的生活。師：我們再來體會體會普羅米修斯冒死取火的原因。男同學(xué)讀有火，女同學(xué)讀沒火。讀出自己的感受。師：老師聽出來啦，是火改變了人類的生活。設(shè)計(jì)意圖：通過兩個(gè)段落對比聯(lián)讀，想象畫面，品讀感悟，在讀中感悟火對于人類的重要性。師：同學(xué)們普羅米修斯是一個(gè)神哪！他為什么那么熱愛人類，為什么那么想讓人類過上好的生活？想知道嗎？再讀一個(gè)故事你就知道啦。拿出綠色的資料，認(rèn)真讀讀普羅米修斯造人的故事，邊讀邊在你感興趣的地方圈圈畫畫。四分鐘時(shí)間，計(jì)時(shí)開始。（生取出閱讀資料，認(rèn)真閱讀，邊讀邊畫）師：誰說說普羅米修斯為什么那么愛人類？生：匯報(bào)師：評價(jià)師：也就是說，人類是普羅米修斯的孩子，所以他冒死盜取火種，你看多讀書，我們就能有收獲。設(shè)計(jì)意圖：由課內(nèi)出發(fā)，穿插入普羅米修斯造人的故事，進(jìn)行主題補(bǔ)充拓展，一方面了解文本中普羅米修斯偷火種的原因，另一方面加深學(xué)生對于神話故事的興趣。 通過兩個(gè)段落對比品讀，讓學(xué)生在讀中悟情，但要加強(qiáng)對于學(xué)生朗讀的指導(dǎo)和情感的渲染。4. 入境悟讀，體會難忍之痛 師：我們繼續(xù)走進(jìn)課文中的故事。（課件出示第三自然段）普羅米修斯給人類帶來了火種，帶來了好的生活?？蓞s惹怒了宙斯，給自己帶來了災(zāi)難。宙斯很生氣，他？（指大屏幕）生齊：氣急敗壞。師：為此普羅米修斯受到了最嚴(yán)厲的懲罰。快速讀讀6、7段，畫一畫普羅米修斯受到的懲罰。 （1） 師：你畫的是什么？（學(xué)生匯報(bào)交流所畫的地方） 師：我們先來看這一段話，這個(gè)畫面給你們最大的感受是什么？（非常痛苦、殘酷）你通過哪些詞語看出來的？（戴、死死、鎖、高高、既。也。）（了不起，你很會思考）師：讓我們把目光聚焦在鎖字上。這是怎樣的鎖？生：死死地鎖。師：死死地鎖。一起讀。生齊：死死地鎖。師（語氣加重）：死到什么程度？生：他既不能動彈，也不能睡覺，日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦。（齊讀）師：你能從這個(gè)死死的鎖中體會到普羅米修斯所承受的痛苦嗎？你也來想一想，說一說。（課件出示：他既不能 也不能 ，日夜遭受 的痛苦。（吃飯，喝水，饑渴難耐；見朋友，家人，孤獨(dú)；）師：多么沉重的痛苦??！課件配樂夏日炎炎，烈日炙烤，_（學(xué)生齊讀） 雷電轟鳴，暴雨抽打，_設(shè)計(jì)意圖：品讀課文中重點(diǎn)語句，理解體會普羅米修斯“面對懲罰，毫不屈服” 的英雄行為。（4）而讓我們痛苦的還在后面，讓我們來看第二個(gè)畫面。課件出示（請你讀）師：你看到什么畫面？白天你看到什么？夜晚你又看到了什么？師：曾經(jīng)被啄食的粉碎的肝臟，曾經(jīng)被啄食的血淋淋的肝臟，曾經(jīng)被啄的慘不忍睹的肝臟，到了晚上又（長了出來），他好受嗎？生：非常痛苦。師：是啊，想想我們的手指被小刀刮一下都會很痛，然而普羅米修斯被啄的不是手指，不是皮膚，而是最嬌嫩的肝臟，那得是一種什么樣的痛?。磕隳苡们‘?dāng)?shù)脑~語來給我們形容一下嗎？（痛不欲生、撕心裂肺、肝膽俱裂、無法忍受。）師：是啊，這是一種永無止境的痛，這是一種痛不欲生的痛，讓我們通過我們的朗讀一起來感受普羅米修斯為人類所受的這份苦難。（男生齊讀）師：你們從中讀出了一個(gè)什么樣的普羅米修斯？設(shè)計(jì)意圖：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為”，讓學(xué)生帶著這份體驗(yàn)走進(jìn)文本，以讀悟情，體會普羅米修斯的英雄氣質(zhì)。5，獲救。師：就是這樣一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的為人類著想的普羅米修斯，被鎖在高加索山上三萬年，就這樣過了三萬年，終于有一天有一位英勇的戰(zhàn)神出現(xiàn)了，他就是（師指向屏幕，課件出示：赫拉克勒斯解救普羅米修斯圖。）生齊：赫拉克勒斯。師：此時(shí)，你們的心情是怎樣的？生：我的心情是興奮的，因?yàn)槠樟_米修斯終于可以獲得自由啦！生：很高興，因?yàn)槠樟_米修斯就要脫離苦難啦！師：這位大力神是何許人也，有這么大的膽量，敢于違背宙斯的意愿，解救普羅米修斯？想知道就得多讀書。拿出綠色資料，認(rèn)真讀赫拉克勒斯的故事，在感受深的地方圈圈畫畫。（生拿出資料，邊讀邊畫。師巡視指導(dǎo)。）師（在巡視中點(diǎn)撥）：讀故事一定要關(guān)注主要人物主要事件；這位女同學(xué)對赫拉克勒斯的身世很感興趣；這位同學(xué)對赫拉克勒斯獵殺兇猛的獅子這件事感受頗深。這位同學(xué)真會讀故事，他在批注中寫出了對赫拉克勒斯的敬佩之情。生：我知道了赫拉克勒斯是萬神之王宙斯的兒子。我覺得他救了普羅米修斯，宙斯不會怪罪他。生：我知道赫拉克勒斯完成了十項(xiàng)一般人無法完成的任務(wù)，才成為神的。生：我覺得赫拉克勒斯是一個(gè)英勇無敵，充滿正義的神。師：同學(xué)們真會讀書！正是這樣一位身世顯赫，充滿正義的英雄解救了普羅米修斯。（略停）普羅米修斯獲救之后，宙斯會善罷甘休嗎？還得讀故事。（課件出示資料：宙斯知道這件事后大發(fā)雷霆。為了平息宙斯的怒氣，赫拉克勒斯把馬人喀戎帶來作了普羅米修斯的替身。喀戎被赫剌克勒斯的毒箭誤傷，傷口始終不愈，疼痛難忍，但他情愿犧牲自己，也要把自己永生的權(quán)利讓給普羅米修斯，就這樣，普羅米修斯獲得了自由）。設(shè)計(jì)意圖：語文主題教學(xué)中學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)是最為重要的環(huán)節(jié)之一，教師授之以漁，學(xué)生按照明確的學(xué)習(xí)提示，自由、平等、開放的合作學(xué)習(xí)，充分地鍛煉了語文學(xué)習(xí)能力和交流表達(dá)能力。在拓展閱讀中，加深對借景抒情寫法的認(rèn)識，突破本課重難點(diǎn)。對于這兩個(gè)故事的補(bǔ)充閱讀，學(xué)生對于普羅米修斯的精神有了更深的理解。6、總結(jié)全文、升華情感這節(jié)課，跟著普羅米修斯共同經(jīng)歷了神奇的古希臘神話之旅。古希臘神話中，還有很多你們感興趣的故事?？矗ㄕn件出示若干古希臘神話故事彩頁）中國也有很多富有神奇色彩的神話故事。（出示故事彩頁）希望你們能夠從這節(jié)課開始，走進(jìn)神話故事的魅力世界之中。設(shè)計(jì)意圖：與本課開始的設(shè)計(jì)流程相呼應(yīng)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)閱讀古希臘神話的興趣。三、【板書設(shè)計(jì)】 普羅米修斯 取火 受懲 獲救 四、教學(xué)反思 語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！薄耙湟晫W(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解?！蔽以诮虒W(xué)中也在不斷的踐行這種理念，在設(shè)計(jì)普羅米修斯一課時(shí)，我遵循了學(xué)生是閱讀的主體這個(gè)基本原則，充分發(fā)揮學(xué)生主動性和能動性，讓學(xué)生在自主探究活動或群體交往活動中，自己揭示閱讀中的問題，自己探索閱讀中的知識，自己發(fā)現(xiàn)閱讀中的規(guī)律，自己拓寬閱讀的領(lǐng)域。課文中普羅米修斯個(gè)性鮮明，主要是從他的語言和行動表現(xiàn)出來的，要引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，通過讀來表現(xiàn)人物的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的語感。在本次教學(xué)中，我采用了多種形式的朗讀，讓學(xué)生在讀中體會普羅米修斯的優(yōu)秀品質(zhì)。朗讀指導(dǎo)中，我重點(diǎn)注意到這些句子：“看到人類沒有火的悲慘情景，決心冒著生命危險(xiǎn)，到太陽神阿波羅那里去取火”一句，要讀出普羅米修斯盜火的決心。因?yàn)閺囊婚_始，他就已經(jīng)看到了盜火的后果冒生命危險(xiǎn)，但他還是毅然決定去為人類盜火。每學(xué)習(xí)一段文本，都讓學(xué)生回到普羅米修斯的語言“為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認(rèn)錯誤，更不會歸還火種！”中來，讓學(xué)生通過不同形式的朗讀感受他的“堅(jiān)定”，感受他甘愿為人類犧牲自己的決心。對于“盡管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屈服”采用師生接讀的形式感受普羅米修斯的不屈不撓，利用引讀“許多年來，普羅米修斯一直被鎖在那個(gè)可怕的懸崖上?！蓖怀銎樟_米修斯的所承受的苦難。在本課教學(xué)中，我采用了層層推進(jìn)的朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生感悟普羅米修斯，幫助學(xué)生不斷完善對普羅米修斯的認(rèn)識，學(xué)生的感受十分豐富，真正走進(jìn)了文本，走進(jìn)了人物內(nèi)心。 如果我們能在教學(xué)中喚起學(xué)生的“問題意識”，激起他們開展課外閱讀的興趣，我想這才能體現(xiàn)“大語文觀”。課本就是一座橋梁，我們的目的在目標(biāo)達(dá)成的基礎(chǔ)上，生成新的資源，生成新的目標(biāo)，真正讓語文課堂走向開放，所以在本課的設(shè)計(jì)中，推薦學(xué)生課外閱讀，目的就是為了將學(xué)生由課內(nèi)引向課外，做到課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外延伸相結(jié)合。希望能通過這節(jié)課，激發(fā)學(xué)生去推開希臘神話寶庫的大門。 作家肖復(fù)興說：“能夠熱愛讀書并能懂得怎樣讀書，對于一個(gè)孩子真是最大的財(cái)富?！闭嬲膶W(xué)會語文其實(shí)就是多閱讀，教語文的目的就是為了培養(yǎng)孩子的讀書能力， 這一單元的主題是希臘神話，為了打開孩子閱讀神話故事的興趣，我在教學(xué)時(shí)，創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情境，插入了普羅米修斯造人的故事和大力神赫拉克勒斯的故事，這兩個(gè)故事是我延伸的兩個(gè)神話故事，因?yàn)槭菍儆谡n外的東西，所以在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，我只設(shè)計(jì)了一個(gè)問題，就是普羅米修斯