名著閱讀與綜合學(xué)習(xí)活動(dòng)的命題特點(diǎn)與解題技巧例談-(2)修改稿.doc

名著閱讀與綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的命題特點(diǎn)與解題技巧例談南京市南湖第一中學(xué) 章 獻(xiàn)義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）在“教學(xué)建議”中提出：“要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位。提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)?！弊x名著、考名著已是初中語(yǔ)文教學(xué)的常態(tài)化項(xiàng)目。從近幾年江蘇省各市的中考語(yǔ)文試題來(lái)看，對(duì)名著的考查已逐步往深度難度發(fā)展，考查名著的試題形式創(chuàng)新也日趨多樣，其中名著閱讀與語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)相結(jié)合的題型已成為新常態(tài)。名著閱讀與綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)聯(lián)姻，實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文知識(shí)綜合運(yùn)用、聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的全面考查、語(yǔ)文課程與其他課程的有機(jī)溝通、書(shū)本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合。本文僅以近三年江蘇省各市語(yǔ)文中考試卷中名著閱讀與綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)相結(jié)合的試題為例，分析出此類(lèi)試題中出現(xiàn)頻率較高的語(yǔ)文考點(diǎn)，歸納出此類(lèi)試題的命題特點(diǎn)與呈現(xiàn)方式，找尋出此類(lèi)試題的解題技法。一、名著閱讀命題突出真閱讀【真題再現(xiàn)1】 2014年淮安市 3班級(jí)開(kāi)展名著水滸傳閱讀活動(dòng)，同學(xué)們就其第八回“林教頭刺配滄州道，魯智深大鬧野豬林”相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行了交流探討。請(qǐng)你參加并回答相關(guān)問(wèn)題。（6分）智深的綽號(hào)為什么叫“花和尚”？（2分）林教頭被刺配滄州道的“前因” “后果”分別是什么？（2分）林沖、魯智深等好漢被逼上梁山的根本原因是什么？（2分）【真題再現(xiàn)2】 2014年揚(yáng)州市 8.語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)【活動(dòng)一】品味名著。（4分）學(xué)者胡適說(shuō)：“西游記能使人開(kāi)口一笑，這一笑就把那神話(huà)人化過(guò)了?！?參照示例，再舉一個(gè)神仙妖魔也有人性的例子。（2分）示例：孫悟空驕傲自大，你看，他常常吹噓自己。 “你的皇帝姓宋，我的哥哥也姓宋。你做得皇帝，偏我哥哥做不得皇帝？你莫要來(lái)惱犯著黑爹爹，好歹把你那寫(xiě)詔的官員都?xì)⒘?！?說(shuō)這話(huà)的是誰(shuí)？由這句話(huà)可以看出他具有什么性格特點(diǎn)？（2分） 姓名（或綽號(hào)）： 性格特點(diǎn)： 【真題再現(xiàn)3】 2015年南京市 6.你為初一新生做朝花夕拾的薦讀演講。下面是演講稿的片段，請(qǐng)按要求填空。（5分） 親愛(ài)的學(xué)弟學(xué)妹們：朝花夕拾是一本值得一讀的好書(shū)，我建議大家讀一讀。在書(shū)中，有描述小魯迅與小動(dòng)物為友的 ；有表現(xiàn)他在日本與師友交往的 ；也有反映他家鄉(xiāng)賽會(huì)風(fēng)俗的 。在這些溫馨的回憶里，蘊(yùn)含著 和 ，令人回味無(wú)窮。 將下面篇目的序號(hào)填在對(duì)應(yīng)的橫線(xiàn)上。（每處2個(gè)，3分）A.狗貓鼠 B.阿長(zhǎng)與山海經(jīng) C.二十四孝圖 D.五猖會(huì)E.無(wú)常 F.從百草園到三味書(shū)屋 G.父親的病 H.瑣記 I.藤野先生 J.范愛(ài)農(nóng) 在相應(yīng)的橫線(xiàn)上填寫(xiě)恰當(dāng)?shù)亩陶Z(yǔ)。（2分） 【特點(diǎn)評(píng)析】 這類(lèi)題型依托綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)形式，將名著閱讀的考點(diǎn)分成若干小題，多方面考查學(xué)生名著閱讀情況，并且日趨深入和細(xì)化。以2014年淮安市、揚(yáng)州市和2015年南京市名著閱讀與綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)相結(jié)合的出題形式為例，盡管考查的題型變化了，但考查的內(nèi)容仍不外是語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的古今中外名著閱讀篇目。從考查角度講，這種題型主要是從名著作品中人物、情節(jié)、內(nèi)容、主題幾個(gè)方面考查學(xué)生閱讀和理解情況。但二者又有細(xì)微差異，主要體現(xiàn)在考查形式不僅僅是以選擇題呈現(xiàn)，還在名著作品內(nèi)容的細(xì)節(jié)之處下功夫。例如，2015年南京市中考題第6題中第1小題要求學(xué)生根據(jù)朝花夕拾的不同內(nèi)容對(duì)篇目進(jìn)行歸類(lèi)，它不僅考查學(xué)生是否真實(shí)讀過(guò)作品，還考查學(xué)生對(duì)作品內(nèi)容的整合能力；第2小題則要求學(xué)生在相應(yīng)的橫線(xiàn)上填寫(xiě)恰當(dāng)?shù)亩陶Z(yǔ)以考查學(xué)生對(duì)該作品主題等本質(zhì)特征的理解，這無(wú)疑較以往直接考查名著內(nèi)容的要求更高了。2014年淮安市中考中第3題班級(jí)開(kāi)展名著水滸傳閱讀活動(dòng)，就其第八回“林教頭刺配滄州道，魯智深大鬧野豬林”相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行了交流探討，三道小題均以問(wèn)答的形式呈現(xiàn)，考查內(nèi)容也更加細(xì)化，不僅有對(duì)魯智深綽號(hào)“花和尚”由來(lái)的追溯，也有對(duì)林沖被刺配滄州的“前因”“后果”的情節(jié)考查，還有對(duì)二人被逼上梁山的主因的理解，實(shí)質(zhì)聚焦學(xué)生對(duì)水滸主題的理解與把握?！敬痤}點(diǎn)撥】 此類(lèi)題型，應(yīng)根據(jù)自己的閱讀經(jīng)歷與體驗(yàn)來(lái)提取信息，加以歸納。例如，南京市中考題，在朝花夕拾中，有描述小魯迅與小動(dòng)物為友的 ；有表現(xiàn)他在日本與師友交往的 ；也有反映他家鄉(xiāng)賽會(huì)風(fēng)俗的 ?？忌缯{(diào)動(dòng)自己的閱讀體驗(yàn)，將十個(gè)篇目?jī)?nèi)容做個(gè)回顧，就不難得出：描述小魯迅與小動(dòng)物為友的篇目是.狗貓鼠和.從百草園到三味書(shū)屋；表現(xiàn)他在日本與師友交往的是I.藤野先生 J.范愛(ài)農(nóng)，但此處選擇需要注意仔細(xì)審題，區(qū)分與師友交往的地點(diǎn)在日本；反映他家鄉(xiāng)賽會(huì)風(fēng)俗的有D.五猖會(huì) E.無(wú)常。至于第二小題，則需要根據(jù)閱讀的作品內(nèi)容加以分析，魯迅在朝花夕拾這部散文集中想要表達(dá)的主題是什么，每篇側(cè)重點(diǎn)也有所不同，這就需要考生抓住題干中的信息，“在這些溫馨的回憶里，蘊(yùn)含著 和 ，令人回味無(wú)窮?！背ㄏκ斑@本散文集雖然不是為少年兒童寫(xiě)的，但寫(xiě)了許多關(guān)乎少年兒童的事，讀起來(lái)興趣盎然，這本書(shū)是魯迅回憶童年、少年和青年時(shí)期中不同生活經(jīng)歷和體驗(yàn)的文字，所選十篇散文都是“回憶的記事”，那根據(jù)魯迅的回憶內(nèi)容，五猖會(huì)和二十四孝圖學(xué)生印象比較深刻，因此得出“理性的批判”這個(gè)結(jié)論并不難?？闪硪豢站托枰忌鷱谋緯?shū)的本質(zhì)特征來(lái)思考回答了，整本書(shū)即是回憶，里面各篇內(nèi)容不同，表達(dá)的情感自然有所區(qū)別，那么此處填“深沉的情感”就比較貼切該書(shū)的理解了。在答題分析中，我們不難發(fā)現(xiàn)，如果考生平時(shí)只是粗淺閱讀走馬觀花，或者平時(shí)不讀整本書(shū)，只是“臨陣磨槍”，閱讀作品的梗概、做點(diǎn)訓(xùn)練題而已，對(duì)這類(lèi)試題是難以作答正確的。因此，針對(duì)這類(lèi)題型，我們要從平時(shí)的閱讀引導(dǎo)入手，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，可開(kāi)展一系列的讀書(shū)活動(dòng)，例如課前三分鐘的演講不妨給學(xué)生談?wù)勛约洪喿x整本書(shū)的過(guò)程與感受，大家一起分享閱讀體驗(yàn)；也可組織學(xué)生利用在校的可用時(shí)間進(jìn)行閱讀，將名著閱讀植入學(xué)生的日常生活中，日積月累，培養(yǎng)學(xué)生通讀整本名著的閱讀習(xí)慣。我們要在指導(dǎo)方面，做個(gè)有心人，例如水滸和三國(guó)演義這類(lèi)古典文學(xué)作品，篇幅較長(zhǎng)，人物眾多，我們可以在師生共同閱讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流，對(duì)作品中的人物和事件進(jìn)行讀書(shū)筆記式的梳理。這樣既可以幫助學(xué)生理清人物關(guān)系，也可以在閱讀中培養(yǎng)和提高學(xué)生思考問(wèn)題、提取信息、整合信息的能力，可謂是一舉三得。二、名著閱讀考查彰顯開(kāi)放性【真題再現(xiàn)4】 2013年南通市 42012年是聯(lián)合國(guó)教科文組織確定“世界讀書(shū)日”的第十周年，學(xué)校準(zhǔn)備組織開(kāi)展一次全校性的讀書(shū)活動(dòng)，請(qǐng)你完成下面要求。( 6 分） 請(qǐng)你給這次活動(dòng)命一個(gè)名，以體現(xiàn)活動(dòng)主題。（1分）請(qǐng)你向活動(dòng)組委會(huì)就怎樣開(kāi)展這次活動(dòng)提兩點(diǎn)建議。（2分）在讀過(guò)的文學(xué)作品中，你最喜歡的人物形象是哪一個(gè)？請(qǐng)說(shuō)明你喜歡的理由。（3分）【真題再現(xiàn)5】 2014年揚(yáng)州市 8綜合實(shí)踐活動(dòng)。（10分） 請(qǐng)為下面這則消息擬寫(xiě)一個(gè)標(biāo)題。（不超過(guò)14個(gè)字，2分） 5月4日下午，淮揚(yáng)中學(xué)“品讀經(jīng)典，放飛青春”經(jīng)典誦讀比賽在學(xué)校報(bào)告廳舉行。根據(jù)事賽作品的內(nèi)容，比賽分為“傳承”“跨越”“展望”三個(gè)篇章。形式包括學(xué)生朗誦、師生合誦等。共22個(gè)參賽節(jié)目和2個(gè)表演節(jié)目。比賽節(jié)目精彩紛呈，師生合作的朗誦相信未來(lái)獲得“最佳風(fēng)采獎(jiǎng)”。本次比賽由學(xué)校教務(wù)處主辦。部分學(xué)生家長(zhǎng)應(yīng)邀觀看了比賽。標(biāo)題： 比賽結(jié)束后，記者進(jìn)行了現(xiàn)場(chǎng)采訪(fǎng)。對(duì)學(xué)校開(kāi)展經(jīng)典誦讀活動(dòng)，持贊成觀點(diǎn)的占多數(shù)，但也有少量擔(dān)憂(yōu)的聲音。請(qǐng)從贊成者與擔(dān)憂(yōu)者的角度，分別列出兩點(diǎn)理由。（每點(diǎn)不超過(guò)10個(gè)字，4分）贊成理由： 擔(dān)憂(yōu)理由： 【真題再現(xiàn)6】 2015年南通市 4文韜中學(xué)將舉行“成長(zhǎng)的足跡”系列活動(dòng)，請(qǐng)你參加。（9分） 請(qǐng)你設(shè)計(jì)一個(gè)活動(dòng)，仿照示例，寫(xiě)出活動(dòng)名稱(chēng)。（2分） 示例：聆聽(tīng)名人故事 請(qǐng)你以文學(xué)社社長(zhǎng)的身份給著名女作家秦文君打電話(huà)，邀請(qǐng)她于6月20日下午兩點(diǎn)到學(xué)校禮堂作關(guān)于成長(zhǎng)的主題報(bào)告。請(qǐng)寫(xiě)出你的電話(huà)內(nèi)容。（4分） 下列篇目選自朝花夕拾，請(qǐng)任選一篇，結(jié)合文中具體內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)魯迅早年的生活經(jīng)歷，對(duì)他的成長(zhǎng)產(chǎn)生了怎樣的影響。（3分）阿長(zhǎng)與山海經(jīng) 父親的病 藤野先生【特點(diǎn)評(píng)析】 此類(lèi)題型綜合性較強(qiáng)，往往考查學(xué)生的綜合表述能力，對(duì)學(xué)生的讀、寫(xiě)、聽(tīng)、說(shuō)能力進(jìn)行全方位檢測(cè)。這類(lèi)題型命題特點(diǎn)主要表現(xiàn)在材料選擇和設(shè)題形式兩個(gè)方面。先說(shuō)說(shuō)材料選擇上的特色，這類(lèi)題型的命題材料能夠貼近學(xué)生生活，無(wú)論是2013年南通市中考語(yǔ)文試題中出現(xiàn)的一次全校性的讀書(shū)活動(dòng)，還是2014年揚(yáng)州市語(yǔ)文中考試題中選取的淮揚(yáng)中學(xué)“品讀經(jīng)典，放飛青春”經(jīng)典誦讀比賽，以及2015年南通市文韜中學(xué)將舉行“成長(zhǎng)的足跡”系列活動(dòng)，都是截取現(xiàn)實(shí)生活情境的生動(dòng)畫(huà)面，取材往往來(lái)源于學(xué)生比較熟悉的校園生活，具有一定的普適性。這些命題材料無(wú)疑能給學(xué)生積極的思想熏染，能夠提升學(xué)生精神文明水平。思想積極，內(nèi)容健康，值得肯定和借鑒。從二者之間的關(guān)系來(lái)看，活動(dòng)和應(yīng)用兩部分的材料選擇表現(xiàn)的是一個(gè)主旨，根據(jù)主旨的需要，活動(dòng)部分與下面“應(yīng)用”內(nèi)容相關(guān)，聯(lián)系比較緊密。例如2015年南通市中考語(yǔ)文試題中名著閱讀與綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)相結(jié)合的試題，“仿照示例，設(shè)計(jì)一個(gè)活動(dòng)，寫(xiě)出活動(dòng)名稱(chēng)”與“下列篇目選自朝花夕拾，請(qǐng)任選一篇，結(jié)合文中具體內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)魯迅早年的生活經(jīng)歷，對(duì)他的成長(zhǎng)產(chǎn)生了怎樣的影響”。這里的“活動(dòng)”與“應(yīng)用”都是緊緊圍繞“成長(zhǎng)足跡”這個(gè)中心展開(kāi)的，具有內(nèi)容上的同一性，邏輯上的嚴(yán)密性，即通過(guò)名人名篇，通過(guò)他們的成長(zhǎng)足跡給自己帶來(lái)啟示。其次，在題型設(shè)計(jì)上也頗具特色。一是從題目設(shè)計(jì)的側(cè)重點(diǎn)看，設(shè)題強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性，注重考查學(xué)生憑借現(xiàn)有資料、信息，形成對(duì)問(wèn)題分析并得出看法的能力以及進(jìn)行策劃和創(chuàng)新的能力，同時(shí)也注重考查學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。二是從題目涉及的知識(shí)點(diǎn)看，設(shè)題突出語(yǔ)文知識(shí)的運(yùn)用，如2014年揚(yáng)州市中考卷中這道綜合性活動(dòng)題，結(jié)合初二學(xué)習(xí)的新聞知識(shí)，重在考查考生借助文字和圖片材料，通過(guò)對(duì)材料的閱讀、理解、分析、比較，進(jìn)而提取概括信息的能力?！皯?yīng)用”部分則考查考生根據(jù)相關(guān)主題的要求，對(duì)活動(dòng)提出建議及觀點(diǎn)，從不同層面綜合考查了考生合理表達(dá)的語(yǔ)言運(yùn)用能力?？傊?，以上三道試題涉及到了閱讀評(píng)價(jià)、策劃創(chuàng)新和語(yǔ)言運(yùn)用等語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)。 三是從所設(shè)計(jì)的題型看，所有題目都屬于主觀題型，但又不是純粹的主觀題。例如，2013年南通市試題中要求學(xué)生寫(xiě)寫(xiě)“在讀過(guò)的文學(xué)作品中，你最喜歡的人物形象是哪一個(gè)？請(qǐng)說(shuō)明你喜歡的理由。”命題者之所以設(shè)計(jì)主觀題型，是因?yàn)檫@種題型更有利于“學(xué)生運(yùn)用多種方法，從不同的角度，進(jìn)行多樣化的探究”?！窘忸}指津】 對(duì)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的命題，其最突出的特點(diǎn)是綜合性極強(qiáng)，它幾乎能夠涉及到語(yǔ)文學(xué)科的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，是對(duì)讀、寫(xiě)、聽(tīng)、說(shuō)能力的全方位檢測(cè)。而當(dāng)綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)與名著閱讀結(jié)合起來(lái)，命題的選材范圍會(huì)更大，試題的綜合性會(huì)更強(qiáng)。試題形式上的變化，也為名著閱讀考查注入了新的活力。雖然試題選材全部源自課外，但卻是課內(nèi)知識(shí)和名著閱讀的延伸。因此，我們應(yīng)根據(jù)上述特點(diǎn)，用不同的方法和技巧來(lái)解答這類(lèi)考題。解答“活動(dòng)”部分設(shè)計(jì)名稱(chēng)的試題宜用分析、比照法來(lái)解答。答題時(shí)先要認(rèn)真閱讀題干所給材料及仿寫(xiě)示例，以2015年南通市試題為例，在明確試題的主題是“成長(zhǎng)的足跡”的系列活動(dòng)及仿寫(xiě)示例“聆聽(tīng)名人故事”后，將試題與材料進(jìn)行對(duì)比、對(duì)照，就可以擬出：閱讀文學(xué)名著 觀看勵(lì)志電影 參觀名人故居等答案。解答“應(yīng)用”部分的三道試題宜分別采用分析法、聯(lián)想法和語(yǔ)言委婉法。仍以2015年南通試題為例，要求學(xué)生以文學(xué)社長(zhǎng)的身份給著名女作家秦文君打電話(huà)，邀請(qǐng)她于6月20日下午兩點(diǎn)到學(xué)校禮堂作關(guān)于成長(zhǎng)的主題報(bào)告，要求學(xué)生寫(xiě)出打電話(huà)的內(nèi)容。聯(lián)想到邀請(qǐng)人的身份、被邀請(qǐng)的對(duì)象、作報(bào)告的主題、開(kāi)展活動(dòng)的地點(diǎn)和具體時(shí)間以及通知的方式都需要電話(huà)交流，解答時(shí)要考慮到以下兩點(diǎn)：首先，你的邀請(qǐng)語(yǔ)一定要交待清楚打電話(huà)要通知被邀請(qǐng)人的活動(dòng)主題、具體的時(shí)間地點(diǎn)以及自己的身份。其次，說(shuō)話(huà)要得體，可以運(yùn)用委婉、禮貌的語(yǔ)言，讓被邀請(qǐng)人感受到你邀請(qǐng)的誠(chéng)意，而不是在強(qiáng)迫命令她去做這件事。這樣，別人才會(huì)樂(lè)意接受。比如可以這樣打電話(huà)邀請(qǐng)：“秦老師，您好！我是本校文學(xué)社社長(zhǎng)某某，很冒昧打擾您，我們想邀請(qǐng)您在百忙之中來(lái)我校做一個(gè)關(guān)于成長(zhǎng)的主題報(bào)告，時(shí)間初定為6月20日下午兩點(diǎn)，地點(diǎn)是學(xué)校禮堂。不知道您是否方便？”三、名著閱讀訓(xùn)練須有仿真性面對(duì)中考試題中名著閱讀與綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)想結(jié)合的試題，我們不僅需要引導(dǎo)學(xué)生了解此類(lèi)試題的命題特點(diǎn)和解題思路以及方法技巧，需要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行真讀名著、通讀整本名著作品；也需要高度關(guān)注語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)與名著閱讀相結(jié)合中對(duì)于學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的綜合考查；更需要督促并點(diǎn)撥學(xué)生進(jìn)行這方面的仿真性訓(xùn)練，在讀、練、評(píng)中努力提升學(xué)生的考場(chǎng)實(shí)戰(zhàn)能力。下面有兩道仿真訓(xùn)練習(xí)題?！痉抡嫜菥?】班級(jí)開(kāi)展名著西游記閱讀活動(dòng)，同學(xué)們就名著相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行了交流探討。請(qǐng)你參加并回答相關(guān)問(wèn)題。（6分）1. 請(qǐng)你結(jié)合名著內(nèi)容，完成填空。有人對(duì)西游記道：“陽(yáng)光燦爛 ，百變猴頭 ，憨厚老成 ，阿彌陀佛是 。漫漫西天取經(jīng)路，除妖斗魔顯真功。若問(wèn)是誰(shuí)普此畫(huà)，淮安才子吳承恩?！?. 在吳承恩的筆下，去西天取經(jīng)已經(jīng)被大大淡化，僅僅具有象征意義。它給我們?cè)鯓拥膯⑹荆俊窘忸}思路提示】學(xué)生根據(jù)自己的閱讀體驗(yàn)，對(duì)西游記中主要人物形象做梳理，對(duì)號(hào)入座；經(jīng)歷萬(wàn)難，去西天取經(jīng)給我們哪些啟示，可以結(jié)合名著的主題和名著于現(xiàn)實(shí)的意義考慮，注意題干中“在吳承恩的筆下，去西天取經(jīng)已經(jīng)被大大淡化，僅僅具有象征意義?！钡奶崾?，主要從取經(jīng)過(guò)程中遇到的困難和唐僧師徒四人面對(duì)困難的態(tài)度分析，得出他們面對(duì)困難堅(jiān)持不放棄、勇敢戰(zhàn)勝一切敵人的決心?！緟⒖即鸢浮?.豬八戒、孫悟空、沙和尚、唐僧；2.啟示舉例：為實(shí)現(xiàn)某一崇高的目的，人們必須艱苦奮斗，長(zhǎng)期堅(jiān)持，勇敢戰(zhàn)勝一切敵人?！痉抡嫜菥?】語(yǔ)文課上，老師組織了“難忘童年”為主題的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，假如你是語(yǔ)文科代表，請(qǐng)你結(jié)合高爾基的童年，完成下列任務(wù)。（1） 請(qǐng)圍繞“難忘童年”這一主題設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)要的活動(dòng)方案。 （2） 為這次活動(dòng)寫(xiě)一段簡(jiǎn)要的開(kāi)場(chǎng)白。 （3）每個(gè)人都擁有屬于自己的美好童年，名家筆下的童年是怎樣的呢？請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)高爾基童年的閱讀體驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)主人公阿廖沙的童年時(shí)怎樣的，他又是如何對(duì)待的？【解題