移多補少說課稿

移多補少說課稿一、教材分析移多補少問題是一年級上冊青島版新教材中智慧廣場新增設(shè)的一個內(nèi)容。在這里我把它當(dāng)做一節(jié)思維訓(xùn)練課。這節(jié)課主要讓學(xué)生通過生活中熟悉的生活實例，滲透集合的數(shù)學(xué)思想方法，理解移多補少的含義，是在初步感知“同樣多”“多”、“少”基本數(shù)量關(guān)系和掌握一一對應(yīng)方法比較物體多少的基礎(chǔ)上基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。2、 說學(xué)情分析 孩子年齡小，需要有操作支持。孩子們喜歡動手操作，但是組織性差，要學(xué)會引導(dǎo)。三、說教學(xué)目標(biāo)：1、結(jié)合具體情境，學(xué)習(xí)借助直觀圖解決“移多補少”問題。2、經(jīng)歷觀察、操作、驗證的數(shù)學(xué)過程，形成利用幾何圖形解決問題的策略。3、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容滲透極限的數(shù)學(xué)思想，并讓學(xué)生體驗到成功的喜悅。四、說教學(xué)重點：借助直觀圖解決“移多補少”問題。教學(xué)難點：在解決問題的過程中，利用幾何圖形直觀圖解決問題的策略。五、教學(xué)構(gòu)想本節(jié)課設(shè)計時我立足于培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思維能力,從學(xué)生的生活經(jīng)驗和知識基礎(chǔ)出發(fā),創(chuàng)設(shè)問題情境,讓學(xué)生通過觀察、猜想、操作、實驗、推理、交流等活動尋找解決問題的方法，從不同的方法中選擇最優(yōu)方案，初步體會集合思想。對教材我大膽的進(jìn)行再創(chuàng)重組，讓學(xué)生在自主探究合作交流 構(gòu)建方法的過程中，親身經(jīng)歷、體驗和探索。結(jié)合一年級學(xué)生的認(rèn)知水平和年齡特征，我將本課的教學(xué)設(shè)計為4個環(huán)節(jié)。第一個環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，引出問題；從學(xué)生最熟悉的座位和排隊二個小環(huán)節(jié)入手，激起學(xué)生的興趣，引出本節(jié)課的問題。第二個環(huán)節(jié)是本課的中心環(huán)節(jié)，為此我在這個環(huán)節(jié)設(shè)計了三個層面的活動。擺一擺、畫一畫、算一算。根據(jù)知識的呈現(xiàn)特點，先是膽猜想，然后是活動驗證，最后是數(shù)學(xué)模型的建立。整個過程是層層遞進(jìn)。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點，先從動態(tài)的實物模型，再到靜態(tài)的半抽象畫一畫、再到數(shù)學(xué)算式的推導(dǎo)，從實物到符號化的數(shù)模過程是步步深入。在這一步步的聯(lián)想和計算中，突破了“重疊”問題的難點！第三個環(huán)節(jié)，實踐應(yīng)用，發(fā)散思維；讓孩子通過讀課本上的生活實例，了解“重疊問題”的生活意義和應(yīng)用。從教學(xué)流程看,整節(jié)課設(shè)計簡單,但內(nèi)容指向性強, 整個過程讓學(xué)生用自己的方式慢慢接近、思考數(shù)學(xué)。 六、教學(xué)過程（一）情境導(dǎo)入，實物操作，體會移多補少問題師：期中數(shù)學(xué)考試明明和聰聰都得了100分，老師獎給他們一些小明明8朵小花，聰聰4朵小花。如果你是聰聰,你想說什么? 學(xué)生會說出獎勵不公平。怎樣才能讓聰聰和明明的小花一樣多呢？動手拿出8朵紅花、4朵黃花，擺一擺。學(xué)生自主活動。師：誰愿意演示個大家看一下？（教師提供直觀學(xué)具讓學(xué)生用擺一擺的方法進(jìn)行驗證，為下一環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)用畫圖的策略解決問題做鋪墊，同時體會移多補少問題的特點）（二）探究建模，借助直觀圖解決移多補少的問題。1、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)畫圖的方法。A、師：出示情境圖，現(xiàn)在芳芳和晶晶做了一些小花，我們一起來看一下，他們分別做了多少朵呢？14朵、10朵。她們也想請大家?guī)蛶兔Γ悍挤冀o晶晶幾朵花，兩個人的花一樣多？師：剛才我們用擺一擺的方法幫助聰聰和明明找到了答案（板書：擺），那如果我們現(xiàn)在手中沒有小花了，你還能想到什么方法幫助我們找到這個問題的答案呢？生可能會想到用畫一畫的方法。B、學(xué)生自主活動用畫一畫的方法，完成問題。C、展示不同學(xué)生的方法，對比不同的畫法，體驗符號簡潔的好處。師總結(jié)用簡單圖形代替小花，畫起來容易又簡單清楚。所以在數(shù)學(xué)上畫圖的時候不求畫的漂亮，只要畫的清楚簡單就好。D、第二次對比：展示學(xué)生作品，體會一一對應(yīng)的好處。出示兩幅不同的作品，讓學(xué)生說一說喜歡哪一個？為什么？ 讓學(xué)生也按照一一對應(yīng)的方法重新畫圖，并用虛線表示出多出來的部分。2、借助直觀圖解決問題。師：圖已經(jīng)畫好了，那芳芳要給晶晶幾朵花，兩人就一樣多了呢？請把你的想法在圖上清楚的表示出來。學(xué)生自主完成。展示學(xué)生想法。 師：這次我們用畫圖的方法（板書：畫）知道了芳芳給晶晶2朵花兩個人就同樣多了，那你覺得畫圖的方法好嗎？看來畫圖也是解決問題的好方法?？偨Y(jié)：其實啊，不論是擺還是畫，我們都是從多的里面拿了一些給少的，讓兩個人變得一樣多了，這種方法在數(shù)學(xué)上叫做“移多補少”。板書：移多補少問題。3、反饋練習(xí)。師：“移多補少”的方法你學(xué)會了嗎？好，那你會用“移多補少”來解決問題嗎？出示題目：熊媽媽摘了14個玉米，熊寶寶摘了4個玉米，熊媽媽給熊寶寶幾個玉米就一樣多了？學(xué)生畫圖解決，師巡視指導(dǎo)。然后讓學(xué)生說一說自己的想法。（三）歸納總結(jié)方法。1、總結(jié)“移多補少”的一般步驟。師：剛才我們用“移多補少”的方法解決了這么多問題，這幾個問題用共同的特點都是從多的里面拿出一些給少的，讓兩人變得一樣多，那大家想一想我們要先找到什么呢？（生：找到多出來的部分）師：怎樣能把多的部分看得更清楚呢？（加上一條小豎線）師總結(jié)方法：圖要一個對著一個畫，然后加上一條小豎線看清楚多出來的部分。然后把多出來的部分分成一樣多的兩部分，拿出一部分給少的就一樣多了。2、體驗畫圖的作用。師：剛才我們在解決問題的過程中也用到了畫圖的方法，那你覺得畫圖的方法有什么好處呢？師：通過畫圖我們能更清楚的看出題目的意思，幫助我們從圖中找到解決問題的方法，并從圖中找到答案。（四）全課小結(jié)。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)