2019-2020年五年級數(shù)學下冊 分數(shù)的基本性質(zhì)教學建議 西師大版.doc

2019-2020年五年級數(shù)學下冊 分數(shù)的基本性質(zhì)教學建議 西師大版教學建議1. 本節(jié)教學內(nèi)容建議用2課時完成。2.教學例1時，可以多列舉一些生活中的一些分子、分母不相同，但分數(shù)的大小相同的一些事例，激發(fā)起學生探究分數(shù)的基本性質(zhì)的欲望。比如“丁丁分1個月餅的14給爸爸，分1個月餅的28給媽媽，丁丁分給爸爸媽媽的月餅是同樣多的嗎？”這些事例都能引發(fā)學生的思考，在學生有強烈的探究欲望的前提下，再來教學分數(shù)的基本性質(zhì)，就能收到較好的教學效果。3.在探究分數(shù)的基本性質(zhì)的過程中，操作、觀察、思考是學生主要的學習方式。教學中要盡可能地讓學生把操作、觀察和思考結(jié)合起來，動用多種感官來主動理解分數(shù)的基本性質(zhì)。4.在學生觀察分數(shù)的變化過程中，最好用一幅圖來演示分數(shù)的變化過程。這樣學生可以直觀地觀察到分的份數(shù)在變，取的份數(shù)也在變，而分數(shù)的大小始終沒有變這個現(xiàn)象。在此基礎上，再來研究分數(shù)的分子和分母是怎樣變化的，通過學生的合作學習討論出分數(shù)的變化規(guī)律。5.在總結(jié)分數(shù)的基本性質(zhì)時，要引導學生理解為什么要“0除外”。讓學生理解分子、分母同乘0時，分母就變成0了，違反了分母不能為0的這個規(guī)定，所以在分數(shù)的基本性質(zhì)里，特別強調(diào)“0除外”。6.在應用分數(shù)的基本性質(zhì)時，要特別關注學生的思維過程，引導學生想“要把分母4變成8，分母應該擴大多少倍？那么分子應該擴大多少倍，分數(shù)的大小才不變呢？”使學生明白另一個數(shù)擴大多少倍是受前一個數(shù)擴大多少倍制約的，只有把前一個問題弄清楚了，才能決定后一步怎樣辦。學生的這種邏輯思維順序是學生應用好分數(shù)的基本性質(zhì)的關鍵所在，教學中要處理好這個問題。7.在練習的過程中不能僅滿足學生正確的答案，還要問學生為什么要這樣做，讓學生說一說自己是怎樣想的，通過學生敘述解題過程加深學生對分數(shù)的基本性質(zhì)的理解。8.在指導學生分析第7題時，要求學生重點理解題中的兩個要求，一是“滿足八戒的要求”，即要分3塊西瓜給八戒；另一個要求是“師徒4人每人都要分得同樣多”，把這兩個要求的意思綜合到一起，就是要求學生找出分子是3而分數(shù)大小與14相等的分數(shù)。這樣引導學生明白了題意后，學生解答起來就比較容易了。9.在教學思考題時，要引導學生思考為什么要把兩個分數(shù)同時擴大相同的倍數(shù)。這樣一是使兩個分數(shù)的大小不變，二是可以使兩個分數(shù)的分子、分母同時發(fā)生一些變化，以便于找出大于5/7又小于6/7分數(shù)。而且同時擴大的倍數(shù)越多，這兩個分數(shù)的分子相差就越大，因此找到的大于5/7又小于6/7的分數(shù)就越多。明白了這樣一個道理，學生就不是簡單地停留在找大于5/7又小于6/7的分數(shù)這個問題上，而是理解分數(shù)的基本性質(zhì)的廣泛用途，以達到本題的思考目的。附送：2019-2020年五年級數(shù)學下冊 分數(shù)的基本性質(zhì)教材分析 西師大版教材分析本節(jié)教科書內(nèi)容包括2個例題、1個課堂活動和練習四。2個例題的作用分別是：例1探討分數(shù)的基本性質(zhì)，例2是分數(shù)的基本性質(zhì)的簡單應用，并溝通分數(shù)的基本性質(zhì)與商不變的規(guī)律的聯(lián)系。例1從辦數(shù)學小報這個情境入手來探討分數(shù)的基本性質(zhì)。選擇辦小報這個題材，一方面是學生有辦數(shù)學小報的生活經(jīng)驗，另一方面是因為小報的形狀是長方形，與下面折長方形的紙的情境吻合，能把整個活動情境連接在一起，有利于教師組織教學。教科書采用折一折、議一議，再歸納總結(jié)的方式引導學生進行探究。其中折紙是整個認知活動的起點，學生通過折紙，一方面可以直觀地發(fā)現(xiàn)12=24=36=48這個現(xiàn)象，另一方面還能發(fā)現(xiàn)分的份數(shù)在變，取的份數(shù)也在變，而取的大小不變這個現(xiàn)實，讓學生直觀地理解變與不變的辯證關系。在學生獲得這樣的感性認識的基礎上，教科書再用議一議的方式對這一現(xiàn)象進行分析，重點分析分子、分母是怎樣變的，在分析的基礎上讓學生發(fā)現(xiàn)這些分數(shù)的變化規(guī)律，然后再歸納概括出分數(shù)的基本性質(zhì)。例2是分數(shù)基本性質(zhì)的簡單應用，通過這樣的應用，一方面可以深化學生對分數(shù)的基本性質(zhì)的理解，另一方面也溝通分數(shù)的基本性質(zhì)和約分、通分的聯(lián)系，為下一節(jié)學習做準備。本著這樣一個設想，在選材上面我們選擇了一個分數(shù)的分子、分母同時擴大相同的倍數(shù)、一個分數(shù)的分子、分母同時縮小相同的倍數(shù)，這樣學生既可以全面鞏固分數(shù)的基本性質(zhì)，又可以初步感受約分和通分的計算方法。教科書還通過兩個小孩的不同思考方法溝通分數(shù)的基本性質(zhì)和商不變規(guī)律的聯(lián)系，通過這樣的溝通讓學生明白分數(shù)的基本性質(zhì)和商不變的規(guī)律從形式上看，它們并不相同，但是從本質(zhì)上來說它們的算理是相通的，因此，學生可以用自己掌握的商不變的規(guī)律來理解分數(shù)的基本性質(zhì)，通過這樣變換角度的理解來提高學生對分數(shù)的基本性質(zhì)的掌握水平。課堂活動用涂一涂、議一議的方式讓學生在操作活動中進一步理解分數(shù)的基本性質(zhì)。這里要求學生的操作活動與思維活動要緊密地配合，通過“涂”和“議”的緊密結(jié)合，使學生的思維活動得到行為表象的有力支持，在這種支持下的思維活動能取得更好的成效，促進學生對分數(shù)的基本性質(zhì)的理解。練習四安排了7個習題和1個思考題。其中第12題是分數(shù)的分子和分母同時擴大或縮小相同的倍數(shù)的基本練習；第34題是分數(shù)的基本性質(zhì)的簡單應用；第5題通過在數(shù)軸上描點的方式，用數(shù)形結(jié)合的方式加深學生對分數(shù)的基本性質(zhì)的理解；第7題是一道帶趣味性的題目，通過分西瓜這個有趣的故事，讓學生明白分的份數(shù)和取的份數(shù)同時擴大相同的倍數(shù)，分數(shù)的大小不變。豬八戒希望1塊西瓜變成3塊西瓜，把要取的西瓜塊數(shù)擴大3倍，這時只要把分的塊數(shù)也擴大3倍，每人還是分得同樣多的，用14=312的這種方式，既滿足豬八戒的要求，又使每人分得的西瓜塊數(shù)同樣多。這種帶趣味性的練習方式，不但能更有效地幫助學生鞏固所學知識，同時也能激發(fā)起學生的學習興趣，有利于學生的進一步學習。思考題要求找出大于5/7又小于6/7的分數(shù)，從表面看，不能找出一個大于分子5又小于分子6的自然數(shù)，但是我們把兩個分數(shù)的分子分母同時擴大相同的倍數(shù)，比如5/7=（52)/（72）=10/14，6/7=（62）/（72）=12/14，這樣，我們就能找到一個大于5/7又小于6/7分數(shù)，這個分數(shù)是1114。分子、分母同時