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讓靈魂長(zhǎng)出翅膀裝在套子里的人課堂實(shí)錄及反思(該課例榮獲全國(guó)中語(yǔ)會(huì)第八屆。商務(wù)印書館語(yǔ)文報(bào)杯，中青年課堂教學(xué)大賽一等獎(jiǎng))耿文超【課堂實(shí)錄】 師:非常高興和同學(xué)們相識(shí)在美麗的黃山，今天早晨，從賓館來(lái)會(huì)場(chǎng)的路上，我看到了幾只飛舞的蝴蝶，老師的腦海中立即浮現(xiàn)出了“化蛹成蝶”的動(dòng)人情景。當(dāng)蝴蝶的幼蟲終于掙脫了那個(gè)狹小的套子，變成了一只美麗的蝴蝶，自由地飛舞在花叢中，那是多么令人向往的境界啊!可是，這世上偏偏有一類人，一輩子對(duì)“套子”情有獨(dú)鐘，這節(jié)課讓我們跟隨俄國(guó)著名小說(shuō)家契訶夫，來(lái)結(jié)識(shí)這樣一位把自己“裝在套子里的人，。(板書) 師:契訶夫大家熟悉嗎?以前學(xué)過(guò)他的哪些作品?誰(shuí)能簡(jiǎn)單介紹一下? 生:以前學(xué)過(guò)他的作品變色龍，他是一名批判小說(shuō)家，批判的是當(dāng)時(shí)俄國(guó)沙皇的黑暗統(tǒng)治。他一般都是寫一些普通的小職員，比如說(shuō)，他在變色龍中就寫了一個(gè)叫奧楚蔑洛夫的小警員，目的是揭示人性的弱點(diǎn)。 師:這位同學(xué)結(jié)合契訶夫的作品，對(duì)他的思想作了分析。 生:契訶夫是俄國(guó)著名的幽默諷刺大師，他與歐亨利、莫泊桑并稱為“世界三大短篇小說(shuō)巨匠”。 師:剛才幾位同學(xué)的發(fā)言，都提到了契訶夫的一個(gè)特點(diǎn)善于塑造人，這也是優(yōu)秀小說(shuō)家的共同特點(diǎn)。這節(jié)課，我們就通過(guò)品讀文本，來(lái)分析主人公的形象，進(jìn)而探究小說(shuō)的主題。(多媒體出示:品讀文本，分析人物，探究主題) 師:在分析人物形象之前，先請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽一遍課文，看看文中都寫了哪幾件事兒，用最簡(jiǎn)練的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。 (學(xué)生瀏覽課文) 生:主人公別里科夫是個(gè)教師，他總是逃避現(xiàn)實(shí)。他遵守法令，遵守常規(guī)，他影響了整個(gè)學(xué)校的人，甚至影響了整個(gè)城市的人。最后他凄慘地死去了，但他死去之后，人們也沒有從他的影響之中走出來(lái)。 師:這位同學(xué)直接分析到主人公的性格特點(diǎn)了，分析之前誰(shuí)能把故事情節(jié)簡(jiǎn)練概括一下? 生:這篇文章總共寫了三件事，第一件事是結(jié)婚事件，第二件事是漫畫事件，第三件事是騎自行車事件。 生:還有開除學(xué)生事件和后面的爭(zhēng)吵事件。 師:與誰(shuí)爭(zhēng)吵呢? 生:別里科夫女朋友華連卡的弟弟柯瓦連科。 師:通過(guò)剛才大家對(duì)故事情節(jié)的分析和你所了解的刻畫人物的方法，請(qǐng)同學(xué)們重點(diǎn)分析別里科夫到底是一個(gè)怎樣的人?(多媒體出示:識(shí)其人別里科夫是個(gè)怎樣的人?)老師有兩個(gè)要求，一是要用最簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括，二是要從課文中找具體的根據(jù)。 (學(xué)生思考，分組討論) 生:我覺得他是一個(gè)“循規(guī)蹈矩”的人，從第4自然段“凡是違背法令一個(gè)勁兒地說(shuō):千萬(wàn)別鬧出什么亂子”能看得出來(lái)。 師:這一段中，哪個(gè)詞兒最能體現(xiàn)這種“循規(guī)蹈矩”的特點(diǎn)。 生:凡是。 師:對(duì)，“凡是”，只要是不合法令的一律不能做。同學(xué)們?cè)傥乙徽以谶@段文字中很能體現(xiàn)他性格特點(diǎn)的口頭禪，是哪一句? 生:“千萬(wàn)別鬧出什么亂子?！?師:誰(shuí)能讀一讀這句話，體味一下他說(shuō)這句話時(shí)的心理。 (一名學(xué)生讀) 師:讀出別里科夫那種膽小怕事、循規(guī)蹈矩的性格特點(diǎn)了嗎? 生:味道淡了點(diǎn)兒。 (另一名學(xué)生再讀) 師:這次味道濃一點(diǎn)兒了，同學(xué)們揣摩一下，讀這句話的時(shí)候，應(yīng)該把重音放到哪里? 生:千萬(wàn)。 (教師范讀) (全體學(xué)生集體讀) 師:別里科夫還有什么性格特點(diǎn)? 生:我覺得他很怪異，從文章一開始的外貌描寫可以看出來(lái)，“他也真怪總要叫馬車夫支起車篷”。 生:我覺得這段話中的一些細(xì)節(jié)描寫很到位，比如說(shuō)，帶黑眼鏡，用棉花堵住耳朵眼等。 師:從這段外貌描寫可以看出，別里科夫雖然不像我們現(xiàn)代社會(huì)的“宅男”，但卻時(shí)時(shí)刻刻把自己“套”起來(lái)，成了一個(gè)封閉的人0 生:我覺得他還很保守，從騎自行車這件事就能看出來(lái)。 師:文中哪一段重點(diǎn)談了他對(duì)騎自行車事件的看法? 生:24自然段。“難道這還用解釋嗎，密哈益沙維奇?一位小姐，或者一個(gè)姑娘，卻騎自行車這太可怕了!” (再請(qǐng)一名學(xué)生用更夸張的語(yǔ)氣讀一遍) (學(xué)生鼓掌) 師:你是用什么樣的語(yǔ)氣讀得這么好的呢? 生:是用一種好為人師的，喜歡管教別人的語(yǔ)氣來(lái)讀的。 師:這位同學(xué)讀的時(shí)候，語(yǔ)氣比較夸張，那你找找文中哪些地方體現(xiàn)了夸張的手法。 生:“他們所能做的就只有倒過(guò)來(lái)，用腦袋走路了!” (教師范讀幾句夸張的語(yǔ)句) 生:從第1自然段能看出來(lái)，他是一個(gè)逃避現(xiàn)實(shí)，以自己的思想為中心的人。他希望別人都按照他的想法去做。從結(jié)尾也能看出來(lái)，小鎮(zhèn)上的人受他的影響，都思想保守，墨守成規(guī)，形成了很封閉的一個(gè)環(huán)境。 生:我覺得這個(gè)裝在套子里的人是一種舊勢(shì)力的象征，他象征著一種封建保守的舊的事物。 師:你把這一句讀一遍。 (學(xué)生讀“剛好相反，我的舉動(dòng)素來(lái)在各方面都稱得起是正人君子”一句) 師:他為什么要這樣說(shuō)?作者為什么要這樣寫? 生:這是別里科夫自詡的，作者這樣寫是一種諷刺。 師:是通過(guò)反語(yǔ)的手法來(lái)表現(xiàn)諷刺意味的。 (教師通過(guò)范讀指導(dǎo)學(xué)生讀出諷刺語(yǔ)氣) 生:我覺得別里科夫還是個(gè)孤僻的人，從第5自然段“他所去的那個(gè)擠滿了人的學(xué)校顯然也是苦事”能看得出來(lái)。 師:通過(guò)同學(xué)們的分析，我們總結(jié)一下別里科夫的性格特點(diǎn)“封閉、守舊、膽小、多疑”，作者主要是運(yùn)用了外貌和語(yǔ)言描寫以及夸張、諷刺的手法來(lái)塑造這個(gè)人物形象的。 (板書:人封閉、守舊、膽小、多疑) 師:通過(guò)剛才我們對(duì)塑造人物手法的探究，我們進(jìn)一步加深了對(duì)別里科夫這個(gè)人物形象的認(rèn)識(shí)。如果說(shuō)，他的“套子”是“枝葉”，“死”是結(jié)成的“果子”，那什么原因是他的“根”呢?請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真思考別里科夫的“死因”，讓思想踏上“尋根”之旅。 (學(xué)生思考討論) 生:19世紀(jì)的俄國(guó)，馬克思主義開始在社會(huì)上傳播，如果說(shuō)這個(gè)社會(huì)是個(gè)牢房，那封建專制和沙皇對(duì)人們的壓迫使得別里科夫只能困在這個(gè)牢房中。所以說(shuō)，他自身封閉守舊、膽小多疑的性格特點(diǎn)，加上社會(huì)對(duì)他的壓迫，讓他最后投井自殺了。 師:是“投井自殺”的嗎?這位同學(xué)還是挺有想象力的。 (學(xué)生笑) 師:文中沒說(shuō)他具體怎么死的，但終究是死了。剛才這位同學(xué)提到了兩方面的原因，一是自身的原因，二是社會(huì)的原因。其他同學(xué)還有別的意見嗎? 生:他是被自己嚇?biāo)赖摹?師:不是被華連卡或是柯瓦連科嚇?biāo)赖膯? 生:不是。因?yàn)槲闹杏幸痪湓?，“我相信他情愿摔斷脖子和兩條腿，也不愿意成為別人取笑的對(duì)象”。所以說(shuō)，他擔(dān)心的是被別產(chǎn)、取笑。 師:同學(xué)們可以想一想，摔倒的如果不是別里科夫，而是其他人，會(huì)不會(huì)這樣死去呢? 生:這肯定和一個(gè)人的性格有關(guān)系的，像別里科夫這樣膽小守舊而又封閉的人會(huì)死去的。 師:這是一個(gè)原因，同學(xué)們想一想，造成別里科夫死去的根本原因是什么呢? 生:社會(huì)背景。 師:對(duì)，我們一起了解一下當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景 (板書:根專制的社會(huì)) 師:中國(guó)有句古話叫“蓋棺論定”，別里科夫的葬禮已經(jīng)舉行過(guò)，棺材已經(jīng)蓋上，同學(xué)們對(duì)別里科夫有什么論定呢?請(qǐng)拿起手中的筆，畫一畫他的靈魂吧。(板書:魂)正好他的墓碑上還沒有文字，就請(qǐng)同學(xué)們用“對(duì)聯(lián)”的形式，或是模仿“墓志銘”，寫上幾句你最想對(duì)他說(shuō)的話。 (學(xué)生當(dāng)堂寫作) 生:在黑暗的現(xiàn)實(shí)織成的繭中，逝去了一個(gè)你，卻飛出來(lái)一只明艷的蝴蝶。 生:但愿墳?zāi)共粫?huì)成為你的另一個(gè)套子。 師:很多同學(xué)都鼓掌了，這位同學(xué)的回答好在哪兒? 生:我覺得她說(shuō)的這句話和文章的標(biāo)題以及主題很吻合。 師:這位同學(xué)的回答告訴我們，在這個(gè)世界上不只有套在別里科夫身上的這一種套子，還有許多其他的形形色色的套子，正如課文結(jié)尾所寫。那同學(xué)們想一想，在現(xiàn)實(shí)生活中，還存在哪些“套子”? 生:限制思想的套子。 生:重男輕女的套子。 師:回答得很簡(jiǎn)練，也很有現(xiàn)實(shí)意義。同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)中，是不是有時(shí)候也會(huì)鉆牛角尖?定勢(shì)思維有時(shí)也會(huì)是“套子”。 生:還活著的人啊，千萬(wàn)不要像我一樣把自己套起來(lái);否則，就會(huì)如我一般把自己永遠(yuǎn)地套在墳?zāi)估铩?師:這位同學(xué)的點(diǎn)評(píng)發(fā)人深省。生:自身性情多疑怪，沙皇專制是禍根 師:這位同學(xué)是從自身和社會(huì)兩方面來(lái)談的、 師:老師也嘗試著在別里科夫的墓碑上寫了一句話(多媒體展示):北I -IL J . , .1. 7Ci 在墓碑的兩旁，老師也給他擬寫了一副對(duì)聯(lián)(多媒體展示):杯拿霉攀者黯，霖黎黔產(chǎn)竺努絕 (學(xué)生鼓掌) 師:正如契訶夫自己所說(shuō)，“應(yīng)該寫這樣一個(gè)人，表現(xiàn)他如何在一個(gè)明媚的早晨醒來(lái)，發(fā)現(xiàn)自己的血管里流著的已經(jīng)不是奴隸的血，、而是真正的人的血”、也就是說(shuō)，在別里科夫的骨子里是存在一種“奴性”的曹文軒說(shuō)，“契z7夫的思想如同他的手術(shù)刀一樣鋒利，比所有的作家都鋒利，鋒利到能夠輕而易舉地穿透你的身體，讓你感到徹骨的寒意”，契訶夫正是用他的文字來(lái)揭示了這種奴性 (板書:魂奴性) 師:老師常想一個(gè)問(wèn)題，像別里科夫這一類的人如果永遠(yuǎn)地死去不會(huì)醒來(lái)，會(huì)是怎樣一種情景呢?其實(shí)，在沒有刪節(jié)的原文中，別里科夫死后，作者有這么一段才苗寫(多媒體出示): 在這月色濃溶的深夜里，望. !l3JP, f7.:?3-o .(dz乎在這一片一土地上那惡已不復(fù)存在，一切都是那么的美好。 這就是人們對(duì)自由的追求和向往，哪怕是他們依舊被籠罩在專制之下，哪怕是我們周圍也存在或大或小的“套子;但我想，只要我們有追求的理想和勇氣，真正的自由就一定會(huì)屬于我們! 最后，讓我們?nèi)w同學(xué)大聲朗讀契訶夫的一段話來(lái)結(jié)束今天的這節(jié)課 (學(xué)生齊讀，多媒體出示) ?自y只要有一點(diǎn)點(diǎn)自雨砷參子，只要有可以享 咬 6 師:愿每一位同學(xué)都能長(zhǎng)出一對(duì)翅膀，在自由的天空中盡情翱翔!下課!【執(zhí)教反思】 一、三步讀文，層層深入 根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，我設(shè)計(jì)廠不個(gè)主要教學(xué)環(huán)節(jié):識(shí)其人，尋其根，畫其魂， “識(shí)其人”提出了一個(gè)問(wèn)題:你認(rèn)為別里科夫是一個(gè)怎樣的人?之所以設(shè)計(jì)這樣一個(gè)問(wèn)題，原因如下: 其一，這個(gè)問(wèn)題較寬泛，能給學(xué)生提供一個(gè)較)一闊的思考空間其二，這個(gè)問(wèn)題切中小說(shuō)的核心人物性格的分析，有利于進(jìn)一步提煉文章的主題_其二，這個(gè)問(wèn)題其實(shí)暗含J二三個(gè)問(wèn)題，一是簡(jiǎn)單敘述一下故事的情節(jié);幾是提煉概括人物性格;汽是鑒賞小說(shuō)的語(yǔ)言，分析塑造人物的方法、 其中第一個(gè)問(wèn)題，涉及小說(shuō)的叮要素之情節(jié)，雖然這篇小說(shuō)的情節(jié)較為簡(jiǎn)單，了11適當(dāng)?shù)臄⑹鲞€是有利于對(duì)文章的理解;第二個(gè)問(wèn)題和第二個(gè)問(wèn)題可以合為-個(gè)問(wèn)題來(lái)回答，回答時(shí)我要求學(xué)生先概于11日性格特點(diǎn)，然后從文中找出具休的例記了，最后再淡一談這一部分作者是用什么手法來(lái)塑造人物形象的L、由此可見，這一個(gè)問(wèn)題叮以啟發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生多角度和多方面的思考 “ y_其根”是在第一個(gè)環(huán)竹“識(shí)其人”基礎(chǔ)l二的進(jìn)一步探討在此，我覺得沒有/必要過(guò)早地告訴學(xué)生小說(shuō)的寫作背景，可以計(jì)學(xué)生談?wù)剛€(gè)人的理解和看法，比如說(shuō)自身性格、周圍人對(duì)他的不理解等方面的原因，冉引導(dǎo)學(xué)fi:結(jié)合社會(huì)背景，理解根源 “畫其魂”環(huán)節(jié)是讓學(xué)生用“對(duì)聯(lián)”或是模仿“墓志銘”的形式，在別里科夫的墓碑上寫上幾句最想對(duì)他說(shuō)的話，對(duì)逝者進(jìn)行評(píng)論這既是對(duì)主人公性格的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，也是對(duì)文本的拓展，還可以鍛煉學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用的能力、從實(shí)際效果來(lái)看，學(xué)生還是能夠?qū)懗鲇袃r(jià)值的語(yǔ)句的，如此就能“一石激起千層浪”，進(jìn)一步總結(jié)和深化小說(shuō)的主題 二、重視誦讀，以讀代教 一般的教學(xué)理念認(rèn)為。詩(shī)歌散文類的文章應(yīng)該加強(qiáng)誦讀，其他類的注重賞析就可以r;但其實(shí)就語(yǔ)文的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律來(lái)講，誦讀是理解任何文本都必不n一少的重要環(huán)節(jié).。這篇小說(shuō)的教學(xué)，我也意在u二學(xué)生先讀后學(xué)，邊讀邊學(xué)，讀后冉學(xué) 三、授之以漁，總結(jié)方法 在教J學(xué)中，我有意識(shí)地交給學(xué)生一此解決問(wèn)題的方法。這節(jié)課在第一個(gè)環(huán)節(jié)“識(shí)其人”的過(guò)程中，就貫徹了小說(shuō)鑒賞的一些方法，比如鑒賞人物的方