班級(jí)管理心得體會(huì)

精品文庫(kù)班級(jí)管理心得體會(huì)班級(jí)管理是一門學(xué)問，如果潛心研究，大有文章可作。班主任不同于車間主任，因?yàn)槊鎸?duì)的是一群活生的主體，他們有自己的尊嚴(yán)、人格，作為教師，特別是班主任，也許應(yīng)該更多得去研究他們的心理。教師和學(xué)生在人格上是平等的，但人格魅力是不同的，教師的作用就是讓自己的人格贏得學(xué)生的尊重。這種尊重不是權(quán)威，而是相互理解、相互溝通的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的信賴，彼此之間是朋友，但又不同于一般的朋友，這種朋友是上輩對(duì)下輩的關(guān)心與下輩對(duì)上輩的信任和依賴。下面就談點(diǎn)我的看法:第一、把學(xué)生當(dāng)作自己的研究對(duì)象。班主任一項(xiàng)重要的任務(wù)就是了解班級(jí)的每一個(gè)個(gè)體，去讀懂他們。我們對(duì)潛能生，往往都特別的頭痛，但如果我們能把他們當(dāng)作自己的研究對(duì)象，也許就會(huì)樂此不疲，他們會(huì)給你許多驚喜。第二、以“熱愛學(xué)生”為自己工作的出發(fā)點(diǎn)，去處理一切學(xué)生的問題。作為班主任，對(duì)學(xué)生中的不良行為，就刨根問底，“嚴(yán)”字當(dāng)頭。人非圣閑，何況是青少年學(xué)生。我們應(yīng)該允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，換句話說(shuō)，如果一個(gè)學(xué)生連一次錯(cuò)誤也不會(huì)犯，那他已成為了一個(gè)木頭人了。我們教師的任務(wù)不是去指責(zé)，而是去引導(dǎo)，讓他們走出人生的誤區(qū)；讓他們?cè)谌松钠肺恢校瑢ふ艺鎸?shí)的生活。 第三、我們的教育應(yīng)該是“給以希望的教育”。只有充滿希望的人生才是積極的人生。潛能生聽?wèi)T了批評(píng)，對(duì)批評(píng)已經(jīng)無(wú)動(dòng)于衷。而人是有感情的動(dòng)物，活著就有自己的企盼，所以，我們的教育應(yīng)該是“給以希望的教育”。許多潛能生在父母、教師的批評(píng)和指責(zé)下絕望了，他們感到：在父母、教師的眼里，自己什么也不是，這種教育可以說(shuō)是一種“給人以絕望的教育”，學(xué)生不喜歡這種教育。教育改革家魏書生認(rèn)為，每個(gè)學(xué)生都有自己的閃光點(diǎn)，問題也許是我們?nèi)鄙侔l(fā)現(xiàn)。因此，我呼喚“給以愛和希望的教育”。 教育是社會(huì)性的，光靠教師學(xué)校也許僅僅是杯水車薪，作為班主任因緊密聯(lián)系家庭、社會(huì)，勤于家訪，只有這樣才能對(duì)癥下藥，起到更好的教育作用。學(xué)習(xí)了魏書生一系列教學(xué)經(jīng)驗(yàn)后，我們不難發(fā)現(xiàn)魏書生之所以能獲得教學(xué)的成功？那就是：高效率的班級(jí)管理。我們甚至可以這樣說(shuō)，魏書生的教學(xué)離不開管理，沒有他成功的班級(jí)管理就沒有他今天的教學(xué)奇跡。一、“以人為本”的管理思想和“以法治班”的管理思想關(guān)于管理，魏書生說(shuō)他一靠民主，二靠科學(xué)。的確，魏書生在管理中采用的“民主”管理的策略和以“法”管理的方法是他班級(jí)管理中最鮮明的特征之一，也是他管理思想中最具價(jià)值的認(rèn)識(shí)之一，其實(shí)質(zhì)是現(xiàn)代管理思想中的“人本”觀念和“法制”思想?！懊裰鳌惫芾硖岣吡藢W(xué)生對(duì)管理活動(dòng)的認(rèn)識(shí)，最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與管理的積極性、解決了學(xué)生服從管理，投入管理的問題，“以法治班”使班級(jí)管理形成制度化，走向了自動(dòng)化，二者結(jié)合，不僅沒有損傷被管理者的積極性，還在一定程度上極大地解放了學(xué)生的個(gè)性與創(chuàng)造性，使班級(jí)管理沿教師設(shè)計(jì)的預(yù)定軌道上運(yùn)轉(zhuǎn)，達(dá)到了理想的管理效果。魏書生的做法使我進(jìn)一步堅(jiān)定了以下認(rèn)識(shí)：l、雖然班級(jí)管理的對(duì)象是學(xué)生，然而我們不能把學(xué)生當(dāng)作沒有思想，沒有情感的被動(dòng)的受管理者，而應(yīng)該把他們當(dāng)作有思想、有意志、有情感的主動(dòng)發(fā)展的個(gè)體。成功管理的前提是尊重他們的意愿，尊重他們的人格，把他們當(dāng)作實(shí)實(shí)在在的“人”，而不是馴服物。如：我在處理一件學(xué)生偷錢事件時(shí)，處理前，我了解該學(xué)生丟錢的經(jīng)過(guò)，詢問該宿舍的同學(xué)，找出近段有異?，F(xiàn)象的同學(xué)，為了防止出現(xiàn)紕漏，我聯(lián)系了家長(zhǎng)，問他給了孩子多少，從家長(zhǎng)哪兒得到了真實(shí)的情報(bào)后。我就開始斷案，我把整個(gè)宿舍的同學(xué)叫了起來(lái)，我問他們：假如某同學(xué)的錢和菜飯票丟了，將會(huì)出現(xiàn)什么情況？她該怎么辦？同學(xué)們都爭(zhēng)先恐后的說(shuō)開了，有的說(shuō)在宿舍里找，有的說(shuō)向老師借，有的說(shuō)打電話給家長(zhǎng)，有的說(shuō)我告訴她們中學(xué)老師可不一定借給你，家長(zhǎng)能經(jīng)常丟下手中的活兒來(lái)送錢嗎？聽后，她們語(yǔ)塞了。我就“在宿舍里找”，對(duì)她們進(jìn)行思想教育，錢就丟在宿舍里，同住一室的你們，應(yīng)該像兄弟姐妹一樣，而中間卻有小偷，晚上你們睡得安心嗎？于是，我建議拿錢的同學(xué)，把錢悄悄放回，假如用完了就用紙條寫清楚歸還的時(shí)間，不署名，如果按我說(shuō)的做，事情過(guò)后決不追究，以后再也別犯了。一個(gè)星期以后，錢自動(dòng)回來(lái)了，這件事情除了天地知道外，也只有我知、她知了。2、班級(jí)是學(xué)校教育教學(xué)工作的基層組織，從一定程度上說(shuō)班主任作為班級(jí)工作的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，是班級(jí)管理工作的靈魂，但班主任不能只做學(xué)生活動(dòng)的監(jiān)護(hù)人與嚴(yán)厲的執(zhí)法者。作為教師，我們首先要了解學(xué)生，尊重學(xué)生，相信學(xué)生。3、從表面上看，教師與學(xué)生，一方是管理者，一方是被管理者，雙方地位是對(duì)立的。然而另一方面，共同的教育目標(biāo)（即學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)）決定了師生在管理過(guò)程中合作的可能性大大超過(guò)了他們之間的排斥與對(duì)立，學(xué)生完全可以成為管理活動(dòng)的主人，前提是要給予他們充分的信任并采取高明的教學(xué)策略。4、傳統(tǒng)班級(jí)管理的弊端在于管理的無(wú)規(guī)章或制度不明，所以班級(jí)管理或隨機(jī)應(yīng)付，或有始無(wú)終，學(xué)生常常無(wú)所適從。我們說(shuō)，沒有制度談不上管理，但制度既體現(xiàn)了學(xué)校教育的意志，表現(xiàn)為對(duì)學(xué)生行為的一種約束，它執(zhí)行中必須考慮到學(xué)生對(duì)制度的接受程度，應(yīng)該看到，只有學(xué)生愿意接受且愿意服從的制度才會(huì)發(fā)揮良好的管理效益，而那些教師規(guī)定必須服從的“法則”，則往往會(huì)受到不同程度的抵觸甚至反抗。二、自我管理思想讓學(xué)生進(jìn)行自我管理，是“人本”思想的發(fā)展，它并非魏書生的創(chuàng)造，然而魏書生管理本身最鮮明地體現(xiàn)了這一思想，其教學(xué)策略之高明，教學(xué)手段之巧妙令人稱道。首先，他非常注意提高學(xué)生對(duì)管理活動(dòng)的認(rèn)識(shí)。曾經(jīng)有學(xué)生問他：“您還能做我們的班主任嗎？”魏書生說(shuō)：“為什么不能？”學(xué)生說(shuō)：“我們看您太累了！”“那我就請(qǐng)副班主任來(lái)管嘛！”學(xué)生問：“副班主任在哪？”魏書生說(shuō)：“就在每位同學(xué)的腦子里！”談話中，魏書生除巧妙地向?qū)W生傳達(dá)了對(duì)學(xué)生的信任外，還向?qū)W生傳遞了這樣一個(gè)信息，這就是：管理對(duì)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)來(lái)說(shuō)是必要的，但管理不是老師來(lái)約束學(xué)生，而是學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的自我約束。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)管理的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生自覺意識(shí)到管理的必要性，特別是自我管理的必要性，在客觀效果上，減少了學(xué)生對(duì)管理的抵觸以至對(duì)抗的情緒，大大減少了由人際關(guān)系不諧產(chǎn)生的內(nèi)耗，這無(wú)疑極大地提高了教育管理的實(shí)效。大膽轉(zhuǎn)化了管理機(jī)制，為班級(jí)重新建立起以學(xué)生自我管理為主的新機(jī)制其新穎之處表現(xiàn)在四個(gè)方面：1、全員參與，相互制衡。在魏書生的班中，人人都是管理者，人人又都是被管理者，管理因時(shí)而動(dòng)，權(quán)力彼此制約，而教師則處在一個(gè)駕馭、服務(wù)的位置上。如此管理，教師如何不輕松？2、照章辦事，責(zé)任明確?！叭巳擞惺伦?，事事有人做”，且凡事皆有章可循。3、管理教學(xué)，相互結(jié)合，管理的目的是服務(wù)于教學(xué)中，魏書生的班級(jí)管理中就包含有大量的教學(xué)因素，比如讓學(xué)生寫“說(shuō)明文”，目的是讓學(xué)生進(jìn)行自我教育，但他同時(shí)訓(xùn)練了學(xué)生的書面表達(dá)能力。辦班級(jí)日?qǐng)?bào)溝通了同學(xué)間的聯(lián)系，但不也是一個(gè)讓學(xué)生全面受教育的過(guò)程嗎？另外，除課堂教學(xué)，魏書生還把大量的課外教學(xué)活動(dòng)（包括德、智、體等科納入了班級(jí)管理的軌道，如定期定人檢查作業(yè)批改作文，課前一支歌等，加強(qiáng)了教學(xué)與管理間的聯(lián)系，推動(dòng)了教學(xué)管理與班級(jí)管理的整體自動(dòng)化。4、善始善終，持之以恒。凡事不做則已，一做必做到底，既顯示了制度執(zhí)行的一貫性，又鍛煉了學(xué)生的意志力。在具體實(shí)施中，從教師這方面說(shuō)，魏書生首先注意到了教學(xué)管理與班級(jí)管理的協(xié)調(diào)，通過(guò)完善兩條渠道，提高了管理的實(shí)效在管理的方式方法上，魏書生除注意直接參與管理外，他始終把管理的重點(diǎn)放在啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我管理、引導(dǎo)學(xué)生相互管理上。另外，管理中他特別注意班集體的班風(fēng)建設(shè)，并采取了多種措施增強(qiáng)學(xué)生的向心力和凝聚力，這些為學(xué)生的發(fā)展進(jìn)步提供了一個(gè)良好的外部環(huán)境，也集中體現(xiàn)了他管理的效益觀念與質(zhì)量意識(shí)。 一次感人的家長(zhǎng)會(huì) 北京市海淀區(qū)中央財(cái)經(jīng)大學(xué)附屬小學(xué)教師胡秀萍新課程理念， 強(qiáng)調(diào)一種交流與溝通的理念。交流與溝通的思想不僅應(yīng)該體現(xiàn)在師生之間、同學(xué)之間， 也應(yīng)該洋溢在家長(zhǎng)與孩子之間。“親子對(duì)話” 式的家長(zhǎng)會(huì)， 為家長(zhǎng)和孩子創(chuàng)設(shè)一種寬松、和諧、平等的情境， 真誠(chéng)、坦率、毫不掩飾的心與心的交流， 能夠達(dá)到相互尊重、互相理解的目的， 讓孩子和家長(zhǎng)共同體驗(yàn)這份珍貴的親子之情。 一天， 我們六（） 班召開了一次別開生面的家長(zhǎng)會(huì)。參加會(huì)議的有全班同學(xué)和學(xué)生家長(zhǎng)。 當(dāng)宣布家長(zhǎng)會(huì)開始后， 一位女同學(xué)對(duì)她媽媽說(shuō)： “媽媽，我知道您很疼我， 但是您什么活都不讓我干， 我很苦惱， 不愿做小公主?！?一番話說(shuō)的這位母親滿臉通紅， 摸著孩子的頭說(shuō)：“好， 我以后一定改?！?說(shuō)到這， 孩子摟著她媽媽的脖子高興地說(shuō)： “謝謝媽媽， 要說(shuō)話算數(shù)喲！” 看得出， 母女倆從未有過(guò)的高興。緊接著， 一位男同學(xué)對(duì)他爸爸說(shuō)： “您整天就知道讓我學(xué)習(xí)， 給我報(bào)那么多的班， 也不注重我的興趣， 我對(duì)您有意見。平時(shí)我不敢說(shuō)， 今天在這說(shuō)了希望您能接受。” 望著孩子懇切的態(tài)度， 這位爸爸誠(chéng)懇地說(shuō)： “放心吧， 孩子， 以后我不但關(guān)心你的學(xué)習(xí)， 還要關(guān)心你的興趣、愛好。” 此時(shí)， 父子倆的手緊緊地握在了一起。這時(shí)候一位母親站了起來(lái)激動(dòng)地說(shuō)：“首先感謝有這樣一個(gè)與孩子交流的機(jī)會(huì)， 我想對(duì)我的孩子說(shuō)你是個(gè)有毅力的孩子。 你參加學(xué)校體育隊(duì)， 克服家遠(yuǎn)的困難， 每天早出晚歸， 風(fēng)雨無(wú)阻從未間斷。你還記得嗎， 就在參加區(qū)運(yùn)動(dòng)會(huì)之際你感冒發(fā)燒， 我勸你不要去了， 但你卻說(shuō)：媽媽， 您放心吧， 我不會(huì)退縮的， 我一定跑出好成績(jī)。 我被孩子的精神感動(dòng)了， 從孩子的身上我看到了那種積極向上、勇于進(jìn)取的精神。” 此時(shí)此刻孩子已熱淚盈眶， 激動(dòng)地說(shuō)： “媽媽， 謝謝您的夸獎(jiǎng)， 這是我以前很少聽到的。對(duì)不起， 以前因?yàn)槲覍W(xué)習(xí)不努力， 您經(jīng)常說(shuō)我， 為此我很狠您。今天您的一席話改變了我對(duì)您的看法， 也使我有了信心?！?母子倆的對(duì)話令在場(chǎng)所有人感動(dòng)， 許多人流下了熱淚。.家長(zhǎng)會(huì)在和諧、平等的氣氛中結(jié)束了。 一、分析 多少年來(lái)， 家長(zhǎng)會(huì)一直延續(xù)著傳統(tǒng)的模式， 即： 家長(zhǎng)會(huì)是教師單方唱主角， 以向家長(zhǎng)匯報(bào)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)和成長(zhǎng)中的主要問題為會(huì)議的主要內(nèi)容， 以教師批評(píng)、教訓(xùn)家長(zhǎng)為主要形式。家長(zhǎng)在渴望了解孩子在學(xué)校表現(xiàn)的情況下， 既想開家長(zhǎng)會(huì)， 又怕開家長(zhǎng)會(huì)。實(shí)踐證明： 隨著時(shí)代的進(jìn)步， 教育改革開放的不斷深入， 這樣形式的家長(zhǎng)會(huì)， 不但達(dá)不到預(yù)期的效果， 而且會(huì)產(chǎn)生負(fù)面影響?！坝H子對(duì)話” 式的家長(zhǎng)會(huì)就是在新形勢(shì)下根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)確定的。小學(xué)生到了高年級(jí)， 思想意識(shí)、認(rèn)識(shí)水平有了改變， 他們認(rèn)為自己長(zhǎng)大了， 懂得多了， 覺得家長(zhǎng)對(duì)自己干涉太多， 管得太嚴(yán)， 嘮叨太多， 要求過(guò)高， 對(duì)自己的思想方面關(guān)心不夠， 因而產(chǎn)生逆反心理， 家長(zhǎng)的話聽不進(jìn)去， 不愿與家長(zhǎng)交流， 覺得與家長(zhǎng)無(wú)話可說(shuō)， 有話愿意與同伴講。而在家長(zhǎng)眼中， 孩子還小， 在生活中總是放不開手， 什么都要管，其是在學(xué)習(xí)方面過(guò)問甚多， 常常引起孩子不滿。就這樣， 一方面要管， 另一方不服管， 因此產(chǎn)生隔閡， 慢慢形成代溝， 家長(zhǎng)苦惱， 孩子苦悶。其實(shí)， 如果家長(zhǎng)能心平氣和地坐下來(lái)與孩子談?wù)勑模?互相傾聽對(duì)方的心聲， 一切問題都解決了。因?yàn)槔斫馐请p向的， 溝通要從心開始。學(xué)會(huì)理解是現(xiàn)代人應(yīng)具備的素質(zhì)。家長(zhǎng)會(huì)新模式 “親子對(duì)話” ， 正是為家長(zhǎng)和孩子之間架設(shè)溝通的橋梁， 為家長(zhǎng)和孩子創(chuàng)設(shè)一種寬松、和諧、平等的情境， 使彼此之間都能夠盡情地發(fā)表自己的意見及想法， 真誠(chéng)、坦率， 毫不掩飾， 進(jìn)行心與心的交流， 達(dá)到互相學(xué)習(xí)、互相了解、增進(jìn)親子之情的目的?！坝H子對(duì)話” 式的家長(zhǎng)會(huì)以全心全意為家長(zhǎng)服務(wù)、學(xué)生服務(wù)為宗旨， 體現(xiàn)素質(zhì)教育的思想，做到尊重家長(zhǎng)、尊重學(xué)生， 因?yàn)樗麄儾攀羌议L(zhǎng)會(huì)的主體。家長(zhǎng)會(huì)就是要解決家庭教育中存在的問題， 就是要?jiǎng)?chuàng)造一種氛圍，使家長(zhǎng)和孩子之間有話可說(shuō)， 有話敢說(shuō)， 從而達(dá)到家長(zhǎng)會(huì)的目的。 二、評(píng)價(jià) 家長(zhǎng)會(huì)后， 家長(zhǎng)紛紛來(lái)信發(fā)表意見， 一致認(rèn)為： “這樣的家長(zhǎng)會(huì)形式好， 目的性強(qiáng)， 實(shí)效大， 比以往那種老師在上面講， 家長(zhǎng)在下面乏味地聽， 孩子在家提心吊膽地等的舊模式要有意義。因此， 希望有針對(duì)性地多開這樣的家長(zhǎng)會(huì)， 幫助家長(zhǎng)解決教育孩子的困惑， 對(duì)我們家長(zhǎng)如何教育孩子給予指導(dǎo)。”學(xué)生也都說(shuō)新模式家長(zhǎng)會(huì)好， 家長(zhǎng)會(huì)后他們與家長(zhǎng)的關(guān)系融洽了， 彼此的態(tài)度緩和了， 家長(zhǎng)教育的方法也有了改變。一名同學(xué)說(shuō)： “以前， 爸爸教我奧數(shù)， 每次只要我犯一點(diǎn)錯(cuò)， 他就大發(fā)脾氣， 使我對(duì)奧數(shù)沒有興趣。現(xiàn)在好了， 自從上次家長(zhǎng)會(huì)上， 我對(duì)爸爸說(shuō)興趣是第一老師 后， 爸爸開始注重培養(yǎng)我的興趣， 如果做題時(shí)出現(xiàn)了錯(cuò)誤， 他會(huì)態(tài)度溫和地給我講或留在后面再說(shuō)。這樣一來(lái)我學(xué)習(xí)奧數(shù)的積極性高了， 對(duì)奧數(shù)有了興趣?！?他的家長(zhǎng)也在來(lái)信中說(shuō)： “那次家長(zhǎng)會(huì)后， 我一直記著對(duì)孩子的承諾， 用興趣引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)， 并且努力改正自己教育孩子的方法， 取得了良好的效果， 這樣的家長(zhǎng)會(huì)能起到家長(zhǎng)會(huì)的作用?！?新模式家長(zhǎng)會(huì)反響如此之大， 充分說(shuō)明了改革家長(zhǎng)會(huì)模式的重要意義。新模式家長(zhǎng)會(huì)把家庭教育和學(xué)校教育緊密結(jié)合起來(lái)， 使教育效果更為顯著， 應(yīng)大力提倡小學(xué)班級(jí)管理制度上傳人：覃金龍瀏覽次數(shù)：31701次班級(jí)是學(xué)校教育教學(xué)工作最基層的組織單位，班主任是班集體的組織者和管理者，其日常管理工作主要包括以下兩方面的內(nèi)容：一是對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方面的指導(dǎo)，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效益。二是對(duì)學(xué)生進(jìn)行生活方面的指導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生品德和能力為核心。由于班級(jí)管理對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的獨(dú)特作用，所以，在綠色成長(zhǎng)計(jì)劃課題研究中，專門研究探索自主參與型的班級(jí)管理問題。 一、班級(jí)管理的基本原則 班級(jí)管理的基本原則是我們?cè)诎嗉?jí)管理中必須遵守的基本指導(dǎo)思想和要求。按照綠色成長(zhǎng)計(jì)劃的要求，我們?cè)O(shè)計(jì)班級(jí)管理的基本原則，目的在于指導(dǎo)自主參與型的班級(jí)管理實(shí)施。 （一）班級(jí)管理制度化 在班級(jí)管理中，根據(jù)“學(xué)生守則”“教學(xué)常規(guī)”“行為規(guī)范”的要求，建立完善的班級(jí)管理制度，通過(guò)制度化管理，強(qiáng)化學(xué)生的法規(guī)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，制度管理，要力求科學(xué)。除其之外，要處理好制度管理與班級(jí)管理體制創(chuàng)新的關(guān)系，逐步建立一種新的班級(jí)管理體制和運(yùn)行機(jī)制，以構(gòu)成動(dòng)態(tài)的班級(jí)管理系統(tǒng)。 （二）班級(jí)管理民主化 班級(jí)管理要“兩手抓”，一方面完善管理制度，另一方面要著手創(chuàng)立良好的班級(jí)文化。班級(jí)文化象“水”，學(xué)生象“魚”；學(xué)生在民主、平等、健康的班級(jí)文化氛圍中，會(huì)表現(xiàn)出一種愉快的心情、積極進(jìn)取的精神。創(chuàng)設(shè)平等和諧的教育氛圍，提倡師生之間互相尊重，培養(yǎng)學(xué)生的民主精神是班級(jí)管理中的一項(xiàng)重要任務(wù)。 （三）班級(jí)管理個(gè)性化 注重完整性、尊重個(gè)性差異、培養(yǎng)創(chuàng)造性，是以學(xué)生發(fā)展為本的重要理念，在班級(jí)管理中要提供和造就一種以人的發(fā)展為中心的教育，注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)，自主精神，創(chuàng)新性學(xué)習(xí)能力，是自主參與型班級(jí)管理的重要原則 （四）班級(jí)管理主體多元化 在班級(jí)管理中，不僅強(qiáng)調(diào)班主任在管理中的主導(dǎo)作用，更需讓全體學(xué)生參與到班級(jí)管理中去，成為班級(jí)管理的主體。倡導(dǎo)把教室還給學(xué)生。 二、自主參與型的班級(jí)管理模式 （一）模式之一實(shí)施“三制”班級(jí)管理 “三制”即值日班長(zhǎng)制、班委輪值制、人人崗位責(zé)任制。 值日班長(zhǎng)制，就是按學(xué)號(hào)人人輪流當(dāng)班長(zhǎng)。值日班長(zhǎng)的主要職責(zé)是： 1、負(fù)責(zé)一切班務(wù)工作。 2、早晨提前到校打開門窗，打掃走廊。 3、課間擦凈黑板，檢查課前準(zhǔn)備，維持課間紀(jì)律。 4、領(lǐng)隊(duì)并檢查做操情況。 5、放學(xué)后，督促檢查清潔工作，填好班級(jí)日志。 班委輪值制就是學(xué)生自由組合，組成班委，輪流值周。班委由值周班長(zhǎng)和委員若干人組成，其主要職責(zé)是： 1、負(fù)責(zé)記載本星期各小組的紀(jì)律、體鍛衛(wèi)生等情況，一周結(jié)束，對(duì)各小組作一次綜合評(píng)價(jià)； 2、負(fù)責(zé)搞好一次班隊(duì)活動(dòng)課； 3、出一期黑板報(bào)； 4、組織一次有益于學(xué)生德、智、體、美、勞和諧發(fā)展的有益活動(dòng)； 5、周未寫好簡(jiǎn)單的總結(jié)。 人人崗位責(zé)任制就是人人是班級(jí)的管理者，每個(gè)學(xué)生在集體中負(fù)一定的責(zé)任，既管理別人，又被別人管理，以加強(qiáng)學(xué)生的主人翁責(zé)任感和集體榮譽(yù)感。 （二）模式之二一一一班級(jí)校園值周制 即各年級(jí)輪流由一個(gè)班來(lái)全面管理校園，其工作職責(zé)是： 1、值周前一天，大隊(duì)部組織召開值周動(dòng)員會(huì)議，明確分工，領(lǐng)取值勤標(biāo)志、授帶。 2、每天提前半小時(shí)到校。部分同學(xué)在校門口檢查學(xué)生到校情況和紅領(lǐng)中、?；张宕髑闆r。 3、周一組織全校同學(xué)參加升旗儀式，聽升旗講話。 4、成立衛(wèi)生、做操、愛護(hù)公物、守紀(jì)四個(gè)檢查小組，每天檢查記載。另外，成立“服務(wù)小組”專門幫助低年級(jí)學(xué)生或老師打掃衛(wèi)生?！敖哟〗M”負(fù)責(zé)接待來(lái)訪客人，介紹學(xué)校情況。“宣傳小組”負(fù)責(zé)每天更換校黑板報(bào)的“常規(guī)管理一日談”，留好底稿。 5、周未配合醫(yī)務(wù)室檢查學(xué)校大掃除，評(píng)分記載。 6、評(píng)選講究衛(wèi)生、認(rèn)真做操、愛護(hù)公物、遵守紀(jì)律的優(yōu)勝班級(jí)，頒發(fā)流動(dòng)紅旗。 7、準(zhǔn)備好周五上午“紅領(lǐng)中廣播臺(tái)”播音，匯報(bào)一周心得、體會(huì)。 8、周未做好各項(xiàng)工作的交接工作。 （三）模式之三一一一“自主發(fā)展”模式 1、建立輪流“執(zhí)政”的班干制度 班委干部采取自愿報(bào)名形式，通過(guò)競(jìng)選產(chǎn)生，班長(zhǎng)、班委每學(xué)期更換一次，不能連任 2、組建宜于競(jìng)賽的小組結(jié)構(gòu) 每一個(gè)小組都由五六名學(xué)生組成有利于全面競(jìng)賽的綜合性小組；它既是學(xué)習(xí)小組，又是勞動(dòng)小組、體育小組、文娛小組，考慮到各種人才的和諧搭配，盡可能水平相當(dāng)。 3、組建發(fā)展個(gè)性的興趣小組 為發(fā)展個(gè)性，培養(yǎng)多種能力，還組建課外興趣小組，這些課外興趣小組采取同學(xué)自愿報(bào)名形式組成?；顒?dòng)時(shí)間一般都在周未。如：“假日小隊(duì)”、“集郵小隊(duì)”、“紅楓葉美術(shù)小隊(duì)”、“百靈鳥音樂小隊(duì)”、“蓓蕾足球小隊(duì)”、“雛鷹文學(xué)小隊(duì)”、“小記者小隊(duì)”等。 4、共同保管、愛護(hù)集體財(cái)物 班級(jí)有一些師生創(chuàng)設(shè)的共同財(cái)物。如小圖書角、衛(wèi)生角、盆花等，除清潔掃除由小組輪流做外，班中的其他服務(wù)性工作都讓學(xué)生自愿承擔(dān)。 5、獨(dú)立主編、自辦小報(bào) 每周由一個(gè)同學(xué)輪流當(dāng)主編，按時(shí)出一份手抄報(bào)。 自辦手抄報(bào)統(tǒng)一要求是： 1、統(tǒng)一四開大小。 2、有新穎的報(bào)頭、主編姓名、期數(shù)、出版日期。 3、手抄報(bào)內(nèi)容必須有一篇文章為自己所寫，其他的可以做些摘記。 4、排版、抄寫、美工等工作需由主編一人獨(dú)立完成。出好的報(bào)紙貼在教室里的墻壁上供同學(xué)們閱讀。 6、記載班史的班級(jí)日記 每天由值日生寫班級(jí)日記。有兩條要求：一是認(rèn)真按時(shí)完成，不缺漏；二是真實(shí)記下各項(xiàng)成績(jī)，存在的問題以及當(dāng)天發(fā)生的事情。班級(jí)建設(shè)-班級(jí)誓言、班級(jí)目標(biāo)、班級(jí)承諾、班級(jí)精神、班級(jí)信念、班級(jí)條例、班級(jí)機(jī)構(gòu)2009-11-09 16:15:11|分類： 班級(jí)管理 |標(biāo)簽： |字號(hào)大中小訂閱 班級(jí)誓言氣有浩然，學(xué)無(wú)止境，海到無(wú)邊天作岸山登絕頂我為峰！我們是雄鷹，有展翅遼闊蒼穹的理想；我們是駿馬，有馳騁萬(wàn)里草原的豪情；我們是無(wú)與倫比的，有舍我其誰(shuí)、誓奪第一的雄心壯志！我們頑強(qiáng)拼搏，共同進(jìn)步，度過(guò)青春無(wú)悔的中學(xué)時(shí)代，實(shí)現(xiàn)人生美好的夢(mèng)想！我們不能左右天氣，但我可以改變心情我們不能改變?nèi)菝玻铱梢哉宫F(xiàn)笑容我們不能控制別人，但我可以掌握自己我們不能預(yù)知明天，但我可以利用今天我們不能樣樣順利，但我可以事事盡心我們不能左右生命的長(zhǎng)度，但是我可以控制它的寬度班級(jí)目標(biāo)一個(gè)中心：以學(xué)習(xí)為中心;兩個(gè)基本點(diǎn)：紀(jì)律和衛(wèi)生;三個(gè)學(xué)會(huì)：學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)處事。學(xué)會(huì)做人：道德上做個(gè)好人，學(xué)習(xí)上做個(gè)能人。學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)：學(xué)習(xí)上要不斷進(jìn)取，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神，并要持之以恒。學(xué)會(huì)處事：學(xué)會(huì)處理與老師的關(guān)系：尊敬老師，聽從領(lǐng)導(dǎo)，服從安排，不能做出出格的事。學(xué)會(huì)處理與同學(xué)的關(guān)系：大事講原則，小事講風(fēng)格，堅(jiān)持正確的輿論導(dǎo)向，使班級(jí)在一個(gè)良好的、正氣的環(huán)境中學(xué)習(xí)和生活。學(xué)會(huì)處理與父母的關(guān)系：孝敬父母，經(jīng)常和父母談心，珍惜金錢，勤儉節(jié)約，為父母爭(zhēng)光。班級(jí)精神自信、協(xié)作、求實(shí)、奮進(jìn)、創(chuàng)新是本班的精神。自信：自信是成功的前提，所有的同學(xué)都應(yīng)該樹立堅(jiān)定的信心。協(xié)作：班級(jí)是個(gè)大家庭，同學(xué)之間要和睦相處，對(duì)班級(jí)的事要積極參予，加強(qiáng)合作，要認(rèn)識(shí)到集體的力量和團(tuán)結(jié)的重要性，發(fā)揮團(tuán)體精神。求實(shí)：腳踏實(shí)地，一步一層;積極肯干，苦干加巧干;不輕浮，不自滿，不自欺，不欺人。奮進(jìn)：胸懷大志，理想永存;銳意進(jìn)取，刻苦勤奮;鞭策自身，激勵(lì)他人。創(chuàng)新：人才進(jìn)行工作，而天才進(jìn)行創(chuàng)造。做到與時(shí)俱進(jìn)，合理想象，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。班級(jí)信念心有多大，舞臺(tái)就有多寬，陽(yáng)光總在風(fēng)雨后班級(jí)承諾我們很平凡，但我們永不平庸，我們要作永遠(yuǎn)的進(jìn)步者，打造經(jīng)典，創(chuàng)造一流，為迎接美好的明天而奮斗，我們會(huì)用行動(dòng)證明一切，只要有藍(lán)天的呼吸，我們就不能放棄奮飛的翅膀！班級(jí)條例1、每位學(xué)生應(yīng)做到尊敬師長(zhǎng)、團(tuán)結(jié)同學(xué)、禮貌待人，不頂撞老師、不與同學(xué)發(fā)生沖突、不用不雅語(yǔ)言2、同學(xué)互幫互助，體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)合作精神。3、自覺維護(hù)學(xué)習(xí)秩序，不遲到，不曠課，不早退。4、課間不得有追逐、起哄、大聲喧嘩、串班現(xiàn)象。5、有事請(qǐng)假報(bào)告，不得隱瞞欺騙。6、愛護(hù)公物，保持室內(nèi)清潔。班級(jí)管理機(jī)構(gòu)1、班長(zhǎng)：班級(jí)實(shí)行班長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，在班主任不在時(shí)代表班主任。負(fù)責(zé)宏觀調(diào)控班級(jí)所有事務(wù)，及時(shí)收集、反映學(xué)生生活中存在的問題，及時(shí)與班主任保持工作聯(lián)系，維護(hù)班風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)2、團(tuán)支部書記：負(fù)責(zé)班級(jí)團(tuán)支部工作，做好政教處、團(tuán)委布置的各項(xiàng)任務(wù)，培養(yǎng)并發(fā)展新團(tuán)員。3、紀(jì)律委員：協(xié)助班長(zhǎng)維持班級(jí)紀(jì)律，及時(shí)處理班級(jí)違紀(jì)現(xiàn)象，維護(hù)班風(fēng)。4、學(xué)習(xí)委員：學(xué)習(xí)委員應(yīng)協(xié)助班長(zhǎng)主動(dòng)做好圍繞學(xué)習(xí)開展的各項(xiàng)工作，協(xié)助教師搞好教學(xué)工作的開展，帶領(lǐng)各科科代表做好學(xué)習(xí)工作。5、衛(wèi)生委員：負(fù)責(zé)班級(jí)勞動(dòng)衛(wèi)生工作。按時(shí)保質(zhì)保量的完成學(xué)校布置的勞動(dòng)衛(wèi)生任務(wù)，保持班級(jí)及衛(wèi)生區(qū)整潔，并做好廢品回收工作。6、宣傳委員：做好班上的輿論工作，負(fù)責(zé)板報(bào)制作，協(xié)助班委搞好班級(jí)宣傳活動(dòng)。 7、文娛委員：負(fù)責(zé)班級(jí)文娛工作，組織班級(jí)同學(xué)積極參加各項(xiàng)有益的文化娛樂活動(dòng)。按時(shí)保質(zhì)保量的完成學(xué)校布置的文化娛樂任務(wù)8、體育委員：負(fù)責(zé)班級(jí)體育工作，組織同學(xué)積極參加各項(xiàng)有益身心健康的體育活動(dòng)，按時(shí)保質(zhì)保量的完成學(xué)校布置的體育活動(dòng)任務(wù)。9、公物管理委員：負(fù)責(zé)班級(jí)及衛(wèi)生、公物責(zé)任區(qū)內(nèi)的公共物品的管理、使用，做好公物的保護(hù)工作。英語(yǔ)音標(biāo)練習(xí)題 姓名: 分?jǐn)?shù):一. 讀出48個(gè)國(guó)際音標(biāo)(每個(gè)1分,共48分) 錯(cuò)誤音標(biāo)是:二. 找出畫線部分讀音不同的單詞(每題2分,共20分)( ) 1. A. tea B. meat C. weather D. beach( ) 2. A. back B. fast C. have D. map( ) 3. A. warm B. garden C. market D. party( ) 4. A. school B. tooth C. choose D. good( ) 5. A. book B. moody C. look D. cook( ) 6. A. June B. ruler C. put D. menu( ) 7. A. push B. fun C. sun D. ugly( ) 8. A. tiger B. her C. officer D. over( ) 9. A. go B. no C. cold D. hot( ) 10.A. like B. lion C. pizza D. Friday四.填空(每空1分,共9分)1.英語(yǔ)共有_個(gè)音標(biāo).2.音標(biāo)分為_音和_音兩大類.3.元音有_個(gè),分為_元音和_元音.4.輔音有_個(gè),按聲帶振動(dòng)情況分為_輔音和_輔音.五.判斷下列單詞的音標(biāo),打或(每題0.5分,共3分)( ) 1. listing 讀成 listin.( ) 2. yes 讀成 jes.( ) 3. wash 讀成 wa:.( ) 4. mind 讀成 maid.( ) 5. change 讀成 tein d .( ) 6. tests 讀成 tests.二（）（）（）（）（）（）（）（）（）10（）四1.英語(yǔ)共有48個(gè)音標(biāo).2.音標(biāo)分為元音和輔音兩大類.3.元音有20個(gè),分為單元音和雙元音.4.輔音有24個(gè),按聲帶振動(dòng)情況分為清輔音和濁輔音.五.( 錯(cuò) ) 1. listing 讀成 listin.( 對(duì) ) 2. yes 讀成 jes.( 錯(cuò) ) 3. wash 讀成 wa:.( 錯(cuò) ) 4. mind 讀成 maid.( 錯(cuò) ) 5. change 讀成 tein d .( 對(duì) ) 6. tests 讀成 tests.巧用繞口令教學(xué)英語(yǔ)音標(biāo) “萬(wàn)丈高樓平地起”，是說(shuō)地基對(duì)于建筑物的重要性，而構(gòu)筑英語(yǔ)殿堂的基石則是英語(yǔ)音標(biāo)，學(xué)英語(yǔ)的目的就是為了說(shuō)英語(yǔ)，用英語(yǔ)。一方面，有些人盡管筆試成績(jī)不錯(cuò)，但卻羞于啟齒說(shuō)英語(yǔ)，或者說(shuō)出的英語(yǔ)令人難以聽懂。究其原因，是英語(yǔ)音標(biāo)沒掌握。另一方面，大多數(shù)英語(yǔ)單詞的拼寫和單詞的音標(biāo)都遵循讀音規(guī)則，因此，只要掌握了讀音規(guī)則，并不斷總結(jié)單詞拼寫與其音標(biāo)之間的聯(lián)系，就能做到看見單詞就能讀出來(lái)，能說(shuō)出來(lái)的單詞就會(huì)寫?？傊莆蘸谜Z(yǔ)音，不僅對(duì)于練就一口標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)口語(yǔ)很關(guān)鍵，而且對(duì)于記憶英語(yǔ)單詞也有很大幫助。 那么，如何讀準(zhǔn)音標(biāo)呢? 傳統(tǒng)的方法是依照教材練口形，根據(jù)錄音模仿發(fā)音。單純這樣的練習(xí)，一則單調(diào)乏味，二則缺乏對(duì)比，學(xué)習(xí)效果較差，很多人往往半途而廢。傳統(tǒng)教學(xué)中把容易混淆的音標(biāo)分組，進(jìn)行對(duì)比練習(xí)，雖有效果，但因無(wú)相應(yīng)的語(yǔ)言環(huán)境，也顯得枯燥，難以把握。筆者在多年的英語(yǔ)教學(xué)工作中，把含有某個(gè)音標(biāo)或某幾個(gè)音標(biāo)的多個(gè)單詞編成繞口令，教給學(xué)生。教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生們覺得既生動(dòng)有趣，又新穎獨(dú)特，記憶深刻?？菰锏陌l(fā)音練習(xí)頓時(shí)生動(dòng)活潑，音標(biāo)的讀音在不知不覺中得到強(qiáng)化，教學(xué)效果明顯提高。現(xiàn)將繞口令教學(xué)法的要點(diǎn)介紹如下： 一、發(fā)揮繞口令的強(qiáng)化練習(xí)作用 編一個(gè)繞口令，讓個(gè)別難以發(fā)準(zhǔn)的音標(biāo)多次出習(xí)在一個(gè)或幾個(gè)句子中，朗讀時(shí)反復(fù)檢查自己的口型使口腔習(xí)慣于該音的準(zhǔn)確位置。若再次碰到此音，口腔便很快滑到該音的準(zhǔn)確位置。此謂單音強(qiáng)化練習(xí)如有人常把He smiles讀成He smells，就是沒有掌握ai的正確讀音。不妨采用如下繞口令對(duì)ai的音進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練： I like to ride my light white bike，and fly a white light kite with my wife(我喜歡在晚上月光下沿河邊和我量子邊騎著那白色的輕型車邊放白色的輕風(fēng)箏。) 二、發(fā)揮繞口令的對(duì)比作用 繞口令的突出優(yōu)點(diǎn)是進(jìn)行對(duì)比練習(xí)。把兩個(gè)豉多個(gè)相近的音素放在一起，讓學(xué)生在朗讀時(shí)進(jìn)行比較，提高發(fā)音器官的適應(yīng)性。特別是在長(zhǎng)元音和短元音的訓(xùn)練中能使學(xué)生有效的區(qū)分長(zhǎng)音和短音，效果突出。例如，很多人認(rèn)為i是長(zhǎng)元音i：的短讀。實(shí)際上，雖然i和i：都是舌前部抬高，但i的發(fā)聲通道要比i：大得多。用下面的繞口令進(jìn)行對(duì)比訓(xùn)練。 可快速掌握它們的發(fā)聲特點(diǎn)： Bill was beating a big beast with his big fist，and his big rist was badly bitten by the big beast (比爾正用他的大拳頭打一頭大野獸，但他的大拳頭被這只大野獸狠狠地咬了一口。) 不僅元音如此，相似的輔音也能編成繞口令進(jìn)行對(duì)比訓(xùn)練，如t和t： This is a Kitten in the kitchen In the kitchen I fry the chicken A fly flies into the kitchen while I frv the chicken(廚房里有一只小貓，我在廚房做炸雞，當(dāng)我在做炸雞時(shí)，一只蒼蠅飛進(jìn)廚房。) 三、發(fā)揮繞口令的識(shí)別作用 在準(zhǔn)確掌握每個(gè)音素的基礎(chǔ)上，把一些易混淆的音素放進(jìn)具體的語(yǔ)言環(huán)境中，讓口腔等發(fā)音器官識(shí)別 每一個(gè)音素。繞口令則能夠很好地滿足這一要求，充分鍛煉各個(gè)發(fā)音器官的靈活性。如教學(xué)實(shí)踐中，象這些元音，學(xué)生往往 感到難以掌握，筆者就讓他們練湊下面的繞口令，從慢到快，循序漸進(jìn)，效果頗佳。 Bet