《關(guān)于現(xiàn)階段“馬克思課程”設(shè)置的實踐意義的調(diào)查》.doc

教育學(xué)院 小學(xué)教育101 宋子君 王艷芳 徐沛英 劉付亞梅關(guān)于現(xiàn)階段“馬克思課程”設(shè)置的實踐意義的調(diào)查撰寫人：宋子君 教育學(xué)院10小學(xué)教育班【內(nèi)容摘要】：面對文化競相迸發(fā)，價值觀多元化，當(dāng)代大學(xué)生在學(xué)習(xí)馬克思主義過程中，普遍存在一定的學(xué)習(xí)難度和“偏離社會”感。于是，本文據(jù)此為研究對象，深入了解馬克思主義思想“高?；钡膶嵺`意義，從而更好的推動“馬克思”課程的合理設(shè)置，促進大學(xué)生更好地理解馬克思主義，獲得更好的發(fā)展。【關(guān)鍵詞】：實踐意義 合理設(shè)置 發(fā)展【調(diào)查目的】：了解大學(xué)生對馬克思課程設(shè)置的真實想法，從而有所改進。最終推動大學(xué)生及其課程的共同、雙向發(fā)展?！菊{(diào)查時間】：2011年10月至2011年11月6日星期日【調(diào)查地點】：以廣州地區(qū)為主，涉及北京、福建、上海等地區(qū)?！菊{(diào)查方法及統(tǒng)計方法】：實地調(diào)查、網(wǎng)絡(luò)調(diào)查。統(tǒng)計方法運用了交叉分析和分類統(tǒng)計。一、 大學(xué)生對馬克思主義課程的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析1、大學(xué)生對關(guān)于馬克思主義課程學(xué)習(xí)的難易度及其原因分析。針對當(dāng)代的馬克思主義課程學(xué)習(xí)，絕大多數(shù)學(xué)生都認為難度中等或較大。（如表1-1）原因在于：首先，馬克思主義距離大學(xué)生的實際生活較遠。書本所傳授的知識過于哲理化、權(quán)威化；其次，針對中國的“考試”國情而言，當(dāng)代大學(xué)生之前的學(xué)習(xí)皆是以記、 背為主，缺乏自身的思辨性與批判性。在大學(xué)的較低年級開展此課程，不僅在潛意識中加深了大學(xué)生對于馬克思思想學(xué)習(xí)的厭惡，而且不利于大學(xué)生盡早的適應(yīng)自由思辨性的學(xué)習(xí)模式。甚至導(dǎo)致泛政治化、思想禁錮的惡果；再次，絕大多數(shù)學(xué)生普遍認為馬克思主義的教材、教案跟不上當(dāng)今時代的步伐。我們不難發(fā)現(xiàn)，老師所舉得人物事例，皆是以中世紀(jì)、上世紀(jì)為主。大學(xué)生在不了解當(dāng)時社會背景的情況下，很難理解此思想產(chǎn)生的始末、緣由。這也阻礙了我們對此理論的理解與掌握；最后，大學(xué)生社會實踐經(jīng)驗的缺乏也阻礙了馬克思課程的學(xué)習(xí)與理解。眾所周知，馬克思主義產(chǎn)生及其發(fā)展都離不開以社會實踐為支點。以勞動價值論為例，它包括商品和勞動的二重性?？僧?dāng)今大學(xué)生卻極少的進行社會實踐，又何來理解呢？我們知道，大學(xué)課程之所以與眾不同，就在于它理論性與實踐性相結(jié)合。與其想方設(shè)法的降低馬克思思想的“思辨、實踐”成分，還不如通過增加實踐課的方式來進行教學(xué)改革。2、大學(xué)生對馬克思主義課程學(xué)習(xí)的興趣度及其原因評估?？傮w而言，針對關(guān)于馬克思主義課程的學(xué)習(xí)，絕大多數(shù)學(xué)生處于中立態(tài)度。（如圖1-2）然而，根據(jù)報告顯示：第一、少數(shù)同學(xué)熱衷于學(xué)習(xí)馬克思主義，并積極參與發(fā)言、討論。其原因有二：其一，根據(jù)對象的學(xué)習(xí)而言，他們在接受中等教育時，就已經(jīng)得到了良好的政治教育，為現(xiàn)今的馬克思主義學(xué)習(xí)打下了堅實的基礎(chǔ)。其二，針對對象的性格而言，在相關(guān)調(diào)查的中，樂于學(xué)習(xí)馬克思課程的學(xué)生普遍具有平和近人、喜愛討論、思辨力強等特點。這也使我們明白要在高校更好的開展馬克思主義教育，必須著重著手課程開展的前期工作。同時，也要充分了解相關(guān)學(xué)生，促使他們發(fā)揮好帶頭作用。第二、絕大多數(shù)同學(xué)屬于“志不在此”類型。此群體表現(xiàn)為受分數(shù)、學(xué)校等外力所強迫，不得已而為之。他們的興趣度處于中等水平，學(xué)習(xí)情緒波動不大，較為穩(wěn)定。而產(chǎn)生此現(xiàn)象的原因表現(xiàn)為多方面：其一、對于課程教學(xué)而言，他們明白學(xué)習(xí)的重要性和意義。明確自身的學(xué)習(xí)方向，卻在老師的教授中找不到自身學(xué)習(xí)的精神出路。其二，針對于教材教法而言，他們在一定程度上厭煩老師的“經(jīng)典人物+經(jīng)典示例”教學(xué)。這在無形中加劇了他們的學(xué)習(xí)負擔(dān)。更重要的是，“經(jīng)典人物+經(jīng)典示例”屬于“歷史”示例，是不可改變的，加重了他們的厭學(xué)情緒。其三，針對于評價評估而言，課程的評價主要是以考試為主。在學(xué)習(xí)過程中，缺乏實質(zhì)性的鼓勵或獎勵性措施。使他們在學(xué)習(xí)過程中，缺乏積極性和創(chuàng)造性。也會使學(xué)生在一定程度上落入“學(xué)好不如背好”的誤區(qū)。第三、極少數(shù)同學(xué)屬于“英勇反抗”類型。他們表現(xiàn)為勇敢地與高校的“馬克思化”作斗爭。采取的方式多以逃課、詐病，可所謂：“無所不用其極”?？赏ㄟ^調(diào)查交流，我們不難發(fā)現(xiàn)該調(diào)查群體所特有的兩個特點：其一，從他們的早期人生經(jīng)歷的角度來分析，他們相對于同齡人而言，實踐性的傳授更多于理論性的灌輸。也恰恰是因為較之于同齡人更深入社會，卻乏于對理論知識的理解，使他們更容易落入“馬克思無用論”的誤區(qū)。當(dāng)馬克思課程相對乏味時，就理所當(dāng)然的成為了他們逃避的導(dǎo)火索。其二，針對教師而言，他們對此類學(xué)生報以放任“自由”的態(tài)度。大學(xué)中，面對大班教授的教學(xué)現(xiàn)實，老師多以“保大放小”的教學(xué)態(tài)度。所以，教師的教學(xué)應(yīng)該注重“兩頭”教學(xué)。既發(fā)揮優(yōu)秀、積極學(xué)生的先鋒帶頭作用，也要預(yù)防“邊緣”學(xué)生對自身教授課程的學(xué)習(xí)情緒。3、大學(xué)生對關(guān)于馬克思主義課程學(xué)習(xí)的目的性及其意義評估。通過這次的社會調(diào)查，我們可喜的發(fā)現(xiàn)，縱使絕大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)馬克思的目的參差不齊，但從大方向而言，是屬于有利的、積極的學(xué)習(xí)導(dǎo)向。如果再細分的話，主要是在此大趨勢下，分為兩大主流（如圖）：一是指學(xué)生學(xué)習(xí)馬克思主義著重于現(xiàn)今的學(xué)習(xí)需求。雖然此目的性的學(xué)習(xí)較之于后者具有更大的局限性和現(xiàn)時功利性思想，可值得肯定的是大學(xué)生在一定程度上已經(jīng)承認了關(guān)于馬克思課程設(shè)置及其學(xué)習(xí)的有利性。這也使學(xué)生在學(xué)習(xí)馬克思主義時有更多的積極心理暗示，更加促使學(xué)生自動、自覺的進行有意義的學(xué)習(xí)。無形中使學(xué)生在一定意義上擺脫了“灌輸式“的學(xué)習(xí)模式。二是指學(xué)生學(xué)習(xí)馬克思主義對自身的社會實踐發(fā)展具有重大的實踐指導(dǎo)意義。而這也得到了更多學(xué)生的認同。從社會的角度而言，我們發(fā)現(xiàn)：縱使當(dāng)代各種文化競相迸發(fā)，但馬克思思想在人的意識領(lǐng)域中仍處于主流地位，在潛意識中，使大學(xué)生主動抑或是被動的接受他的影響。然而相對于前者不同的是，前者更具有目標(biāo)的明確指向性，而后者則更多的寄托于缺乏精細規(guī)劃的未來。雖然此群體的馬克思主義學(xué)習(xí)由學(xué)習(xí)領(lǐng)域轉(zhuǎn)向于實踐領(lǐng)域，但是不可否認的是，由于大學(xué)生“社會幻想性”所固有的不足與缺點，他們對馬克思主義的學(xué)習(xí)從客觀上來說仍處于過渡的灰色地帶。綜上所述，馬克思課程的設(shè)置是符合社會發(fā)展、人的發(fā)展的大趨勢的。然而，他所表現(xiàn)的“格格不入”則是需要我們在細節(jié)中加以改進、革新。4、 學(xué)習(xí)馬克思主義對促進自身發(fā)展的影響及期望值分析。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)學(xué)生都認同：馬克思主義學(xué)習(xí)與自身生活存在一定的客觀聯(lián)系。這表明，大學(xué)生對馬克思主義學(xué)習(xí)的狀況具有一定的了解。最終使我們以下提出的論點更具客觀性和真實性。我們提出的論點如下：第一、絕大多數(shù)學(xué)生對關(guān)于馬克思主義的學(xué)習(xí)方面都很注重信仰問題。都普遍認為它可以在指導(dǎo)學(xué)生思想發(fā)展的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)大學(xué)生的人文素質(zhì)，促進其全面發(fā)展。我們發(fā)現(xiàn)：大學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中，都“推崇”信仰問題，甚至將它放在不可逾越的高度?，F(xiàn)實中，大學(xué)生學(xué)習(xí)馬克思主義時，心理相對于而言處于矛盾的狀態(tài)。在苦于學(xué)習(xí)馬克思主義思想的同時，又希望可以借此堅定自己發(fā)展的理想信念，促進自己的全面發(fā)展。這表明：大學(xué)生對馬克思主義課程的要求和期望都頗高。而是否能借此進行順利的教學(xué)活動，就取決于教師個人。第二、絕大多數(shù)學(xué)生希望通過馬克思主義的課程的學(xué)習(xí)，對自身的學(xué)習(xí)。就業(yè)有一定積極的幫助。調(diào)查表明：大學(xué)生普遍認為：其一、馬克思主義思想學(xué)習(xí)是大學(xué)生武裝頭腦的必備武器，有利于培養(yǎng)創(chuàng)新思維、實踐能力。其二、學(xué)生學(xué)習(xí)馬克思主義思想，更利于深入、科學(xué)地學(xué)習(xí)其屬專業(yè)領(lǐng)域?qū)W習(xí)的內(nèi)容，促進自身在專業(yè)領(lǐng)域的良好發(fā)展。我們可以看出，不論是學(xué)習(xí)方面，還是實踐方面，大學(xué)生都不約而同的肯定了馬克思主義思想的肯定、積極性作用。說明現(xiàn)階段，在高校開設(shè)相關(guān)馬克思主義的課程是合理的?？偠灾?，大學(xué)生對馬克思主義課程的開設(shè)期望值較高，只是困于教法的過時性，評價的單一性而萌生了較為消極的情緒。只要我們進行積極的調(diào)整與疏導(dǎo)，馬克思主義課程也是能受到廣大學(xué)生支持與歡迎。二、 馬克思主義課程教學(xué)應(yīng)遵循的原則與措施。1.深入淺出。要良好的開展高校馬克思課程的相關(guān)教育教學(xué)工作，首要的任務(wù)就是要把握深入淺出的原則。我們所說的“深入淺出”，即是針對馬克思主義課程中的相對哲理性強的理論，加以現(xiàn)實化、具體化，以貼近大學(xué)生的實際生活。最終達到馬克思主義課程的教學(xué)目的。這主要體現(xiàn)在兩個方面：一方面，我們要明確在高校開展馬克思課程的教學(xué)目的：是幫助大學(xué)生樹立正確的人生、價值觀。因此我們要以學(xué)生為本。立足學(xué)生的角度，設(shè)計、研發(fā)相關(guān)的教案、教材。盡量在教案，教材中，添加具體的時事作為旁征博引。既吸引了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、降低了理解的難度，又使學(xué)生在無形中加深了馬克思主義思想與現(xiàn)實生產(chǎn)生活之間的聯(lián)系。另一方面，我們還要發(fā)揮教師的主體的推動作用。在課程中，不僅教師可以率先以自身的生活為例子，闡述馬克思主義的現(xiàn)實意義，從而激發(fā)學(xué)生的思辨思維，發(fā)揮帶頭作用；而且還可以在課堂教育教學(xué)中，隨時隨機劃分討論小組進行積極討論。這不僅有利于打破大學(xué)教學(xué)中的班級交流限制，而且還利于綜合不同專業(yè)學(xué)生對同一現(xiàn)象或理論的理解和看法，做到裨補缺漏、有所廣益。2.因“材”施教。這里所說的“材”不僅是學(xué)生，也是我國新形勢、新變化的代稱。我國已進入瞬息萬變的時代。一個理論的發(fā)展與否很大程度上決定于他是否跟得上時代發(fā)展的腳步，包括：每一代人的身心發(fā)展特點與社會發(fā)展趨勢。根據(jù)上述特點，我們提出兩個個方面的建議與措施：第一、針對學(xué)生而言，教師要立足大學(xué)中大班教學(xué)的實際情況，進行“有的放矢”的教學(xué)。我們建議：教師不僅要充分發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)、帶頭作用，積極鼓勵中游學(xué)生參與到課程學(xué)習(xí)中來；更要注重對“下游”學(xué)生的積極提問與引導(dǎo)，爭取在萌芽狀態(tài)中解決問題。 第二、針對于教材、教案而言，我們應(yīng)大量引用富有爭議性的、涉及社會政治、教育等領(lǐng)域的時事熱點。例如：垃圾焚燒廠的選址問題、小悅悅事件、北大教授罵記者事件等。通過此措施，可以使馬克思主義課程在理論的基礎(chǔ)上，更具有實操性，從而富有時代性色彩，而非一成不變。3.細化目標(biāo)?！皩嵺`性是馬克思主義哲學(xué)最顯著、最主要的特征，是馬克思主義哲學(xué)與以往一切舊哲學(xué)最鮮明的區(qū)別” 選自關(guān)于“馬克思主義基本原理概論”課實踐教學(xué)的思考朱紅輝/Read/Read.aspx?id=27717815#。而正確的認識世界與改造世界則是實踐性的基本要求。當(dāng)代，大學(xué)生出現(xiàn)了神化馬克思主義的趨勢，認為：通過短暫的馬克思主義課程，可以確定一生的理想和目標(biāo)。可見，這是十分不明智的。因此，我們根據(jù)此現(xiàn)象，提出三點建議：第一、針對于大學(xué)生自身而言，我們要腳踏實地。著眼于眼前的目標(biāo)，一步一個腳印的向前邁進。第二、針對于教師而言，在課程中，應(yīng)盡量避開“虛”、“大”、“空”的“理想”話題。應(yīng)著眼于大學(xué)生涉世未深的實際情況，幫助他們認識、了解世界。并在此基礎(chǔ)上，確立較為穩(wěn)定的人生理想。第三、針對于學(xué)校學(xué)院而言，我們應(yīng)積極發(fā)揮輔導(dǎo)員的引導(dǎo)作用。積極的與學(xué)生交流，及時了解學(xué)習(xí)該課程的學(xué)生狀態(tài)，并反饋相關(guān)情況，從而達到防微杜漸的效果。三、 總結(jié)綜上所述，我們應(yīng)通過這次調(diào)查，深入了解該課程的實際設(shè)置情況與實踐意義。了解學(xué)生心中所想，真正做到以學(xué)生為中心，以促進學(xué)生發(fā)展為教學(xué)目的的開展教學(xué)工作。就讓我們一起在教育教學(xué)活動中，采取深入淺出、因“材”施教、細化目標(biāo)等方式的開展教育教學(xué)工作，促進雙方的良好發(fā)展。附錄1現(xiàn)階段“馬克思課程”設(shè)置的實踐意義您是哪個年級的學(xué)生？ 單選題 必答題A.大一 B.大二 C.大三 D大四2. 您的性別？ 單選題 必答題A男 B.女3. 是否是獨生子女？ 單選題 必答題A是 B. 否4. 你生活的地區(qū)是哪里？ 單選題 必答題A.城市B農(nóng)村C.城鎮(zhèn)5. 您的專業(yè)類型是什么？ 單選題 必答題A.文科B.理科C.工科D.藝體類6. 你覺得自己的生活與馬克思思想有所關(guān)聯(lián)嗎？ 單選題 必答題A.沒有任何關(guān)聯(lián)B.有一點關(guān)聯(lián)C.有很大關(guān)聯(lián)D.不清楚7. 您對于學(xué)習(xí)馬克思主義理論的動力是什么? 單選題 必答題A.為了考試學(xué)分，及格就好B.對日后的社會實踐意義重大C.沒什么興趣D.很反感8. 您認為學(xué)習(xí)馬克思主義方面知識的難度多大？ 單選題 必答題A.很難B.比較難C.一般難度D.很簡單9. 您喜歡接受關(guān)于馬克思主義教育嗎？ 單選題 必答題A.很感興趣，熱衷討論發(fā)言B.、學(xué)習(xí)、課程的原因，必須認真學(xué)習(xí)。C.不排斥，經(jīng)常開小差。D.排斥，想盡方法逃課10. 你認為學(xué)習(xí)馬克思主義基本原理概論的意義何在？ 單選題 必答題A.幫助學(xué)生從整體上把握馬克思主義，正確認識人類社會發(fā)展的基本規(guī)律B.在思想上指導(dǎo)學(xué)生 ，堅定青年學(xué)生對馬克思主義的信仰C.培養(yǎng)大學(xué)生的人文素質(zhì),促進其全面發(fā)展D.不知道，沒想過。學(xué)校要求學(xué)就學(xué)了11. 您認為在高校接受馬克思主義教育有什么用？ 單選題 必答題A. 武裝頭腦的必備武器。B.有助于大學(xué)生更深入科學(xué)地學(xué)習(xí)其屬專業(yè)領(lǐng)域?qū)W習(xí)的內(nèi)容。C.有助于大學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新思維、實踐能力D.大學(xué)生的成長不關(guān)馬克思主義的事。12. 您覺得馬克思主義對當(dāng)代大學(xué)生影響有哪些？ 單選題 必答題A.它是正確的思想理論，更好的指導(dǎo)我們科學(xué)的學(xué)習(xí)工作B.提高政治思想覺悟,充實自己C.為考研作準(zhǔn)備.D.將來肯定對我有幫助13. 您如何看待馬克思主義與當(dāng)代大學(xué)生理想信念之間的關(guān)系？ 單選題 必答題A. 馬克思主義依然是影響大學(xué)生理想信念的主導(dǎo)思想。B.馬克思主義主導(dǎo)地位受到了功利主義等思潮的沖擊C. 馬克思主義已不再對大學(xué)。理想信念產(chǎn)生什么影響.不清楚附錄2現(xiàn)階段“馬克思課程”設(shè)置的實踐意義 (原始分析)作者：宋子君 時間：2011年11月6日調(diào)查背景： 參考資料開始時間：2011-10-20 結(jié)束時間：2011-11-6樣本總數(shù)：194 份原始數(shù)據(jù)來源：/report/1037659.aspx數(shù)據(jù)與分析：第 14 頁 共 14 頁 Powered by 問卷星第1題 您是哪個年級的學(xué)生？ 單選題選項小計比例A.大一28 14.4%B.大二125 64.4%C.大三22 11.3%D.大四19 9.8%本題有效填寫人次194第2題 您的性別？ 單選題選項小計比例A.男60 30.9%B.女134 69.1%本題有效填寫人次194第3題 是否是獨生子女？ 單選題選項小計比例A.是58 29.9%B.否136 70.1%本題有效填寫人次194第4題 你生活的地區(qū)是哪里？ 單選題選項小計比例A.城市72 37.1%B.農(nóng)村77 39.7%C.城鎮(zhèn)45 23.2%本題有效填寫人次194第5題 您的專業(yè)類型是什么？ 單選題選項小計比例A.文科129 66.5%B.理科47 24.2%C.工科15 7.7%D.藝體類3 1.5%本題有效填寫人次194第6題 你覺得自己的生活與馬克思思想有所關(guān)聯(lián)嗎？ 單選題選項小計比例A.沒有任何關(guān)聯(lián)17 8.8%B.有一點關(guān)聯(lián)126 64.9%C.有很大關(guān)聯(lián)33 17%D.不清楚18 9.3%本題有效填寫人次194第7題 您對于學(xué)習(xí)馬克思主義理論的動力是什么? 單選題選項小計比例A.為了考試學(xué)分，及格就好85 43.8%B.對日后的社會實踐意義重大。68 35.1%C.沒什么興趣38 19.6%D.很反感3 1.5%本題有效填寫人次194第8題 您認為學(xué)習(xí)馬克思主義方面知識的難度多大？ 單選題選項小計比例A.很難32 16.5%B.比較難89 45.9%C.一般難度66 34%D.很簡單7 3.6%本題有效填寫人次194第9題 您喜歡接受關(guān)于馬克思主義教育嗎？ 單選題選項小計比例A.很感興趣，熱衷討論發(fā)言13 6.7%B.、學(xué)習(xí)、課程的原因，必須認真學(xué)習(xí)。77 39.7%C.不排斥，經(jīng)常開小差