2019年二年級語文下學期期末試卷.doc

2019年二年級語文下學期期末試卷學校 班級 姓名 得分 一、看拼音，寫詞語。（25分）jn q h xin n j j xin do dnf m lu tuo yn li b lu jin knm fn qn tn bo d shn l bn mchn shn ki sh d yn s ko b chnxn hn nio w zh yn sh fi xn f二、多音字組詞。（6分）ji（ ） jio （ ） qin（ ） 結 覺 強 ji（ ） ju （ ） qin（ ）yn（ ） jin（ ） un （ ） 燕 將 冠yn（ ） jin（ ） un （ ）三、照樣子，寫詞語。（6分）濕淋淋 又大又圓 漂漂亮亮 喜氣洋洋 四、把下面的成語補充完整。（9分）（ ）星（ ）月 賞（ ）悅（ ） 爭（ ）斗（ ）張燈（ ）（ ） 千（ ）萬（ ） 習（ ）練（ ）生（ ）活（ ） 專心（ ）（ ） （ ）天（ ）地五、把句子補充完整，并加上標點符號。（10分）1、 真開心2、我一邊 一邊 3、鄧小平爺爺小時候一 就 4、蜻蜓忙著 5、你最喜歡 六、根據(jù)所學內(nèi)容填空。(24分)1、我們這學期又學會了幾首新的古詩，你還記得它們的題目嗎？它們是： 、 、 等。其中我最喜歡的是 ，我還能把它默寫出來呢： 2、我們還從課本里認識了幾個優(yōu)秀的人物，他們是：勇敢救母的 、替父從軍的 、唐朝著名詩人 、法國的科學家 、讓晚上也有“太陽”的 、還有“閃光的金子” 、小英雄 。3、我們一起去過 的蝴蝶谷和五彩斑斕的蝴蝶共同飛舞，在 的月亮灣里有我們留下的歡笑，那個 潑水節(jié)帶給我們一年的吉祥如意，我們還在 的鳥島上看群鳥飛起飛落。 4、哦，對了，我們還讀了好幾個優(yōu)秀的童話故事，它們是： 、 、 等，這寫故事中留給我印象最深的主人公是 ，因為： 。七、閱讀課文片斷，完成練習。（10分）六月是鳥島最熱鬧的時候，各種（zhn zhn）各樣的鳥兒聚在一起，小島成了鳥的世界。一眼望去，（密密 蜜蜜）麻麻的鳥窩一個挨（i i）著一個。窩里窩外，到處是玉白色的、（青 清）綠色的鳥蛋。1、用“”標出括號中正確的讀音和漢字。（2分）2、這一段寫鳥島有三多： 、 、 。 （3分）3、從文中找出四個表現(xiàn)多的的詞語： 、 、 、 。（2分）4、用“到處”寫一句話。（1分） 5、讀了這段話，你最想說什么？（2分） 八、寫話。（10分）這個夏天會有哪些精彩的故事發(fā)生呢？把你想到的美妙的故事寫下來和大家一起分享吧！益智領獎臺找找故事中的主人公，再連線。（10分）1、西游記 A、藍貓 a、小矮人2、白雪公主 B、沉香 b、藍兔3、虹貓藍兔七俠傳 C、白雪公主 c、菲菲4、藍貓?zhí)詺?000問 D、孫悟空 d、三圣母5、寶蓮燈 E、虹貓 e、唐僧附送：2019年二年級語文下學期期末試卷分析 (I)一、試題分析：（一）試題質量分析1、題型比例分析題型 積累運用閱讀平臺寫話比例 78% 12% 10%其中，“積累運用”中包括有：數(shù)筆畫、找和例字結構相似的字、讀拼音寫詞語、多音字選音、辨字組詞、照樣子填空、補充詞語、按要求寫句子、按要求填空等，題型全面。閱讀平臺考查了學生對短文的理解，又考查了學生理解語文的能力。最后一項是寫話。試題突出了低學段語文的訓練重點，側重考查學生積累語言、理解語言的能力，考核學生綜合運用知識的基本技能。本試題題型新穎多樣，覆蓋面廣，重點突出，給了學生展示個人能力的機會，題型的編排上，有親和力，充分體現(xiàn)了以學生為主的思想，更加切合兒童的心理特點，激發(fā)了學生答題的積極性，提高了學生自信心。從整體上來說，凸現(xiàn)了新課改的精神。2、試題難易程度分析：本套期末質量檢測題共分為三大部分：積累與運用、閱讀、寫話。從題目的設計來看，試題符合新課程標準對低年級學生基礎知識和基本技能的考查，既能考察學生對所學知識的掌握情況，讓教師對自己的教學做出正確的判斷，及時調(diào)節(jié)自己的教學；又能讓學生對自己學習情況做出正確的評價，較好的發(fā)揮檢測這一指揮棒的作用。特別是組詞、補充詞語、按要求填空等題目的設計，難度適度題量適中，關注了不同發(fā)展程度、不同層次水平學生的發(fā)展需求！3、知識點涵蓋與課程標準對應分析：語文課程標準對低年級學生寫字有這樣的要求：硬筆書寫楷書，行款整齊，有一定的速度，書寫規(guī)范、端正、整潔。試題正是在實踐著這一點，題目中需要學生寫的空格就有上百個，這正是考驗孩子書寫習慣和書寫能力的最佳時機。語文課程標準習作的要求是：“在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。”閱讀題中不僅讓學生通過填空寫出短文的主要內(nèi)容，還讓學生談談對文中人物的看法。語文課程標準寫話的要求是：“1、對寫話有興趣，寫自己想說的話。（寫想象中的事物，寫出自己對周圍世界的認識和感想。2、在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語。3、學習使用逗號、句號、問號、感嘆號?！痹囶}中寫話是想象寫文，讓學生發(fā)揮自己的想象力，構想未來的世界，試題符合課標要求。4、試題與新課改的對應分析：試卷中“根據(jù)課文內(nèi)容填空”和“閱讀平臺”不是單純的讓學生積累知識，而是如何的去理解課文?？傊?，本套試題較好地體現(xiàn)了新課改精神，題型多樣，題目新穎，既注重了學生基礎知識的復習鞏固，又加強了學生思考、觀察、想象、閱讀理解、書面表達等各方面能力的培養(yǎng)，激發(fā)了學生參考興趣。（二）試題質量評價：1、本試題能較好地體現(xiàn)了新課改、新課標，體現(xiàn)了對學生基礎知識與基本技能的綜合考查，題型全面，覆蓋面廣，難易程度比較適中，注重了對學生各種能力的考察、培養(yǎng)、提高。尤其注重了對基礎知識、積累運用的考查，更注重了學生運用知識解決問題的能力。可見，試題本著不但學會，而且會用，舉一反三，靈活運用才達到了最終目的。2、試題自身的特點：（1）體現(xiàn)題型的多元與多樣這份試題，其內(nèi)容涵蓋了“識、寫、讀、背、說、理解、寫話”，并且注重題型的多樣性，力求對學生的素質進行全面評價。二是體現(xiàn)習慣、情感、知識、能力等各個方面。從大方面講，實現(xiàn)知識與能力，過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀等三維目標的整合；小方面講，漢字、詞語、成語、句子、段落、篇章等方面進行了有機融合。（2）突出語文的實踐與開放。寫話通過提示，開放了選擇材料的空間，照顧了不同層次學生的寫話能力。考慮了各層學生，對他們施以人文關懷。（三）對于命題的建議1、尊重個性差異，拓寬思維空間。要努力拓寬試題思維的空間，盡量為不同個性的學生提供發(fā)揮獨特見解的機會，充分張揚學生的個性。2、要努力體現(xiàn)試題的層次性，盡量設計多層次的試題供不同層次的學生選擇完成，促進各層次學生的全面發(fā)展。3、在命題時要注意提示語言的幽默、風趣，符合學生的閱讀興趣和心理特征。比如同樣是考查學生的詞語積累，“趣寫詞語”一類的題目就比“聽寫詞語”更具誘惑，促使學生產(chǎn)生探求謎底的欲望，客觀上提高了學生參與的積極性。二、試卷分析1、等級分析：班級ABCD一班35305二班32533三班32344四班39211合計13813813從學生的成績來看，大部分學生學的還是比較扎實的，得到了A的好成績，但也有少部分同學得了C或D,特別是D等較多，竟達到13人?？梢钥闯鏊麄冞B最基礎的知識都沒有掌握好，需要在以后的教學中關注他們的成長，進一步做好培優(yōu)輔差工作。2、各題的得分率：題號積累運用閱讀平臺寫話得分率92%82%90%（3）學生答卷中反映的問題與分析從學生答題情況來看，學生書寫認真，字體工整，卷面整潔。由成績情況來看，學生對于基礎知識的掌握好較好，而且學生的審題習慣明顯好于以前。但學生答題也存在較大的問題。第一大題：基礎部分“數(shù)筆畫”中，微、“費”錯的比較多。二題找結構相似字，有的同學左右結構寫成上下結構?！白x拼音寫詞語”，主要考查學生基礎知識和能力，準確率這98%。從準確率看出，學生基礎掌握的很扎實?！半[約”“破碎”錯的較多。四題給多音字選擇正確讀音學生學得比較扎實，準確率94%。五、六、七題。主要考查學生的詞語積累，準確率為92%。從準確率看出，學生掌握的比較扎實。第八題給句子加標點，并辨析句子的異同，學生得分率較高。第九題:按要求填空。此大題重在考查學生對于課文的理解及課文經(jīng)典句子的積累。學生答題情況很好，學生平時讀背課文做的比較扎實。第二大題：閱讀部分課外閱讀：該題重在考查學生概括理解能力，準確率僅為80%。從準確率看出，學生理解能力不強，不能根據(jù)具體的語言判斷其意思；回答問題的條理不強。第三大題：寫話題該題的準確率為88%。寫話，考查學生的用詞、造句、想象的能力，從本次作文情況來看，學生作文水平較好，離自己預期要達到的效果還相差一些距離。特別是有些學生書寫能力較差。（三）今后教學建議：1、培養(yǎng)學生良好的書寫習慣。我們在試卷中發(fā)現(xiàn)不少學生書寫不夠認真，學生沒有寫好字的意識。中高年級老師應重視學生的書寫習慣和態(tài)度，堅持長抓不懈。有一句古話“字如人面”，我們培養(yǎng)學生良好的書寫習慣，就是培養(yǎng)學生良好的學習態(tài)度，也是培養(yǎng)學生嚴謹認真的人生態(tài)度。2、培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。“閱讀短文”歷來失分嚴重，本次考試也不例外。提高學生的閱讀能力必須立足課堂，立足課本，同時要培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。例如“不動筆墨不讀書”的習慣，應當結合各年段的閱讀要求進行。教師教給學生“動筆”的方法，只有方法掌握了，才有可能養(yǎng)成動筆的習慣。好的閱讀習慣，有助于閱讀能力的提高。在平常的教學中，一定要注重習慣的培養(yǎng)和引導。3.充分發(fā)揮學生學習的積極性，培養(yǎng)創(chuàng)新精