農(nóng)村美術(shù)教育觀察及創(chuàng)新教學(xué).doc

農(nóng)村美術(shù)教育觀察及創(chuàng)新教學(xué)趙縣石塔中學(xué)：李會(huì)哲摘要：基礎(chǔ)教育課程改革將是我國(guó)中小學(xué)教師隊(duì)伍發(fā)生一次歷史性的變化。每一位教師都將在這場(chǎng)變革面前實(shí)現(xiàn)新的蛻變，新的跨越。便是，向來(lái)處于“副科”地位的美術(shù)教育的現(xiàn)狀仍不容樂(lè)觀，本文對(duì)農(nóng)村中學(xué)美術(shù)教育中存在的問(wèn)題，及在美術(shù)教學(xué)中提出一些不成熟的經(jīng)驗(yàn)和看法。關(guān)鍵詞：農(nóng)村 美術(shù)教育 現(xiàn)狀 創(chuàng)新基礎(chǔ)教育課程改革將是我國(guó)中小學(xué)教師隊(duì)伍發(fā)生一次歷史性的變化。每一位教師都將在這場(chǎng)變革面前實(shí)現(xiàn)新的蛻變，新的跨越。便是，向來(lái)處于“副科”地位的美術(shù)教育的現(xiàn)狀仍不容樂(lè)觀，本文對(duì)農(nóng)村中學(xué)美術(shù)教育中存在的問(wèn)題，及在美術(shù)教學(xué)中提出一些不成熟的經(jīng)驗(yàn)和看法。一、在農(nóng)村初級(jí)中學(xué)開(kāi)展美術(shù)活動(dòng)課的目的和意義由于生活環(huán)境、家庭教育等等各方面的差距，農(nóng)村學(xué)生和城市學(xué)生在各方面存在著相當(dāng)大的認(rèn)識(shí)差異，假設(shè)一個(gè)長(zhǎng)期在農(nóng)村長(zhǎng)大的學(xué)生，盡管其美術(shù)能力優(yōu)于普通學(xué)生，但我們勉為其難的讓他畫一 幅與高科技有關(guān)的城市景觀，結(jié)果絕對(duì)是不理想的，換一個(gè)角度考慮，讓一位長(zhǎng)期生活在城市中的學(xué)生繪制一幅鄉(xiāng)土氣息濃郁的農(nóng)村風(fēng)俗畫，結(jié)果也是如此。因而，我們必須深刻地認(rèn)識(shí)到藝術(shù)本身的規(guī)律，它的來(lái)源畢竟是以生活為基礎(chǔ)。脫離開(kāi)這一原則。我們對(duì)學(xué)生的要求必定失去方向，因而在我們農(nóng)村的美術(shù)活動(dòng)課中，應(yīng)當(dāng)注重這一問(wèn)題。此外，我們還應(yīng)注意到，片面地追求畫面題材內(nèi)容及形式對(duì)于農(nóng)村學(xué)生所造成的危害，由于內(nèi)容與生活之間的脫節(jié)，學(xué)生的創(chuàng)造能力受到限制，其表現(xiàn)的語(yǔ)言也就產(chǎn)生了貧乏，加之又沒(méi)有受到適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的主動(dòng)性造成了一種危害，學(xué)生自身產(chǎn)生了一種畏懼感，對(duì)于組織畫面缺乏足夠的信心，造成學(xué)生對(duì)美術(shù)活動(dòng)喪失興趣，就目前為止，農(nóng)村學(xué)生對(duì)于美術(shù)興趣的相當(dāng)重要的原因。在述及農(nóng)村學(xué)生對(duì)美術(shù)的認(rèn)識(shí)之后，我們有必要重新對(duì)農(nóng)村中學(xué)開(kāi)展美術(shù)活動(dòng)的目的進(jìn)行合理定位。二、鼓勵(lì)藝術(shù)表現(xiàn)，激發(fā)藝術(shù)創(chuàng)造 現(xiàn)代美術(shù)教育家伊頓說(shuō)：“教育是一種勇敢者的探險(xiǎn)尤其是藝術(shù)教育，因?yàn)樗婕暗饺祟惖木駝?chuàng)造。”可見(jiàn)，創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)是藝術(shù)教育的一個(gè)重要目標(biāo)。因此，我十分注意給學(xué)生提供一個(gè)展現(xiàn)藝術(shù)才華的空間，以提高學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造力。在教學(xué)中我從來(lái)不隨意扼殺學(xué)生作品里所體現(xiàn)的與眾不同的東西，因?yàn)槊佬g(shù)不同于某道數(shù)學(xué)題只能有一個(gè)答案，美術(shù)作品的美具有多樣性，需要從不同的視覺(jué)角度去欣賞和評(píng)判，否則條條框框太多會(huì)限制學(xué)生的創(chuàng)作思路，使學(xué)生的作品顯得千篇一律，缺乏個(gè)性與活力。所以，不管學(xué)生的作品顯得夸張還是平淡，細(xì)膩還是粗獷，熱情還是寧?kù)o，奔放還是含蓄，它都是有其內(nèi)在的含義，是學(xué)生思維創(chuàng)造性的結(jié)晶，是學(xué)生心靈的反映。作業(yè)評(píng)價(jià)時(shí)我注意多講優(yōu)點(diǎn)，多肯定學(xué)生具創(chuàng)造性的一面，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造、表現(xiàn)美的欲望，這樣做，同學(xué)們自然會(huì)變得更大膽、更充分、更主動(dòng)地用自己的繪畫語(yǔ)言與外界交流，這樣才會(huì)給學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)提供一個(gè)有利的條件。因此，教師不僅是“傳道、授業(yè)、解惑”，而且還要以一份真誠(chéng)的心與學(xué)生交流思想、交流意見(jiàn)。讓同學(xué)們的藝術(shù)表現(xiàn)熱情培養(yǎng)起來(lái)，并留一個(gè)空間，讓學(xué)生的藝術(shù)個(gè)性表現(xiàn)出來(lái)。例如引導(dǎo)學(xué)生以“我愛(ài)家鄉(xiāng)風(fēng)光美”為主題創(chuàng)作一幅風(fēng)景裝飾畫，課前我先布置同學(xué)們留心觀察自己的生活住所，城市環(huán)境周圍，看看那一處景象你認(rèn)為最能代表家鄉(xiāng)的美。上課時(shí)我先講了一點(diǎn)風(fēng)景裝飾畫的基礎(chǔ)知識(shí)，然后讓學(xué)生結(jié)合自己的觀察談?wù)勏敕ǎY(jié)果由于每一個(gè)同學(xué)的生活環(huán)境、心理個(gè)性等都不同，他們對(duì)美的感受也大不一樣。有的認(rèn)為熱鬧的市場(chǎng)能體現(xiàn)家鄉(xiāng)的繁榮景象美；有的說(shuō)寧?kù)o的小街能體現(xiàn)家鄉(xiāng)環(huán)境美；有的同學(xué)說(shuō)樓層的林立能夠體現(xiàn)都市的美；還有的認(rèn)為田野的春天大遍莊稼綠油油是生命的美，秋天碩果累累是豐收的美。課堂活起來(lái)了，同學(xué)們的腦子動(dòng)起來(lái)了，我對(duì)同學(xué)們細(xì)微的觀察、深刻的體會(huì)都一一給予充分的肯定，同時(shí)鼓勵(lì)同學(xué)們把自己的感受表現(xiàn)出來(lái)，并啟發(fā)學(xué)生思考、嘗試用怎樣的表現(xiàn)形式最能將自己獨(dú)特的意境構(gòu)思表現(xiàn)出來(lái)。結(jié)果，同學(xué)們的作業(yè)沒(méi)有雷同，內(nèi)容與形式都非常豐富，且較充分的體現(xiàn)了家鄉(xiāng)多角度、多方位的美。三、重視美術(shù)活動(dòng)課成果的評(píng)價(jià)美術(shù)活動(dòng)課創(chuàng)造作品，是學(xué)生心智成長(zhǎng)的結(jié)果，其作品本身的價(jià)值是相對(duì)而言的，在初級(jí)中學(xué)階段，盡管學(xué)生對(duì)陳述有相當(dāng)?shù)哪芰?，但由于?duì)實(shí)物的本身遠(yuǎn)缺乏深度和廣度的理解，因而，在其美術(shù)活動(dòng)過(guò)程中，僅能反映出淺意識(shí)的愉悅心情，制作上也存在著相當(dāng)大的偶然性，因而，我們更注重學(xué)生在美術(shù)活動(dòng)的過(guò)程，評(píng)價(jià)他們作品的好壞，是以學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程當(dāng)中創(chuàng)作能力、感情、智慧、知覺(jué)、美感的逐步提高，為評(píng)量他們的主要依據(jù)，作為美術(shù)技巧，技術(shù)上的提高，我們僅僅作為一種客觀評(píng)判的標(biāo)準(zhǔn)，簡(jiǎn)單地使用“好”與“不好”，來(lái)評(píng)價(jià)他們的作品，顯然是不合時(shí)宜的，因此，作品的分等無(wú)論是如何加以評(píng)定，都會(huì)損害學(xué)生創(chuàng)作興趣，因?yàn)檫@使學(xué)生的注意力從創(chuàng)造過(guò)程倒向完成品，不合理的分等成為學(xué)生不能表現(xiàn)其自由的最大障礙，但不幸的是，我們很多教師仍然以刻板的分等來(lái)代替學(xué)生創(chuàng)作認(rèn)知能力的提高，直管作品的結(jié)果，忽視學(xué)生創(chuàng)作過(guò)程的發(fā)揮，忽視學(xué)生創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)，組織能力以及使用媒介的能力，因而，對(duì)初級(jí)中學(xué)學(xué)生必須找到良好的教學(xué)環(huán)境，對(duì)其作品進(jìn)行展示，這里我們提到的展示，是沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)目的的展示。在作品的評(píng)價(jià)上，應(yīng)該對(duì)學(xué)生的發(fā)展、個(gè)人的需要和意圖加以了解，然后才能得到一個(gè)合理正確的評(píng)價(jià)。唯有仔細(xì)掌握這些主觀和客觀上的評(píng)量。才能公正的對(duì)待學(xué)生的作品，促進(jìn)學(xué)生美術(shù)興趣活動(dòng)的發(fā)展，充分發(fā)揮其個(gè)性。四、形成美術(shù)活動(dòng)課的地域性特色美麗四季的農(nóng)村美術(shù)與城里的學(xué)校相比，農(nóng)村小學(xué)在上美術(shù)課時(shí)往往受條件限制，學(xué)生的學(xué)具材料很難齊全，常常令教師犯難。其實(shí)教師只要肯動(dòng)腦筋，充分利用好身邊的環(huán)境資源，就可以指導(dǎo)和帶領(lǐng)學(xué)生根據(jù)季節(jié)和地域特征，就地取材來(lái)拓寬美術(shù)課的課程資源，培養(yǎng)農(nóng)家孩子的審美意識(shí)。春天，農(nóng)村的田野春意盎然，一派生機(jī)。教師們可以利用好身邊的自然環(huán)境資源，組織孩子們開(kāi)展“走進(jìn)大自然”的課程活動(dòng)，指導(dǎo)孩子把這美麗的春天帶回學(xué)校，裝扮教室，讓小朋友時(shí)刻感受到大自然帶來(lái)的美麗。比如，讓孩子們采摘些自己喜愛(ài)的鮮花雜草和青青的柳條，隨手編個(gè)花環(huán)、插只花籃，將它擺放在教室的特色欄里；或者還可帶領(lǐng)孩子到附近的小池塘里撈幾尾活潑可愛(ài)的小蝌蚪放在自然角的玻璃缸中，觀察它們?nèi)绾巫杂勺栽诘厮χ舶妥分疰覒?，這樣既能培養(yǎng)學(xué)生的觀察思維能力，又為學(xué)生表現(xiàn)春天，描繪春天打下了基礎(chǔ)。 花草的芬芳伴孩子度過(guò)了美麗的春天，當(dāng)迎來(lái)瓜果溢香的夏季，農(nóng)家小院的窗戶上爬滿了各種藤條時(shí)，教師可讓孩子將自家栽種的各種瓜果和蔬菜帶到學(xué)校，指導(dǎo)孩子將它們布置成一個(gè)個(gè)小小的“爪果超市”。那色彩紛呈、形狀各異的爪果、蔬菜定能成為美術(shù)課程資源的新角色：紅紅的西紅柿把碧綠的菜葉當(dāng)假發(fā)戴在頭上，再貼上亮亮的眼睛和嘴巴就變成了漂亮的小娃娃；紫色的茄子也裝扮成了可愛(ài)的“藍(lán)精靈”；長(zhǎng)豆兒成了小精靈們爭(zhēng)著玩耍的“秋千架”在布置過(guò)程中，孩子們想象豐富、創(chuàng)意疊出。一個(gè)個(gè)小故事就在一邊動(dòng)手一邊敘述中誕生。置身于這樣的活動(dòng)中，你不能不佩服孩子們的“創(chuàng)意”，也就不會(huì)再羨慕城里孩子花錢購(gòu)買材料了。 秋天，美術(shù)課上的材料可以由各種美麗的落葉和孩子們撿來(lái)的樹種、花籽、稻草來(lái)幫忙。可以讓孩子將這些落葉貼在鉛化紙上，將稻草兒涂上顏色變成了樹桿，指導(dǎo)孩子們將一些形象的樹葉描繪、剪貼成小動(dòng)物，再用菜籽、樹種當(dāng)眼睛，在樹上為它們安個(gè)“家”?；蛘撸谀愕闹笇?dǎo)下，讓孩子將撿來(lái)的大些的樹種或草桿子用線穿起來(lái)，就成了一件件作品：可以大到門簾、窗簾，小到工藝品項(xiàng)鏈、手鏈等裝飾品。這樣不僅能完成美術(shù)課程目標(biāo)，還可以利用學(xué)到的美術(shù)知識(shí)，美化我們的生活，使新課程產(chǎn)生無(wú)窮的動(dòng)力和生命力，使新課程更豐富、更完善。冬天的農(nóng)村看似單調(diào)，但只要開(kāi)動(dòng)腦筋，也能與小朋友們一起找到豐富美術(shù)課程資源的材料：臘月，正是農(nóng)家宰殺生畜的時(shí)候，我們可以發(fā)動(dòng)小朋友回家找來(lái)家禽家畜的羽或毛，再帶領(lǐng)小朋友到附近小山坡上找來(lái)一些干樹皮、小松果、松針等，用這些材料啟發(fā)孩子大膽想象，將美術(shù)書上的秋景換成有趣的畫面：厚厚的樹皮成了小房屋的屋頂，金黃的稻草編織成帆船、小橋，松果瓣成了米老鼠的大門牙，松針則變成了小動(dòng)物的尖胡須，各種羽毛就成了一群群小動(dòng)物的“外衣”室外寒氣襲人，教室里孩子們熱情高漲小手不停地剪、貼，不停地爬上爬下，忙個(gè)不停，他們正精心地營(yíng)造一個(gè)個(gè)暖暖的童話 物換星移，四季交替。農(nóng)村廣闊的田野、豐富的自然環(huán)境為農(nóng)村的美術(shù)教育提供了生動(dòng)的課程資源，為美化和豐富學(xué)校的活動(dòng)環(huán)境提供了材料。綜上所述，我們能清楚地認(rèn)識(shí)到在農(nóng)村初級(jí)中學(xué)開(kāi)設(shè)美術(shù)活動(dòng)課的價(jià)值、目標(biāo)，以及對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的意義，它有別于一般的美術(shù)課堂教學(xué)，對(duì)于如何開(kāi)展農(nóng)村初級(jí)中學(xué)美術(shù)活動(dòng)課及其評(píng)價(jià)學(xué)生美術(shù)活動(dòng)的能力，也從上述五個(gè)方面進(jìn)行有意義的探究，其目的在于充分發(fā)揮農(nóng)村初級(jí)中學(xué)學(xué)生在美術(shù)活動(dòng)中的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)了農(nóng)家孩子感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的情趣和