當(dāng)今的社會(huì)環(huán)境對(duì)學(xué)生思想的影響很大.doc

當(dāng)今的社會(huì)環(huán)境對(duì)學(xué)生思想的影響很大，尤其科技發(fā)達(dá)的今天，網(wǎng)絡(luò)對(duì)孩子直接具有影響作用；有些父母忙于工作和生計(jì)，缺少與孩子心理上的溝通及疏導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確，行為上沒(méi)有受到應(yīng)有的約束，欺侮弱小。如不加以引導(dǎo)，可能會(huì)走上違法犯罪道路。由于社會(huì)不良環(huán)境的影響，學(xué)校教育就顯得格外重要了，因此，每一位教師都要樹立對(duì)學(xué)生的責(zé)任心，時(shí)刻提醒自己：“損失一個(gè)學(xué)生對(duì)一個(gè)學(xué)校來(lái)說(shuō)是千分之一、萬(wàn)分之一，而對(duì)一個(gè)家庭來(lái)說(shuō)就是百分之百。每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)家庭的希望和未來(lái)?！薄笆陿淠?，百年樹人”。選擇了教師,就選擇了做教師的責(zé)任；選擇了“以身作則”、”為人師表”,也就選擇了以高尚的行為示范于學(xué)生,以優(yōu)雅的志趣感染學(xué)生。只有道德高尚、有著美好情操、真正從感情上關(guān)心學(xué)生的老師，才能影響學(xué)生，改變學(xué)生，贏得師生的尊重。作為一線教育工作者，筆者對(duì)此感受更為深切。教師面對(duì)的是一個(gè)個(gè)具有鮮明個(gè)性而又充滿活力的個(gè)體，他們都有自己的長(zhǎng)處，教師不能以學(xué)習(xí)成績(jī)好壞來(lái)簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)學(xué)生。教育教學(xué)要實(shí)施模塊教學(xué)，使每位同學(xué)的潛力都能得到開(kāi)發(fā)。當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，教師要用熱情的話語(yǔ)鼓勵(lì)他；當(dāng)學(xué)生窘迫時(shí)，教師要幫說(shuō)解圍的話；當(dāng)學(xué)生自卑時(shí)，要提醒他們的閃光點(diǎn)，讓他們能自信地面對(duì)生活學(xué)習(xí)和以后的工作。筆者在邢臺(tái)市經(jīng)貿(mào)學(xué)校網(wǎng)站留言板上看到這樣的一條留言：崔麗老師，您好?；蛟S您已經(jīng)不記得我了，但是當(dāng)時(shí)您在班上一個(gè)肯定的眼神，影響我到如今，您對(duì)我的鼓勵(lì)影響到了我一生，我會(huì)認(rèn)真地工作生活。由此可見(jiàn)，教師對(duì)學(xué)生的影響是巨大的，一個(gè)眼神、一句親切的話語(yǔ)就可能改變學(xué)生的一生。教師要平等地欣賞、對(duì)待身邊的每一位學(xué)生；為學(xué)生提供均等的發(fā)展機(jī)會(huì)，讓每一位學(xué)生都能健康成長(zhǎng)；培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣，教會(huì)他們?nèi)绾巫鋈?，如何學(xué)習(xí)，如何生活；與每一個(gè)學(xué)生建立平等、和諧、融洽、相互尊重的關(guān)系，關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，尊重每一個(gè)學(xué)生的人格，努力發(fā)現(xiàn)和開(kāi)發(fā)每一個(gè)學(xué)生的潛在優(yōu)秀品質(zhì)。通過(guò)對(duì)學(xué)生的無(wú)私關(guān)愛(ài)，潛移默化地讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上樹立自信心，讓學(xué)生懂得只有學(xué)習(xí)知識(shí)和技能，才能立身、立業(yè)。經(jīng)貿(mào)學(xué)校教師、邢臺(tái)名師龐書華說(shuō)：“許多人只是把教書當(dāng)作一種職業(yè)，一種謀生的手段，但我卻認(rèn)為，人是要有所追求的，我把教書當(dāng)作一份事業(yè)在追求，只要是為了學(xué)生學(xué)習(xí)，我做任何事都沒(méi)有怨言。我甘愿做學(xué)生的鋪路石。”教師雖然清貧，但是每位教育工作者都不應(yīng)該放棄對(duì)教育事業(yè)的熱愛(ài)，放棄對(duì)學(xué)生的關(guān)懷和對(duì)學(xué)生那份沉甸甸的責(zé)任。正如冰心的那句名言：“情在左，愛(ài)在右，走在生命的兩旁，隨時(shí)播種，隨時(shí)開(kāi)花?！苯處熞严Ｍc信心的種子播撒進(jìn)學(xué)生的心間，讓學(xué)生學(xué)會(huì)勇敢從容面對(duì)今后的學(xué)習(xí)、工作和生活，這應(yīng)該成為每個(gè)職業(yè)教育工作者的畢生追求！演講稿 尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位評(píng)委、老師們： 大家晚上好！ 我演講的題目是教師要有愛(ài)心、責(zé)任心 。 人民教師是人類靈魂的工程師，是太陽(yáng)底下最光輝的 職業(yè)。教師既是一個(gè)光榮的稱號(hào)，又是一個(gè)崇高的使命， 更有著傳播人類文明的重要責(zé)任在里頭。有的人說(shuō)教師像 蠟燭，燃燒自己，照亮別人；有的人說(shuō)教師像航燈，指明 方向，照亮前程；也有的人說(shuō)教師像春蠶，吃的是綠葉， 吐的是銀絲。但我認(rèn)為，教師更應(yīng)該是學(xué)生的父母，為人 父者、為人母者哪有不愛(ài)自己孩子的?。浚〕四欠輴?ài)， 沉甸甸壓在身上的還有那教育孩子的責(zé)任！所以，為人師 者對(duì)學(xué)生要有愛(ài)心，要有責(zé)任心。 “愛(ài)”與“責(zé)任”，二者其實(shí)是分不開(kāi)的，“愛(ài)”是 責(zé)任的體現(xiàn)，而“責(zé)任”是愛(ài)的化身。沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育， 沒(méi)有責(zé)任也辦不好教育。高爾基說(shuō)過(guò)：“誰(shuí)不愛(ài)孩子，孩子 就不愛(ài)他，只有愛(ài)孩子的人，才能教育孩子”。愛(ài)學(xué)生是教 師應(yīng)具備的美德，也是教師的天職。師愛(ài)比淵博的知識(shí)更 重要。能夠得到教師的關(guān)愛(ài)，是每個(gè)學(xué)生最起碼的心理需 求，師愛(ài)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種鞭策和激勵(lì)，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和 進(jìn)步有很大的推動(dòng)作用。師愛(ài)即嚴(yán)慈相濟(jì)的愛(ài)，是只講付 1 出，不計(jì)回報(bào)地愛(ài)，是無(wú)私廣博的愛(ài)，學(xué)生只有“親其師” 才會(huì)“信其道”。 我們中華民族自古以來(lái)就是勇于承擔(dān)責(zé)任 的民族，“天下興亡，匹夫有責(zé)”， 國(guó)家的繁榮富強(qiáng)最根 本要靠教育,要靠有愛(ài)心和責(zé)任心的教師, 愛(ài)心與責(zé)任心是優(yōu)秀教師的首要素質(zhì)。教師的責(zé)任感 源于對(duì)教育事業(yè)的熱愛(ài)及愿意獻(xiàn)身教育事業(yè)的堅(jiān)定信念。 有了強(qiáng)烈的責(zé)任感與事業(yè)心，教師才會(huì)樂(lè)業(yè)、敬業(yè)，也才 能一輩子“學(xué)而不厭，誨人不倦”。一個(gè)沒(méi)有責(zé)任心的人 不論其職位高低，是無(wú)法在其所處的崗位上敬業(yè)奉獻(xiàn)的， 也不可能成為一個(gè)優(yōu)秀的教師。 教育部部長(zhǎng)周濟(jì)提出：“愛(ài)與責(zé)任”是“師德之魂”。 “沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”，“沒(méi)有責(zé)任就辦不好教育”。愛(ài) 是無(wú)形的力量，愛(ài)是師德的核心，愛(ài)是教育的靈魂，是教 育的橋梁，是教育的推動(dòng)力，是教育成功的基礎(chǔ)。作為一 名合格的教師，愛(ài)只是一個(gè)最淺層次的要求，而德則是一 個(gè)更高層次的要求。沒(méi)有公德，社會(huì)就會(huì)淪落，沒(méi)有師德， 教育就會(huì)沒(méi)落師德是愛(ài)，更是一種責(zé)任！如果沒(méi)有責(zé) 任，沒(méi)有責(zé)任意識(shí)，就不會(huì)明確自己的職守，不會(huì)明確自 己肩負(fù)的歷史重任，那就辦不好教育，育不好學(xué)生。 “一日為師，終身為父”是學(xué)生對(duì)老師的尊敬之言。 既然做“父親”，就要關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)。古訓(xùn) 說(shuō)得好：“子不教，父之過(guò)，教不嚴(yán)，師之惰”?？梢?jiàn)， 2 對(duì)學(xué)生的愛(ài)也要體現(xiàn)在嚴(yán)格要求上。 教育家陶行知先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)， “你的教鞭下有瓦特，你 的冷眼里有牛頓，你的饑笑中有愛(ài)迪生” 。是的，我們的學(xué) 生中將有無(wú)數(shù)的瓦特、牛頓、愛(ài)迪生，我們將以滿腔的愛(ài) 心賦予我們的學(xué)生。當(dāng)學(xué)生們產(chǎn)生厭學(xué)情緒，我們動(dòng)之以 情，當(dāng)學(xué)生犯了錯(cuò)誤，我們曉之以理。我們每天都起早貪 黑，因?yàn)槲覀儺?dāng)老師的都相信，每個(gè)孩子的心靈都是一顆 純凈的種子，都會(huì)在教師愛(ài)的沐浴下，長(zhǎng)成參天大樹，也 正因?yàn)槿绱?，我們吃苦受累，甘受其?lè)。 教師個(gè)人對(duì)學(xué)生影響所產(chǎn)生的力量，無(wú)論是什么樣的 教科書、什么樣的思潮、什么樣的獎(jiǎng)懲都代替不了的。在 學(xué)校，教師是學(xué)生的表率，是學(xué)生的典范，是學(xué)生的楷模， 其言行舉止，甚至興趣愛(ài)好等，都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化 的影響。 正如杜甫詩(shī)句所言： “隨風(fēng)潛入夜， 潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。 ” 藝術(shù)家常香玉在戲曲界是很有名的一個(gè)人，用現(xiàn)在的觀點(diǎn) 看，她是一個(gè)有很強(qiáng)的敬業(yè)精神的人，她把她的愛(ài)、她的 一生都投在了她的事業(yè)上，她常告誡她的弟子“戲比天 大”?！皯虮忍齑蟆狈旁谖覀兘處熒砩暇褪恰敖虝吮?天大”。 總之，師愛(ài)是一種激勵(lì)學(xué)生個(gè)性和諧發(fā)展的無(wú)可取代 的教育力量。愛(ài)是陽(yáng)光，能融化冰雪；愛(ài)是春雨，能滋生 萬(wàn)物；愛(ài)是橋梁，能溝通師生的心靈。有了愛(ài)，師生之間 3 就能以誠(chéng)相見(jiàn)，心心相印，有責(zé)任心的老師熱愛(ài)學(xué)生是搞 好教育工作的先決條件。愿每一位教育工作者都能把自己 的愛(ài)心、責(zé)任心無(wú)私的奉獻(xiàn)給學(xué)生！用愛(ài)心、責(zé)任心換學(xué) 生的心！ 我的演講完了，謝謝大家！淺談教師的責(zé)任心 隨著社會(huì)的進(jìn)步發(fā)展，在步入商品經(jīng)濟(jì)社會(huì)的同時(shí)，各行各行業(yè)都出現(xiàn)了激烈的競(jìng)爭(zhēng)，尤其教師這支龐大的隊(duì)伍，隨著生源的逐年減少，更是競(jìng)爭(zhēng)激烈，確實(shí)學(xué)校打造知名學(xué)校培養(yǎng)精品人才，就需要一大批高素質(zhì)、有高度責(zé)任感的教師，特別是名教師。 在讀了“幾條原則問(wèn)題的思考”后頗有感觸，尤其是對(duì)教師責(zé)任心要求的那一條，感想更是深刻，更有幾分困惑。 首先，如何來(lái)衡量一切從實(shí)際出發(fā)個(gè)教師的責(zé)任心？做教師的都有這樣的體會(huì)，應(yīng)該說(shuō)每年每個(gè)班都有那么幾個(gè)令人頭痛的所謂的“差生” ，而學(xué)校又一再?gòu)?qiáng)調(diào)教育質(zhì)量，因?yàn)橘|(zhì)量是生命、質(zhì)量是本錢，這“質(zhì)量”中占據(jù)的大部分就是學(xué)生的成績(jī)。所以有時(shí)在衡量教師責(zé)任心的時(shí)候，往往與他所教班級(jí)的成績(jī)，直接掛鉤，而“差生”無(wú)疑更令教師頭痛了，在如何教這些“差生”的問(wèn)題中各人的做法就有所不同了，老實(shí)的人拼命做好補(bǔ)差工作，而這些學(xué)生往往進(jìn)步較慢，所謂補(bǔ)差的效果也是收效甚微， 有些聰明的人他們采取的方法比較高明，考試時(shí)邊上安排一個(gè)成績(jī)好點(diǎn)的學(xué)生，鼓勵(lì)他多學(xué)著點(diǎn)邊上的，更有甚者，索性讓某某加緊來(lái)考試等等。什么“滿天過(guò)海”“偷梁換柱”這些手段都使上了，效果真的比較奏效，最后班級(jí)成績(jī)遙遙領(lǐng)先，各種榮譽(yù)也便隨之而來(lái)。 而那些個(gè)老實(shí)的人或許到現(xiàn)在還不明白，倉(cāng)皇教學(xué)方法是如何的笨拙，如何的幼稚，至親好友也曾勸其，何不學(xué)點(diǎn)全心全意的皮毛，或許情況也會(huì)有所改觀，而老實(shí)的人終也改變不了他的觀點(diǎn)，那樣做對(duì)不起學(xué)生，也對(duì)不起家長(zhǎng)，更對(duì)不起自己的良心。 哎，到底該拿一個(gè)怎樣的標(biāo)尺來(lái)衡量一個(gè)教師的責(zé)任心呢！ 其次，教師必須具有怎樣的責(zé)任心？作為父母，他們把自己的孩子交給教師都希望孩子讀書好點(diǎn)，成績(jī)考好點(diǎn)，這就要求教師應(yīng)對(duì)全心全意負(fù)有高度責(zé)任心， 教師應(yīng)熱愛(ài)、尊重、關(guān)心、平等地對(duì)待每一位學(xué)生。但俗話說(shuō)得好，十個(gè)手指伸出來(lái)也有長(zhǎng)短，更何況是幾十個(gè)來(lái)自不同家庭的孩子，他們的學(xué)習(xí)有差異，他們各有各的興趣、愛(ài)好，積肥各的特長(zhǎng)、能力。江總書記曾說(shuō)過(guò)：“三百六十行，行行出狀元”，江總的一番話無(wú)形中也說(shuō)明了人的能力差異這一道理。 可作為教師，他總是想求自己的書教好，少一點(diǎn)種田、揀垃圾的，而要實(shí)現(xiàn)這點(diǎn)，那是一個(gè)艱巨的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，面臨許許多多的困難，就像補(bǔ)差工作，即使你化了大量的精力，也得不到太理想的收獲，那是不是可以不做，或采取如上的方法，誠(chéng)不然。教師的職責(zé)，除了授惑、解疑，放在首位的還有“傳道” ，教學(xué)生做一個(gè)坦坦蕩蕩、光明磊落的人不是教思品課教師的責(zé)任，而是每個(gè)教師所必須擔(dān)負(fù)的責(zé)任。 說(shuō)實(shí)話，老實(shí)人是總也不感茍同于那些聰明人的教學(xué)法方法的！即使他可能在別人眼中是屬于那種沒(méi)有責(zé)任心的人！他覺(jué)得他的做法對(duì)得起自己教師的責(zé)任心新時(shí)期的對(duì)教師工作提出了更高的要求，只有轉(zhuǎn)變觀念，充實(shí)自身，保持旺盛的工作和創(chuàng)造激情，確立遠(yuǎn)大的工作目標(biāo)和使命感，才能使自己真正做到“與時(shí)俱進(jìn)”，在競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地，實(shí)現(xiàn)自身和這份工作所應(yīng)該具備的真正價(jià)值。作為一名教師，我想最重要的是有責(zé)任心，教師的責(zé)任就是認(rèn)真教好每一位學(xué)生，有一位名人曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有教不好的老師。要做一個(gè)有責(zé)任心的教師，實(shí)質(zhì)上就是做一個(gè)有愛(ài)心的教師；沒(méi)有愛(ài)心，怎么能談什么責(zé)任；沒(méi)有良心，何談去負(fù)責(zé)任。就教師責(zé)任心問(wèn)題，下面談?wù)勛约旱捏w會(huì)。 對(duì)每一個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)。教師教書育人應(yīng)該是面對(duì)全體學(xué)生，不能放掉任何一個(gè)學(xué)生。必須關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，尊重他們的人格，促進(jìn)他們?cè)谒枷肫返?、智力、體質(zhì)等各個(gè)方面都得到發(fā)展。其實(shí)，作為教師的我們心里都清楚的知道：我們的學(xué)生不可能都考上大學(xué)，況且考大學(xué)并不是學(xué)生成才的唯一出路，學(xué)生長(zhǎng)大后沒(méi)考上大學(xué)而成就非凡的每個(gè)班級(jí)都有很多。但我們往往還是偏愛(ài)優(yōu)生，歧視后進(jìn)生。在批評(píng)學(xué)生時(shí)不能耐心開(kāi)導(dǎo)，語(yǔ)言粗暴。使學(xué)生很緊張，提心吊膽，其后果只能更加挫傷孩子的進(jìn)取心，養(yǎng)成怯弱無(wú)能，膽小自卑的性格。我們要去細(xì)心發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，多表?yè)P(yáng)他們，少一點(diǎn)責(zé)備。 對(duì)知識(shí)負(fù)責(zé)。教師所傳授的知識(shí)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)會(huì)給他們留下很深的影響，有的一輩子都記憶猶新。所以教師的教學(xué)內(nèi)容必須準(zhǔn)確科學(xué)。教書育人是一項(xiàng)職責(zé)重大的嚴(yán)肅工作，來(lái)不得半點(diǎn)虛假，敷衍和馬虎，不允許有錯(cuò)誤的概念出現(xiàn)，要保證學(xué)生掌握真正知識(shí)。這樣，就要求教師自身應(yīng)當(dāng)有淵博的知識(shí)，應(yīng)當(dāng)能夠?qū)茖W(xué)知識(shí)的嚴(yán)密系統(tǒng)有通透的理解，如此才能在教學(xué)過(guò)程中做到游刃有余，知識(shí)才能被學(xué)生所接受理解，內(nèi)化為學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，并轉(zhuǎn)化為學(xué)生解決問(wèn)題的能力，才能完成了知識(shí)傳授的過(guò)程。否則，可能會(huì)給學(xué)生帶來(lái)永遠(yuǎn)的錯(cuò)誤，將來(lái)學(xué)生理解了那又成為他們對(duì)你完美形象大打折扣的緣由了，更是對(duì)知識(shí)的踐踏和侮辱。總之，如果我們每一位教師憑著對(duì)教育事業(yè)的熱愛(ài)，在樂(lè)于奉獻(xiàn)中獲得精神的凈化和升華，那么，我們一定會(huì)做一個(gè)幸福的教師，幸福的做教師。我們不要做流淚的蠟燭，要做健康樂(lè)觀的新型教師。讓自己教書育人的生命繼續(xù)延續(xù)，讓自己更具有生存能力，最終讓自己的教學(xué)生活更加燦爛、輝煌。的良心就行！培養(yǎng)學(xué)生自我責(zé)任心的教學(xué)案例自從對(duì)學(xué)生自我責(zé)任心的調(diào)查結(jié)束后，我就著手制訂了這學(xué)期增強(qiáng)學(xué)生責(zé)任心的計(jì)劃：一、結(jié)合班會(huì)和思想品德課中的關(guān)于“自立”、“自強(qiáng)”“磨礪堅(jiān)強(qiáng)意志”的相關(guān)內(nèi)容，首先對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想上、態(tài)度上的教育，然后通過(guò)開(kāi)展系列活動(dòng)，如“這月的衣服自己洗”、“學(xué)習(xí)競(jìng)賽周”、“遵守紀(jì)律之星”等活動(dòng)，讓學(xué)生分階段、有重點(diǎn)地養(yǎng)成對(duì)自己的生活負(fù)責(zé)、對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的良好習(xí)慣。二、通過(guò)學(xué)校定期召開(kāi)的家長(zhǎng)會(huì)，每期有重點(diǎn)地和家長(zhǎng)溝通，采取家、校聯(lián)手，讓家長(zhǎng)解放思想，放手讓孩子做些力所能及的家務(wù)事，尤其要放手讓孩子自己洗衣、自己整理房間。三、給學(xué)校、年級(jí)建議，不給學(xué)生的期中、期末考試成績(jī)排名，即使排名，也屬于老師內(nèi)部參考資料，不得泄露給學(xué)生。四、對(duì)于特別沒(méi)有責(zé)任心的頑皮學(xué)生，需要老師單個(gè)做工作，工作中力求耐心、細(xì)致。一個(gè)學(xué)期快過(guò)去了，現(xiàn)在我把本學(xué)期對(duì)學(xué)生自我責(zé)任心的培養(yǎng)工作敘述如下：第一方面，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性。學(xué)期開(kāi)始，第一次班會(huì)中，我除了提出一些常規(guī)要求外，還向?qū)W生提出了“做學(xué)習(xí)的主人，向懶惰開(kāi)戰(zhàn)”的要求。我借鑒了著名教育家魏書生老師的克服“三閑”法，即不說(shuō)閑話，不做閑事、不作閑思，力求做到每段時(shí)間都有事做，以提高學(xué)習(xí)效率。舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)，在思品課上，幾乎每節(jié)課臨結(jié)束時(shí)都留出來(lái)幾分鐘時(shí)間讓學(xué)生對(duì)新知識(shí)進(jìn)行消化吸收，可是據(jù)我觀察，多數(shù)學(xué)生在這幾分鐘時(shí)間里，簡(jiǎn)直無(wú)所事事，說(shuō)說(shuō)話，楞楞神，拾掇拾掇書，一會(huì)兒功夫就下課了。針對(duì)這種情況，我每節(jié)課前都準(zhǔn)備好相關(guān)練習(xí)或需要背誦的材料，規(guī)定好五分鐘內(nèi)學(xué)生必須完成，有了任務(wù)，學(xué)生就有了目標(biāo)，做起事來(lái)就有了奔頭。我還常常在最后五分鐘內(nèi)搞背誦比賽，看誰(shuí)背得快、背得好；做題比賽時(shí)，看看誰(shuí)做得多、做得對(duì)。我還開(kāi)展了“學(xué)習(xí)競(jìng)賽周”活動(dòng)，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，許多學(xué)生對(duì)我說(shuō)：“現(xiàn)在課堂上學(xué)習(xí)效率提高了好多，直到下課鈴響，我們還覺(jué)得意猶未盡?！背鹨荤嫱瑢W(xué)是我班也是全年級(jí)的學(xué)習(xí)尖子，她有很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不過(guò)這次她卻這樣對(duì)我說(shuō)：“老師，以前我只是覺(jué)得我應(yīng)該搞好學(xué)習(xí)，為了家長(zhǎng)，也為了自己，現(xiàn)在才覺(jué)得學(xué)習(xí)其實(shí)是件挺有趣的事，挺幸福的事?！表n松同學(xué)以前學(xué)習(xí)不努力，學(xué)習(xí)成績(jī)一蹋糊涂，如今會(huì)用克服“三閑”法來(lái)對(duì)待課堂學(xué)習(xí)了，他的成績(jī)是一步一個(gè)臺(tái)階地往上升，有一次家長(zhǎng)會(huì)上，他媽媽高興地說(shuō)：“以前兒子不知道學(xué)習(xí)，現(xiàn)在放學(xué)回家就做作業(yè)，知道學(xué)習(xí)了，我挺高興，謝謝你，老師！”蔣巍同學(xué)，學(xué)習(xí)效率不高，自覺(jué)性也不好，我單獨(dú)找他談話，幫他分析原因，單獨(dú)給他擬訂了學(xué)習(xí)三心專心、耐心、細(xì)心。所謂專心，是指上課要耳到、眼到、心到；做作業(yè)時(shí)要學(xué)會(huì)排除干擾，集中精力做某一件事。它是提高學(xué)習(xí)效率很重要的一個(gè)因素。兩個(gè)多月來(lái)，我發(fā)覺(jué)他課堂上精力集中了，當(dāng)他取得明顯的進(jìn)步時(shí)，我就在班里表?yè)P(yáng)了他，有了自信心后，他學(xué)習(xí)的的自覺(jué)性便大大提高了。當(dāng)然，對(duì)于極個(gè)別不愛(ài)學(xué)習(xí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的自覺(jué)性的道路尤其艱難。這些學(xué)生，一方面給他們降低要求，另一方面，他們前進(jìn)的道路往往是迂回曲折的，容易出現(xiàn)反復(fù)。我在工作中采取了兩種行之有效的方法：一是多鼓勵(lì)，二是多督促，原來(lái)在年級(jí)中成績(jī)特差的王凱同學(xué)，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，對(duì)學(xué)習(xí)有了全新的認(rèn)識(shí)，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)兩科進(jìn)步較快，全班同學(xué)都為之高興。第二方面，著力培養(yǎng)學(xué)生生活上的自立能力，即學(xué)會(huì)對(duì)自己的生活負(fù)責(zé)。本學(xué)期思品教材中有關(guān)于“自立”、“自強(qiáng)”“磨礪堅(jiān)強(qiáng)意志”方面的內(nèi)容，教材本身就為學(xué)生培養(yǎng)良好的自我責(zé)任心提供了優(yōu)質(zhì)的素材。在學(xué)習(xí)“自立”內(nèi)容時(shí)，我適時(shí)開(kāi)展了“這月的衣服自己洗”活動(dòng)，對(duì)走讀生，要求他們每周把家長(zhǎng)簽字的字條交給我，看看在家中是否真正能把這項(xiàng)活動(dòng)落到實(shí)處；對(duì)住宿生，要求他們把寫有室長(zhǎng)簽名的字條交給我，以備查驗(yàn)。期中考試后的一個(gè)家長(zhǎng)會(huì)上，我把學(xué)生交給我的簽字條拿給家長(zhǎng)看，以核對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)。絕大多數(shù)家長(zhǎng)都夸贊這種方法好。我給家長(zhǎng)們提出了建議：這項(xiàng)活動(dòng)只是個(gè)開(kāi)端，希望家長(zhǎng)們解放思想，凡能下放的家務(wù)活，盡量讓孩子去做，做得好與不好，那另當(dāng)別論。關(guān)鍵是必須給孩子鍛煉的機(jī)會(huì)，“一屋不掃，何以掃天下？”凡事要從小事做起，從身邊做起。通過(guò)開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，老師和家長(zhǎng)達(dá)成了共識(shí)，這就形成了教育的合力。不少同學(xué)下課時(shí)和我交流，“老師，看，我穿的是我自己洗的衣服”，接著又對(duì)其它同學(xué)說(shuō)：“自己的衣服要愛(ài)惜點(diǎn)穿，洗一次衣服可真不容易！”從同學(xué)們的交談中，我能聽(tīng)懂他們對(duì)自己勞動(dòng)果實(shí)的珍惜，我的教育目的也就達(dá)到了。做一個(gè)有愛(ài)心、責(zé)任心和事業(yè)心的教師 教育理念： 以情動(dòng)人，以理服人；以德育人，以學(xué)育才；尊重學(xué)生，關(guān)愛(ài)學(xué)生；理解學(xué)生，信任學(xué)生； 師生同心，共同發(fā)展。永遠(yuǎn)對(duì)學(xué)生發(fā)展充滿良好的期待。 人生格言：認(rèn)認(rèn)真真做事，老老實(shí)實(shí)做人，忠誠(chéng)于教育事業(yè)。 教師是一個(gè)神圣而又光榮的職業(yè)，自從我踏上工作崗位的那天起，我就立志做一個(gè)好老師， 受學(xué)生喜歡和愛(ài)戴的老師。在思想中我深感作為一個(gè)教師，自己身上的責(zé)任重大，因?yàn)閷W(xué)生 的未來(lái)發(fā)展，學(xué)生的命運(yùn)在我的手中，他們的父母把孩子托付給我們，也把全家的希望托付 給了我們。我應(yīng)該全身心地投入工作中，竭盡所能，教學(xué)生學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)做事，掌握豐富 的知識(shí)，打好基礎(chǔ)，為實(shí)現(xiàn)他們美好的的理想盡點(diǎn)微薄之力。每一個(gè)學(xué)生身上都蘊(yùn)藏著巨大 的能量，每個(gè)學(xué)生都是一座寶藏。只要能幫助他們找準(zhǔn)努力的方向，引導(dǎo)他們養(yǎng)成良好的學(xué) 習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣，使他們的潛能得到很好的發(fā)揮，他們都能成才，他們都會(huì)有所建樹，都 能有一個(gè)美好的未來(lái)。基于思想中的這種認(rèn)識(shí)，我能悅納、寬容、平等、真誠(chéng)地對(duì)待每一個(gè) 學(xué)生，在心中對(duì)學(xué)生發(fā)展充滿了良好的期待，看到他們感到就很親切，看到他們的進(jìn)步感到 由衷的高興，這種真誠(chéng)理解、信任和尊重的情感是可以傳遞的。學(xué)生因此也很信任我，尊重 我，師生關(guān)系十分和諧。 當(dāng)前社會(huì)是知識(shí)爆炸的時(shí)代，知識(shí)更新很快，不學(xué)習(xí)就會(huì)被時(shí)代所淘汰。為了提高業(yè)務(wù)能 力和水平，使業(yè)務(wù)更加精湛，時(shí)常提醒自己要不斷學(xué)習(xí)，開(kāi)始有計(jì)劃的閱讀相關(guān)書籍。 魏 書生教學(xué)工作漫談,李鎮(zhèn)熙的愛(ài)心與教育、卡耐基成功之道全集等教育書籍。 這樣有針對(duì)性的閱讀大量相關(guān)書籍，勤學(xué)、善思、多積累，做到厚積而薄發(fā)，隨著讀書量的 增加，對(duì)教材的理解更深一層，把相關(guān)內(nèi)容融于課堂教學(xué)，會(huì)使講課內(nèi)容更加豐富、生動(dòng)， 更能吸引學(xué)生。班級(jí)管理水平也會(huì)逐步提高。在學(xué)習(xí)的同時(shí)我也積極地進(jìn)行總結(jié)，撰寫教育 教學(xué)論文。 作為一個(gè)老師，不僅要業(yè)務(wù)扎實(shí)，還要有高尚的師德。工作中要尊重學(xué)生， 熱愛(ài)學(xué)生，要有高度的社會(huì)責(zé)任感，要用自己的言行去教育和感染學(xué)生。做個(gè)有耐心、有恒 心、有愛(ài)心、有事業(yè)心的教師。能理解并尊重學(xué)生，只有尊重學(xué)生，才能讓學(xué)生找到自尊， 學(xué)生有了自尊才會(huì)有自信和自強(qiáng)，有了自信就會(huì)不斷進(jìn)步。其實(shí)尊重學(xué)生就是尊重自己，尊 重是教育的前提。熱愛(ài)學(xué)生，就是能把每個(gè)學(xué)生都當(dāng)成自己的孩子來(lái)看待。只有真正設(shè)身處 地的為學(xué)生前途著想，想象著他們將來(lái)都是人才，你就會(huì)對(duì)他們充滿良好的期待，你就會(huì)真 心喜歡他們，熱愛(ài)他們了“三問(wèn)教師” 師德征文 教師的愛(ài)心與責(zé)任心 “三問(wèn)教師”大討論既師德建設(shè)主題教育活動(dòng)有感 作家冰心曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“有了愛(ài)，便有了一切，有了愛(ài)，才 有教育的先機(jī)”。師愛(ài)是學(xué)生樹立良好品質(zhì)的奠基石。面對(duì)一 張張童稚的面孔，一雙雙求知的眼睛，難道只要教會(huì)他們知 識(shí)就足夠了嗎？現(xiàn)在的孩子大多為獨(dú)生子女，他們得到了家 庭太多的關(guān)愛(ài)和照顧，很少去關(guān)心別人，這就需要老師在他 們幼小的心靈中撒下愛(ài)的種子。 在多年的學(xué)生思想政治教育與教學(xué)工作中,我也深深地 體會(huì)到：教師的責(zé)任首先來(lái)源于對(duì)學(xué)生的愛(ài)。沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有 激情，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有熱情，沒(méi)有愛(ài)就無(wú)從談責(zé)任心，愛(ài)是教 師責(zé)任心的沃土、養(yǎng)料，教師有了愛(ài)才會(huì)滋養(yǎng)出學(xué)生健康的 人格，向上的信念，才會(huì)培養(yǎng)出有魂有根的民族脊梁。 要想成為一名合格的教師，首先我們應(yīng)該具備的是有一 份愛(ài)心。愛(ài)學(xué)生是教育學(xué)生的感情基礎(chǔ)，是打開(kāi)學(xué)生心靈大 門的金鑰匙，是塑造學(xué)生靈魂的巨大力量。愛(ài)是具有多種形 式的，愛(ài)是沒(méi)有具體范疇的，一個(gè)溫柔的延伸，一個(gè)會(huì)心的 微笑，都會(huì)如同一縷輕柔的春風(fēng)。只要心中有愛(ài)，行動(dòng)有愛(ài)， 時(shí)時(shí)獻(xiàn)愛(ài)，我們才能贏得學(xué)生的喜愛(ài)，領(lǐng)導(dǎo)的賞愛(ài)。 關(guān)愛(ài)學(xué)生，首先要尊重學(xué)生的獨(dú)立人格，哲學(xué)家愛(ài)默生 說(shuō)過(guò)：教育成功的秘訣在于尊重學(xué)生。尊重學(xué)生的人格，才 能從本質(zhì)上熱愛(ài)學(xué)生，教育教學(xué)和管理工作才能取得成功。 批評(píng)學(xué)生，要對(duì)事不對(duì)人，無(wú)論是優(yōu)秀的學(xué)生，還是經(jīng)常出 錯(cuò)的學(xué)生，班主任都要一視同仁，批評(píng)學(xué)生，評(píng)語(yǔ)要準(zhǔn)確， 恰如其分，切不可挖苦、譏諷學(xué)生，挫傷學(xué)生的自尊心。準(zhǔn) 確、真誠(chéng)的評(píng)語(yǔ)，會(huì)使學(xué)生心悅誠(chéng)服、欣然接受。 世上有很多東西，給予他人時(shí)，往往是越分越少，而有 一樣?xùn)|西卻是越分越多：那就是愛(ài)！要把學(xué)生教育成為一個(gè) 愛(ài)他人，愛(ài)社會(huì)的人，是不是讓學(xué)生背背日常行為規(guī)范？或 者多上幾節(jié)思想品德課？孔子曾說(shuō)：“其身正，不令而行；其 身不正，雖令不從”。作為教師的我們，一言一行都對(duì)學(xué)生起 著潛移默化的作用。我們只有平等對(duì)待每一位學(xué)生，尊重學(xué) 生的人格，做一個(gè)有愛(ài)心的人，用自身的榜樣作用和人格魅 力，讓學(xué)生佩服，從而仿效。“桃李不言，下自成蹊”，只有 有愛(ài)心的教師，才能培養(yǎng)出有愛(ài)心的學(xué)生。 關(guān)愛(ài)學(xué)生，做到誨人不倦?！坝H其師、信其道”。愛(ài)是教育 的靈魂，愛(ài)學(xué)生是師德的核心，教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)是一種特殊 的情感，是一種無(wú)私的愛(ài)。教師要對(duì)學(xué)生一生負(fù)責(zé)，全面關(guān) 心學(xué)生成長(zhǎng)，熱愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生，公平公正對(duì)待學(xué)生，給 他們應(yīng)得的信任和教誨。嚴(yán)格要求學(xué)生，因材施教，循循善 誘，形成相互激勵(lì)、教學(xué)相長(zhǎng)的師生關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā) 展。高爾基說(shuō)“誰(shuí)愛(ài)孩子，孩子就愛(ài)他；只有愛(ài)孩子的人，他 才可以教育孩子。” 不管你是教哪門課的老師，還是哪一類 型的老師，始終要求教師首先必須要愛(ài)學(xué)生，熱愛(ài)學(xué)生是對(duì) 教師職業(yè)道德起碼的要求。 教師熱愛(ài)學(xué)生是天經(jīng)地義的，但是要愛(ài)得得法，愛(ài)得恰到 好處。在全面了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，把整個(gè)心靈獻(xiàn)給學(xué)生，將 神圣的師愛(ài)均勻地撒向每一個(gè)學(xué)生，讓這份愛(ài)感染他們，激 勵(lì)他們，教育他們，造就他們。這也是教師職業(yè)神圣之所在， 教師人格魅力的最大體現(xiàn)。“手與手相牽，心與心相連，創(chuàng)造 學(xué)生美好的明天。”這樣的師生關(guān)系真是一幅美妙的圖畫。只 要我們付出了真心、 愛(ài)心， 相信這樣的和諧會(huì)和我們永相伴。 教師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)，是一種體現(xiàn)教育要求，達(dá)到教育目 的，促成教育成果的必須條件。把握這種條件、能夠充分使 這種條件產(chǎn)生教育效應(yīng)，是教師整體素質(zhì)的重要方面，也是 教師對(duì)學(xué)生師情責(zé)任的一種表現(xiàn)形式，教師形成對(duì)學(xué)生的責(zé) 任，最根本的是源于教師的責(zé)任感。“愛(ài)”與“責(zé)任”，二者其實(shí) 是分不開(kāi)的，“愛(ài)”是責(zé)任的體現(xiàn)，而“責(zé)任”是愛(ài)的化身。沒(méi)有 愛(ài)就沒(méi)有教育，沒(méi)有責(zé)任也辦不好教育。這一主題鮮明的告 訴我們，教師除了履行自己“傳道授業(yè)解惑”的職責(zé)外，還必 須付出我們無(wú)私的愛(ài)心、真實(shí)的情感，我們的教學(xué)才能真正 實(shí)現(xiàn)“學(xué)而不厭，誨人不倦”的互動(dòng)、和諧。 愛(ài)與責(zé)任是學(xué)生與老師之間心靈溝通的橋梁，是教學(xué)關(guān) 系互動(dòng)、和諧的保障。人的真誠(chéng)是可以相互感受的，教師的 真誠(chéng)也是如此。只要在教學(xué)活動(dòng)中，尊重信任學(xué)生、關(guān)心學(xué) 生，多與學(xué)生們交流，多給學(xué)生們幫助，必然能夠創(chuàng)造出一 個(gè)和諧、向上的互動(dòng)教學(xué)氛圍，必然能夠讓他們走出自我評(píng) 價(jià)的誤區(qū)，更加自信地面對(duì)學(xué)習(xí)。 教師的責(zé)任在言傳身教中體現(xiàn)。教師的榜樣像一面旗 幟，樹立在學(xué)生面前，教師的一言一行，都會(huì)無(wú)形地影響著 學(xué)生。學(xué)生們由于處在身心發(fā)展期、個(gè)性心理正處在形成階 段，往往缺乏正確的是非辨析能力。因此，教師的言行，學(xué) 生容易接受。俗話說(shuō)，近朱者赤，近墨者黑。教師要對(duì)學(xué)生 負(fù)責(zé)，必須正視自己的言行。以身作則，才能為人師表。擁 有健康的人格品位，才能在學(xué)生中樹立威信，受到敬重，起 到榜樣作用。身教是教師良好素質(zhì)的體現(xiàn)，教師自己必須率 先垂范，才能使學(xué)生感到可敬、可佩，形成制約力。 教師在工作中付出的心血和代價(jià)，都是在為學(xué)生成長(zhǎng)做 貢獻(xiàn)， 教師的勞動(dòng)從學(xué)生身上得到的“補(bǔ)嘗”只是學(xué)生的成長(zhǎng)， 而不是個(gè)人的所得。教師的工作，往往做得越多，“麻煩”越 多；越去付出，越不“安寧”，這是教師勞動(dòng)一個(gè)突出特點(diǎn)。 能夠使教師保持高度的責(zé)任感，形成對(duì)學(xué)生的積極奉獻(xiàn)精 神，教師的動(dòng)力和活力都會(huì)隨之而來(lái)。許多教師一到學(xué)生面 前，立即會(huì)產(chǎn)生一種責(zé)任感，一種誨人不倦，不計(jì)個(gè)人得失 的情懷，甚至一種靈魂的凈化。 教師的責(zé)任還來(lái)源于對(duì)社會(huì)、對(duì)國(guó)家的愛(ài)。責(zé)任，是一 個(gè)成熟的人對(duì)自己的內(nèi)心和環(huán)境完全承當(dāng)?shù)哪芰托袨椤Ｕ?如馬克思所說(shuō)：“作為確定的人，現(xiàn)實(shí)的人，你就有規(guī)定，就 有任務(wù)”，一名教師，他的責(zé)任無(wú)處不在。.陶行知說(shuō)“在教師 手里操著幼年人的命運(yùn)，便操著民族和人類的命運(yùn)”，馬卡連 柯也說(shuō).“教育工作中的百分之一的廢品，就會(huì)使國(guó)家遭受嚴(yán) 重的損失。”。國(guó)家需要人才，人才需要教育，教育關(guān)鍵在教 師。教師只有把對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)化做對(duì)工作的責(zé)任，才能給工 作帶來(lái)無(wú)盡的力量，才能不斷更新自己，做到敬業(yè)、勤業(yè)。 以高度的責(zé)任心，專注的態(tài)度，去創(chuàng)造水平的工作和高質(zhì)量 的成果。 做為一名教師，當(dāng)你站到講臺(tái)上，望著幾十雙求知的眼 睛，一種責(zé)任心在心頭油然升起。教師的責(zé)任心不是在轟轟 烈烈中展示，而是在平凡、普通、細(xì)微甚至瑣碎中體現(xiàn)。“學(xué) 高為師，身正為范”，作為教師我們要用自己的實(shí)踐來(lái)咀嚼這 八個(gè)大字的真正含義。我們要時(shí)刻銘記，我們肩負(fù)的不僅是 教師的工作，更是千萬(wàn)個(gè)家庭的希望。.陶行知先生說(shuō)：“教 師的職務(wù)是千教萬(wàn)教，教人求真，學(xué)生的職務(wù)是千學(xué)萬(wàn)學(xué)， 學(xué)做真人?！苯處煹募缟铣休d著一個(gè)孩子的前途和希望。有 位老師說(shuō)得好：一個(gè)孩子的失敗，對(duì)一個(gè)教師來(lái)說(shuō)，只是幾 十分之一的失敗，但對(duì)于一個(gè)家庭來(lái)說(shuō)，就是百分之百的失 敗。這段話深深地體會(huì)到教師的責(zé)任背后的博大情懷。 責(zé)任就是方向，愛(ài)心就是明燈，在今后的工作中，我要 讓責(zé)任來(lái)提醒自己，我要用愛(ài)心去照亮每個(gè)孩子成長(zhǎng)的路 程，讓他們成為有用之材，我相信，有一分付出，就有一分 收獲。教師的責(zé)任在關(guān)愛(ài)中體現(xiàn)。教師對(duì)學(xué)生的責(zé)任，推動(dòng) 因素是教師對(duì)學(xué)生的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，是對(duì)自己教育對(duì)象的全員 性的關(guān)愛(ài)。愛(ài)心和責(zé)任心是教師的靈魂內(nèi)容提要：責(zé)任心是孩子健全人格的基礎(chǔ)，是能力發(fā)展的催化劑。 內(nèi)容提要：責(zé)任心是孩子健全人格的基礎(chǔ)，是能力發(fā)展的催化劑。教師是 學(xué)生最好的學(xué)習(xí)榜樣，一個(gè)教師應(yīng)該具備責(zé)任心和愛(ài)心。 學(xué)生最好的學(xué)習(xí)榜樣，一個(gè)教師應(yīng)該具備責(zé)任心和愛(ài)心。把責(zé)任心與愛(ài)心帶到 工作中，不斷提高自身素質(zhì)，才能適應(yīng)時(shí)代需要，完成教書育人的重任。 工作中，不斷提高自身素質(zhì)，才能適應(yīng)時(shí)代需要，完成教書育人的重任。 關(guān)鍵詞： 關(guān)鍵詞：愛(ài)心 責(zé)任心 教書育人 我認(rèn)為,一個(gè)教師應(yīng)該具備責(zé)任心和愛(ài)心。教師應(yīng)把責(zé)任心與愛(ài)心帶到工作 中，不斷提高自身素質(zhì)，才能適應(yīng)時(shí)代需要，完成教書育人的重任。 一，做一名好教師，要具備的條件很多很多。一個(gè)老師的責(zé)任心是最重要 的。責(zé)任心可以樹德，責(zé)任心一旦成為一種群體行為，形成氣候，其含義就不僅 僅是責(zé)任二字，它會(huì)形成一種團(tuán)隊(duì)精神，形成一種良好的校園文化。 責(zé)任心是一個(gè)人必備品質(zhì)。 責(zé)任心，是指?jìng)€(gè)人對(duì)自己和他人，對(duì)家庭和集體，對(duì)國(guó)家和社會(huì)所負(fù)責(zé)任 的認(rèn)識(shí)、情感和信念，以及與之相應(yīng)的遵守規(guī)范、承擔(dān)責(zé)任和履行義務(wù)的自覺(jué)態(tài) 度。責(zé)任心與自尊心、自信心、進(jìn)取心、雄心、恒心、事業(yè)心、孝心、關(guān)心、慈 悲心、同情心、憐憫心、善心相比，是群心燦爛中的核心。由此可見(jiàn)，責(zé)任心是 孩子健全人格的基礎(chǔ)，是能力發(fā)展的催化劑。 一個(gè)人無(wú)論從事何種職業(yè)，都應(yīng)該心中常存責(zé)任心，敬重自己的工作，在 工作中表現(xiàn)出忠于職守，盡心盡責(zé)的精神，這才是真正的敬業(yè)。每個(gè)人都肩負(fù)著 責(zé)任，對(duì)工作、對(duì)家庭、對(duì)親人、對(duì)朋友，我們都要負(fù)一定的責(zé)任。正因?yàn)閾?dān)負(fù) 著這樣或者那樣的責(zé)任，人才對(duì)自己的行為有所約束。社會(huì)學(xué)家戴維斯說(shuō)：放棄 了自己對(duì)社會(huì)的責(zé)任，就意味著放棄了自己在這個(gè)社會(huì)中更好地生存機(jī)會(huì)。 工作就意味著責(zé)任。每一個(gè)職位所規(guī)定的工作任務(wù)就是一份責(zé)任。你從事 這份工作就應(yīng)該擔(dān)負(fù)其這份責(zé)任。我們每個(gè)人都應(yīng)該對(duì)所擔(dān)負(fù)的責(zé)任充滿責(zé)任 感。事業(yè)有成者無(wú)論做什么事情，都力求盡心盡責(zé)的，絲毫不放松努力；成功者 無(wú)論從事什么職業(yè)，都不會(huì)輕率疏忽。 教師更需要責(zé)任心。 責(zé)任心對(duì)教師而言，是師德的一項(xiàng)重要內(nèi)容，也是師德的外在表現(xiàn)。教師 的教育責(zé)任心，體現(xiàn)在對(duì)待教育事業(yè)、對(duì)待學(xué)校、對(duì)待學(xué)生的工作態(tài)度與教育實(shí) 踐中，體現(xiàn)在自身的教育業(yè)績(jī)中。沒(méi)有教育責(zé)任，也就沒(méi)有真正的教育。 對(duì)我們教師來(lái)說(shuō)，一屆學(xué)生未教好，還會(huì)有下一屆，還可以重頭再來(lái)；而 對(duì)于家長(zhǎng)，只有一個(gè)孩子，根本不可能重頭再來(lái)。也就是說(shuō)一個(gè)學(xué)生對(duì)于我們來(lái) 說(shuō)可能是百分之一，可對(duì)于家庭來(lái)說(shuō)他就是百分之百。家長(zhǎng)把孩子交給我們，就 對(duì)我們報(bào)有希望。我們要想贏得家長(zhǎng)的信任，贏得社會(huì)的贊譽(yù)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校的發(fā)展 和老師的自身價(jià)值提升，就必須把我們的責(zé)任心分解在在平凡、普通、細(xì)微甚至 瑣碎的日常教學(xué)每一個(gè)細(xì)節(jié)之中去，讓每一個(gè)孩子在我們的手中都得到發(fā)展，讓 每一個(gè)孩子都能健康成長(zhǎng)，讓每一個(gè)孩子都享受成功。 做一個(gè)有高度的責(zé)任心的教師 教育是一種大愛(ài)，也是一種良知。 責(zé)任心能促使我們遠(yuǎn)離銅臭，守住寧?kù)o；淡薄名利，樂(lè)教奉獻(xiàn)；捧著一顆 心來(lái)，不帶半根草去. 愛(ài)崗敬業(yè)是對(duì)我們教師的基本要求。愛(ài)崗與敬業(yè)，愛(ài)崗就是愛(ài)教育，愛(ài)學(xué) 生，愛(ài)學(xué)校，愛(ài)自己的本職工作。敬業(yè)就是恪盡職守，教書育人。教師的責(zé)任心 1 是職業(yè)情感的基礎(chǔ)。一個(gè)教師只有把教書這個(gè)職業(yè)確認(rèn)為自己的道德原則，確認(rèn) 為自己的人生最高理想時(shí)，對(duì)自己的本職工作產(chǎn)生自豪感和幸福感，只有有了這 些重要的情感才會(huì)使教師對(duì)教書這一工作表現(xiàn)出熱忱和全力以赴的態(tài)度。 教育的責(zé)任心，是一種發(fā)自內(nèi)心的使命感，也是我們工作的源動(dòng)力。它能 促使我們愛(ài)生如子，誨生不倦；鉆研業(yè)務(wù)，精于教學(xué)；發(fā)展學(xué)生，成就自我。 教師要徹底轉(zhuǎn)變觀念，去掉高高在上的架子，從學(xué)生學(xué)習(xí)和生活等多方面 關(guān)心學(xué)生，愛(ài)護(hù)他們，尊重他們的人格，不歧視各別生，讓學(xué)生感受到你是真心 對(duì)待他們，對(duì)他們沒(méi)有失望，真誠(chéng)幫助他們進(jìn)步，學(xué)生便會(huì)解除思想上的自我封 閉和對(duì)教師的逆反心理，自覺(jué)接受教師的教育和幫助。教師要樹立以人為本的思 想，真正理解到學(xué)生是人也是學(xué)生，他們更需要關(guān)心、關(guān)愛(ài)。教師要多與學(xué)生交 流、談心，真正了解他們所想，深入他們思想，形成真正意義上的良師益友師生 關(guān)系。 面向全體，對(duì)全體學(xué)生負(fù)責(zé)。教師教書育人應(yīng)是面對(duì)全體學(xué)生。我們當(dāng)教 師一踏進(jìn)校門的那一天起，便對(duì)每一位學(xué)生負(fù)起責(zé)任，必須關(guān)愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生 人格，促進(jìn)他們?cè)谄返?、智力、體質(zhì)各方面都得到發(fā)展。 對(duì)學(xué)生未來(lái)負(fù)責(zé)。我們常說(shuō)：十年樹木，百年樹人。我們應(yīng)該承認(rèn)，教育 工作是辛苦的， 教師每天都進(jìn)行著大量的平凡瑣碎的工作， 日復(fù)一日， 年復(fù)一年， 備課，上課， -，重復(fù)性勞動(dòng)單調(diào)而缺乏新鮮感，刺激性。但是我們教師應(yīng) 該立足現(xiàn)今，著眼未來(lái)，以苦為樂(lè)，甘于寂寞，勤勤懇懇，充當(dāng)人梯，負(fù)起我們 這個(gè)光榮而艱巨的任務(wù)。為后代著想，為家長(zhǎng)負(fù)責(zé)，為學(xué)生負(fù)責(zé)，為我們祖國(guó)千 秋大業(yè)負(fù)責(zé)。 教育的責(zé)任心，就是教師的良心。教育水平有高低之分，教育責(zé)任心不應(yīng) 有強(qiáng)弱之別。 只有全身心地投入教育教學(xué)工作， 才會(huì)給學(xué)生創(chuàng)造幸福的學(xué)習(xí)生活， 享受到教育人生的樂(lè)趣。 責(zé)任感能激發(fā)人的潛能，也能喚醒人的良知；而失去責(zé)任感不僅喪失自身 的發(fā)展，同時(shí)也將失去必要的人的良知。作為教師，一旦失去了責(zé)任感，必將于 麻木中失去最基本的教育良知。我們應(yīng)該讓學(xué)校成為就一個(gè)充滿快樂(lè)的地方，成 為人獲得知識(shí)和能力、不斷豐富精神的世界，校園應(yīng)該是這個(gè)世界上最溫磬最令 人向往最具有人性的地方。這需要我們每一個(gè)教師的努力。 二，教師的另外一個(gè)必備條件是愛(ài)心。 愛(ài)心，是教育成功的條件，是良好師生關(guān)系的基礎(chǔ)，而良好的師生關(guān)系， 是教育取得成功的條件。 教師的愛(ài)心,就是勝過(guò)父母之愛(ài),長(zhǎng)輩之愛(ài),兄弟姐妹之愛(ài). 有了這種愛(ài)心,才能更好地體現(xiàn)良好的師生關(guān)系.師生關(guān)系是教師與學(xué)生在教育過(guò) 程中為完成一定的教育任務(wù)，以教與學(xué)為中介而形成的一種特殊的社會(huì)關(guān)系，是 學(xué)校中最基本的人際關(guān)系。師生關(guān)系是教育功能實(shí)現(xiàn)的基石，理想的師生關(guān)系是 良好教育的內(nèi)容要求和必然要素。 在當(dāng)今的社會(huì)中，教師必不可少的，其最主要的品質(zhì)就是要關(guān)愛(ài)學(xué)生。而 關(guān)愛(ài)學(xué)生，就必須了解學(xué)生，尊重學(xué)生，時(shí)刻把學(xué)生放在心上，體察學(xué)生的內(nèi)心 世界，關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活等方面的健康發(fā)展，同情學(xué)生的痛苦與不幸，與學(xué) 生建立起和諧、友愛(ài)的師生關(guān)系。由于教師在教育中的特殊地位，教師對(duì)待學(xué)生 的態(tài)度，是影響師生之間良好的工作關(guān)系、人際關(guān)系和組織關(guān)系的前提條件，只 有教師有了愛(ài)心和責(zé)任心，良好的師生關(guān)系才能形成，而良好師生關(guān)系又能產(chǎn)生 積極教育效果，也才能得到最大限度的發(fā)揮，使學(xué)生獲得人際關(guān)系的積極體驗(yàn)， 2 引導(dǎo)學(xué)生健康地發(fā)展；也使教育獲得最大的成功。 三、愛(ài)心與責(zé)任心相結(jié)合，是師愛(ài)之根本，亦是教師職業(yè)道德的核心。 一個(gè)教師對(duì)工作有責(zé)任，沒(méi)有情感投入時(shí)，他可能缺乏內(nèi)在的主動(dòng)性與積 極性。因此，工作中容易產(chǎn)生更高的焦慮和精神的壓力。但是，在對(duì)自己的責(zé)任 有明確的認(rèn)識(shí)的條件下，他可能仍然在理性支配下完成自己的任務(wù)，實(shí)現(xiàn)預(yù)定的 目標(biāo)。當(dāng)一天和尚撞一天鐘就是對(duì)任何工作沒(méi)有責(zé)任心，但缺乏情感投入的生動(dòng) 描述。相反，在沒(méi)有責(zé)任心的情況下，情感投入就失去了意義。在實(shí)踐中，許多 教師都認(rèn)識(shí)到了教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)不同于母愛(ài)。從這個(gè)角度看，教師之愛(ài)與母愛(ài)的 根本區(qū)別就在于教師之愛(ài)。 首先是責(zé)任心。 沒(méi)有責(zé)任心， 教師之愛(ài)就失去了意義。 母愛(ài)中，如果責(zé)任與情感融為一體，那就是一種完美的愛(ài)，如果只有情感投入， 沒(méi)有責(zé)任時(shí)，仍然稱得上是母愛(ài)。但是，對(duì)于教師而言，首先還是責(zé)任心，是要 承擔(dān)其他人，包括父母在內(nèi)，都不可替代的責(zé)任。如果沒(méi)有責(zé)任心，教師之愛(ài)就 成為任何其他人都可以替代的愛(ài)。教師的愛(ài)也就失去了存在的理由。 教師愛(ài)心和責(zé)任心是統(tǒng)一的,不可分割的.沒(méi)有積極的態(tài)度和情感， 教師的活 動(dòng)就失去內(nèi)在的動(dòng)力。當(dāng)愛(ài)心與責(zé)任心結(jié)合在一起時(shí)，一個(gè)人就會(huì)以自覺(jué)自愿、 積極主動(dòng)的態(tài)度去承擔(dān)自己的責(zé)任， 在完成社會(huì)使命