柏林之圍作業(yè)本答案.doc

26 柏林之圍 都德（法）【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1掌握有關(guān)都德的文學(xué)常識(shí)，學(xué)習(xí)文章運(yùn)用生活中的細(xì)小事件表現(xiàn)重大主題的寫作手法。2朗讀課文，把握文章內(nèi)容。3結(jié)合故事發(fā)生的時(shí)代背景，理解“儒夫上校”、“孫女”的性格特點(diǎn)，體會(huì)這兩個(gè)形象的意義。4體會(huì)文章所贊揚(yáng)的普通人民熱愛祖國的情感以及反侵略的意志，激發(fā)我們的愛國熱情?！局攸c(diǎn)】1. 朗讀課文，把握文章內(nèi)容。2理解和體會(huì)作者通過語言和行動(dòng)刻畫人物的藝術(shù)?！倦y點(diǎn)】體會(huì)主人公的感情和其他人物的高尚心靈?！菊n時(shí)安排】 2課時(shí)【課前預(yù)習(xí)】 熟讀課文，查字典、看注釋，掃除文字障礙。查找作者都德的資料，搜集普法戰(zhàn)爭的資料，了解寫作背景。課前預(yù)習(xí) ，享受學(xué)習(xí)樂趣字 詞積 累語 音 字 形詞 義 都德的資料 背景資料 閱讀課文時(shí)發(fā)現(xiàn)的問題 【教學(xué)過程】第一課時(shí)【學(xué)習(xí)要點(diǎn)】1了解作者作品及寫作背景。 2把握小說的故事情節(jié)，敘事線索。合作探究，擦出智慧火花學(xué) 生 活 動(dòng)教師活動(dòng)一、詩文引讀虞美人李煜春花秋月何時(shí)了？往事知多少！小樓昨夜又東風(fēng)，故國不堪回首月明中。雕欄玉砌應(yīng)猶在，只是朱顏改。問君能有幾多愁？恰是一江春水向東流。1熟讀背誦。2品一品：這首詩抒發(fā)了詩人怎樣的情感？二進(jìn)入學(xué)習(xí)：3欣賞圖片4學(xué)生交流，分享作者的資料及創(chuàng)作背景。 作者資料：阿爾豐斯都德（18401897），法國現(xiàn)實(shí)主義小說家。1866年發(fā)表了短篇小說集磨坊文札，描寫了法國南方的自然風(fēng)光和生活習(xí)俗。兩年后出版了一部帶有半自傳體性質(zhì)的長篇小說小東西，揭露了資本主義社會(huì)冷漠的人際關(guān)系，一舉成名。普法戰(zhàn)爭爆發(fā)，都德應(yīng)征入伍，他以這次戰(zhàn)爭為背景，寫了一組具有深刻愛國主義內(nèi)容和卓越藝術(shù)技巧的短篇小說，多收入短篇集月曜日的故事。其中，最后一課柏林之圍因藝術(shù)的典型化和構(gòu)思的新穎別致，成為世界短篇小說中的名篇。寫作背景：法蘭西第二帝國皇帝路易波拿巴為了破壞并阻止普魯士王國用武力統(tǒng)一德意志各邦的行為，以擴(kuò)大法國在歐洲大陸的勢力，于1970年7月向普魯士宣戰(zhàn)。戰(zhàn)爭一開始，法軍連連失利，9月，普魯士軍隊(duì)占領(lǐng)了阿爾薩斯、洛林等三分之一的土地。法國人民同仇敵愾，表現(xiàn)了崇高的愛國主義精神。1871年戰(zhàn)爭結(jié)束。通過戰(zhàn)爭，普魯士完成了德意志的統(tǒng)一，建立了德意志帝國。 三、預(yù)習(xí)檢測5寫出下列詞中加點(diǎn)字的讀音。柏林（ ）媾和（ ）揩干（ ）饑饉（ ）嗚咽（ ）癱瘓（ ） 惶恐不安（ ） 踉踉蹌蹌（ ）（ ）6解釋下列句中加點(diǎn)詞的意思：（1）被攪得天翻地覆，災(zāi)難深重的不幸的巴黎城，他是看不見的。（2）正當(dāng)普魯士軍隊(duì)小心翼翼地沿著從瑪約門到居勒里宮的那條長街前進(jìn)的時(shí)候（3）有一個(gè)身材高大的老人揮著手臂，踉踉蹌蹌，最后全身筆直地倒了下去。7填空：柏林之圍作者 ， 國 家。主要作品有 、 。 四、整體感知自由朗讀課文，思考問題8有感情的朗讀課文，尋覓線索之橋柏林之圍有兩條敘事線索，一條是 ，另一條是 。9把握文章內(nèi)容，完成下題結(jié)構(gòu)框架：小說的開端是法國的失敗擊倒老人；發(fā)展是 、編造的勝利滋養(yǎng)老人，高潮和結(jié)局是 。10小說一共出現(xiàn)了幾個(gè)人物？說說你對(duì)這些人物的第一印象。五深入探究速讀全文，合作討論：11課文中的哪個(gè)人物給你的印象最深？為什么？12小說以“柏林之圍”為題，有什么好處？ 六、課堂小結(jié)通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲呢？ 七、強(qiáng)化記憶13背誦有關(guān)作者的文學(xué)常識(shí)。14記誦重點(diǎn)字詞。八鞏固練習(xí)基 礎(chǔ) 演 練1給加點(diǎn)字注音，根據(jù)拼音寫漢字。香榭里舍（ ） 儒夫（ ） kuw（ ）（） 嗚咽（ ）ki（ ）干眼淚 驚（） qun（ ）曲 glu（ ）（ ） gu（ ）和 苛刻（ ） xn（ ）黑 ki（ ）旋2補(bǔ)全詞語。千（ ）百孔 半身不（ ） 驚恐失（ ） （ ）得無厭 （ ）恐不安 水（ ）不通 天翻地（ ） 小心（ ）（ ） 突如（ ）來3根據(jù)提示填空。柏林之圍由“我”來轉(zhuǎn)述聽醫(yī)生講的故事，有一明一暗兩條線索：明線寫 ，暗線寫 。這篇小說用的是第一人稱敘述的寫法，開頭一段和其后各段的“我”是兩個(gè)，一個(gè)是 ，一個(gè)是敘述者。 4.說一說各組中加點(diǎn)的詞語意思或用法有什么不同。A組：由于趕上“文革”，所以他們這一批年輕人的知識(shí)貧乏得可憐。這個(gè)漂亮的小姑娘看起來真叫人可憐。B組：但總是跟不上他的胃口，這老頭簡直是貪得無厭貪官的一個(gè)共同特點(diǎn)就是貪得無厭。一、詩文引讀教師通過課件出示全詩內(nèi)容。1. 學(xué)生齊讀。2.同桌合作賞析，然后找3-5名同學(xué)回答，教師評(píng)價(jià)、鼓勵(lì)。 二導(dǎo)入新課教師由詩詞所表達(dá)的情感導(dǎo)入，學(xué)生板書文題、作者。 學(xué)生了解作者及背景資料。 學(xué)生速記加粗部分的內(nèi)容。 三、檢查預(yù)習(xí)教師出示投影片。1題指名學(xué)生板演，其他同學(xué)在練習(xí)本上寫，完成后，師生評(píng)判板演內(nèi)容，并要求學(xué)生識(shí)記。2、3題指名口頭回答，教師給予鼓勵(lì)。 四、整體感知教師出示投影片，學(xué)生帶著問題讀課文，讀完后同桌為一組，討論，教師指名回答。 五、深入探究要求學(xué)生速讀課文，之后前后桌結(jié)成四人組，互相交流、合作探究。然后小組選派代表發(fā)言，教師評(píng)價(jià)并總結(jié)六、課堂小結(jié)學(xué)生自由暢談。 七強(qiáng)化記憶要求學(xué)生當(dāng)堂掌握重點(diǎn)內(nèi)容。 八鞏固練習(xí)各小組以搶答的形式展開競賽，教師綜合各組答題情況進(jìn)行評(píng)價(jià)獎(jiǎng)勵(lì)。 第二課時(shí)學(xué)習(xí)要點(diǎn)：1學(xué)習(xí)通過語言描寫、動(dòng)作描寫刻畫人物的方法。2分析小說的環(huán)境描寫，歸納主題。學(xué) 生 活 動(dòng)教師活動(dòng)一復(fù)述課文請(qǐng)你用簡潔的語言復(fù)述小說的故事情節(jié)。注意情節(jié)的連貫和完整。二人物探究文學(xué)作品中塑造人物形象的主要手段是描寫。本文在塑造人物時(shí)運(yùn)用了那些描寫方法？從中可以看出他們?cè)鯓拥男愿裉攸c(diǎn)？ 【溫馨提示】人物描寫的方法有：外貌描寫、語言描寫、動(dòng)作描寫、神態(tài)描寫、心理描寫等。 三深入探究1有同學(xué)說儒夫上校是一個(gè)侵略擴(kuò)張者，也有同學(xué)說儒夫上校是一個(gè)愛國者。儒夫上校到底是一個(gè)什么樣的人？說說你的看法和理由。2. 本文的結(jié)尾頗有深意，極為干練。普魯士軍隊(duì)的進(jìn)城，虛構(gòu)的“進(jìn)攻戰(zhàn)”和“柏林之圍”真相大白，儒夫上?；孟肫茰纾木耋E然崩潰，于是猝然喪命。這樣寫好不好，為什么？四寫法探究柏林之圍是都德的一篇佳作。它以感人的故事，新穎的構(gòu)思，表現(xiàn)了普法戰(zhàn)爭中法蘭西民族的悲劇。而這種悲劇性是建立在作者強(qiáng)烈的對(duì)比下的。請(qǐng)你探究一下貫穿全文的對(duì)比在刻畫人物形象上所起的作用。五、挖掘主題3小說中的環(huán)境描寫對(duì)于揭示人物性格和表現(xiàn)主題往往起著重要的作用。請(qǐng)找出本篇小說中的環(huán)境描寫，并分析其作用。4根據(jù)你對(duì)課文的了解，歸納小說的主題。六學(xué)生質(zhì)疑 學(xué)了本文后，你還有哪些預(yù)習(xí)的問題不能解決呢？七拓展鏈接 關(guān)于愛國的名言虛榮的人注視著自己的名字，光榮的人注視著祖國的事業(yè)。愛國主義就是千百年來固定下來的對(duì)自己的祖國的一種最深厚的感情。 列寧利于國者愛之，害于國者惡之。 晏嬰常思奮不顧身，而殉國家之急。 司馬遷愛國如饑渴。 班固捐軀赴國難，視死忽如歸。 曹植八鞏固練習(xí) 一導(dǎo)入新課通過檢查作業(yè)導(dǎo)入。分組復(fù)述，然后各組選派代表到臺(tái)前復(fù)述，教師總結(jié)評(píng)價(jià)。二人物探究學(xué)生先自主學(xué)習(xí)，默讀課文，勾畫出對(duì)人物進(jìn)行描寫的語句，注明描寫方法，概括人物性格。然后前后桌為一組，互相交流，合作探究，形成最佳答案，在班內(nèi)交流，教師總結(jié)評(píng)價(jià)。三深入探究小組合作探究。然后小組選派代表發(fā)言，教師評(píng)價(jià)并總結(jié) 四寫法探究同桌結(jié)組總結(jié)概括，之后指名回答，教師總結(jié)評(píng)價(jià)。 五挖掘主題組內(nèi)交流，然后選派代表回答，教師總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生把握規(guī)律方法。六 學(xué)生質(zhì)疑學(xué)生質(zhì)疑，師生互動(dòng)解決問題。七拓展鏈接教師投影出示名言警句，學(xué)生誦讀記憶。教師抽查。 八鞏固練習(xí)出示測試卷，學(xué)生課下完成 鞏固練習(xí)，體驗(yàn)成功喜悅基 礎(chǔ) 演 練1.下邊加粗字注音有誤的一項(xiàng)是（ ）A.瘟疫wn 饑饉jn 硝煙xio 簇?fù)韈 B.徽章hu 氣氛fn 麻痹b 蒲公英pC.鏤花lu 驚愕 揩干ki 殲滅qin D魁梧ku 遲鈍dn 一幢zhung 儒夫r2.下列詞語書寫有誤的一項(xiàng)是( ) A.天翻地覆 半身不遂 拳曲 嘈雜 B.惶恐不安 無微不至 歡騰 勒索C.光彩奪目 千瘡百孔 空曠 顯赫 D.富麗堂皇 小心冀冀 慘厲 押送3下面加橫線的句子用比較的方法描寫了儒夫上校和他孫女的外貌，請(qǐng)你說說這樣寫的好處。 他如果站起來，一定很高大；現(xiàn)在躺著，還顯得很魁梧。他五官端正、漂亮，牙齒長得很美，一頭拳曲的白發(fā)，八十高齡看上去只有六十歲他的孫女跪在他身邊，淚流滿面。她長得很像他，瞧他們?cè)谝黄?，可以說就像同一個(gè)模子鑄出來的兩枚希臘古幣，只不過一枚很古老，帶著泥土，邊緣已經(jīng)模糊，另一枚光彩奪目，潔凈明亮，完全保持著新鑄出來的那種光澤與柔和。 4.指出下列句子的描寫方法。（1）他竟有了精神對(duì)我微笑，還結(jié)結(jié)巴巴說了兩遍：“打勝了！” （ ）（2）他的眉目舒展開來，臉上的表情也明亮起來了。 （ ）（3）陽臺(tái)上，有一個(gè)身材高大的老人揮著手臂，踉踉蹌蹌，最后全身筆直地倒了下去。（ ）5課文題目是“柏林之圍”，而實(shí)際情形卻是巴黎被圍，請(qǐng)你說說這個(gè)構(gòu)思的藝術(shù)性。能 力 提 高閱讀文段，回答問題。 “老祖父的房門當(dāng)時(shí)是否開著?反正，我現(xiàn)在回想起來，經(jīng)我們這么一說，那天晚上老人的神色的確有些特別。也許，他當(dāng)時(shí)聽見了我們的談話。只不過我們談的是普魯士軍隊(duì)；而這個(gè)好心人想的是法國軍隊(duì)，以為是他等待已久的凱旋儀式麥克一馬洪元帥在鮮花簇?fù)?、鼓樂高奏之下，沿著林陰大道走過來，他的兒子走在元帥的旁邊；他自己則站在陽臺(tái)上，整整齊齊穿著軍服，就像當(dāng)年在魯鎮(zhèn)那樣，向遍布彈痕的國旗和被硝煙熏黑了的鷹旗致敬 “可憐的儒夫老頭兒!他一定是以為我們?yōu)榱瞬蛔屗^分激動(dòng)而要阻止他參觀我們軍隊(duì)的凱旋游行。所以他跟誰也不談這件事；但第二天早晨，正當(dāng)普魯士軍隊(duì)小心翼翼地沿著從瑪約門到居勒里宮的那條長街前進(jìn)的時(shí)候，樓上那扇窗子慢慢打開了，上校出現(xiàn)在陽臺(tái)上!頭頂軍盔，腰挎馬刀，穿著米耳霍特手下老騎兵的光榮而古老的軍裝。我現(xiàn)在還弄不明白，是怎樣一種意志力、怎樣一種突如其來的生命力使他能夠站了起來，并穿戴得這樣齊全。反正千真萬確他是站在那里，就在欄桿的后面。他很詫異馬路是那么空曠、那么寂靜，每一家的百葉窗都關(guān)得緊緊的，巴黎一片凄涼，就像港口的傳染病隔離所，到處都掛著旗子，但是旗子是那么古怪，全是白的，上面還帶有紅十字，而且，沒有一個(gè)人出來歡迎我們的隊(duì)伍?！?說說第段中畫線的兩個(gè)詞語的作用。 好心人：_ _ 等待已久：_ _7第段中畫線語句“怎樣一種意志力、怎樣一種突如其來的生命力”，如果改成“愛國的意志力、愛國產(chǎn)生的生命力”，表達(dá)效果有怎樣的變化?為什么? _ 8第段比較詳細(xì)地描寫儒夫上校的穿戴，作用是什么? _9選文是整篇小說的高潮部分，請(qǐng)根據(jù)選文談?wù)勛髡哂昧藥字胤匆r增加作品的藝術(shù)效果。 _課 外 拓 展閱讀下文，回答問題：（2010 岳陽）軍號(hào)聲聲“軍號(hào)一響，那士氣就鼓起來了，戰(zhàn)士們就往前猛沖。在沖鋒號(hào)的鼓動(dòng)下，不久就沖上了陣地，消滅了敵人，我軍勝利了?！蔽覄偟酱蹇?，就被這位滿面紅光的老人充滿激情的話語吸引了過去，他有八十多歲的樣子，站立都不穩(wěn)，可話語聲還很洪亮。周圍那幾個(gè)和他年紀(jì)相仿的老人，都很麻木的樣子，任他自言自語，誰也沒有接這個(gè)話茬。我們?nèi)野嶙哌@么多年后，我突然生出回來看看的念頭，沒想到在村口遇到的第一個(gè)人竟然是他，他對(duì)那把銅號(hào)還是那么有感情。小時(shí)候，我對(duì)這把銅號(hào)是很羨慕的。不能親手摸一摸、仔細(xì)看一看，總感到很遺憾。他的這把銅號(hào)，其實(shí)是有破損的，喇叭口處殘缺一塊，從這個(gè)地方向里還有一道裂紋。他每天都悉心呵護(hù)著，用一塊紗布仔細(xì)擦拭，特別是到破損處時(shí)，會(huì)格外輕。擦完后，他就把銅號(hào)橫過來，在眼前輕輕轉(zhuǎn)動(dòng)著，轉(zhuǎn)完一圈，看擦得行了，就抬起頭來，鄭重地用右手握起來，舉到眼前，右眼對(duì)銅號(hào)嘴兒認(rèn)真看去，然后挪到左眼前，右眼瞇起來，用左眼看一會(huì)兒，然后才慢慢放到自己嘴唇前。我們認(rèn)為他就要吹響這把銅號(hào)了，可他總是讓銅號(hào)和嘴唇似接觸又不接觸的，最終也沒有吹響。我們都很失望，幾乎異口同聲地發(fā)出失望的長嘆：“唉”這時(shí)，他才會(huì)轉(zhuǎn)過頭來，看我們一眼：“怎么，想看看？”我們湊上前去。他把銅號(hào)在我們眼前晃了晃，然后陷入沉思，輕輕地說：“我的戰(zhàn)友正吹著沖鋒號(hào)，敵人的炮彈就打過來?！蓖Ｒ煌＃斫Y(jié)滾動(dòng)了幾下，又接著說：“他就犧牲了，銅號(hào)也炸成了這個(gè)樣子。”他輕輕地?fù)崦壑杏行┕饬灵W動(dòng)著。他神情怔怔的?！皯?zhàn)友犧牲后，這把號(hào)就再也沒有吹響過，但其實(shí)它是整天響著的?！闭f到這里，他會(huì)把銅號(hào)的喇叭口放在耳朵邊，認(rèn)真傾聽。不一會(huì)兒，左腳就開始一點(diǎn)一點(diǎn)的，好似銅號(hào)真的響了，他是在配合著那節(jié)奏似的。過了半天，他把那已經(jīng)破損的喇叭口伸向我們：“你們聽，聲音真響亮。”我第一個(gè)湊上前去，歪著頭，讓自己的耳孔盡量對(duì)準(zhǔn)銅號(hào)，仔細(xì)地聽著。除了風(fēng)偶爾滑入號(hào)管發(fā)出一絲嗡嗡聲外，其余什么也聽不到。他生氣地把手一揮：“去去去，不中用的小毛孩子！”我發(fā)現(xiàn)，周圍幾個(gè)老人對(duì)他的說法也都不認(rèn)同。甚至說他腦子在戰(zhàn)場上被震傷了，留下了毛病。想不到，二十多年過去了，他對(duì)銅號(hào)依舊這么癡情。我看到破損之處的斷茬顯得更黑了，有些地方析出細(xì)密的小米粒大小的綠色斑點(diǎn)，裂縫的顏色也顯得更深了，其余的地方一如既往地锃亮放光?？磥磉@些年他一直沒有停止過認(rèn)真地擦拭維護(hù)。他見我這么認(rèn)真地看著，渾濁的眼中似有火苗跳動(dòng)了一下?！拔抑?，只要對(duì)著耳朵聽，就能聽到軍號(hào)聲聲，連續(xù)不斷，很響亮的。”我莊重的神情，引起了周圍幾位老人的注意。他也神情一振，臉上有了笑意，小心翼翼地把手伸過來，讓銅號(hào)的喇叭口對(duì)著我，我趕緊歪歪頭，湊過耳朵，認(rèn)真地聽著。另外幾個(gè)老人圍上前來，驚奇地問道：“真聽到了？”我莊重地告訴他們：“是的，聽到了?！蹦菐讉€(gè)老人木然地看著我。 10、聯(lián)系全文思考，標(biāo)題“軍號(hào)聲聲”有什么含義？11、從全文看，段記敘的順序是 ，其作用是 12、“我”小時(shí)候，讓自己的耳孔盡量對(duì)準(zhǔn)軍號(hào)，卻聽不到軍號(hào)聲，而二十年后，依然是這把軍號(hào)，為什么能聽到呢？請(qǐng)談?wù)勀愕睦斫狻?13、第段中，畫線句子使用了什么修辭手法？在表達(dá)上有什么作用？ 14、比較下列兩個(gè)句子，揣摩一下為什么選文第段采用B句。A、我知道，只要對(duì)著耳朵聽，就能聽到連續(xù)不斷，很響亮的軍號(hào)聲。B、我知道，只要對(duì)著耳朵聽，就能聽到軍號(hào)聲聲，連續(xù)不斷，很響亮的。 15、文章通過“我”的所見所聞，寫了老人與軍號(hào)的故事，為什么還要寫周圍幾個(gè)老人的表現(xiàn)？ 26 柏林之圍第一課時(shí)一、2.這首詩抒寫了作者強(qiáng)烈的故國之思。三、5b gu ki jn y hun hung ling qing6（1）形容鬧得很兇。（2）形容舉動(dòng)十分謹(jǐn)慎，絲毫不敢疏忽。（3）形容走路不穩(wěn)。7.都德 法 小說 小東西 最后一課8.“巴黎之圍”（普魯士軍隊(duì)步步進(jìn)逼巴黎直至攻陷巴黎） “柏林之圍”（孫女和“我”不斷編造法軍節(jié)節(jié)勝利并將包圍柏林的假捷報(bào)）9.誤傳的勝利挽救老人 徹底的失敗擊倒老人11.示例：儒夫上校：從儒夫上校身上，我們感受更多的是強(qiáng)烈的愛國主義精神。具備了這種精神，雖然肉體上可能會(huì)被暫時(shí)打倒，但浩氣永存。儒夫上校的孫女：從儒夫上校的孫女身上，我們既體味到了像她祖父一樣的愛國之情，同時(shí)也感受到了至真至純的親情。12. 小說用重病垂危的一個(gè)老軍人想象中的法軍圍困柏林的故事，將巴黎被普魯士圍困攻陷的苦難現(xiàn)實(shí)與主人公想象中的法軍攻克柏林的勝利對(duì)照起來，既深刻表現(xiàn)了人物的強(qiáng)烈愛國主義情感，又使小說具有一種動(dòng)人的悲劇色彩。這個(gè)題目發(fā)人深思，從反面揭示著小說的主題。基礎(chǔ)演練：1.xi r 魁梧 y 揩 愕 拳 轱轆 媾 k 熏 凱2.瘡 遂 措 貪 惶 泄 覆 翼翼 其 踉踉3.“柏林之圍” “巴黎之圍” 醫(yī)生4.A組：句中“可憐”指數(shù)量少，不值得一提。句中的“可憐”是讓人同情的意思。B組：句中的“貪得無厭”都是不知足的意思，但是句中的是褒義，句中的是貶義。第二課時(shí)二、示例：1.儒夫上校（1）他在這張宣告失利的戰(zhàn)報(bào)下方，一讀到拿破侖的名字，就像遭到雷擊似的倒在地下。（2）他竟有了精神對(duì)我微笑，還結(jié)結(jié)巴巴說了兩遍：“打勝了！”（3）在他房間里，周圍擺設(shè)著一大堆破舊的拿破侖帝國時(shí)期的遺物，有效地維持著他的種種幻想。2懦夫上校的孫女（1）那個(gè)年輕的女孩正站在門邊等著我，她面色蒼白，嗚咽地哭著。（2）好吧，由我來對(duì)他撒謊！這勇敢的姑娘自告奮勇對(duì)我說，她揩干眼淚，裝出喜氣洋洋的樣子，走進(jìn)祖父的房間。（3）是??！大夫這是好消息，圍攻柏林已經(jīng)開始了！三、1. 當(dāng)法國處于侵略性階段，儒夫上校的愛國主義實(shí)質(zhì)上是一種民族擴(kuò)張主義和沙文主義。在色當(dāng)會(huì)戰(zhàn)之后，法國則轉(zhuǎn)為正義的防御性戰(zhàn)爭，儒夫上校所想的是從本國人民的利益出發(fā)，因而是值得歌頌的愛國主義。2.好。儒夫老人的愛國心和榮譽(yù)感得到最后的升華，悲劇的氣氛達(dá)到高潮。切膚的亡國之痛，熾烈的愛國之情，不能不使讀者受到強(qiáng)烈感染，不能不使遭受異族侵略和他國統(tǒng)治的亡國人民受到愛國主義教育。四、作者對(duì)上校的外貌描寫顯示他是個(gè)健壯硬朗的老軍人。可這位上校在維桑堡慘敗的戰(zhàn)報(bào)上讀到拿破侖的名字時(shí)，就像遭到雷擊似地倒下。醫(yī)生認(rèn)為，八十歲得了半身不遂是根本無法治好的?？墒窃谂e國歡慶那被誤傳的雷舍芬戰(zhàn)役的勝利時(shí)，上校的雙眼炯炯有神，甚至還面帶微笑，結(jié)結(jié)巴巴地說了兩遍“打勝了！”當(dāng)上校認(rèn)定法國軍隊(duì)將通過他的陽臺(tái)所對(duì)的凱旋門勝利歸來的時(shí)候，他以堅(jiān)強(qiáng)的意志撐起了中風(fēng)的身體，穿戴齊全地站在陽臺(tái)上，歡迎勝利的隊(duì)伍。在這些鮮明的對(duì)比中作者向讀者生動(dòng)形象的展示了主人公強(qiáng)烈的愛國主義情感，而主人公以這種情感支撐自己的一切，甚至生命。在這種強(qiáng)烈的情感無所寄托時(shí)，或許就在暗示這位老人的最終悲劇。3. 示例：（1）“被炮彈打得千瘡百孔的墻壁、被機(jī)槍掃射得坑洼不平的人行道。”（2）“在他房間里，周圍擺設(shè)著一大堆破舊的拿破侖帝國時(shí)期的遺物，有效地維持著他的種種幻想。拿破侖手下元帥們的畫像，描繪戰(zhàn)爭的木刻，羅馬王嬰孩時(shí)期的畫片；還有鑲著鏤花銅飾的高大的長條案，上面陳列著帝國的遺物，什么徽章啦，小銅像啦，玻璃圓罩下的圣赫勒拿島上的巖石啦，還有一些小畫像，畫的都是同一位頭發(fā)拳曲、眉目有神的貴婦人，她穿著跳舞的衣裙、黃色的長袍，袖管肥大