“中學生語文學習習慣的培養(yǎng)”開題報告.doc

“中學生語文學習習慣的培養(yǎng)”開題報告課題組2011年10月一、課題研究背景：中國教育改革與發(fā)展綱要也指出，我國教育的根本目的是提高整個中華民族的素質(zhì)。素質(zhì)教育的目標之一就是為學生創(chuàng)造良好的學習條件和環(huán)境，讓學生學會學習，重視對學生學習方法的指導和良好學習態(tài)度的養(yǎng)成，使學生逐步形成良好的學習習慣。學習習慣是在學習過程中經(jīng)過反復練習形成并發(fā)展，成為一種個體需要的自動化學習行為方式。良好的學習習慣，有利于激發(fā)學生學習的積極性和主動性；有利于形成學習策略，提高學習效率；有利于培養(yǎng)自主學習能力；有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，使學生終身受益。課程改革的步伐不斷加快，語文教學也在不斷的變化和適應著新的時代教育節(jié)奏。培養(yǎng)良好語文學習習慣是當今擺在語文教育面前的一個重大課題。通過對中學生語文學習習慣的調(diào)查表明：當前中學生語文學習習慣存在明顯的差距，許多中學生在獨立思考習慣、認真作業(yè)習慣、預習習慣、復習習慣及早讀習慣等上存在缺陷，不良的語文學習習慣必將會對這些學生的語文素質(zhì)的提高帶來負面影響，培養(yǎng)學生形成良好的語文學習習慣已迫在眉睫。二、課題研究的意義：培根說：“習慣是人生的主宰,我們應該努力求得好習慣?！绷己玫膶W習習慣是與人的成長規(guī)律和學習規(guī)律相適應的最佳行為模式，有利于提高學習效率，促進學生學習的主動性和積極性，更有利于學習策略的形成。養(yǎng)成良好的學習習慣能使人付出更少收獲更多，有助于學生形成學習的組織性和系統(tǒng)性，有效地形成結(jié)構(gòu)化的智力活動和知識結(jié)構(gòu)，從而擁有高質(zhì)量的學習。一旦在學生的學習早期形成良好的學習習慣，并使這種習慣成為個體的需要，那么將在以后的學習活動中產(chǎn)生重要影響，并成為導致學生在社會結(jié)構(gòu)中公化的重要條件。所以說，良好的學習習慣對學生的身心發(fā)展將起到非常重要的作用。語文學習，是對一個人精神的重鑄、靈魂的凈化和品性的升華。若一個民族缺乏人文主義精神的燭照、對現(xiàn)實的獨出機杼的批判以及對未來的浪漫的想象，那么這個民族怎會有創(chuàng)新的能力與可持續(xù)發(fā)展的資本？語文知識的學習和能力的培養(yǎng)，浸潤在社會生活之中，貫穿于漫長的人生之旅。這就要求我們培養(yǎng)學生具有學習語文的各種良好的習慣。現(xiàn)在所倡導的研究性學習，探究式學習，自主式學習，無一不要求學生具有良好的學習習慣。所以，良好的語文學習習慣，在語文教育中作用不得而知，它是培養(yǎng)學生語文學習能力的必要途徑，更是使學生獲得“終身學習”能力的有效途徑。隨著新課程課標的施實，培養(yǎng)學生良好的語文學習習慣，這一方面的研究將會有更多的語文教育者參與進來，也會更加的深入。三、課題研究的目標本課題試圖通過對中學生語文學習習慣現(xiàn)狀的調(diào)查和分析，發(fā)現(xiàn)問題，并提出解決問題的相關(guān)對策，以期使得我校教師根據(jù)學生的具體情況來改善自己的教學方法，提高學生學習語文的興趣，提高教學效果，幫助學生養(yǎng)成良好的學習語文的習慣。四、課題研究的主要內(nèi)容：（一）中學生語文學習習慣現(xiàn)狀的調(diào)查研究采用問卷調(diào)查與訪談相結(jié)合的方法，先通過問卷調(diào)查得出整體數(shù)據(jù)，然后再采用訪談法了解部分答案的具體原因。調(diào)查對象、調(diào)查涉及的問題等。我們知道中學生學習習慣存在諸多問題，歸結(jié)起來主要有以下幾個方面：1、不善于合理安排時間，缺乏有計劃學習的習慣。2、缺乏預習和課前準備的習慣。3、沒有形成良好的聽、說、讀、寫的習慣。4、不善于做筆記，有的甚至沒有做筆記的習慣。5、不善于使用工具書，缺乏查資料和課外閱讀的習慣。6、上課精力不集中，沉迷于幻想的習慣。7、學習懶散，缺乏認真獨立完成作業(yè)的習慣。8、不善于溫故知新，有的甚至沒有自覺復習的習慣這些問題造成了學生學習效率低下，勢必影響到他們中學階段的學業(yè)成績。（二）語文學習習慣難以養(yǎng)成的原因分析從各項數(shù)據(jù)調(diào)查的情況來看，學生的習慣養(yǎng)成現(xiàn)狀是不容樂觀的，從新課程改革，素質(zhì)教育的提出，我們非但沒有長足的進步，反而有了某些方面的倒退。在調(diào)查中，合作習慣、創(chuàng)新習慣等方面的指數(shù)雖然不錯，但根據(jù)我們對任教老師的咨詢了解中發(fā)現(xiàn)，情況并不完全如此，許多學生在實際行為表現(xiàn)上與調(diào)查表中反映出來的情況有一定的出入。那么，到底是哪些原因制約了我們學生語文良好學習習慣的養(yǎng)成呢? 結(jié)合心理學和教育學理論，對學生在學習中的一些不良學習習慣進行剖析，發(fā)覺出現(xiàn)不良學習習慣主要與以下因素有關(guān)：1、學生自身因素?，F(xiàn)在的初中生很多都是獨生子女，一部分學生從小就養(yǎng)成了懶惰,怕吃苦、不愛動手動腦，沒有平時的點滴積累,良好的學習習慣肯定難以形成。 2、家庭因素。問題比較復雜，隨著問題的日積月累，嚴重挫傷了學生學習的積極性，學生對學習的興趣也逐步喪失。3、學校教師方面的因素。主要是對學生學習方法與學習習慣教育的指導跟進督促不足是造成良好學習習慣難以形成的一個重要原因。（三）語文學習應該具備的良好習慣1、基本學習習慣：基本學習習慣，是指將智力的各個因素，按照學習活動的具體要求重新組合，并且還包含著某些有關(guān)的學習常規(guī)，自學方式等因素構(gòu)成的?；緦W習習慣包括觀察習慣、思維習慣、注意習慣、學習常規(guī)等，其中觀察習慣是基礎(chǔ)，思維習慣是核心，注意習慣是條件，學習常規(guī)是學習活動中不可缺少的要素。這些習慣相互影響、相輔相成。2、一般學習習慣：一般學習習慣是指學習過程的各個環(huán)節(jié)所應具備的學習習慣。一般學習習慣包括預習習慣，聽課習慣、復習習慣、作業(yè)習慣等。這些習慣是相依相成，相互作用，循環(huán)往復地推動整個教學活動的進行。預習習慣是前提條件，聽課習慣是中心環(huán)節(jié)，復習和作業(yè)習慣是消化、鞏固運用知識的過程。3、特殊學習習慣：特殊學習習慣是指體現(xiàn)語文學科特點的學習行為和方式。特殊學習習慣包括聽的習慣、說的習慣，閱讀習慣和寫作習慣等。這些習慣既相對獨立，各具特點，又相互貫通、相互作用。五、如何培養(yǎng)良好的語文學習習慣第四部分講到一些語文學習應具備的習慣，而要把這些習慣內(nèi)化為學生一種不自覺的行動卻更是一種長期的、潛移默化的遷移過程，是學生意志能力向非意志能力轉(zhuǎn)化的過程，它是一種微觀而又十分具體的工作，不僅需要學生的意志努力，更離不開老師的嚴格要求與耐心指點。（一）指導學習法通過課堂教學、設(shè)計科學的學習程序來實現(xiàn)。主要包括：1、學習環(huán)節(jié)方面培養(yǎng)良好習慣的指導包括課前預習習慣、聽課習慣、勤于動口習慣、勤于動筆習慣、使用工具書的習慣、善于積累習慣、主動復習習慣、不恥下問習慣等的養(yǎng)成指導。2、課外閱讀習慣的養(yǎng)成指導課外閱讀量決定著學生知識的廣度和深度。閱讀量大的學生進入高一級的學校學習往往接受能力和適應能力都較強。教師應對學生的課外閱讀給予指導和檢查，使之形成習慣。使學生把讀書作為一種人生樂趣，一生以書為友。3、課外寫作習慣的養(yǎng)成指導主要包含兩個方面：培養(yǎng)學生良好的習作態(tài)度和培養(yǎng)學生良好的寫作習慣。4、寫字習慣的養(yǎng)成指導主要包含三個方面：充分利用教師范寫的作用、重視書寫指導及堅持持之以恒。5、培養(yǎng)學生利用多媒體、網(wǎng)絡查找資料的習慣不管什么學科，僅僅靠教材提供的知識空間，是難以從根本上提高學生的知識素養(yǎng)的。多媒體使學生學習得更輕松、活潑。圖形、音頻、視頻、動畫等效果的運用，從多方面刺激學生的感官，提高學生的學習興趣和注意力，降低思維的難度，加深記憶，增進對知識的理解。網(wǎng)絡也不例外，在網(wǎng)絡上，學生可以學到許多書本上所講不到的內(nèi)容，能豐富學生們的知識面，能使學生們的眼睛更加開闊。為此在指導學生課外學習時應該以教材為擴散點，拓展教材空間，鼓勵學生走進圖書室，在知識的海洋里徜徉，運用瀏覽器，在奇妙的網(wǎng)絡里游弋，這樣學生就有了自主學習的廣闊天地，就有了施展才華的廣闊天地。對于一些社會熱點問題，要鼓勵學生及時上網(wǎng)搜索，并提出與本學科有關(guān)的問題。6、培養(yǎng)中學生善于思維的學習習慣（1）培養(yǎng)中學生語文學習的正確思維。正確的思維就是學習時思考活動符合邏輯，不自相矛盾，推理前后一致，判斷恰當且形成的概念正確。（2）培養(yǎng)中學生的敏捷思維。敏捷思維是思維迅速，反應敏捷的一種優(yōu)良品質(zhì)，是指思考時善于壓縮思維過程，在熟悉已有知識的前提下，對問題迅速作果斷的解答。在這方面要多給學生講故事，啟發(fā)他們思考。（3）培養(yǎng)中學生語文學習中靈活獨創(chuàng)的思維。靈活多變、聯(lián)想、想象和獨創(chuàng)性思維，是博采靈方妙法，獨立解決具體問題的學習行為。在語文課改工作中，鼓勵、引導學生提出解決問題的多種辦法，即使提出了不正確的主張，也要給予熱情的鼓勵、指導，使學生得到溫馨的啟發(fā)。（二）長期訓練法以養(yǎng)成習慣為目標的訓練應具備有目的性、計劃性、指導性和反復性。（三）創(chuàng)造良好環(huán)境充分利用優(yōu)越的社會條件，發(fā)揮學生集體作用爭取家長密切配合，保證學習習慣培養(yǎng)中的一致性和連貫性。（四）糾正不良習慣習慣的養(yǎng)成，要有恒心，堅持不懈。不是靠偶然的敲敲打打形成的，必須經(jīng)過長期的強化訓練才能逐步形成。同時，我們還要與學生家長保持經(jīng)常性的聯(lián)系。為學生創(chuàng)造更好的環(huán)境。六、研究策略、計劃安排及課題參加人員（一）研究策略該課題的研究，以馬克思主義哲學理論、心理學、教育學等理論為指導，堅持理論聯(lián)系實際，學習、借鑒、創(chuàng)新相結(jié)合。堅持有目的、有計劃、有步驟地按照“文獻檢索課題論證制訂方案實驗研究檢測分析總結(jié)評審”的程序展開研究。采用：1、文獻研究法：通過廣泛地查閱國內(nèi)外文獻，吸取其先進的理念，并加以整理與分析，在前人的基礎(chǔ)上作更深入地理論研究。2、行動研究法：堅持理論聯(lián)系實踐，邊實踐邊探索。3、個案分析法：對典型的教學細節(jié)進行深入地分析。（二）課題研究計劃第一階段：準備階段（2011年1月2011年10月）1、學習國內(nèi)外有關(guān)的研究成果，采用問卷調(diào)查與訪談相結(jié)合的方法，調(diào)查校內(nèi)教師在培養(yǎng)學生語文學習習慣方面的情況與做法及學生的語文學習習慣。2、搜集資料，制定課題實施方案，確定課題組人員，做好實驗規(guī)劃。把總課題分解成若干個子課題，指導各子課題負責人制定子課題工作計劃。3、理論學習：深入學習教育理論，為課題研究打下理論基礎(chǔ)。第二階段：實施階段（2011年11月2012年6月）1、根據(jù)第一階段的調(diào)查結(jié)果，發(fā)現(xiàn)問題，并提出解決問題的相關(guān)對策，最后形成調(diào)查報告，并編寫課題研究方案。2、教學實踐：根據(jù)課題研究方案，在課堂教學中嘗試。培養(yǎng)學生形成良好的語文學習習慣。第三階段：總結(jié)階段（2012年7月2012年10月）1、收集過程資料。2、根據(jù)收集的資料進行分析，總結(jié)研究成果，撰寫研究報告。（三）課題參加人員主持人：余柳英主要成員：程以奎、吳美榮、趙羽飛、王基寧、董新明七、課題研究的預期成果通過論文、調(diào)查報告等形式呈現(xiàn)研究的理論成果。八、完成課題的保障條件三年來，屯昌思源實驗學校的發(fā)展取得了令人矚目的成績。校長連續(xù)兩年在縣獎教獎學表彰大會上作典型發(fā)言，2010年秋季我校被評為“海南省現(xiàn)代教育技術(shù)與實驗教學優(yōu)秀學?！?，“海南省課改樣本?！?，2011年高分通過縣級規(guī)范化學校的評估驗收。2011年5月31日教育部組織十多家新聞媒體來我校采訪，6月21日中國教育報頭版頭條報道屯昌思源辦學實績。教育部網(wǎng)、新浪網(wǎng)、南海網(wǎng)等多家網(wǎng)站也報道了我們學校辦學成績。2011年被中國教育學會納入“現(xiàn)代學校聯(lián)盟行動計劃”首批加盟學校（全國僅500所學校），2012年4月8日，國家總督學陶西平視導我校，將我校的生態(tài)環(huán)保課程及生態(tài)環(huán)保實踐基地作為樣板向全國推展，可以說一個學期學校一步新的臺階。2012年6月11日以952的高分通過省政府教育督導評估，實現(xiàn)屯昌第一所省級規(guī)范化學校。實現(xiàn)了該校一學期一步新臺階,讓屯昌人民刮目相看。本課題研究小組對完成課題有著較充分的保障條件：1、基于對中學生語文學習習慣理論與實踐現(xiàn)狀的了解；2、基于自身對課堂教學實踐活動經(jīng)驗的積累與反思；3、基于對中學語文生成課程研究的興趣；4、學校教研力量及其氛圍的支持和其他教師的幫助；5、學校以及教育主管部門對教科研有足夠的認識和重視，在組織領(lǐng)導、設(shè)備、經(jīng)費、時間等方面均能做到足夠保證。主要參加者的學術(shù)背景和研究經(jīng)驗、組成結(jié)構(gòu)課題主持人余柳英，辦公室副主任，中學語文二級教師，語文教學研究，28歲。參加工作三年多來，一直堅守在教學崗位上，各項工作成績突出，并得到了各級領(lǐng)導的認可：2010年被評為頂崗實習優(yōu)秀學員，論文曾獲得省、縣級獎項并發(fā)表在省級以上刊物，學生征文比賽也多次獲教師指導獎項。2009年，中學生不良行為習慣探因及矯治獲海南省教育教學論文三等獎； 2011年，屯昌縣教育局建黨90周年征文比賽初中教師指導二等獎；海南省第四屆讀寫（作文）能力大賽教師指導二等獎；新課標下初中生語文良好閱讀習慣的培養(yǎng)獲屯昌縣教育教學論文三等獎；新學期開學：五星紅旗冉冉升起、各部門領(lǐng)導及黨政負責人參觀屯昌思源實驗學校發(fā)表在好博海南教研網(wǎng)刊第十期：“思源在線欄目； 2011年，參與省德育課題學校德育課程的實踐與創(chuàng)新課題研究。主要成員：董新明，湖北省中語學會會員，中學高級職稱，中學語文特級教師，50歲。已在語文報語文教學通訊語文學習中學語文教學參考語文教學與研究語文世界等70多家刊物上發(fā)表教研著述800余篇，發(fā)表散文、詩歌等文學作品100余篇。教研論文獲省、國家級一等