魚游到了紙上我的設計.doc

28 *父親的菜園一、導入課文 檢查字詞 （ 3分）1今天我們一起走進一片菜地，那就是父親的菜園，齊讀。作者叫王樹槐，是一位兒童文學作家。2.預習過的請舉手，那我來檢查一下預習的成果。（出示）嬰兒 堅毅 一筐 紅腫 榨干 憋急 豌豆 伺候 薄薄的指名讀，相機正音：“嬰”后鼻音；“腫、榨”翹舌音鋤頭 箢箕 鐵锨用鏈接圖理解“箢箕”、“鋤頭”、“鐵锨”荒涼 猙獰 翠綠 貧瘠 碧綠 翡翠 誘人 可怖 一指名讀，“猙獰”都是后鼻音?！翱刹馈钡囊馑际强植馈⒑ε?。 如果老師請你把這些詞分成兩類，你會怎么分？，說說你的理由！自由讀讀 3.質(zhì)疑分組讀詞語，讀著這樣的兩組詞語，我不禁感嘆：父親的菜園變化真大！我不禁想問？學生提問。是啊，如此猙獰的、可怖的、荒涼的、貧瘠的菜地怎么會變成像碧綠的翡翠，呈現(xiàn)的是一篇誘人的綠色，這當中離不開父親的什么？板書：荒涼的山坡 碧綠的翡翠二、初步感悟，走進菜園（3分）1請孩子們再次讀讀課文，把描寫父親語言、行動的句子畫下來，想一想，菜園的變化離不開父親的什么？你讀出了一個怎樣的父親？用一個詞兩個詞寫在句子的旁邊，如果句子中有現(xiàn)成的詞可以圈出來就可以了，開始吧。2機動穿插旁注學法指導。（發(fā)現(xiàn)學生不會寫旁注時）出示：父親堅毅地說：“我們?nèi)ラ_一塊新的菜地！” 你讀出了一個怎樣的父親？你從哪兒看出父親很堅定？（堅毅）不錯，你抓住了關鍵詞，可以把這個詞圈起來！這叫圈注。從這個句子中，還能讀出什么呢？（勤勞）把自己的感受寫在句子旁邊，這叫旁注。3.這是學習的好方法，請孩子試著用這種方法再去讀讀描寫父親言行的句子。 4.交流，你哪里讀出菜園離不開父親的什么？預設1：我從“每天天還沒亮，父親就扛著鋤頭、挑起箢箕上山去，直到傍晚，才挑著一擔柴草回家來。一個星期過去，展現(xiàn)在我們面前的，是足有三四分翻過的黃土地?！弊x出離不開父親的勤勞。你體會得很不錯，還有嗎？三場景感悟，走進父親1、同學們真會讀書，體會很多。如果說父親開墾菜園是一部電影的話，想一想，哪個鏡頭，那個畫面的父親最讓你感動，感動得甚至有點心酸，請你把它讀出來？2站在暴雨中的父親。（7分）示句：“那天，父親正在吃午飯，把碗一丟，抓起鐵锨就沖進了暴雨中可是，山坡菜地里那薄薄的一層泥土，已經(jīng)被大雨沖了個一干二凈，露出大塊大塊猙獰的巖石?！北╋L雨中的父親為什么讓你特別感動?關心菜園 為了菜園奮不顧身你是從哪兒體會到的？你抓住了幾個關鍵的動詞，請圈出來。讀一讀。 一丟，一抓，一沖，動作很快！有多快？閃電般的速度，為什么要這么快？回讀第三段，這薄薄的一層土是花了整整一個星期的辛勤才開墾出來了，眼看著要前功盡棄， 功虧一簣，父親的萬分著急，能不快嗎？你能讀出這著急和奮不顧身嗎？聽著她的朗讀，你看到暴雨中奔向山坡，在才菜園子里跟風雨搏斗的父親嗎？作者在這里戛然而止，用了一個省略號，這六小圓點，在會讀書的人眼里，可能是一幅幅的畫面。透過這個長長的省略號你看到了什么？看到父親的動作、父親的臉龐、父親的衣服了嗎？那天，父親正在吃午飯，把碗一丟，抓起鐵锨就沖進了暴雨中， ?？墒牵狡虏说乩锬潜”〉囊粚幽嗤?，已經(jīng)被大雨沖了個一干二凈，露出大塊大塊猙獰的巖石。預設a雨無情地抽打著父親的臉，淋濕了父親的衣服，可是父親擦了擦臉上的雨水，揮動著鐵鍬。b雨水沖走了泥土，父親連忙在雨中砌矮墻。c父親滑倒了，但是他急忙爬起來，繼續(xù)在拯救他的菜園。d父親此刻驚呆了，也許氣急了，也許哭了，甚至更狼狽。 巡回指導，交流展示：學生讀前面，老師讀后面。同學們，聽到“猙獰”這個詞，讓你聯(lián)想到了什么？ 走在公園里，校園里，看到大塊大塊的石頭，你會覺得他猙獰嗎？而此時為什么會覺得他如此猙獰呢？ 3大雨沖走的僅僅是那層薄薄的泥土嗎？大雨還沖走了什么？（出示填空題） 暴雨沖走了菜地里薄薄的一層泥土，還沖走了 ，沖不走的是 。 預設：沖走了父親的心血、沖走了父親的勞動成果、沖走了全家人的希望。是啊，正因為如此，那石頭才會顯得分外猙獰。4沖不走的又是什么？速覽下文：父親沒有氣餒，他在坡地的邊緣砌了一道矮墻，再從山腳下把土一筐一筐挑上去，蓋住了那可怖的巖石。父親的雙肩紅腫，腳板也磨起了泡。父親摸著我的后腦勺，信心十足地說：“當然能！”沖不走的是父親的勇氣、決心、父親的信念、信心、堅毅。 5師小結：正是因為有了父親的勤勞、堅毅，正是因為有了父親的信心和信念，才使得這片菜園長出了第一抹喜人的綠。 6豌豆苗前的父親讀著課文，還有一個鏡頭意味深長，在我的心頭揮之不去，有嗎？（出示句子）請同學們掃讀一下這段文字，哪個字第一個跳入你的眼簾？ 生：翻。翻掉什么？ 師：兒子當時理解嗎？從哪個詞語可以看出來呢？ 師：那你“解”了嗎？父親這一翻，翻掉了什么？ 預設：翻掉了豌豆，翻掉了兒子的美夢，翻掉了父親的心血。 師：那父親為這塊土地又翻進了什么呢？ 預設：翻進了肥料和營養(yǎng)。這片貧瘠的土地變成了肥沃的土地，變得有生命力了。 師：那又為以后翻出了什么呢？預設：翻出了更多的豌豆和蔬菜。翻出了那片碧綠的菜園。翻出了全家人美好的生活。翻出了全家人的笑臉和希望 師：是呀，斷了奶的嬰兒重新喝上了奶，日子看到了希望和光明，一個“翻”字讓你看到了一個怎樣的父親？ 生：不光只顧眼前利益，有遠見的人。 板書師：一個“翻”字讓你看到了一個怎樣的父親？ 生：對土地的熱愛，對土地的呵護。 板書 師：聰明的孩子，我們一起來讀讀這位有遠見的父親的話（出示句子，生讀） “我們不能光顧眼前。也真難為了這片荒地，它是拼了命才養(yǎng)出這一片豌豆來的。就這樣榨干它，以后就別想吃瓜吃菜了。這一季豌豆就用來肥土吧?！弊x著讀著我似乎覺得在父親的眼中，這是一塊菜地嗎？何以見得？（拼了命 榨干 難為）師：正是父親遠見，正是父親對土地的熱愛，對菜地的呵護，才使得四總結提升， 感悟父親1.直到現(xiàn)在，那一塊坡地，仍是我家的菜園。父親的話語又在我耳畔響起，父親的身影又在我眼前浮現(xiàn)。A 師：春天，望著那綠油油的菠菜，我仿佛又聽見父親堅毅地說：生：“我們?nèi)ラ_一塊新的菜地！”師：望著那色澤翠綠的萵筍，我仿佛又看見每天天還沒亮，父親就生：扛著鋤頭、挑起箢箕上山去，直到傍晚，才挑著一擔柴草回家來。師：夏天，望著那長長的黃瓜，紫巍巍的茄子，我仿佛又看見那天，生：父親正在吃午飯，把碗一丟，抓起鐵锨就沖進暴雨中師：秋天，望著那紅通通的辣椒，我仿佛又看見父親沒有氣餒，生：他在坡地的邊緣砌了一道矮墻，再從山腳下把土一筐一筐挑上去，蓋住了那可怖的巖石。父親的雙肩紅腫，腳板也磨起了泡?？粗虏藞@終于被開出來了，父親笑了。師：望著那黃黃的大南瓜，我仿佛又聽見父親信心十足地說：生：“當然能！”師：冬天，望著那白白胖胖的蘿卜，嫩嫩的白菜，我仿佛又聽見父親說：生：“我們不能光顧眼前。也真難為了這片荒地，它是拼了命才養(yǎng)出這一片豌豆來的。就這樣榨干它，以后就別想吃瓜吃菜了。這一季豌豆就用來肥土吧?！盉 師：正是父親的這種執(zhí)著，我家后面山坡上一塊相對平緩的坡地，遠遠望去，生：就像一塊碧綠的翡翠，嵌在荒涼的山坡上。師：也正是父親的勤勞，使得原本貧瘠的土地上，生：春有菠菜、萵筍，夏有黃瓜、茄子，秋有辣椒、南瓜，冬有蘿卜、白菜。一年四季，都是一片誘人的翠綠。2.學到這里，浮現(xiàn)在我們腦海里的，嵌在我們心坎上的還僅僅是那片碧綠的菜園嗎？ 在父親的菜園里收獲的僅僅是蔬菜嗎？是父親的信念、勤勞、堅毅、堅持不懈、為了家人不怕辛苦、責任、樂觀所以菜園是我家的菜園，更是父親的菜園。3.總結父親的菜園帶給子女的不僅是四季的蔬菜，而是一種精神，一種品質(zhì)，正是這種精神影響著作者王樹槐使他成為一名作家，寫下了不少文章，經(jīng)營好了自己人生的菜園。同學們，你們的成長過程就像是省略號，是一個漫長的過程，在這個過程有喜有悲，有風有雨，當你在學習上遇到難題時，請想想父親的堅毅。當你在生活中遇到挫敗時，請想想父親的信念。當你的小心眼里想偷懶時，請想想父親的勤勞。當你有想不開到的事情時，請想想父親的樂觀。無論我們遇到什么，我們都要想法設法經(jīng)營好自己的人生菜園。板書： 28父親的菜園 勤勞、堅毅 荒涼的山坡 碧綠的翡翠 目光遠大 熱愛土地 五拓展閱讀兩根指頭的聲音 關注語言、行動的描寫，看看你從中獲得了什么啟示？魚游到了紙上一、檢查預習情況，導入新課師：同學們，今天咱們來學習一篇新的課文（生齊讀課題魚游到了紙上）。這篇課文早自習的時候，同學們已經(jīng)去預習過了，那么誰能來說一說你的收獲。（或者說，通過預習課文你知道了什么？）（學生自由說自己的收獲，教師給予評價）師：同學們預習的真認真！那么，愛思考的你在預習過程中又提出了哪些問題想要和我們大家一起解決呢？（學生質(zhì)疑）二、初讀課文，感知大意師：這節(jié)課，咱們就帶著這些疑問，一同走進課文。請同學們帶著屏幕上的要求先自己讀一讀課文。（課件出示要求：1、自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，遇到生字多讀幾遍。2、邊讀邊想課文主要寫了一件什么事？）1、檢查生字詞師：小小老師誰來當？（小老師帶讀，齊讀）師：這些生字，我們不光要會讀，還要記住它們。誰來和大家分享一下你的記字方法。（學生說記字方法，范寫：港、壺、徽）2、概括文章主要內(nèi)容師：詞語獨對了，課文讀通了。誰能來說一說，這篇課文主要講了一件什么事？（一個聾啞青年在花港看魚、畫魚的事。）三、精讀課文，感悟聾啞青年的畫技高超師：說的不錯！課文就是講了一個聾啞青年看魚、畫魚的事。那么這個聾啞青年畫的魚是怎樣的呢？你能用幾個詞語來說一說嗎？（栩栩如生、非常逼真）師：你從哪些句子看出年輕人畫的魚非常的逼真？請同學們默讀課文，用波浪線畫出相關的句子。（“喲，金魚游到驚奇地叫起來；他有時工筆細描，把金魚的每個部位仿佛金魚在紙上游動；圍觀的人越來越多任何反應的是他自己。）“喲，金魚游到驚奇地叫起來。師：女孩是怎么叫起來的？（驚奇地） 現(xiàn)在，你就是那女孩，你能驚奇地來叫一叫嗎？ 我感受到了你的驚奇，此時，咱們班的每個女孩都看到了那幅畫，一群女孩驚奇地叫道（ ）師：男同學們，假如當時你就在現(xiàn)場，聽到這一聲驚叫，你的第一反應是什么？師：都想擠過去看一看是怎么回事？怎么會有這么奇怪的事?師：（找個女同學，女孩，我問一問真的有魚在紙上游嗎？那你為什么會驚奇地叫道？女孩們，你們?yōu)槭裁磿@奇地叫道？所以驚奇地叫道（ ）“他有時工筆細描，把金魚仿佛金魚在紙上游動。師：聾啞青年正在（畫金魚）教師引讀師：仿佛金魚在紙上游動，這聾啞青年畫的魚可真是（ ）圍觀的人越來越多反應的是他自己。師：如果只是一幅普通的畫，人們會贊嘆嗎？人們會議論嗎？人們贊嘆著、議論著的是一幅( )師：那么你覺得圍觀的人