2019年三年級(jí)科學(xué)下冊(cè)指南針2教案青島版.doc

2019年三年級(jí)科學(xué)下冊(cè)指南針2教案青島版一、教材分析：指南針是在學(xué)生學(xué)習(xí)了第五課有趣的磁鐵的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。本課共分三大環(huán)節(jié)：一是探究辨別方向的多種方法；二是認(rèn)識(shí)指南針；三是制作指南針。通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已初步掌握了磁鐵的基本性質(zhì)，但生活中人們是怎樣利用磁鐵的性質(zhì)為人們服務(wù)的，學(xué)生還會(huì)產(chǎn)生許多問(wèn)題。本課利用生活中人們常用的多種辨別方向的方法為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生明確指南針是準(zhǔn)確測(cè)量方位的儀器，它是根據(jù)磁鐵能指南北的性質(zhì)制成的。從而進(jìn)一步了解指南針的歷史、使用及制作方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，從中獲得探究的樂(lè)趣，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。教學(xué)重點(diǎn)： 讓學(xué)生了解指南針的歷史，學(xué)習(xí)正確使用指南針，利用指南針確定方向。 教學(xué)難點(diǎn)： 使學(xué)生了解指南針的歷史。二、教學(xué)目標(biāo)：1.能力：使學(xué)生初步學(xué)會(huì)制作指南針，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力2.情感、態(tài)度、價(jià)值觀：通過(guò)講述指南針的歷史，使學(xué)生知道指南針是我國(guó)古代四大發(fā)明之一，向?qū)W生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育，產(chǎn)生民族自豪感。并在活動(dòng)中使學(xué)生體驗(yàn)到合作研究的愉快及成功的喜悅。3.知識(shí)：讓學(xué)生知道指南針是用來(lái)測(cè)定方向的儀器，是利用磁鐵指南北的性質(zhì)制成的，了解用途和用法。三、設(shè)計(jì)思路：大多數(shù)學(xué)生都知道指南針，但是要讓學(xué)生了解指南針的歷史，學(xué)習(xí)正確使用指南針，利用指南針確定方向，并能夠制作簡(jiǎn)單的指南針，還是有一定難度的，而這一點(diǎn)正好是本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。所以本節(jié)課應(yīng)抓住重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，讓學(xué)生在“提出問(wèn)題，分析問(wèn)題，落實(shí)實(shí)驗(yàn)方法，實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論，實(shí)踐應(yīng)用”這一常用教法中學(xué)到科學(xué)知識(shí)，完成教學(xué)任務(wù)。這樣安排，符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，體現(xiàn)著讓學(xué)生經(jīng)歷“準(zhǔn)備材料-發(fā)現(xiàn)問(wèn)題-設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)-實(shí)驗(yàn)探究-獲得結(jié)論-實(shí)踐應(yīng)用”的科學(xué)探究過(guò)程。使學(xué)生在像科學(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究的過(guò)程中，體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂(lè)趣，增長(zhǎng)科學(xué)的探究能力，獲取科學(xué)知識(shí)，真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。四、課前準(zhǔn)備：1.教師準(zhǔn)備：磁鐵.教學(xué)指南針.磁針.縫衣針.塑料細(xì)棒.大頭針.圓形橡皮.線，方向坐標(biāo)紙，泡沫片.水盆.紙片等制造指南針用的材料.“司南”“羅盤(pán)”等圖片。寫(xiě)好方向的紙條、多媒體課件。2.學(xué)生準(zhǔn)備： 課前收集到的有關(guān)資料（文字或圖片）、每組準(zhǔn)備一個(gè)瓷碗、 指南針、磁鐵、鋼針、吹塑紙片、線、透明塑料杯、膠條等。五、教學(xué)過(guò)程：（一）導(dǎo)入：1.設(shè)疑：星期天，小明和小華去野外郊游，可是他們迷了路，怎么辦呢？你能幫助他們找到回家的路嗎？生:看大樹(shù)，大樹(shù)南邊枝葉茂盛；看物體的影子；看高山積雪的融化程度；用指南針2.師：大家有這么多的方法呀！用哪種方法最準(zhǔn)確呢？生：指南針。（二）了解指南針的歷史。1.大家見(jiàn)過(guò)指南針嗎？說(shuō)說(shuō)在哪兒見(jiàn)過(guò)？關(guān)于指南針都知道些什么？學(xué)生回答（出示指南針）。2.大家知道的真不少，關(guān)于指南針還想了解它的哪些方面的知識(shí)？（學(xué)生:我想知道指南針是由哪些部分構(gòu)成的？學(xué)生: 我想知道指南針為什么能指南北？學(xué)生:我想知道怎樣使用指南針？）3.同學(xué)們頭腦中有這么多問(wèn)題，這需要我們自己來(lái)研究尋找答案。下面根據(jù)自己課外搜集的資料，以小組為單位，尋找答案吧！4.學(xué)生閱讀討論。5.班內(nèi)交流匯報(bào)：下面就請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勎覀冏约憾冀鉀Q了哪些問(wèn)題？學(xué)生談剛才的收獲。 6.介紹指南針的歷史：我國(guó)是四大文明古國(guó)之一，古老的中國(guó)具有悠久的歷史，四大發(fā)明是我國(guó)勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶，其中指南針就是四大發(fā)明之一。現(xiàn)在就請(qǐng)跟著老師來(lái)了解一下指南針的發(fā)展歷程。早在多年前，我國(guó)古代人民就發(fā)現(xiàn)有一種石頭能吸鐵，并且能指南北。人們把這種石頭叫做磁石。人們把磁石磨成一個(gè)勺形，把它放在一個(gè)非常光滑的銅盤(pán)上，這個(gè)勺形的磁石就慢慢地旋轉(zhuǎn)起來(lái)，待磁石靜止時(shí)，勺柄總是指著南。這是世界上最早的指南儀器司南。后來(lái)，人們?cè)谒灸系幕A(chǔ)上又發(fā)明了羅盤(pán)。古羅盤(pán)已經(jīng)很像現(xiàn)在的指南針，有磁針，有刻度盤(pán)，把羅盤(pán)裝在船上，可以給人們指引方向，到海上去航行。大約在800年前，我國(guó)發(fā)明的指南針才傳到非洲.歐洲，成為世界各國(guó)不可缺少的指南儀器，大大促進(jìn)了世界各國(guó)科學(xué).文化.經(jīng)濟(jì)的發(fā)展?，F(xiàn)在，指南針做得更加精密，用途更加廣泛。當(dāng)人們使用指南針時(shí)，都不會(huì)忘記我國(guó)古代人民對(duì)世界科學(xué)技術(shù)發(fā)展的貢獻(xiàn)。（放課件：課件的內(nèi)容是從最早古代人民利用太陽(yáng)和北極星來(lái)辨別方向.司南.指南車.指南魚(yú).各種各樣的羅盤(pán)及現(xiàn)在發(fā)明的各種各樣的指南針等方面的知識(shí)，也可以介紹書(shū)本知識(shí)。）（三）探究用指南針指方向：1.通過(guò)剛才的閱讀資料，我們對(duì)指南針有了更深的了解。那么在生活中指南針到底為我們帶來(lái)了哪些方便呢？它又是如何使用的呢？學(xué)生回答。2.觀察指南針今天老師也給大家?guī)?lái)了一個(gè)指南針。(出示觀察要求)（1）指南針由幾部分組成？各有什么特點(diǎn)？又有什么作用？指南針是根據(jù)什么原理制成的？（2）你會(huì)使用指南針來(lái)指方向嗎？磁針的哪一端指北，哪一端指南？小組輕聲討論使用指南針的方法，并試試看。3.班內(nèi)交流匯報(bào)（1）學(xué)生交流觀察活動(dòng)所得?？偨Y(jié)：指南針有各種各樣的，但它們的構(gòu)造基本相同。常見(jiàn)的指南針由磁針.支柱.刻度盤(pán)三部分構(gòu)成。指南針是觀測(cè)方向的儀器，是根據(jù)磁鐵能指南北的性質(zhì)制成的。（2）交流指南針的使用方法。生：把指南針?lè)牌?，指針停止擺動(dòng)時(shí)，就能指南北方向了生：總結(jié)：大家說(shuō)的不錯(cuò)，只是不太完整；課本13頁(yè)上給了我們完整的方法，請(qǐng)大家讀一下。（3）用指南針來(lái)判斷教室的各個(gè)方向。（4）走出教室，繼續(xù)判斷：學(xué)校大門(mén)和教室窗戶的朝向；國(guó)旗與學(xué)校大門(mén)在我們的哪個(gè)方向。（5）小結(jié)： 可以學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，也可以老師提示進(jìn)行。（四）制作指南針。1.同學(xué)們想不想自己制作一個(gè)指南針？要做一個(gè)指南針，要什么材料呢？（磁鐵）2.出示各種各樣的磁鐵（條形磁鐵.蹄形磁鐵.小磁針.磁化的縫衣針）把這些磁鐵放在桌子上，為什么不指南北？3.討論：我們要解決的重要問(wèn)題是要使磁鐵自由的轉(zhuǎn)動(dòng)，誰(shuí)有好辦法？4.根據(jù)你們的辦法，我們可以制作出各種形狀的指南針。出示材料清單，你們能擇其中的一些材料制作一個(gè)怎樣的指南針？5.小組討論：你們準(zhǔn)備制作一個(gè)什么指南針？需要什么材料？取材料進(jìn)行制作。6.學(xué)生制作，教師指導(dǎo)7.展示各小組的制作（特別是不同的制作方法）及使用方法。交流在制作中的問(wèn)題，討論還有哪些地方可以改進(jìn)？8.教師小結(jié)：看看我們的指南針能否準(zhǔn)確地指示方向？試一次能表明制作成功嗎？我們需要反復(fù)的實(shí)驗(yàn)，才能提高準(zhǔn)確性。（對(duì)學(xué)生制作情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。）（五）游戲：磁鐵藏在誰(shuí)的口袋里 剛才同學(xué)們的創(chuàng)作智慧真讓老師佩服，不過(guò)現(xiàn)在我還有個(gè)難題考考大家怎么樣？.我手上有一個(gè)磁鐵，我把它放進(jìn)一個(gè)口袋，誰(shuí)能用科學(xué)的辦法知道磁鐵在哪個(gè)口袋？你需要什么器材來(lái)幫助你呢？學(xué)生活動(dòng)發(fā)言2.現(xiàn)在增加難度，一塊鐵，一塊磁鐵，你們能測(cè)出來(lái)嗎？想一想怎么來(lái)判斷？討論：怎樣區(qū)別判斷看到什么現(xiàn)象說(shuō)明口袋里的是鐵還是磁鐵？ 3.經(jīng)過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)，同學(xué)們有什么想法？特別是對(duì)你在使用指南針的時(shí)候你有什么啟示？學(xué)生自由談看法。4.小結(jié)。（六）總結(jié)延伸：1.今天我們一起了解了指南針的歷史，此時(shí)此刻大家最想說(shuō)些什么？（希望學(xué)生能說(shuō)出人類的偉大；應(yīng)為勞動(dòng)人民的創(chuàng)新精神所感動(dòng)；指南針給人類帶來(lái)了方便；我也想做一個(gè)指南針等。）2.同學(xué)們，本節(jié)課我們研究了指南針以后，你有什么收獲？有什么感想？學(xué)生回答。你對(duì)自己在這節(jié)課里的表現(xiàn)滿意嗎？你認(rèn)為哪些同學(xué)的表現(xiàn)最出色？（生互評(píng)）3.我們用指南針還能做什么？美化這個(gè)指南針，并對(duì)指南針在使用過(guò)程中出現(xiàn)的影響觀察判斷的不合理結(jié)構(gòu)或者材料加以改進(jìn)，測(cè)出家里幾個(gè)不同房間的方位指向。附送：2019年三年級(jí)科學(xué)下冊(cè)教案（全冊(cè)）-教科版小學(xué)三年級(jí)一、教學(xué)目標(biāo)1、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)按觀察物質(zhì)混合與分離的基本方法進(jìn)行觀察；2、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)幾種混合與分離物質(zhì)的操作方法；3、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)根據(jù)觀察到的事實(shí)，判斷物質(zhì)混合后有沒(méi)有發(fā)生變化；4、指導(dǎo)學(xué)生利用身邊的物質(zhì)制造混合物，并學(xué)習(xí)觀察混合后有沒(méi)有發(fā)生變化；5、教育學(xué)生要學(xué)會(huì)和同伴合作，保證本組每個(gè)學(xué)生都有進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)；6、了解存在于我們周圍的物質(zhì)大都是混合物，人們根據(jù)需要制造各種混合物。7、感受實(shí)驗(yàn)前的猜測(cè)和假設(shè)的重要，懂得通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察獲得事實(shí)、根據(jù)事實(shí)做出判斷才是科學(xué)的方法。二、教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行混合與分離的動(dòng)手操作，對(duì)混合現(xiàn)象仔細(xì)觀察，并做出判斷。難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)到混合后的沙豆、油水沒(méi)有發(fā)生本質(zhì)的變化。三、材料準(zhǔn)備每組透明杯子兩個(gè)、一次性塑料杯1只、紗網(wǎng)1塊、筷子或玻璃棒1根、黃豆與砂子各半杯、放大鏡。教學(xué)過(guò)程教學(xué)內(nèi)容教學(xué)媒體教師行為學(xué)生行為教學(xué)思路引入課題:出示杯中的黃豆和沙子，談話:上個(gè)學(xué)期我們學(xué)習(xí)了不少觀察的本領(lǐng)，這里有一些黃豆和沙子，比比誰(shuí)發(fā)現(xiàn)得多？巡視指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生盡可能從多方面進(jìn)行觀察。 學(xué)生從杯中取一些黃豆的沙子，分別放在紙上，先用肉眼觀察，再用放大鏡觀察。（觀察后放在一邊待用） 學(xué)生綜合觀察結(jié)果，發(fā)表觀察發(fā)現(xiàn)。通過(guò)觀察了解混合前的沙和黃豆是怎樣的，為判斷混合后是否發(fā)生變化做好準(zhǔn)備?；旌仙澈投箤?shí)驗(yàn)談話：把這些豆和沙混合在一起，會(huì)是什么樣？設(shè)問(wèn)：你打算怎樣把它們混合到一起？談話：仔細(xì)觀察，混合后的東西是怎樣的？談話：想想，給杯中的這些東西取個(gè)名字？ 綜合學(xué)生的觀點(diǎn)，引出“混合物”的概念。學(xué)生猜一猜，說(shuō)說(shuō)自己的理由。學(xué)生設(shè)計(jì)混合的方法，各組合作進(jìn)行混合。觀察、描述觀察后的沙子和豆子。 學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)，并說(shuō)說(shuō)這樣取名的理由。依據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行思考與判斷。選擇合理的方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。觀察認(rèn)識(shí)混合后的物質(zhì)的主要特征。通過(guò)取名進(jìn)一步對(duì)混合的物質(zhì)進(jìn)行觀察與認(rèn)識(shí)。分離混合物實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題：你有辦法再把這些豆和沙的混合物分離開(kāi)來(lái)嗎？ 讓學(xué)的方案。 看看教師能為你提供什么幫助，動(dòng)手將它們分離開(kāi)。 讓學(xué)生評(píng)價(jià)自己小組的分離結(jié)果是否理想。談話：與紙上的沙與豆比一比，分離出來(lái)的豆與沙子有沒(méi)有發(fā)生變化？設(shè)問(wèn)認(rèn)為變化的學(xué)生：你認(rèn)為哪些地方發(fā)生了變化？這時(shí)還能叫作豆，叫作沙嗎？各小組議一議，制定各小組的分離方案。各小組交流方案。利用教師提供的器材或自制裝置分離。小組觀察、比較。學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)。積極尋找解決問(wèn)題的不同方法。從多角度認(rèn)識(shí)問(wèn)題。學(xué)習(xí)對(duì)自己的行為進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。促使學(xué)生認(rèn)識(shí)，沙與豆并沒(méi)有發(fā)生本質(zhì)特征的變化。油與水的混合出示一杯水，一杯油，設(shè)問(wèn)，將它們倒在一起會(huì)怎樣？先將水倒入試管再將油倒入試管。設(shè)問(wèn)：有什么辦法將它們充分混合在一起呢？將水和油充分混合在一起。設(shè)問(wèn)水和油的混合物是怎樣的？創(chuàng)設(shè)問(wèn)題：你有辦法將水與油的混合物分離開(kāi)來(lái)嗎？靜止一定的時(shí)間，讓油和水分離開(kāi)來(lái)。讓學(xué)生觀察分離出來(lái)的油與水有沒(méi)有變化？ 學(xué)生猜測(cè)、判斷。 觀察試管中的水和油。說(shuō)明見(jiàn)到的現(xiàn)象？（油和水明顯地分為上下兩層）說(shuō)說(shuō)自己的方法。 說(shuō)明見(jiàn)到的現(xiàn)象？ 小組討論，說(shuō)明自己的設(shè)想方案。 觀察，發(fā)表意見(jiàn)。小結(jié)設(shè)問(wèn)：這節(jié)我們主要作了哪些事？根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)混合身邊的物質(zhì)。設(shè)問(wèn)：我們身邊有這類混合物嗎？設(shè)問(wèn)：這些混合物你能將其分離嗎？ 回答： 回答：混合身邊的物質(zhì)（二）一、教學(xué)目標(biāo)1、繼續(xù)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)按觀察物質(zhì)混合的基本方法進(jìn)行觀察；2、繼續(xù)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)根據(jù)觀察到的事實(shí)，判斷物質(zhì)混合后有沒(méi)有發(fā)生變化；3、繼續(xù)指導(dǎo)學(xué)生利用身邊的物質(zhì)制造混合物，并學(xué)習(xí)觀察混合后有沒(méi)有發(fā)生變化；4、了解存在于我們周圍的物質(zhì)大都是混合物，人們根據(jù)需要制造各種混合物。了解混合的世界有兩種情況；5、幫助學(xué)生理解觀察到“發(fā)生變化”和“不發(fā)生變化”具有同樣的價(jià)值；二、教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：制定研究計(jì)劃，并根據(jù)計(jì)劃開(kāi)展研究活動(dòng)。難點(diǎn)：對(duì)混合現(xiàn)象仔細(xì)觀察，并做出判斷。三、材料準(zhǔn)備每組透明杯子五個(gè)、火柴、碳酸氫鈉、醋、石灰水、自來(lái)水一杯教學(xué)過(guò)程教學(xué)內(nèi)容教學(xué)媒體教師行為學(xué)生行為教學(xué)思路引入教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生談?wù)撋弦还?jié)課。出示研究材料，提出探究?jī)?nèi)容：仔細(xì)觀察，說(shuō)說(shuō)兩個(gè)杯子中的物質(zhì)有什么特點(diǎn)。介紹所觀察的物品的名稱。提出探究任務(wù)：你認(rèn)為，小蘇打和醋混合在一起會(huì)有什么現(xiàn)象。 回憶上節(jié)課的活動(dòng)，說(shuō)說(shuō)上節(jié)課有些什么收獲。學(xué)生仔細(xì)觀察，交流各自的發(fā)現(xiàn)。學(xué)生猜測(cè)，并交流。 從觀察與討論中捕捉探究的問(wèn)題，明確探究任務(wù)。探究小蘇打和醋混合后的情況。實(shí)驗(yàn)談話：打算一下，你們準(zhǔn)備怎樣去研究，研究時(shí)注意什么？談話：你看到了什么？和你猜測(cè)的情況一樣嗎？視學(xué)生的實(shí)際情況，重視以下幾個(gè)方面的研討：1、你認(rèn)為，氣泡是從哪里來(lái)的？2、氣泡到哪里去了？3、你認(rèn)為跑出來(lái)的是什么氣呢？學(xué)生小組制定簡(jiǎn)單的研究步驟，明確研究的過(guò)程和注意點(diǎn)。學(xué)生小組展開(kāi)研究活動(dòng)，觀察研究現(xiàn)象。學(xué)生交流。學(xué)生小組討論并交流看法。明確研究任務(wù)，保證有序合理地開(kāi)展研究活動(dòng)。重視對(duì)觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行整理。通過(guò)問(wèn)題的引導(dǎo)，加深對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的理解。實(shí)驗(yàn)教師演示點(diǎn)燃的火柴伸進(jìn)空杯和裝有小蘇打與醋的混合物的杯子。教師設(shè)問(wèn)：你見(jiàn)到了怎樣的情況？有什么想法？從師生的交流中，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到，混合中產(chǎn)生了一種不同于一般空氣的氣體。學(xué)生觀察現(xiàn)象。學(xué)生說(shuō)說(shuō)見(jiàn)到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并與同學(xué)交流對(duì)此現(xiàn)象的想法。引導(dǎo)學(xué)生思維向深層次發(fā)展整合兩種混合的現(xiàn)象設(shè)問(wèn)：今天的混合后的結(jié)果和沙與豆子的混合一樣嗎？不一樣在哪里呢？歸納學(xué)生的話得出：上一次的實(shí)驗(yàn)中，混合后的沙與豆子是能分離開(kāi)的，也沒(méi)有什么新的物質(zhì)產(chǎn)生。今天的混合實(shí)驗(yàn)中，產(chǎn)生了一種新的物質(zhì)。 小組組討論，交流觀點(diǎn)。促進(jìn)學(xué)生新舊經(jīng)驗(yàn)的融合，使其更全面地理解混合的世界。擴(kuò)展實(shí)驗(yàn)教師出示一杯石灰水，讓學(xué)生向水中吹氣。要求觀察現(xiàn)象。設(shè)問(wèn)：這個(gè)實(shí)驗(yàn)屬于哪一種混合。（機(jī)動(dòng)）混合1/4杯自來(lái)水與石灰水，引導(dǎo)學(xué)觀察現(xiàn)象，判斷屬于哪一種混合。學(xué)生做一做。交流現(xiàn)象，并做出判斷。擴(kuò)展認(rèn)識(shí)，形成判斷。生活中的混合學(xué)生說(shuō)說(shuō)，見(jiàn)到過(guò)哪此混合物。教師出示一些生活中的混合物，引導(dǎo)學(xué)生看標(biāo)簽，說(shuō)說(shuō)是由哪物質(zhì)混合成的。要求學(xué)生在家中尋找兩種混合物，并記錄它們的成份。想一想說(shuō)一說(shuō)。觀察教師提供的混合物。分 離 混 合 物教學(xué)目標(biāo)：1、 指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)幾種分離混合物的操作方法；2、 學(xué)生通過(guò)對(duì)面粉和粳米、鐵釘和木屑分離方法的研究實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和動(dòng)手操作能力；3、 指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)物質(zhì)本身的特征選用分離的方法；4、 指導(dǎo)學(xué)生按物質(zhì)分離的基本方法進(jìn)行觀察。教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)幾種分離物質(zhì)的操作方法。教學(xué)難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)分離物質(zhì)的本質(zhì)特征選用分離的方法。課前準(zhǔn)備：1、 粳米和面粉、鐵釘和木屑的混合物每小組一份。2、 紙盒、篩子、彩色墨水、濾紙、燒杯、滴管等每組各一份。教學(xué)內(nèi)容教學(xué)媒體教師行為學(xué)生行為教學(xué)思路實(shí)物投影儀展示。1、 舉例生活中常見(jiàn)的分離混合物的方法。2、 齊讀課題。通過(guò)回顧生活中常見(jiàn)的分離混合物的方法，為下文作好鋪墊。粳米面粉紙盒1、1、 辨別物品。2、 回答對(duì)面粉和粳米的認(rèn)識(shí)。3、 小組討論分離的方法。4、 動(dòng)手進(jìn)行分離面粉和粳米的混合物。5、 匯報(bào)分離的結(jié)果。6、 分析不成功的原因。(得出要根據(jù)事物的特征選用分離的方法)7、 再次進(jìn)行分離操作。(運(yùn)用其它方法。)8、 匯報(bào)分離結(jié)果。學(xué)生通過(guò)辨別和猜測(cè)提高了學(xué)習(xí)的興趣，然后通過(guò)對(duì)面粉和粳米作用的認(rèn)識(shí)，知道分離的必要性。教師通過(guò)啟發(fā)指導(dǎo)學(xué)生自己研究設(shè)計(jì)分離的方法，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，也能充分體現(xiàn)學(xué)生主體教師主導(dǎo)的作用。木屑鐵釘磁鐵水槽等1、1、 說(shuō)出物品的名稱。2、 小組想辦法分離鐵釘和木屑的混合物。3、 匯報(bào)分離的方法及選用此方法的原因。4、 分析這兩種物品還有什么本質(zhì)的不同？5、 根據(jù)不同特征再次選擇分離的方法進(jìn)行分離。在學(xué)生對(duì)分離混合物要根據(jù)事物的本質(zhì)特征來(lái)選擇分離方法有了初步了解后，教師鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)對(duì)鐵釘和木屑特征的研究，選用有效的分離方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固。滴管濾紙墨水等1、1、 觀察分離好的黑墨水的樣品。2、 聽(tīng)介紹。3、 動(dòng)手試著分離黑墨水和綠墨水。4、 根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析黑墨水和綠墨水是不是混合物。墨水對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)很想到它是混合物，特別是采用什么方法分離更是無(wú)從著手，教師通過(guò)出示分離好的樣品可發(fā)提高學(xué)生的積極性，也能很順利的進(jìn)入對(duì)墨水的分離這一環(huán)節(jié)。通過(guò)分離黑、綠墨水，使學(xué)生了解分離混合物的方法有很多，激發(fā)學(xué)生對(duì)分離混合物的研究興趣。1、1、 總結(jié)這節(jié)課中使用過(guò)的分離混合物的方法。2、 說(shuō)說(shuō)分離混合物要根據(jù)事物本質(zhì)特征選擇分離的方法。3、 在家長(zhǎng)的幫助下分離鹽和水的混合物。通過(guò)對(duì)本堂課中運(yùn)用的分離方法的總結(jié)，加深學(xué)生對(duì)常用分離方法的認(rèn)識(shí)，最后讓學(xué)生回家對(duì)鹽和水的混合物進(jìn)行分離，可以讓學(xué)生知道更多的分離方法，同時(shí)也把有限的課堂40分鐘打破，使之延伸到了課外。研究土壤一、教學(xué)目標(biāo)：1、 指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)綜合應(yīng)用學(xué)到的知識(shí)研究土壤，制度簡(jiǎn)單的研究計(jì)劃。2、 教育學(xué)生要學(xué)會(huì)和同伴合作，保證本組每個(gè)同學(xué)都有進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)。3、通過(guò)討論參考再討論的過(guò)程，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方面的能力得到加強(qiáng)。二、教學(xué)重點(diǎn)： 用所學(xué)的科學(xué)知識(shí)和科學(xué)方法解決研究實(shí)際問(wèn)題，思維在前，實(shí)踐在后，用思維的成果指導(dǎo)實(shí)踐活動(dòng)。三、材料準(zhǔn)備：學(xué)生采集土壤，并記錄采集地點(diǎn)； 小組材料：土樣、白紙、透明塑料瓶、水、放大鏡、篩子、酒精燈、石棉網(wǎng)、火柴（證明有腐殖質(zhì)的器材）、玻璃杯、水（證明有空氣的器材）。四、教學(xué)過(guò)程：教學(xué)步驟教學(xué)媒體教師行為學(xué)生行為教學(xué)思路一、 導(dǎo)入1、土壤是混合物嗎？師板書(shū)學(xué)生說(shuō)的要點(diǎn)。2、如果土壤是混合物，可能是由哪些物質(zhì)混合而成的？如果土壤不是混合物，有什么事實(shí)可以說(shuō)明土壤不是混合物？我們?cè)鯓硬拍苤啦皇腔旌衔?？學(xué)生討論和交流1、應(yīng)用所學(xué)的科學(xué)知識(shí)和科學(xué)方法解決研究實(shí)際問(wèn)題，思維活動(dòng)在前，實(shí)踐活動(dòng)在后，用思維的成果指導(dǎo)實(shí)踐活動(dòng)。2、引導(dǎo)學(xué)生充分進(jìn)行交流和表達(dá)，促成學(xué)生把所有相關(guān)的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行思考二、設(shè)計(jì)研究計(jì)劃和實(shí)驗(yàn)土樣、白紙、透明塑料瓶、水、放大鏡、篩子、酒精燈、石棉網(wǎng)、火柴、玻璃杯、水1、實(shí)驗(yàn)前，先說(shuō)說(shuō)打算先做什么，后做什么，怎樣分工和合作。2、研究土壤參照“王康這一組的研究方法”分組實(shí)驗(yàn)：（1）用放大鏡觀察土壤里有什么，找出土壤中的小石子、植物的根和生活在土壤里地小動(dòng)物。（2）取比較干的土壤捻碎，然后用不同網(wǎng)孔的篩子篩。（3）加水混合、搖晃、沉淀，借助水觀察土壤中有死亡了的植物、動(dòng)物變成的腐殖質(zhì)、泥土和細(xì)砂。3、然后按計(jì)劃研究土壤。4、土壤里還有什么？用什么方法證明？ 學(xué)生討論并協(xié)商。討論以后再參照“王康這一組的研究方法”分組制定計(jì)劃。學(xué)生實(shí)驗(yàn)。先按經(jīng)驗(yàn)作出判斷，再想方法證明的方式證明土壤里水分和空氣。先討論并設(shè)想，接著參考一個(gè)較完整的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，再討論和設(shè)計(jì)。通過(guò)這個(gè)過(guò)程，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)計(jì)劃設(shè)計(jì)的能力得到加強(qiáng)。四、交流和表達(dá)1、你們都觀察到了土壤中的哪些成分？2、我們可以判斷土壤是不是混合物嗎？學(xué)生綜合得出結(jié)論：土壤是泥土、沙、死亡了的生物殘?bào)w、水、空氣等物質(zhì)的混合物。五、拓展1、種花需要怎樣的土壤？2、蚯蚓喜歡生活在怎樣的土壤中？了解空氣一、 教學(xué)目標(biāo)：1、引領(lǐng)學(xué)生運(yùn)用多種方法感知空氣的存在，了解空氣是一種無(wú)色、無(wú)味、透明的氣體?？諝鉀](méi)有一定的形狀。空氣占據(jù)著我們的周圍空間。讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)科學(xué)探究活動(dòng)的過(guò)程。2、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用多種方法，選擇材料，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，證明空氣的存在、流動(dòng)以及空氣占據(jù)著空間。3、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)、探究科學(xué)奧秘的興趣，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。二、教學(xué)重點(diǎn)：空氣的存在、流動(dòng)以及空氣占據(jù)著空間。教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析，得出結(jié)論的能力。三、課時(shí)安排：二課時(shí)四、教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)材料準(zhǔn)備：教師用：水槽、氣球、塑料袋、可樂(lè)瓶、三角漏斗、平底燒瓶、集氣瓶等材料。學(xué)生用（4人一組）：水槽、可樂(lè)瓶、氣球、剪刀、鐵釘、吸管等。教學(xué)步驟教學(xué)媒體教師行為學(xué)生行為教學(xué)思路一、謎語(yǔ)導(dǎo)入二、感覺(jué)空氣塑料袋、氣球1、我有一個(gè)謎語(yǔ)，大家猜猜看是什么？謎語(yǔ)：奇妙奇妙真奇妙，看不見(jiàn)來(lái)摸不著，無(wú)孔不入變化多，我們的生命里不了。2、關(guān)于空氣我們已經(jīng)知道了什么？關(guān)于我們還有什么問(wèn)題？3、今天我們就用觀察和做實(shí)驗(yàn)的方法來(lái)研究關(guān)于空氣的一些問(wèn)題。1、收集空氣。我們?cè)趺窗芽諝鈹[放到課桌上來(lái)研究呢？大家想想辦法。2、感覺(jué)空氣。3、交流對(duì)空氣的感覺(jué)?，F(xiàn)在就把自己的發(fā)現(xiàn)和大家一起交流交流。4、概括學(xué)生感覺(jué)到的空氣的性質(zhì)猜謎語(yǔ)學(xué)生提出問(wèn)題1、學(xué)生用手摸、按，感覺(jué)空氣充滿塑料袋，有彈性，能變形；扎一個(gè)小孔讓空氣吹在臉上感覺(jué)氣流，體會(huì)空氣像水一樣能流動(dòng)；聽(tīng)一聽(tīng)氣流發(fā)出的聲音；嘗一嘗、聞一聞體驗(yàn)空氣沒(méi)有味道、沒(méi)有氣味。2、學(xué)生交流，發(fā)表自己的發(fā)現(xiàn)。激發(fā)興趣導(dǎo)入通過(guò)運(yùn)用感官充分感覺(jué)空氣，使學(xué)生對(duì)空氣形成多方面的感性認(rèn)識(shí)。讓學(xué)生用口頭語(yǔ)言把自己的感覺(jué)描述出來(lái)。通過(guò)描述，學(xué)生頭腦中的空氣會(huì)由零散的表象向概念化的方向發(fā)展。三、紙的奇遇四、誰(shuí)趕走了杯中的水五、我們從哪里還知道空氣占據(jù)空間六、課外活動(dòng)水槽、水、玻璃杯、廢紙片1、大家想變魔術(shù)？先認(rèn)真讀課文上“紙的奇遇”這段文字。師介紹魔術(shù)（實(shí)驗(yàn)）的注意點(diǎn)。魔術(shù)成功了嗎？有什么發(fā)現(xiàn)？2、解釋紙團(tuán)為什么不會(huì)濕？3、這一部分讓空氣占著，所以水進(jìn)不去。這叫空氣占據(jù)空間。1、再來(lái)做一個(gè)魔術(shù)。會(huì)做一個(gè)魔術(shù)還稱不上魔術(shù)師，大家還能用桌子上這些材料再做一個(gè)魔術(shù)嗎？指導(dǎo)學(xué)生按教材提供的方法進(jìn)行活動(dòng)。2、是誰(shuí)趕走了第二只杯子里的水，占據(jù)了杯子里的空間？在做魔術(shù)的過(guò)程中，我們都有些什么發(fā)現(xiàn)呢？3、再把第二只杯子直立著壓到水底，觀察杯子里的空氣會(huì)怎么樣？和第一個(gè)魔術(shù)里的結(jié)果一樣，說(shuō)明空氣占據(jù)空間。這個(gè)魔術(shù)的秘密和第一個(gè)魔術(shù)的秘密是一樣的。1、剛開(kāi)始我們用塑料袋裝空氣，塑料袋鼓起來(lái)了，說(shuō)明空氣占據(jù)了塑料袋里的空間?？毡永镉幸粷M杯空氣，空氣占據(jù)了杯子里的空間。還有什么地方空氣占據(jù)空間？在哪里還能找到空氣？學(xué)生實(shí)驗(yàn)。用桌子上的水槽、水、玻璃杯、廢紙片做魔術(shù)。學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。交流并討論，揭示秘密。學(xué)生觀察第一只杯子里的空氣是怎樣跑到第二只杯子里的，第二只杯子里的水是怎樣跑出來(lái)的。學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。結(jié)合經(jīng)驗(yàn)，尋找結(jié)論。通過(guò)魔術(shù)，認(rèn)識(shí)紙團(tuán)不濕的秘密是空氣占據(jù)空間。引領(lǐng)學(xué)生借助可見(jiàn)媒介-水，使學(xué)生更加清楚地觀察到空氣不僅存在，并且還占據(jù)空間能流動(dòng)。同時(shí)使學(xué)生感受一種新的科學(xué)研究方法，即借助不可見(jiàn)物質(zhì)對(duì)可見(jiàn)物質(zhì)的擾動(dòng)來(lái)研究不可見(jiàn)的物質(zhì)。學(xué)生通過(guò)做這個(gè)實(shí)驗(yàn)不僅親眼看到了空氣和它的流動(dòng)，而且能夠潛移默化地感受到這種科學(xué)方法的魅力。教師可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合經(jīng)驗(yàn)去說(shuō)，并引導(dǎo)他們?nèi)ネ葡?。拓展學(xué)生的思路。第二課時(shí)材料準(zhǔn)備：每個(gè)小組的學(xué)生準(zhǔn)備兩個(gè)可密封的透明玻璃瓶（如帶膠塞的醫(yī)用鹽水瓶，要洗凈），一只兩用打氣筒，一架天平；氣球兩只；一根線；一根小木棒；每個(gè)學(xué)生一張科學(xué)文件夾。教學(xué)步驟教學(xué)媒體教師行為學(xué)生行為教學(xué)思路1.引入。1、上節(jié)課我請(qǐng)同學(xué)們找一找哪個(gè)地方還有空氣，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)都在哪里找到了？2、上節(jié)課的實(shí)驗(yàn)告訴我們，空氣占據(jù)空間，空氣占據(jù)的地方水就進(jìn)不去了。那空氣占據(jù)的地方還能不能再進(jìn)去一些空氣呢？學(xué)生思考。復(fù)習(xí)舊知，承上啟下。2.瓶里的空氣。透明玻璃瓶（如帶膠塞的醫(yī)用鹽水瓶）、兩用打氣筒、橡膠管、水1、往盛滿空氣的瓶里再打人一些空氣。現(xiàn)在的玻璃瓶里盛滿了空氣，我們把它密封起來(lái)，用打氣筒再打入一些空氣，大家猜想一下，結(jié)果會(huì)怎么樣呢？現(xiàn)在大家來(lái)看瓶里的空氣有什么變化？一滿瓶空氣，打入一些空氣后還是一滿瓶空氣，瓶里空氣增多了，它的體積變化了嗎？2、從充滿空氣的瓶里抽出一些空氣。 打入一些空氣后還是一瓶，抽出一些空氣后結(jié)果會(huì)怎樣？猜猜看。 結(jié)果怎么樣？一滿瓶空氣，抽出一些空氣后還是一滿瓶空氣，瓶里的空氣減少了，它的體積變化了嗎？3、兩個(gè)實(shí)驗(yàn)告訴我們什么？4、如果往盛滿水的瓶子里再打入一些水，結(jié)果會(huì)怎樣？抽出一些水結(jié)果會(huì)怎樣？說(shuō)一說(shuō)觀察到的現(xiàn)象。5、空氣、水同樣都是一滿瓶，分別打入一些空氣、水，結(jié)果有什么不同？ 空氣、水同樣都是一滿瓶，分別抽出一些空氣、水，結(jié)果有什么不同？ 通過(guò)比較發(fā)現(xiàn)空氣和水的形狀和體積有什么不同？學(xué)生實(shí)驗(yàn)。說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。學(xué)生實(shí)驗(yàn)。說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。學(xué)生嘗試解釋，不追求完全解決。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行推測(cè)。讓學(xué)生實(shí)際進(jìn)行操作，提醒學(xué)生注意觀察。先猜想，再實(shí)驗(yàn)證明說(shuō)明空氣沒(méi)有一定的形狀和體積，隨時(shí)充滿它所在的空間，它的形狀和體積取決于盛裝它的容器的形狀和體積。這個(gè)推測(cè)和實(shí)驗(yàn)?zāi)康脑谟谑箤W(xué)生學(xué)習(xí)用比較的方法來(lái)認(rèn)識(shí)物體的一些性質(zhì)：通過(guò)比較瓶中的空氣和水，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)空氣（一定量的）沒(méi)有一定的形狀和體積，隨時(shí)充滿它所在的空間，而水（一定量的）雖然沒(méi)有一定的形狀，但卻有一定的體積，它不能隨時(shí)充滿它所在的空間。3稱稱空氣透明玻璃瓶、天平、氣球、線、小木棒1、稱空氣。用空氣做蹺蹺板的游戲。把兩個(gè)盛滿空氣的玻璃瓶放到天平的兩邊，把天平調(diào)節(jié)平衡。這說(shuō)明天平的兩邊怎樣？往一邊的玻璃瓶里打入一些空氣，再稱，結(jié)果怎樣？ 打入空氣的這邊為什么變重了？這說(shuō)明了什么？2、 用簡(jiǎn)單秤測(cè)量空氣有沒(méi)有質(zhì)量。把兩個(gè)吹了氣的氣球掛在杠桿的兩邊，調(diào)節(jié)平衡。如果一邊變輕了，秤會(huì)怎么樣？ 放掉一邊氣球里的空氣再稱，結(jié)果怎樣？輕重怎樣變化了？3、我們發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生猜測(cè)并討論。學(xué)生猜測(cè)并實(shí)驗(yàn)。結(jié)合經(jīng)驗(yàn)，尋找結(jié)論。通過(guò)比較認(rèn)識(shí)空氣有質(zhì)量。質(zhì)量是一個(gè)特殊的概念，學(xué)生很難理解，這里主要還是滲透，仍需要使用重量、輕量的說(shuō)法。4.綜合認(rèn)識(shí)，整理資料，比較、認(rèn)識(shí)固體、液體和氣體。科學(xué)文件夾1、根據(jù)過(guò)去的認(rèn)識(shí)填寫(xiě)科學(xué)文件夾。我們對(duì)石頭、水和空氣都不陌生了，現(xiàn)在我們根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)和在實(shí)驗(yàn)中獲得的認(rèn)識(shí)，來(lái)填寫(xiě)我們的科學(xué)文件夾。2、科學(xué)文件夾里的資料都是我們自己的發(fā)現(xiàn)，我們來(lái)分析這些資料，大家比較一下，看又有什么新的發(fā)現(xiàn)？3、說(shuō)說(shuō)石頭、水、空氣的不同特點(diǎn)。4、認(rèn)識(shí)固體、氣體和液體。教師可在引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，概括說(shuō)明石頭、水、空氣的不同特點(diǎn)，然后分別給出固體、液體、氣體的概念（是名詞，不是下定義）。學(xué)生填表，綜合經(jīng)驗(yàn)，整理資料。學(xué)生通過(guò)整理資料，對(duì)比分析，獲得認(rèn)識(shí)。主要是綜合前面探究的收獲，并進(jìn)行整理，然后進(jìn)行比較和分析，從而總結(jié)出空氣的特殊性質(zhì)，進(jìn)而初步建立固體、液體和氣體的概念。這部分內(nèi)容又分為兩層。5.作業(yè)。課后踢踢足球或拍拍籃球，體會(huì)有什么感覺(jué)？足球、籃球里的氣少了要怎樣做？還有哪些地方有類似的做法？附：科學(xué)文件夾有一定的形狀能占據(jù)空間有一定的重量能流動(dòng)有一定的體積石頭水空氣被壓縮的空氣一、 教學(xué)目標(biāo):1、 引導(dǎo)學(xué)生感知空氣可以被壓縮，感受壓縮空氣有彈力。2、 運(yùn)用實(shí)驗(yàn)的方法知道空氣可以被壓縮，壓縮空氣有彈性，會(huì)產(chǎn)生彈力。3、 培養(yǎng)學(xué)生探究的能力。二、 教學(xué)重難點(diǎn)： 空氣可以被壓縮、壓縮空氣有彈性。三、 材料準(zhǔn)備：按組準(zhǔn)備小皮球、注射器、橡皮、空氣槍、紙面巾、水；每人準(zhǔn)備科學(xué)文件夾。 籃球兩個(gè)（一個(gè)氣不足，一個(gè)氣足）、一支充氣針、一個(gè)打氣筒。四、教學(xué)過(guò)程教學(xué)內(nèi)容教學(xué)媒體教師行為學(xué)生行為教學(xué)思路（一）感知空氣可以被壓縮，初步感受壓縮空氣有彈力。（二）用實(shí)驗(yàn)的方法知道空氣可以被壓縮，壓縮空氣有彈性，會(huì)產(chǎn)生彈力。（三）日常運(yùn)用（四）整理器材小皮球注射器籃球兩個(gè)、一支充氣針、一個(gè)打氣筒?？諝鈽?、（出示小皮球）你打算怎樣來(lái)玩這個(gè)球？2、玩的時(shí)候有什么發(fā)現(xiàn)？（做好記錄）3、你們組有哪些發(fā)現(xiàn)？（板書(shū)）4、對(duì)于這些現(xiàn)象你能提出哪些問(wèn)題？（選定今天的研究課題）（1） 為什么小皮球能被捏癟？（2） 手松開(kāi)后為什么能彈回？（3） 為什么有的小皮球彈的高，有的彈不高？5、你們猜測(cè)一下是什么原因？（板書(shū)）（1） 空氣可能可以被壓縮。（2） 壓縮空氣可能有彈性，會(huì)產(chǎn)生彈力。（3）壓縮空氣越多，彈性可能會(huì)越大。1、（出示注射器）誰(shuí)有辦法證明空氣可以被壓縮，壓縮空氣有彈性，會(huì)產(chǎn)生彈力？（做好記錄）2、誰(shuí)有辦法證明壓縮空氣越多，彈性可能會(huì)越大？3、通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證了我們的猜測(cè)是正確的。1、 日常生活和生產(chǎn)中哪里利用到壓縮空氣？2、 怎樣獲得更多有關(guān)壓縮空氣的知識(shí)？1、 學(xué)生回答。2、 學(xué)生觀察、記錄。3、 學(xué)生匯報(bào)、交流。4、學(xué)生匯報(bào)、交流。5、 生討論，匯報(bào)，交流。1、 分組探究，記錄，上臺(tái)匯報(bào)、交流。2、 學(xué)生匯報(bào)、交流。一生上臺(tái)實(shí)驗(yàn)。1、 學(xué)生匯報(bào)、交流。玩空氣槍。2、 學(xué)生匯報(bào)、交流。讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中提出問(wèn)題。作出假設(shè)。驗(yàn)證假設(shè)。得出結(jié)論。課題：流動(dòng)的空氣一、教學(xué)目標(biāo)：1、通過(guò)探究知道風(fēng)是空氣流動(dòng)形成的，空氣的熱的也有冷的；2、學(xué)生通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)來(lái)體驗(yàn)風(fēng)的存在；3、鼓勵(lì)學(xué)生用畫(huà)圖、想象等多種方法來(lái)感知空氣的流動(dòng)。二、教學(xué)重難點(diǎn)：空氣可以流動(dòng)形成風(fēng)。三、材料準(zhǔn)備：一瓶花露水、每組同學(xué)一支香、一盒火柴、一把扇子。四、教學(xué)過(guò)程：教學(xué)內(nèi)容教學(xué)媒體教師行為學(xué)生行為教學(xué)思路一、引入實(shí)物投影1、出示謎語(yǔ)；2、提問(wèn)：你還知道哪些關(guān)于風(fēng)的知識(shí)？你還想知道哪些關(guān)于風(fēng)的知識(shí)？討論，猜謎；思考，回答。用猜謎的方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二、探究活動(dòng) 1、了解風(fēng)VCD1、播放關(guān)于風(fēng)的VCD；2、提問(wèn)：怎樣看到風(fēng)？大自然中都有哪些類型的風(fēng)，我們是怎樣判斷的？觀看VCD；思考問(wèn)題；回答問(wèn)題。進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)來(lái)了解風(fēng)的知識(shí)。 2、游戲1、在教室門(mén)口打開(kāi)花露水的瓶蓋；2、提問(wèn)：誰(shuí)把香味帶到了你的鼻子里？聞到香味后舉手，觀察其他同學(xué)聞到香味的先后順序；畫(huà)出香味在教室里飄散的線路圖并作說(shuō)明；回答問(wèn)題。讓學(xué)生用游戲的方式通過(guò)嗅覺(jué)來(lái)親身感受風(fēng)的存在。3、實(shí)驗(yàn)煙的實(shí)驗(yàn)實(shí)物投影1、巡視指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，提醒學(xué)生不要對(duì)著香吹氣；2、展示學(xué)生畫(huà)的空氣流動(dòng)路線圖。點(diǎn)燃香，觀察煙飄的方向；觀察其他小組的煙飄的方向；畫(huà)出教室里空氣流動(dòng)的線路圖；想象空氣在教室里流動(dòng)的情況。通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)感知教室里空氣流動(dòng)的情況；通過(guò)想象來(lái)感受教室里風(fēng)的存在。制造風(fēng)指導(dǎo)學(xué)生制造不同的風(fēng)。用手頭的工具制造出不同方向、不同大小風(fēng)；想制造熱風(fēng)和冷風(fēng)的方法。讓學(xué)生親自動(dòng)手制造風(fēng)，進(jìn)一步了解空氣的流動(dòng)產(chǎn)生風(fēng)；三、作業(yè)收集關(guān)于空氣和我們的生活，以及和動(dòng)物、植物生活的關(guān)系的資料，思考如果地球上沒(méi)有了空氣會(huì)怎樣？義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)三年級(jí)科學(xué)（下冊(cè)）24 空氣和我們的生活一、教學(xué)目標(biāo)1、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)際感受，體驗(yàn)空氣對(duì)于生命的重要性。2、通過(guò)經(jīng)歷收集和整理資料的過(guò)程，體會(huì)運(yùn)用資料也是科學(xué)探究的重要方法。3、使學(xué)生知道空氣是所有生命存在的重要條件，使學(xué)生潛移默化地感受到保護(hù)空氣、珍惜生命的情感、態(tài)度與保護(hù)環(huán)境價(jià)值觀的教育。4、通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷對(duì)壓縮空氣運(yùn)用于人們的生產(chǎn)和生活的調(diào)查活動(dòng)，使學(xué)生體會(huì)科學(xué)技術(shù)就在我們的身邊，科學(xué)技術(shù)能夠改善我們的生活。二、教學(xué)重點(diǎn)認(rèn)識(shí)人的生命離不開(kāi)空氣，空氣是我們維持生命的必需條件。三、教學(xué)難點(diǎn)空氣對(duì)生命的意義。四、材料準(zhǔn)備1、教師為學(xué)生每人印制一張心跳次數(shù)記錄表，一張壓縮空氣調(diào)查記錄表。2、課前組織學(xué)生收集關(guān)于人、動(dòng)物、植物和空氣關(guān)系的資料（文字資料、圖片資料、影像資料等）。3、有條件的話，教師可準(zhǔn)備有關(guān)多種媒體資料（課件、音像等）。五、教學(xué)過(guò)程教學(xué)過(guò)程教學(xué)媒體教 師 行 為學(xué)生行為教 學(xué) 思 路一、導(dǎo)入1復(fù)習(xí)，前面我們研究了空氣的哪些特點(diǎn)？2師問(wèn)：我們還會(huì)發(fā)現(xiàn)空氣和我們的生活有哪些密切關(guān)系？3師述：課前我們進(jìn)行了調(diào)查，收集了一些有關(guān)空氣的資料，我們發(fā)現(xiàn)空氣不僅和我們的生活有關(guān)，和動(dòng)物、植物也有密切關(guān)系。4師：今天我們來(lái)討論空氣和我們的人類、動(dòng)物、植物有哪些關(guān)系？1學(xué)生回答2學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)3學(xué)生回答激發(fā)學(xué)生興趣和探究欲望二、我們離不開(kāi)空氣每人一張呼吸記錄和掛鐘一只1游戲：我們每分鐘呼吸多少次？2游戲：憋氣比賽3討論：我們沒(méi)有空氣能活下去嗎？4推測(cè)：潛水員在水中為什么要帶上氧氣瓶？1學(xué)生完成游戲并做好記錄。2參與憋氣比賽（不能超過(guò)一分鐘）3學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)4學(xué)生回答通過(guò)游戲的實(shí)際感受，認(rèn)識(shí)到人的生命離不開(kāi)空氣。三、收集資料，討論動(dòng)物、植物、人類和空氣的關(guān)系1出示：漫畫(huà)2出示：關(guān)于生活在水中的動(dòng)物圖片3出示：植物、昆蟲(chóng)、土壤里的小動(dòng)物的圖片4出示：氣墊船、高壓充氣鉆等圖片1師問(wèn)：漫畫(huà)告訴我們什么？討論：（1）在自然界里，我們和動(dòng)物、植物是什么關(guān)系？（2）我們和動(dòng)物、植物在什么樣的環(huán)境里才能生活得好？（3）生活在陸地上的動(dòng)物是怎樣呼吸空氣的？2討論：生活在水中的動(dòng)物是怎樣呼吸空氣的？3討論：植物、昆蟲(chóng)、土壤里的小動(dòng)物是怎樣呼吸空氣的？4討論： 人們?cè)谀男┓矫胬脡嚎s空氣？1學(xué)生回答小組討論、交流2小組討論、交流3小組討論、交流4小組討論、交流填好我的調(diào)查記錄表采用收集資料和討論是科學(xué)探究的重要方法。向?qū)W生滲透珍惜生命，珍惜和保護(hù)空氣環(huán)境的情感。四、舉辦展覽圖片展覽組織舉辦展覽會(huì)學(xué)生收集有關(guān)圖片、事例和實(shí)物進(jìn)行展覽通過(guò)舉辦展覽，開(kāi)闊學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識(shí)，從中受到成功的快樂(lè)五、延伸活動(dòng)1你學(xué)了本單元后，知道了空氣的哪些方面的知識(shí)？是怎樣知道這些知識(shí)的？2通過(guò)收集資料，閱讀課文中的材料，我們又想到了什么？1學(xué)生回答2學(xué)生思考激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究空氣的欲望 種子變成芽一、教學(xué)目標(biāo):1、讓學(xué)生了解一些常見(jiàn)種子的外形、顏色、結(jié)構(gòu)及如何變成芽2、培養(yǎng)學(xué)生觀察與記錄的能力3、培養(yǎng)熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生命的情感二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：種子如何變成芽難點(diǎn)：讓學(xué)生了解種子變成芽的過(guò)程三、教學(xué)準(zhǔn)備：蠶豆、毛豆、玉米、稻谷、麥的種子、放大鏡、鑷子；蠶豆、毛豆、玉米、稻谷、鳳仙花四種種子的發(fā)芽過(guò)程。四、教學(xué)過(guò)程：教學(xué)內(nèi)教學(xué)媒體教師行為學(xué)生行為教學(xué)思路、觀察種子1、 觀察種子2、 推測(cè)種子發(fā)芽時(shí)的樣子二、了解中變成芽的過(guò)程1、 出示四種種子的發(fā)芽過(guò)程2、 設(shè)計(jì)觀察方案3、 選擇方案4、 實(shí)施觀察并記錄5、 每組比較種子發(fā)芽過(guò)程中的不同三、猜測(cè)發(fā)芽后的發(fā)展投影儀出示種子、出示表格出示幾種方案投影舉例發(fā)芽表格出示種子的發(fā)芽導(dǎo)入：這些是什么植物的種子？如果放入土中有什么變化？（入題）問(wèn)：他們各有什么特點(diǎn)？并巡視引導(dǎo)問(wèn)：你想象種子是怎樣發(fā)芽的？猜猜這是什么種子的發(fā)芽我們應(yīng)該如何對(duì)這些種子發(fā)芽過(guò)程的觀察呢？我們比較一下哪種較好讓學(xué)生觀察問(wèn)：種子在發(fā)芽過(guò)程中有哪些變化你想象以后會(huì)怎牙膏內(nèi)變化分辨、識(shí)認(rèn)用放大鏡觀察用語(yǔ)言、手比劃、身體動(dòng)作、畫(huà)畫(huà)都可以每組一種種子分組討論、制定表格發(fā)表看法、自主評(píng)選學(xué)生觀察、記錄從顏色、大小、長(zhǎng)短等方面學(xué)生想象或回憶思緒集中到種子讓學(xué)生熟悉種子的結(jié)構(gòu)，為種子發(fā)芽鋪墊激發(fā)學(xué)生對(duì)種子發(fā)芽的情趣主要是讓學(xué)生了芽與種子的關(guān)系讓學(xué)生自主探索發(fā)揮主體作用培養(yǎng)學(xué)生自己觀察自己記錄的科學(xué)研究習(xí)慣從整體上了解種子的發(fā)芽過(guò)程讓學(xué)生對(duì)種子變成芽后有繼續(xù)探究的欲望。為下一課的研究學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。教學(xué)目標(biāo)：1、 了解芽長(zhǎng)成苗的過(guò)程及其各部分呈現(xiàn)的特點(diǎn)2、 培養(yǎng)自主探究芽長(zhǎng)成苗過(guò)程中變化特點(diǎn)的本領(lǐng)3、 培養(yǎng)探究自然奧秘的情趣及愛(ài)好二、 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：了解鳳仙花苗一周內(nèi)的高度變化是整個(gè)種植活動(dòng)的觀察記錄難點(diǎn)：了解鳳仙花芽長(zhǎng)成苗的整個(gè)變化過(guò)程三、 教學(xué)準(zhǔn)備：四種種子由芽長(zhǎng)成苗的系列變化過(guò)程、尺、放大鏡、鑷子四、 教學(xué)過(guò)程：教學(xué)內(nèi)容教學(xué)媒體教師行為學(xué)生行為教學(xué)思路一、交流鳳仙花苗三周里的生長(zhǎng)變化1、 觀察4種苗一周期的樣子2、 觀察苗二周期的樣子3、 3、觀察苗三周期的樣子4、 找出不同二、了解鳳仙花苗的成長(zhǎng)過(guò)程三、猜測(cè)以后幾周的變化出示鳳仙花苗投影鳳仙花的成長(zhǎng)過(guò)程圖問(wèn)：與賞賜的猜測(cè)一樣嗎？入題每組一個(gè)系列苗請(qǐng)同學(xué)們觀察記錄他們的特點(diǎn)請(qǐng)同學(xué)們觀察記錄他們的特點(diǎn)同上他們有什么不同問(wèn)在成長(zhǎng)過(guò)程中有哪些變化你覺(jué)得鳳仙花苗以后還會(huì)有什么變化回顧想象是否與猜測(cè)一樣學(xué)生觀察，用尺量、用放大鏡看、用筆畫(huà)同上同上小結(jié)觀察記錄學(xué)生觀察記錄學(xué)生猜測(cè)發(fā)展與芽聯(lián)系起來(lái)，承上啟下讓學(xué)生了解苗的幼