40-應(yīng)用信息技術(shù)--構(gòu)建生“動(dòng)”課堂.doc

應(yīng)用信息技術(shù) 構(gòu)建生“動(dòng)”課堂 數(shù)學(xué)論文評(píng)比應(yīng)用信息技術(shù) 構(gòu)建生“動(dòng)”課堂合肥市第三十中學(xué) XX XX摘要：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的出現(xiàn)與現(xiàn)代教育理念的改變，使教師的教學(xué)方式要進(jìn)行重大改革，信息技術(shù)為數(shù)學(xué)教學(xué)改革提供了切實(shí)可行的方案、方法和工具，營(yíng)造了新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境。初中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“現(xiàn)代信息技術(shù)要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂(lè)意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去?！蹦壳埃畔⒓夹g(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用已成為一個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題，作為教育的內(nèi)容及方式也必須隨著改變。本人就利用數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐與信息技術(shù)的結(jié)合談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)做法與體會(huì)。關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；課堂教學(xué)；多媒體技術(shù)隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展及教學(xué)改革的深入開(kāi)展和計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的提高和普及，利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行輔助教學(xué)已逐步進(jìn)入課堂教學(xué)領(lǐng)域，并得到迅速的發(fā)展，計(jì)算機(jī)在教學(xué)上的應(yīng)用，使教學(xué)手段、教學(xué)方法、教學(xué)觀念與形式、課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)等發(fā)生了變革。一、傳統(tǒng)教學(xué)的局限性傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，大多是呆板的、單調(diào)的，教師雖力量耗盡，也未能充分喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師講得多，學(xué)生參與少，既缺乏充分的圖形支持，又缺乏供學(xué)生發(fā)現(xiàn)探索的良好環(huán)境，造成學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)講，教師講得“苦”，學(xué)生學(xué)得“累”。課堂教學(xué)本來(lái)應(yīng)該是師生共同擁有的“快樂(lè)學(xué)習(xí)世界”，一個(gè)活的世界，但傳統(tǒng)的教學(xué)方式卻以知識(shí)灌輸為唯一目的，以考試成績(jī)?yōu)槲ㄒ粯?biāo)準(zhǔn)，以應(yīng)試教育為唯一模式，將一個(gè)本應(yīng)鮮活的人的世界異化為僵死的物的世界。教學(xué)與生活完全脫離。學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)不能在教室里展現(xiàn)，而課堂上所學(xué)的東西卻又不能應(yīng)用到實(shí)際生活中去。這在數(shù)學(xué)教學(xué)中尤為明顯，教師通常根據(jù)自己的理解，將數(shù)學(xué)知識(shí)生硬灌輸給學(xué)生，學(xué)生可能記住了大堆的概論，練習(xí)了大量的習(xí)題作業(yè)，但他們畢業(yè)后仍不知道數(shù)學(xué)為何物，數(shù)學(xué)有何用，這樣的教學(xué)方式妨礙了學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收和能力素質(zhì)的培養(yǎng)，在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，在課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下迫切需要探索出能真正培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的教法。二、信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的運(yùn)用數(shù)學(xué)家華羅庚說(shuō)過(guò)：“數(shù)缺形時(shí)少直覺(jué)，形少數(shù)時(shí)難入微，數(shù)形結(jié)合百般好，隔離分家萬(wàn)事非”?，F(xiàn)代心理學(xué)研究表明，單純從聽(tīng)覺(jué)獲得的信息，一般只能記住15%左右，如果把視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)結(jié)合起來(lái)，獲得的知識(shí)一般能記住65%。電腦多媒體采用文字、聲音、色彩、動(dòng)畫(huà)、圖形等方式傳遞信息，將視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等都調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)生容易理解和掌握。計(jì)算機(jī)進(jìn)入課堂，給學(xué)生獲得知識(shí)和信息帶來(lái)極大的方便，使傳統(tǒng)教學(xué)面臨極大挑戰(zhàn)。顯然，依靠信息技術(shù)來(lái)服務(wù)教學(xué)有著明顯的優(yōu)勢(shì)。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)方式，能將傳統(tǒng)的教學(xué)媒體與現(xiàn)代教學(xué)媒體有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，相輔相成，互為補(bǔ)充，充分發(fā)揮各自的教學(xué)功能，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。一、巧設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的求知欲望對(duì)學(xué)生而言，興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)的動(dòng)力之一。每當(dāng)學(xué)生進(jìn)入多媒體教室的時(shí)候，他們的心情往往非常愉快興致也很高，他們被先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備所吸引。教師要將這種興趣及時(shí)吸引到教學(xué)內(nèi)容上來(lái)，效果就會(huì)很明顯。通過(guò)教師的正確引導(dǎo)，加上設(shè)置新的教學(xué)情景，巧妙引入新課。如九年級(jí)數(shù)學(xué)圓心角、弧、弦、弦心距之間的關(guān)系這一課的引入，我用一組動(dòng)畫(huà)：轉(zhuǎn)動(dòng)的水車(chē)、快速旋轉(zhuǎn)的風(fēng)車(chē)、滾動(dòng)的汽車(chē)輪胎等，展示現(xiàn)實(shí)生活場(chǎng)景，用來(lái)說(shuō)明圓的中心對(duì)稱(chēng)性和特有的旋轉(zhuǎn)不變性，進(jìn)而用這個(gè)性質(zhì)導(dǎo)出本節(jié)課的內(nèi)容。通過(guò)這樣巧設(shè)新課引入背景，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲；在九年級(jí)數(shù)學(xué)投影與視圖的教學(xué)中，我大量的使用了多媒體課件，應(yīng)用動(dòng)態(tài)的效果，展示PowerPoint動(dòng)態(tài)投影，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如圖：二、再現(xiàn)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神數(shù)學(xué)教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，有效的途徑之一就是再現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，讓學(xué)生在已有的知識(shí)基礎(chǔ)上，猜想結(jié)論，發(fā)現(xiàn)定理和結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。如：三角形內(nèi)角和的教學(xué)，我用幾何畫(huà)板先畫(huà)出任意ABC，再度量每一個(gè)內(nèi)角的度數(shù)并求它們的和：學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們的和為180然后讓學(xué)生任意拖動(dòng)一個(gè)頂點(diǎn)，使ABC的形狀或位置發(fā)生改變，學(xué)生發(fā)現(xiàn)每一個(gè)內(nèi)角的大小雖然發(fā)生了改變，但是它們的和還是180，并且將剛才的數(shù)據(jù)列成表格，便于進(jìn)一步比較與發(fā)現(xiàn)規(guī)律。于是學(xué)生可以猜想：任意三角形的內(nèi)角和為180。最后再引導(dǎo)學(xué)生用已有的知識(shí)來(lái)證明自己的猜想是不是正確的。同樣用幾何畫(huà)板將三角形的其中兩個(gè)內(nèi)角通過(guò)割補(bǔ)與另一個(gè)角構(gòu)成一個(gè)平角，通過(guò)演示，再次展示定理的發(fā)現(xiàn)、證明過(guò)程，這樣可以逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。三、化靜為動(dòng)，突破教學(xué)的重難點(diǎn)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容有時(shí)比較抽象，傳統(tǒng)的教學(xué)手段有一定的局限性，而計(jì)算機(jī)可以使抽象的概念具體化、形象化，進(jìn)行動(dòng)態(tài)展示，加強(qiáng)學(xué)生的直觀印象，這樣可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方式難以克服的重點(diǎn)、難點(diǎn)的教學(xué)，達(dá)到事半功倍的效果。如：在九年級(jí)數(shù)學(xué)投影與視圖的教學(xué)中，我大量的使用了多媒體技術(shù)，用PowerPoint制作課件，應(yīng)用動(dòng)態(tài)的效果，展示三視圖的生成過(guò)程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，認(rèn)清三視圖的本質(zhì)，加深對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解。如圖：又如：圓的性質(zhì)的教學(xué)，我用幾何畫(huà)板將這四個(gè)命題的聯(lián)系用動(dòng)畫(huà)演示，由點(diǎn)動(dòng)到線動(dòng)，讓學(xué)生觀察它們的內(nèi)在關(guān)系，即同一線段上被交點(diǎn)分成的兩條線段的長(zhǎng)的積是一個(gè)定植，于是可以將這四個(gè)命題統(tǒng)一歸納成一個(gè)命題的形式，讓學(xué)生加深對(duì)它們的認(rèn)識(shí)、理解和應(yīng)用。傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師只能在黑板上通過(guò)板書(shū)、作圖來(lái)傳遞知識(shí)，而一些動(dòng)態(tài)的數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)，教師不得不借助口頭語(yǔ)言、身體語(yǔ)言將動(dòng)態(tài)畫(huà)面說(shuō)“動(dòng)”，而這樣抽象的知識(shí)學(xué)生仍只能夠“感受”。再如平面圖形中的平移、翻折、旋轉(zhuǎn)等位置變化，用多媒體能夠發(fā)揮它們特有的優(yōu)勢(shì)，如直線的平移，三角形的旋轉(zhuǎn)，可以通過(guò)動(dòng)態(tài)演示，學(xué)生能夠一目了然，還有圓與圓的位置關(guān)系的相互運(yùn)動(dòng)以及每種位置關(guān)系下圓心距d與兩圓半徑R、r之間的數(shù)量關(guān)系通過(guò)信息技術(shù)的演示，學(xué)生易于接受和理解。四、創(chuàng)設(shè)懸念，誘導(dǎo)學(xué)生探究問(wèn)題為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景，增設(shè)疑問(wèn)，巧設(shè)懸念，激發(fā)學(xué)生獲取知識(shí)的求知欲，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)探究問(wèn)題，主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程。給學(xué)生提供一個(gè)便于探索的環(huán)境，創(chuàng)設(shè)富有啟發(fā)性的問(wèn)題情景，例如：“順次連結(jié)四邊形四邊中點(diǎn)，能夠圍成什么樣的四邊形？”，對(duì)于這個(gè)問(wèn)題可以用幾何畫(huà)板展示一個(gè)動(dòng)態(tài)的四邊形，使四邊形的形狀可以任意改變，從而中點(diǎn)連結(jié)成的四邊形的形狀也發(fā)生變化，并引導(dǎo)學(xué)生探究中點(diǎn)連結(jié)成的四邊形的形狀由原來(lái)四邊形的什么性質(zhì)決定，這樣給學(xué)生留下更多的思考時(shí)間和空間，讓學(xué)生在已有的知識(shí)基礎(chǔ)上能夠發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，并能夠解決新問(wèn)題。當(dāng)然，我們應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到：不能完全地以現(xiàn)代手段代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)。傳統(tǒng)教學(xué)雖有缺陷，但傳統(tǒng)的講授、演示、練習(xí)等方法至今仍應(yīng)提倡，某些概念、某些較為復(fù)雜的問(wèn)題，教師可以只用三言?xún)烧Z(yǔ)就講得清清楚楚并且?guī)в袕?qiáng)烈的感情色彩和邏輯力量，這是現(xiàn)代手段所不能代替的，其簡(jiǎn)單易行也是現(xiàn)代技術(shù)所不可企及的。再者，沒(méi)有教師的直接參與和適當(dāng)?shù)闹v授，再好的設(shè)備和技術(shù)也不能解決教學(xué)中的所有問(wèn)題。經(jīng)驗(yàn)表明，最成功的數(shù)學(xué)