語(yǔ)文人教版八年級(jí)下冊(cè)海燕第一課時(shí)教案.doc

課題海燕教案設(shè)計(jì)教材分析： 海燕是人教版八年級(jí)下冊(cè)第二單元的第九課海燕是一篇著名的散文詩(shī)，是高爾基早期的代表作品他創(chuàng)造出“海燕”的藝術(shù)形象，歡呼即將來臨的革命風(fēng)暴，為無產(chǎn)階級(jí)唱出了一曲充滿戰(zhàn)斗激情的頌歌海燕既是一首色彩鮮明的抒情詩(shī)，又是一幅富有音樂的節(jié)律和流動(dòng)感的油畫，具備詩(shī)的音樂美和繪畫美，給人以很強(qiáng)的藝術(shù)感染力在今天，也可以從另外角度來解讀這篇散文詩(shī)，例如，不懼怕困難，迎著困難前進(jìn)，與困難斗爭(zhēng)，其樂無窮學(xué)情分析本人所任教班級(jí)的學(xué)生經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練后，已具有初步的整體感知課文和聯(lián)系上下文理解句子的能力但對(duì)于像本文這樣有深厚意蘊(yùn)的散文詩(shī)，學(xué)習(xí)時(shí)則容易出現(xiàn)“抓表層易，知本質(zhì)難；知思路易，明思想難”的現(xiàn)象好在我班大部分學(xué)生已養(yǎng)成根據(jù)教師的引導(dǎo)進(jìn)行深入思考的習(xí)慣因此在教學(xué)時(shí)要考慮讓學(xué)生多讀多思，重視引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系時(shí)代背景和社會(huì)現(xiàn)實(shí)多運(yùn)用探究的方法去理解本文的內(nèi)涵教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能目標(biāo)：理解海燕的形象,弄明白關(guān)鍵語(yǔ)句的深刻含義.能夠找出描寫海上景象和海燕形象的詞句，能夠說出海上的景象和海燕的形象過程和方法目標(biāo)理解象征、映襯、對(duì)比的寫作方法，能夠找出文中運(yùn)用這些方法的詩(shī)句，能夠說出這種方法的好處情感態(tài)度和價(jià)值觀體會(huì)海燕的精神象征意義,并受到感染.能夠找出詩(shī)歌中反應(yīng)海燕勇敢形象的詞句，結(jié)合自身實(shí)際談?wù)勅绾螌W(xué)習(xí)不怕困難的精神教學(xué)重難點(diǎn)1. 作品的內(nèi)涵及海燕形象的典型性2.象征手法的理解課前準(zhǔn)備1 教師準(zhǔn)備：搜集高爾基的相關(guān)資料，了解高爾基寫作海燕一課的背景制作課件，了解學(xué)生預(yù)習(xí)情況，設(shè)計(jì)主要問題，引導(dǎo)學(xué)生思考2學(xué)生準(zhǔn)備：讀準(zhǔn)字音，理解詞語(yǔ)，并能夠運(yùn)用學(xué)到的新詞造句搜索高爾基的有關(guān)資料注意篩選重要信息課時(shí)安排2課時(shí)教學(xué)過程第一課時(shí)一、開門見山，直接引入師口述：課下要求大家搜索了關(guān)于高爾基的一些資料，今天我們就學(xué)習(xí)他的散文詩(shī)海燕 【設(shè)計(jì)意圖】直接導(dǎo)入，便于學(xué)生快速進(jìn)入課本情境，以防徘徊在門外耽誤時(shí)間二、介紹作者，檢查預(yù)習(xí)師口述，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們把搜集到的資料展示一下，要注意篩選喲！【生交流材料】師歸結(jié)【投影出示】高爾基 1868-1936年前蘇聯(lián)作家 ,蘇聯(lián)社 會(huì)主義現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的奠基人,高爾基的小說有童年、在人間、我的大學(xué)長(zhǎng)篇小說母親被列寧稱為“一本很及時(shí)的好書” 寫作背景：（師介紹）這首散文詩(shī)寫于年，俄國(guó)第一次大革命前夜，當(dāng)時(shí)人民革命運(yùn)動(dòng)風(fēng)起云涌，沙皇反動(dòng)政府也加強(qiáng)對(duì)人民革命運(yùn)動(dòng)的鎮(zhèn)壓，當(dāng)時(shí)身在彼得堡的高爾基，親身感受到了工人運(yùn)動(dòng)，學(xué)生運(yùn)動(dòng)的磅礴氣勢(shì)，目睹沙皇政府鎮(zhèn)壓行為的殘暴為了熱情地歌頌革命先驅(qū)，揭露沙皇反動(dòng)政府，抨擊機(jī)會(huì)主義者及資產(chǎn)階級(jí)自由派的丑惡嘴臉，就寫下了海燕師口述：同學(xué)們課前進(jìn)行了預(yù)習(xí)，現(xiàn)在我來檢查一下預(yù)習(xí)情況：【課件出示，學(xué)生齊聲朗讀】高傲 呻吟 翡翠 掠起 困乏 蜿蜒 膽怯號(hào)叫 【設(shè)計(jì)意圖】認(rèn)讀詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)字音，幫助學(xué)生理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，為了解故事大概，進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文打下基礎(chǔ)三、感情朗讀，初步感知師口述：請(qǐng)同學(xué)們放聲朗讀，生聽讀【生自由朗讀，邊讀邊理解內(nèi)容，體會(huì)蘊(yùn)含在字里行間的作者的情感】師口頭指令：現(xiàn)在請(qǐng)一位同學(xué)朗讀，其它同學(xué)認(rèn)真聽，并且注意評(píng)價(jià)師口述：在讀的過程中，同學(xué)們肯定有印象非常深刻的地方，請(qǐng)同學(xué)們讀自己喜歡的段落，讀完后并說明喜歡的原因【生出聲朗讀，爭(zhēng)取做到有感情，并在喜歡的段落旁邊做批注】 【設(shè)計(jì)意圖】讀，是學(xué)生與文本進(jìn)行情感交流的紐帶，因?yàn)閷W(xué)生只有真正的蘊(yùn)含在語(yǔ)言文字中的情感，才能讀出感情；而讀的過程正是學(xué)生正確理解文本，領(lǐng)會(huì)作者表達(dá)的過程，這種體驗(yàn)是心靈深處的，也是最長(zhǎng)久、最深刻的 四、自讀分析，感受形象師口述：文章的題目是海燕，假如請(qǐng)同學(xué)們給文章加一個(gè)修飾詞，你會(huì)怎樣加？【生找到相關(guān)的句子，思考如何加修飾詞】【預(yù)設(shè)：勇敢、高傲、無所畏懼】 師口頭指令：作者通過幾幅畫面來展現(xiàn)海燕的形象的？這是一個(gè)怎樣的形象？散文詩(shī)為了展現(xiàn)海燕的形象運(yùn)用了什么手法？【投影出示】【生結(jié)合投影，逐個(gè)思考問題，然后交流】【師巡視，參與小組交流，必要的給予幫助】（正面描寫、側(cè)面烘托） 【設(shè)計(jì)意圖】培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，提高同學(xué)們借助文本概括篩選信息的能力，是新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的要求，學(xué)生在讀中加深理解和體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)研究體驗(yàn)式教學(xué)法；初步感知海燕的形象，為深入理解文本做了鋪墊 五、本課小結(jié)，課下思考師口述：本文通過暴風(fēng)雨來臨的三幅畫面，塑造了一個(gè)勇敢，高敖，自信，頑強(qiáng)的海燕形象，這既是一首色彩鮮明的抒情詩(shī)，又是一幅富有音樂節(jié)律和流動(dòng)感的油畫，氣勢(shì)磅礴，感情激越，給人以力量結(jié)合背景想一想，高爾基寫作本文，僅僅是為了贊美海燕嗎？板書設(shè)計(jì)海燕高爾基暴風(fēng)雨 海燕來臨渴望勇敢 大逼近迎接自信 無到來呼喚頑強(qiáng) 謂教學(xué)反思海燕是一篇著名的散文詩(shī)，我非常喜歡采用“朗讀感知 分析結(jié)構(gòu)，整體把握介紹作者、時(shí)代背景分析形象，理解象征意義 延伸拓展，加深理解”的教學(xué)步驟，但只有這些還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，第一節(jié)課把重點(diǎn)放在朗讀和形象的把握上葉圣陶先生說過：“語(yǔ)文教學(xué)的根在聽說讀寫，是聽說讀寫之內(nèi)的挖掘與創(chuàng)新作為一篇散文詩(shī)，有著詩(shī)一樣的語(yǔ)言和詩(shī)一樣節(jié)奏，如果不仔細(xì)品讀，怎么能感受到作品的語(yǔ)言美和韻律美試想，如果一個(gè)學(xué)生課文讀起來結(jié)結(jié)巴巴，連一些常用的字詞也不會(huì)讀，怎么能談得上恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)呢