實(shí)施素質(zhì)教育 培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性.doc

教學(xué)資料范本實(shí)施素質(zhì)教育 培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性編 輯：_時(shí) 間：_實(shí)施素質(zhì)教育 培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性在科技飛速發(fā)展的今天.人們已越來(lái)越清楚的看到.綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)際上就是民族素質(zhì)的競(jìng)爭(zhēng).教育是因社會(huì)發(fā)展的需要而產(chǎn)生的.素質(zhì)教育就必然成了當(dāng)今教育的根本方向。作為一名幼兒教師.如何實(shí)施素質(zhì)教育.現(xiàn)談?wù)勎业囊恍┱J(rèn)識(shí)和看法。1 素質(zhì)教育與創(chuàng)造性的關(guān)系國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定明確指出：實(shí)施素質(zhì)教育.就是全面貫徹黨的教育方針.以提高國(guó)民素質(zhì)為根本宗旨.以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn).造就有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的德智體美等全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。簡(jiǎn)言之.開(kāi)展素質(zhì)教育.就是培養(yǎng)富有創(chuàng)造性.能夠適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展需要的人。培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性.即成了幼兒園素質(zhì)教育的關(guān)鍵。2 幼兒具有創(chuàng)造性思維創(chuàng)造性思維是思維活動(dòng)的高級(jí)過(guò)程。幼兒雖不能象科學(xué)家那樣發(fā)明創(chuàng)造.象劇作家那樣編出新作品.象哲學(xué)家那樣創(chuàng)立新理論.但只要與幼兒接觸.你就會(huì)發(fā)現(xiàn)他們具有極其可貴的創(chuàng)造思維。曾經(jīng)有人做過(guò)實(shí)驗(yàn)：在教室黑板上畫(huà)了一個(gè)圓.問(wèn)一群大學(xué)生這是什么.大家異口同聲說(shuō)：“圓”；而向幼兒園的小朋友提出同樣的問(wèn)題時(shí).小朋友們紛紛說(shuō).那是太陽(yáng)、是月亮、是笑臉、是生日蛋糕?？梢?jiàn)幼兒的思維活躍程度并不遜于甚至在某些方面還超過(guò)了成年人。3 如何培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性3.1首先培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識(shí).激發(fā)幼兒的創(chuàng)造想象力和好奇心。想象是創(chuàng)造的前提.好奇是創(chuàng)新的動(dòng)力.我們要抓住幼兒身邊發(fā)生的每個(gè)能激發(fā)幼兒思考與想象的機(jī)會(huì)。“要善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事情、游戲和偶發(fā)事件中所隱含的教育價(jià)值.把握時(shí)機(jī).積極引導(dǎo)”。我們?cè)诎才耪n程時(shí)一定要注意研究教學(xué)內(nèi)容是否滲透了創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng).在教學(xué)方式的選擇上.應(yīng)盡可能使用科學(xué)探索教學(xué)模式和發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法.激發(fā)幼兒求知探索的欲望；盡量為幼兒提供能引起觀察和探求行為的情景.并引導(dǎo)他們自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題.尋求答案。如在活動(dòng)室中布置自然角.園內(nèi)開(kāi)辟飼養(yǎng)角、種植園等.常帶幼兒去戶外散步.并經(jīng)常向孩子提出一些難度適中而具有啟發(fā)性的問(wèn)題.但沒(méi)有現(xiàn)成的答案供參考.從而啟發(fā)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)。3.2 保護(hù)和發(fā)展幼兒的好奇心與想象力。好奇心是幼兒心理的一個(gè)特點(diǎn).是對(duì)新異事物進(jìn)行探究的一種心理傾向.是展開(kāi)創(chuàng)造思維的內(nèi)部動(dòng)因。幼兒剛接觸外面的世界不久.他們對(duì)外界有太多的好奇.常常會(huì)因?yàn)橐粋€(gè)小小的問(wèn)題而打破砂鍋問(wèn)到底.作為教師.我們應(yīng)該保護(hù)幼兒這種積極的探索心態(tài).支持他們因好奇而提出的問(wèn)題.對(duì)他們所提出的問(wèn)題不能置之不理.更不能因嫌麻煩而