我的小制作作文指導.doc

我的小制作作文指導、講評教學設(shè)計（人教版第七冊第七單元作文訓練內(nèi)容）岑村小學 賴志平教學設(shè)計說明：這一教學設(shè)計中作文指導課20分鐘、作文講評課20 分鐘。教學目標：1、初步了解介紹小制作一類文章的寫法。2、能把小制作所需的材料、制作的過程寫清楚，寫具體。3、能初步學會圍繞習作要求進行點評和修改作文的方法。4、在修改習作中提高作文鑒賞能力，感受成功的快樂。教學重點、難點：1、如何將小制作的制作過程寫清楚，寫具體。2、學習圍繞習作要求進行作文點評和修改。課前準備：布置學生提前親自動手做好一個小制作，并有意識地記下制作的過程。教學過程：作文指導（20分鐘）一、激發(fā)興趣，誘發(fā)動機。1、 引導學生說出CCTV1“大風車”欄目的主持人名字（關(guān)于董浩叔叔的情況，老師可略作補充），激發(fā)學生的向往之情。2、 宣讀CCTV1“大風車”欄目招聘小主持人的好消息，老師特別強調(diào)招聘條件之中的兩條：心靈手巧；能說會道。3、 對照條件，樹立信心。（老師讓學生舉起小制作，老師拿著一生的小制作由衷地贊美，讓學生為自己的杰作鼓掌。）二、回憶過程，感知寫法。過渡語：剛才，我留意了一下同學們看別人的小制作的眼神，我就知道你們和我一樣非常想知道這些小制作是怎樣一步一步做成的（一）、學生介紹，老師隨機板書，明確思路。1、學生自薦或推薦上臺介紹。 （如果學生較難說出來，老師要及時引導。如：你是分幾個部分（步驟）制作出來的？你首先做的是什么（哪一部分），你是怎樣作的？接著，你又做了什么，你又是怎樣做的？）板書：材料、工具過程感受 2、師生提意見，完善介紹的內(nèi)容。（主要針對學生在介紹過程中遺漏的或不夠明確的內(nèi)容，以徒弟向師傅請教的形式不斷完善介紹的內(nèi)容。） 歸納：（1）、運用表示順序的詞語：首先、接著、然后、最后；第一步、第二步、第三步、第四步能使文章的條理更加清晰。（2）、動詞的準確運用能使你的表達更加生動、準確。（二）、再請一位學生上臺具體介紹制作的過程（結(jié)合剛才歸納的兩點內(nèi)容）。（三）、同桌之間互說制作過程，師巡視傾聽三、閱讀習作訓練內(nèi)容，明確習作要求。1、發(fā)放習作訓練內(nèi)容，學生閱讀。2、明確習作要求：寫明需要準備的材料和工具。寫清楚制作的過程（步驟）。制作過程中得到的樂趣或收獲。四、動筆寫作。作文點評（20分鐘）一、交流習作后的感受。二、習作評議，體驗成功。（一）、明確本次作文成功的標準。1、出示習作要求：寫明需要準備的材料和工具。寫清楚制作的過程（步驟）。（這一點最重要）制作過程中得到的樂趣或收獲。2、師生共同探討本次作文成功的標準：讀了以后知道用什么材料制作和怎么制作的；語言表達順暢、規(guī)范。（二）、對照標準，自評星級作文，品味成功。（生自評，師巡視，把握信息。）三星級：寫清楚了制作的材料和過程。四星級：寫清楚了制作的材料和過程；語言表達較順暢。五星級：寫清楚了制作的材料和過程；語言表達規(guī)范且較優(yōu)美。（三）、評議作文，賞識成功。（三星級、四星級、五星級文章各一篇）1、學生上臺讀作文。2、學生點評（只說優(yōu)點），老師補充。3、將習作中你認為最精彩的內(nèi)容讀給小組成員聽。三、修改作文，提高星級，激勵成功。1、例文修改（四星級作文），明確修改方向：字是否寫的正確；標點用的是否恰當；詞語搭配是否得當；句子表達是否完整、通順等。2、學生合作互改，師巡視表揚。四、佳作欣賞，暢想成功。 1、同學們，剛才大家互幫互助，合作互改，給我們帶來了巨大的成功體驗。讓我們再次美美地讀讀自己的佳作，你一定會有更多的發(fā)現(xiàn)和收獲！2、師總結(jié)。課后反思：作為一名小學語文教師，我曾苦心鉆研作文教法，為心中快樂、高效的作文課堂而努力地追求著。每上完一節(jié)課總有不少的感受，今天，在此，請允許我少些理論的闡述，多些心靈的流淌吧。一、真實、學有所得。無論是哪一級別的公開課，我始終要求自己：真實，在真實的課堂中學生才會真正學有所得，聽課老師才會有思考的價值。在華師附小上課，師生之間完全是陌生的，因而在課前、課中有老師和學生一種絕對真實的，情感的，思維的，能力的投入。老師也好，學生也好，他們的情感都很真實，在互動的過程中，氣氛活躍了；為了激發(fā)起學生習作的興趣，我以真摯的情感和優(yōu)美的語言抓住了學生的心，學生有了表達的沖動；在情感、思維的碰撞中，學生知道了“如何將制作的過程寫清楚、寫具體”，知道了“如何欣賞和修改作文”，學生有收獲了，有所得了就愿意學了，能力也就隨之提高了。這也是我在這一次課中感受到的最大的快樂。二、學生在體驗成功的過程中增強了習作的自信心。在過程中激勵孩子。在指導課中，學生自薦或推薦上臺介紹“制作的過程”，我想在這樣一個場合，孩子敢于站上去大方自豪地介紹自己的小制作，這本身就是一個自我挑戰(zhàn)（這個班的學生平時不多機會參與這么大型的課堂，他們課前不知道有香港的代表團來），學生說得好與壞，此時并不是最重要的；因此，這時老師的激勵比什么都重要。在作文評講課中自始至終營造一個寬松的氛圍，給他們搭設(shè)一個個平臺，激發(fā)學生評改習作的愿望，使學生樂于分享、感受習作的成功與快樂。試想一下，學生通過努力，在每一環(huán)節(jié)、每時每刻都可以感受到自己習作的成功，僅僅靠一篇作文就能成為班級的典型人物，享受如此之多的樂趣和快感，有誰還會討厭作文呢？三、把握20分鐘的課堂教學的能力有待提高。由于初次嘗試20分鐘的作文課堂教