語文蘇教版二年級下冊22《猴子種果樹》第2課時

二年級下學期語文22猴子種果樹教學設(shè)計授課教師 馮輝【教材分析】本文是一篇寓意深刻、發(fā)人深省的童話故事，寫一只猴子因為沒有耐心，也沒有主見，不斷改種果樹，最終一事無成。整篇課文圍繞猴子種果樹展開情節(jié)，先寫猴子怎樣種果樹，再寫猴子種果樹的結(jié)果，教育學生做事要有耐心，有主見，不能急于求成。課文情節(jié)曲折，語言生動，極富兒童情趣，適合兒童誦讀、表演，從中理解深刻的道理?！緦W情分析】二年級學生普遍年齡偏小。識字量不多，閱讀量不夠大，知識面窄小，部分學生好動，注意力集中的時間不長久，因此要想辦法借助多媒體課件，用圖片、表演激發(fā)他們學習的欲望。讓他們在輕松、有趣的情境中去學習?！窘虒W目標】1認知目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，練習默讀課文。 2技能目標：通過教學培養(yǎng)學生賞詞讀句、聯(lián)系上下文理解詞語的能力，邊讀邊想，體悟處事的方法；并培養(yǎng)學生探究學習、互動學習的能力。 3情感目標：理解課文內(nèi)容，懂得做事有耐心、有主見，不能急于求成?！窘虒W重點難點】重點：要講清諺語的意思。難點：幫助學生領(lǐng)悟為什么這只猴子什么樹也沒種成的道理：自己要獨立思考，不要一聽別人的話，就改變自己的主張?！窘谭?、學法】教法：教學時要把閱讀的主動權(quán)還給學生，保證學生有足夠的時間進行讀書和想象，調(diào)動所有感官去體驗語言情境，使學生所見所感和課文描摹的情境共鳴，同時加以表演，體會情境，全力喚起學生的情感活動，做到認知活動和情感活動相伴相隨，有機結(jié)合，真正感受語言的真、妙、美。學法：采用自主學習、合作討論、分角色朗讀等多種手段，在多向互動中閱讀、感悟、表達和創(chuàng)新。聯(lián)系全文，從文本的語言文字中去探究猴子吃不到果子的真正原因，并受到做事要有耐心，要有主見的教育。 【教學媒體】多媒體課件?！窘虒W過程】教學內(nèi)容及教師活動學生活動設(shè)計意圖一 、創(chuàng)景激趣，自主設(shè)疑1、通過上節(jié)課的學習，我們知道猴子想吃水果，于是他就開始種果樹，并且澆水施肥，最后他吃到果子了嗎？ 這是怎么回事呀？2、這節(jié)課讓我們再次走進課文去尋找答案。3、齊讀課題：猴子種果樹回憶上節(jié)課的知識思考讀課題以問題為導(dǎo)入，從而激發(fā)學生的興趣。二、研讀感悟，自主探究1、出示最后一段：齊讀（什么樹也沒種成）他到底種了哪些樹呢？自由讀指名回答：小猴子到底種了那些樹呢？（相機板書：梨杏桃櫻桃）猴子最先種的是：指板書生答梨樹過渡：讓我們一起來看看猴子種梨樹的情景吧！自由朗讀課文思考：他到底種了哪些樹呢？總結(jié)使學生整體感知課文內(nèi)容重視“讀”的同時重視“思”，邊讀邊思，教得實在，學得扎實三、多元導(dǎo)悟，合探解疑出示第一段：（1）猴子種下梨樹后，它是怎么做的？ 重點理解：天天澆水、施肥。（2）種樹時需要天天澆水、施肥嗎？小猴為什么要這樣做？（它心急吃梨子。）（）他真想快點兒吃到梨子，多著急呀！誰能讀好這一段，讓我們感受到他著急的心情。（再指名讀）（）齊讀 過渡：梨樹成活，按理說，在猴子的細心栽培下，梨樹會長的枝繁葉茂，然后結(jié)出滿樹的果子，可是，一只烏鴉飛來了，它的一番話卻改變了猴子的想法，請小朋友們自己讀讀、段，用“”“”分別畫出烏鴉和猴子的話。邊畫邊讀烏鴉是怎么說的呢？出示：烏鴉說的話（）為什么不能種梨樹？理解：農(nóng)諺農(nóng)民伯伯在種果樹中，總結(jié)出的果樹的生長規(guī)律。梨五杏四梨樹要五年才能成活，杏樹要四年才結(jié)果。（2）要五年才能結(jié)果，你有這個耐心嗎？換個說法，使意思不變從這一句話里可以看出來烏鴉對猴子的耐心產(chǎn)生了懷疑，并替他擔心。誰能讀把烏鴉的這種懷疑讀出來？指名讀評價齊讀3猴子聽了烏鴉的話就改變主意了，他是怎么想的呢？（）出示猴子的話。誰來讀一讀（）指名讀：從同學們的朗讀中，你聽出這是一只怎樣的猴子？（沒耐心）（）讓我們一起讀好這只沒有耐心的猴子想的話。過渡：烏鴉對猴子說了“梨五杏四”這句話就讓猴子改變了主意，那它又是怎么做的呢？（引讀：于是，猴子便拔掉梨樹，改種杏樹）4猴子種了杏樹了，總該吃到杏子了吧？后來誰又來了？又說了什么，也讓猴子改變了主意嗎？請同學們默讀課文的48自然段。5.出示鳥兒們對猴子說的話從鳥兒們的話里，你讀懂了什么？（鳥兒們擔心猴哥沒有這個耐心等這么長時間，希望猴哥種果樹的時間短一些。）通過把下列問句改陳述句來體會猴子的心急：你有這個耐心嗎？ 你沒有這個耐心。你能等得及嗎？ 你等不及。 你不著急嗎？ 你著急。 指導(dǎo)朗讀：鳥兒們真關(guān)心猴哥啊，請同學們把鳥兒對猴子的關(guān)心讀出來。指名讀，邊讀邊指導(dǎo)（讀的急迫些）。2.聽了鳥兒們的話，小猴是怎樣想的呢？（出示小猴三次想的話）對，五年太長，我可等不及。對，四年太長，我也等不及。對，三年也太長，我還是等不及。讀著這三句話，你發(fā)現(xiàn)了什么？（小猴子越來越?jīng)]耐心了。）指導(dǎo)朗讀：小猴越來越心急了，你能讀出他的心急嗎？自由輕聲地讀，指名讀。3.心急的猴子聽到烏鴉、喜鵲、杜鵑的話，馬上就改變了主意，你覺得這樣做對嗎？（指名說）小猴不應(yīng)該聽誰怎么說，他就怎么做，這就叫做沒有主見 。4.學到這里，小朋友們知不知道小猴子什么樹都種不成的原因了呢？（指名說）正是因為猴子沒有耐心，沒有主見，所以它什么樹也沒種成。所以我們做事要有耐心,有主見,不能急于求成，否則會一事無成。讀第一自然段思考帶感情朗讀齊讀邊讀邊畫。思考問題思考尋找答案詞語的理解換種說法試讀想一想朗讀清楚問題自由讀段思考把問句改為陳述句朗讀讀對話發(fā)現(xiàn)問題多種形式朗讀通過抓文中的關(guān)鍵詞，加深對文章的理解。通過自主學習課文，充分體現(xiàn)了學生的主體性和探究精神，調(diào)動學生更多的感官參與，能更好、更深感受猴子做事沒耐心。通過抓文中的關(guān)鍵詞，幫助學生加深對文章的理解。培養(yǎng)學生理解能力及說話的能力。培養(yǎng)學生的總結(jié)能力回歸課文，在課文中尋找答案把閱讀的主動權(quán)還給學生，保證學生有足夠的時間進行讀書和想象。引導(dǎo)學生通過多種形式的朗讀來體悟人物感情，從而漸悟隱藏在故事情節(jié)里的道理。通過對句子的比較感悟猴子的心情，培養(yǎng)學生在詞語中剖析出文中的道理通過抓文中的關(guān)鍵詞，幫助學生加深對文章的理解。培養(yǎng)學生說話能力。四、鞏固深化，學用延展1、猴子種果樹時，先種（ ），聽了（ ）的話，改種（ ），接著聽了（ ）的話，改種（ ），又聽了（ ）的話，改種（ ），最后（ ）。 2、小組合作分角色朗讀表演這個故事。3、續(xù)寫故事：又是一年的春天到了，這只猴子聽了大家的話后，會怎么做呢？4、小結(jié)：通過這節(jié)課的學習，我們要吸取