用數(shù)對表示物體的位置

用數(shù)對表示物體的位置教學(xué)設(shè)計中石油希望小學(xué) 張晶一、教學(xué)內(nèi)容：人教版數(shù)學(xué)五年級上冊教材第19頁例1。 二、教學(xué)目標： 1.知識與技能：使學(xué)生在具體的情境中認識“列”與“行”的含義，知道確定第幾行、第幾列的規(guī)則，初步理解數(shù)對的含義，會用數(shù)對表示具體情境中的位置。 2.過程與方法：使學(xué)生體驗數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，進一步提高用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活的意識。 3.情感、態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生的空間意識和能力，進一步培養(yǎng)數(shù)感。 三、教學(xué)重點：會用數(shù)對確定物體的位置。 四、教學(xué)難點：正確區(qū)分“列”和“行”的順序。 五、教學(xué)方法：自主探索，合作交流。 六、教學(xué)準備：多媒體。 七、教學(xué)過程 （一）情境引入 師：同學(xué)們，今天我將介紹一個新朋友給大家認識，他的名字就是李狗蛋。李狗蛋今天在學(xué)校發(fā)生了什么事呢？我們就來看看吧！【播放李狗蛋pk代課老師的視頻，在出示班長手勢的地方暫停?！繋煟和瑢W(xué)們，如果你是老師，你能根據(jù)班長的提示找到李狗蛋的位置嗎？（能）師：同學(xué)們這么有自信啊，那請將你的方法記在心里，我們先去看一看，劉老師有沒有找到李狗蛋吧？【繼續(xù)播放視頻到結(jié)束】師：看來，劉老師找到了李狗蛋的位置。那班長比劃的手勢到底有什么奧妙呢？今天我們就來探索這個奧妙。（板書課題：用數(shù)對表示物體的位置）（二）探究新知一、明確行、列的意義 1意義：師：我們再回想一下，剛才班長做了一個什么樣的手勢？預(yù)設(shè)生：他做了一個這樣的手勢。（比劃手勢）【點擊老師的問題，出示班長的手勢圖片以及全班座位排列的圖片。】師：班長向老師比劃的2和4，你認為分別表示什么意思呢？預(yù)設(shè)生1：我覺得2表示第2豎行，4表示第4橫行。師：還有誰想再說一說？預(yù)設(shè)生2：我認為2是指第2豎排，4是指第4橫排。師引導(dǎo)：同學(xué)們，這么多的說法，你說的你明白，他說的他明白，但是你的這種方法所有人都能理解嗎？不一定吧。所以，我們要統(tǒng)一一下說法，這樣才能保證每一個人都明白。師：在數(shù)學(xué)上，我們把這樣的豎排叫做“列”（板書：豎排列）， 數(shù)“列”的時候我們習(xí)慣在觀察者的角度從左往右數(shù)，依次為第1列、第2列。（以班級座位和課件分別舉例說明）；同樣的，我們把橫排叫做“行”（板書橫排行），在現(xiàn)實的座位中，我們數(shù)第幾行的時候，一般是按照從前往后的順序數(shù)的（以班級座位為例，依次說出第1行、第2行。）。像這樣，在圖上的時候我們一般是從下往上數(shù)的（通過課件展示第1行，第2行。）?！军c擊黃色小鳥出示列的定義，點擊列的定義出示列的演示，點擊粉色長條顯示第幾列，以同樣的順序點擊藍色小鳥，出示行的相關(guān)定義?！?規(guī)定行、列的順序師：那誰能用行和列再來說一說李狗蛋的位置？生：第4行，第2列。師：通常情況下，描述物體位置時要先說列，后說行（板書：先列后行）。 讓學(xué)生用正確的方法再描述李狗蛋的位置。（第2列第4行） 師：我能不能只說一個列就找到李狗蛋的位置呢？（不能）為什么？如果只說一個行呢？（也不行）所以，我們在描述物體位置的時候，我們必須要滿足兩個條件，一個是列，一個是行，只有知道這兩個條件，才能確定物體的位置。3練習(xí)師：你能用剛學(xué)習(xí)的知識描述一下林小虎的位置嗎？你是怎么找的？（先看列，再看行，它們交點的部分）那第5列第3行的同學(xué)在哪呢？你又是怎么找的？二、認識數(shù)對 1引導(dǎo)：李狗蛋的位置我們還可以用這樣的形式來表示（出示數(shù)對），這樣表示位置的方法，我們叫做數(shù)對（板書：數(shù)對）。李狗蛋在第2列、第4行的位置，可以用數(shù)對(2，4)表示。 【通過拖拽桌子，出示對應(yīng)的答案】2提問：從書寫的形式上看，數(shù)對都由什么組成？ 生1：有括號。生2：有個逗號。（這里反復(fù)問學(xué)生是什么符號，讓學(xué)生加強數(shù)對書寫的時候是用逗號分隔的概念，沒有逗號會怎么樣？）生3：有兩個數(shù)字。質(zhì)疑：根據(jù)描述的習(xí)慣，你認為括號里這兩個數(shù)各表示什么？ （第一個數(shù)表示第幾列，第二個數(shù)表示第幾行。） 強調(diào)并讓學(xué)生明確數(shù)對的第一個數(shù)表示第幾列，第二個數(shù)表示第幾行。 數(shù)對的定義：像這樣用有順序的一對數(shù)來表示位置的方法，我們叫做數(shù)對。3用數(shù)對表示位置，根據(jù)數(shù)對確定位置 讓學(xué)生用數(shù)對分別表示圖中其他同學(xué)的位置。（林小虎、王小強等） 學(xué)生回答：林小虎的位置用數(shù)對表示是（4,2），王小強的位置用數(shù)對表示是（1,1）。 師：李狗蛋（2,4），林小虎（4,2），他們倆括號里的數(shù)字都一樣，表示的是同一個位置嗎？（不是）雖然數(shù)字一樣，但是它們表示的含義不同。師：（1,1）這兩個1的意思一樣嗎？（不一樣）學(xué)生說明理由。三、合作學(xué)習(xí)請你用記記法說一說班里同學(xué)們的位置吧。（1）每人在準備好的題卡的正面寫出班里任意1個學(xué)生的名字（不能是本組學(xué)生），在題卡的背后用數(shù)對表示出他們的位置。（時間1分鐘）。（2）A向其他成員出示自己卡片正面的名字，其他成員搶答這個同學(xué)所在的位置；交換角色，B、C、D分別向其他成員出示卡片正面的問題名字，其他成員搶答。（如果搶答同學(xué)不認同給出的答案，先組內(nèi)討論正確答案，還不能解決的，可以找老師解決。）（時間4分鐘）（3）隨機抽選學(xué)生匯報。（時間2分鐘）。四、同行、同列的特點同學(xué)們通過剛才的合作學(xué)習(xí)，你對數(shù)對應(yīng)該比較熟悉了，接下來，老師就要考考你的反應(yīng)能力了。請在心里默默地想清楚自己的位置，老師在黑板上寫出誰的位置，誰就要立刻站起來。（3,2） （4,2）（3,3） （1,2）（3,5） （3,2）（3,1） （5,2）（3,4） （6,2）同列 同行五、生活中的數(shù)對電影院、體育館、劇場、國際象棋棋盤，地球儀上的經(jīng)緯（三）鞏固拓展1請同學(xué)們用數(shù)對定位一下相同超級飛俠的位置吧?！就ㄟ^這個工具擦除對應(yīng)的超級飛俠】2. 請幫小老鼠吃到奶酪。先畫出小老鼠的行走路線，再用數(shù)對標出每個拐彎點的位置?！就蟿有±鲜笤诠拯c顯示相應(yīng)的數(shù)對】3同學(xué)們，在下課的時候，代課老師對李狗蛋說了一句話，這句話就藏在右邊的方格里，你能找出來嗎？（同學(xué)，你要好好學(xué)習(xí)呀?。就蟿訉?yīng)數(shù)對上的字到數(shù)對的下方】師：同時，這句話也是老師想對你們說的。你們今天上課好好學(xué)習(xí)了嗎？那我們就來驗證一下。（你今天學(xué)到了什么？有哪些收獲？）（四）歸納總結(jié) 師：同學(xué)們，這節(jié)課你們都有哪些收獲？ 生1：我學(xué)會了怎樣用數(shù)對表示位置。 生2：我知道了數(shù)對