核心素養(yǎng)【教學設(shè)計】《有趣的平衡》（人教）.doc

有趣的平衡教學模式介紹：核心素養(yǎng)下的培養(yǎng)是需要正確的教學模式作為載體的，對于以往的課堂來說是一種全新的轉(zhuǎn)型。核心素養(yǎng)下的教學設(shè)計是利用設(shè)計好的核心問題在課堂中培養(yǎng)學生的核心素質(zhì)，激發(fā)和推動學生主體活動、能整合教材中內(nèi)容并與學生生活實際相關(guān)聯(lián)。在這個課堂教學活動中，教師要以問題及其解決方式為主線的，整體設(shè)計思路是在教師的策劃、指導和支持下，學生積極主動地參與問題的發(fā)現(xiàn)、提出與解決，在探索問題解決的過程中獲得新知，構(gòu)建新知。老師作為學習共同體的一員，和學生共同為問題的解決，開展合作學習、共同探究，讓學生在學習活動中解決問題、培養(yǎng)核心素養(yǎng)。核心素養(yǎng)教學設(shè)計的課程環(huán)節(jié)：講什么為何講怎么講講怎樣設(shè)計思路說明：本節(jié)課是在學生已經(jīng)掌握了比例知識基礎(chǔ)上進行的。教學開始，充分應用多媒體課件，以課本主題圖引入新課；教學中，讓學生動手操作實驗，發(fā)現(xiàn)并初步感受杠桿原理，同時通過實驗驗證這一規(guī)律。一、講什么1教學內(nèi)容（1）概念原理：棋子數(shù)、刻度；（2）思想方法：數(shù)形結(jié)合，化難為易；（3）能力素養(yǎng)：數(shù)學化、符號化、。2內(nèi)容解析：在前面的學習中學生已經(jīng)學習了比例的知識，也積累了一定的學習經(jīng)驗。本課是整理與復習這一單元“綜合與實踐”這部分的第四課時，使學生通過具體的棋子數(shù)、具體的刻度，通過實驗、猜想、驗證、發(fā)現(xiàn)并歸納，總結(jié)出竹竿保持平衡的規(guī)律，綜合規(guī)律，進一步讓學生體驗比例關(guān)系。二、為何講1、教學目標：（1）學生通過生活中平衡現(xiàn)象的實驗，發(fā)現(xiàn)杠桿原理，即“左邊的刻度數(shù)棋子數(shù)=右邊的刻度數(shù)棋子數(shù)”這一規(guī)律，初步感受杠桿原理。發(fā)現(xiàn)當“左邊的刻度數(shù)棋子數(shù)”不變時，“右邊的棋子數(shù)”與“刻度數(shù)”成反比例關(guān)系，加深對反比例關(guān)系的理解。（2）通過生活經(jīng)驗的問題與挖掘，感悟平衡與質(zhì)量和距離有關(guān)，培養(yǎng)思維的周密性、全面性。通過實驗尋求規(guī)律，培養(yǎng)抽象概括能力，積累動手實驗活動的經(jīng)驗，豐富活動體驗。（3）通過數(shù)學化的過程，培養(yǎng)學生養(yǎng)成用數(shù)學眼光看待身邊現(xiàn)象的習慣。通過小組合作與分享，拓寬學生思維視野，感悟差異，豐富學習經(jīng)驗。2、目標解析：（1）學生經(jīng)歷觀察、實驗、猜測、驗證、推理、歸納等學習活動，發(fā)現(xiàn)在“左邊硬幣數(shù)刻度數(shù)右邊硬幣數(shù)刻度數(shù)”的條件下杠桿平衡的規(guī)律，并在總結(jié)和應用中進一步加深對反比例關(guān)系的理解。（2）學生在猜測判斷、實驗驗證、合作交流等數(shù)學探究活動中，習得探究的方法，獲得基本的數(shù)學活動經(jīng)驗，由此實驗操作能力、歸納概括能力、綜合應用所學知識解決簡單實際問題的能力經(jīng)一步得到加強。（3） 學生在自主探索與有指導的數(shù)學活動歷程中，感受數(shù)學與生活、與其它相關(guān)學科的緊密聯(lián)系，感悟“變與不變“的數(shù)學思想與方法，進一步體會到數(shù)學的魅力，從而增強學好數(shù)學的信心與意志?！窘虒W重點】平衡規(guī)律的尋求。三、怎樣講（一）教學準備1、教學問題：（1）雖然學生在前面已經(jīng)學習了比例的知識，也積累了一定的學習經(jīng)驗。但是，這部分內(nèi)容對學生來說還是難以理解和掌握。（2）學生容易對杠桿原理的知識產(chǎn)生混淆?！窘虒W難點】通過實驗尋求規(guī)律，培養(yǎng)抽象概括能力，積累動手實驗活動的經(jīng)驗。2、教學支持條件：（1）學生在學習本節(jié)課的內(nèi)容之前，已經(jīng)學習了比例的知識，有了初步的基礎(chǔ)，為這節(jié)課的學習打下了基礎(chǔ)。（2）科大訊飛“智慧課堂”，PowerPoint多媒體投影。（二）教學過程引入新課 【問題1】你玩過蹺蹺板游戲嗎？如果你和比你體重稍重的同學玩蹺蹺板游戲，你能想辦法讓蹺蹺板平衡，甚至把對方翹起來嗎？設(shè)計意圖：從生活中的平衡現(xiàn)象入手，調(diào)動學生頭腦中已有的生活經(jīng)驗，找到學生學習的生長點。預設(shè)師生活動：（1）學生小組內(nèi)交流討論。（2）教師引導學生進行總結(jié)。（3）教師引出課題并板書：有趣的平衡。自主探究 課件出示教材第111頁第一幅圖 ：【問題2】完成這個步驟我們要注意哪些問題？設(shè)計意圖：實驗前使學生了解了實驗用具和操作方法，并且知道了實驗的注意事項，使學生的操作更具有目的性，避免盲目和隨意。預設(shè)師生活動：（1）組織學生們分組討論，交流匯報。（2）教師引導學生總結(jié)。小結(jié)：竹竿盡量粗細均勻?？状蛟谥窀偷恼虚g，繩子長度合適，同時注意檢查拾起繩子后竹竿是否平衡?？逃浱枙r盡量等距。選用的棋子、裝棋子的塑料袋要完全一樣?！締栴}3】（1）如果塑料袋掛在竹竿左右兩邊刻度相同的地方，怎樣放棋子才能保持平衡？（2）如果左右兩個塑料袋放入同樣多的棋子，它們移動到什么樣的位置才能保持平衡？（3）左邊的塑料袋在刻度3上，放4個棋子，右邊的塑料袋在刻度4上，放幾個能保證平衡？左邊的塑料袋在刻度6上放入1個棋子，右邊的塑料袋在刻度3上放幾個呢？（4）你發(fā)現(xiàn)了什么？（5）刻度數(shù)和所放棋子數(shù)成什么比例？通過上述實驗，你能小結(jié)一下竹竿平衡的規(guī)律嗎? 設(shè)計意圖：學生有了一定的探究能力，能夠獨立的進行實驗，給學生一定的空間、時間，他們自主探究，獨立實驗，明確了實驗方法，逐步完善實驗方案，培養(yǎng)了學生的實驗能力，體會了人與人之間合作的快樂，發(fā)展了學生的個性，活躍了思維。預設(shè)師生活動：（1）學生以小組為單位交流討論。（2）全班同學匯報交流，教師總結(jié)。小結(jié)：右邊刻度數(shù)增大，棋子數(shù)反而減??；刻度數(shù)減小，棋子數(shù)反而增大。當左邊棋子數(shù)左刻度的積不變時，右邊棋子數(shù)與右刻度成反比例。一般條件下竹竿平衡的規(guī)律：左邊的刻度數(shù)棋子數(shù)=右邊的刻度數(shù)棋子數(shù)四、講怎樣（一）課后檢測母女倆玩蹺蹺板游戲，女兒體重15千克，坐的地方離支點18分米；母親體重50千克，她坐的地方距離支點多遠才能保持蹺蹺板的平衡？設(shè)計意圖：檢測學生對“杠桿原理”的掌握情況，并學會利用平衡的知識