教學(xué)方法.doc

教學(xué)方法一、教學(xué)方法的概念 傳統(tǒng)的課堂教學(xué)注重信息的呈現(xiàn)和傳遞，注重教師的表現(xiàn)，教學(xué)方法研究的中心是教師的授課技巧。隨著學(xué)習(xí)心理學(xué)的發(fā)展，人們?cè)絹碓街匾晫W(xué)生對(duì)知識(shí)的內(nèi)化過程。相應(yīng)地，教學(xué)方法的研究也從注重教師的表現(xiàn)，向以學(xué)生為中心轉(zhuǎn)化。教學(xué)方法的定義和內(nèi)涵也發(fā)生了變化。 教學(xué)方法就是教師為了幫助學(xué)生完成教學(xué)目標(biāo)，以內(nèi)化習(xí)得的內(nèi)容或信息，而選擇的教學(xué)過程。（ 注 ） 下面用兩組卡片來介紹常用的教學(xué)方法。 一組是學(xué)生主導(dǎo)的教學(xué)方法，包括：討論、協(xié)作學(xué)習(xí)、游戲、模擬、發(fā)現(xiàn)教學(xué)和問題求解。 一組是教師主導(dǎo)的教學(xué)方法，包括：演講、示范、練習(xí)，和輔導(dǎo)等。 注：摘自Instructional Media and Technologies for Learning第8版 1、 學(xué)生主導(dǎo)的教學(xué)方法注：若上面卡片中的-問題求解一項(xiàng)中的 小案例：埃博拉病毒不能打開，請(qǐng)參閱。 埃博拉病毒一位高中生一走進(jìn)教室，就發(fā)現(xiàn)了桌子上的備忘錄： 假定你是一個(gè)聯(lián)合國(guó)醫(yī)生，駐扎在剛果的博茨瓦納。今天早晨，一走進(jìn)辦公室，你就發(fā)現(xiàn)桌上有一封“急件”，是診所西邊100里外一個(gè)部落的酋長(zhǎng)寄來的。急件說：“快來！村子里出現(xiàn)了前所未有的怪事。20多個(gè)村民發(fā)高燒，腹瀉，已經(jīng)精神錯(cuò)亂了。其中4人已經(jīng)死亡，死去的樣子非常可怕。剩下的16個(gè)病人已經(jīng)被安置在一個(gè)小屋里，等待你的救援。幫幫我們！” 了解了情況并分析了可能的病因之后，學(xué)生們離開教室，走到另一個(gè)黑燈瞎火的教室，這代表安置病人的小屋。他們發(fā)現(xiàn)地板上有14個(gè)人，躺在裁好的褐色包裝紙上面（這里顯然有一個(gè)算術(shù)問題。16個(gè)人中，又死了一個(gè)；還有一個(gè)離開小屋，回到了人群中）。每一個(gè)人身上有一個(gè)小卡片，記錄著他的癥狀。 學(xué)生們需要設(shè)計(jì)一個(gè)數(shù)據(jù)采集方案，他們還要建立必要的防范措施，保護(hù)自己。他們還要分析數(shù)據(jù)，以判斷村民面臨的各種可能的危險(xiǎn)，以及流行病發(fā)展的情況。在當(dāng)前醫(yī)學(xué)診斷和治療手冊(cè)的幫助下，學(xué)生們判斷村莊正面臨著埃博拉病毒的爆發(fā)，還有一例瘧疾病例。村民們錯(cuò)誤地把這些病人混在一起安置，可能導(dǎo)致交叉?zhèn)魅尽＝酉聛?，學(xué)生們要制訂措施，以避免流行病的爆發(fā).。 材料來源：?jiǎn)栴}解決學(xué)習(xí)聯(lián)合會(huì)（Consortium for Problem-Based Learning） 2、教師主導(dǎo)的教學(xué)方法教學(xué)方法的選擇教學(xué)方法的實(shí)質(zhì)就是把教師的教學(xué)、學(xué)生的學(xué)習(xí)和教材的內(nèi)容有效地連接起來，使這些基本要素能夠在教學(xué)過程中充分地發(fā)揮它們各自的功能和作用，實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。通常情況下，選擇教學(xué)方法的基本依據(jù)包括以下五個(gè)方面: 教學(xué)目標(biāo)：不同的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法的選擇要與特定的教學(xué)目標(biāo)相適應(yīng)。例如，體育操作技能的培養(yǎng)，就更適合采用示范、練習(xí)的教學(xué)方法。教材內(nèi)容特點(diǎn)：教學(xué)方法的選擇要考慮到不同的學(xué)科以及同一學(xué)科的不同階段對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握、技能訓(xùn)練、能力要求的不同。學(xué)生特征：教學(xué)方法的選擇要與學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平、年齡、智力發(fā)展水平、學(xué)習(xí)風(fēng)格等因素相適應(yīng)。教學(xué)環(huán)境：選擇教學(xué)方法時(shí)，綜合考慮學(xué)校教學(xué)設(shè)備和教學(xué)空間條件。教師自身素質(zhì)：即教學(xué)方法的選擇必須考慮到教師自身的表達(dá)能力、教學(xué)技能、教學(xué)風(fēng)格特征、組織能力以及教學(xué)控制能力。 沒有一種教學(xué)方法能夠適用于所有的教學(xué)環(huán)境。在教學(xué)過程的不同階段，往往需要選擇不同的方法。剛開始，教師可以安排討論或者模擬，吸引學(xué)生的注意力、激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；在呈現(xiàn)新的教學(xué)信息時(shí)，教師可以采用講授法；然后，安排練習(xí)反饋活動(dòng)，提高學(xué)生的熟練程度；最后，利用小組討論，檢查學(xué)生的掌握情況和他們對(duì)教學(xué)過程的評(píng)價(jià)。小案例：王老師是一位有著豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的物理教師，在進(jìn)行光的反射一節(jié)的教學(xué)方法選擇時(shí)，考慮到她所教的對(duì)象是初二年級(jí)的學(xué)生，具備一定的探究能力，而且這一節(jié)的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生理解并能夠運(yùn)用光的反射規(guī)律解釋某些生活現(xiàn)象，為此王老師決定利用學(xué)校的物理實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行發(fā)現(xiàn)教學(xué)。王老師讓學(xué)生們?cè)趯?shí)驗(yàn)室里，利用鏡面反射，用手電照亮一個(gè)物體，通過探究，發(fā)現(xiàn)入射角和反射角之間的關(guān)系。教學(xué)媒體的概念、分類和環(huán)境一、教學(xué)媒體的概念 “媒體”一詞源于拉丁文“Medium”，含義是“兩者之間”，即承載、傳遞信息的媒介和工具。所以，我們可以簡(jiǎn)單地理解媒體是信息的載體，表示任何可以在信息源和接受者之間傳遞信息的物質(zhì)。 在今天的各類教學(xué)活動(dòng)中，媒體已經(jīng)成為當(dāng)然的組成部分，以至于人們常常忽略了“教師”也是教學(xué)過程中最重要的“媒體”。 Smaldino等人認(rèn)為，課堂教學(xué)中，有六種媒體用的最多，分別是視頻、電視、圖表（diagram）、印刷資料、計(jì)算機(jī)和教師。(注) 這六大類都符合媒體的定義，當(dāng)這些媒體用來完成教學(xué)任務(wù)的時(shí)候，就成為教學(xué)媒體。 一個(gè)多世紀(jì)以來，教師一直在使用各種音、視頻媒體輔助教學(xué)。近年來，教學(xué)媒體的隊(duì)伍中，又新增加計(jì)算機(jī)、光盤、數(shù)字視盤（DVD）、衛(wèi)星通訊和國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)等新的技術(shù)門類。 注：摘自Instructional Media and Technologies for Learning第8版 二、教學(xué)媒體的分類： 按照不同的標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)媒體可以有多種分類方式。 1、按具體抽象程度分類： 依據(jù)表達(dá)信息的具體抽象程度，美國(guó)心理學(xué)家戴爾把教學(xué)媒體分成了10個(gè)層次，用戴爾經(jīng)驗(yàn)之塔來表示。 2、按感官通道分類： 依據(jù)媒體作用于人的感官的不同，也可以將教學(xué)媒體分為非投影視覺媒體、投影視覺媒體、聽覺媒體、視聽媒體和綜合媒體（轉(zhuǎn)引自李龍，2000）。如下圖所示：此外，1991年，Kozma提出應(yīng)該按照媒體采用的技術(shù)、支持的符號(hào)表示系統(tǒng)和處理能力來定義教學(xué)媒體。他強(qiáng)調(diào)媒體所支持的符號(hào)系統(tǒng)和處理能力對(duì)人的學(xué)習(xí)認(rèn)知的重要性，提出了他獨(dú)特的媒體定義和分類方式。（詳見 通過媒體學(xué)習(xí)） 小練習(xí)2 窗體頂端選擇題：下列各項(xiàng)中那些屬于觀察的經(jīng)驗(yàn) 窗體底端 A、室外旅行 B、設(shè)計(jì)的經(jīng)驗(yàn) C、視覺符號(hào) D、參觀展覽 E、電視和電影 三、教學(xué)媒體環(huán)境：所謂教學(xué)媒體環(huán)境，是指將不同種類的教學(xué)媒體有機(jī)組合，以達(dá)到促進(jìn)、優(yōu)化教學(xué)的目的，這樣構(gòu)建而成的教學(xué)環(huán)境即為教學(xué)媒體環(huán)境。 常見的教學(xué)媒體教學(xué)環(huán)境可分為: 多媒體教室環(huán)境 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境 以下分別介紹這兩種媒體環(huán)境配置模式。1.多媒體教室環(huán)境多媒體可以是簡(jiǎn)易型多媒體組合教室，也可以是集成型多媒體教室。 簡(jiǎn)易型多媒體組合教室配置模式如下表所示：基本模式基本配置與功能錄音-幻燈組合教室環(huán)境由幻燈機(jī)和錄音機(jī)組成，除了具備錄音、放映幻燈片的教學(xué)特點(diǎn)外，還具有以下特點(diǎn)： 能同時(shí)傳遞視聽教學(xué)信息，能有效傳遞概念等教學(xué)內(nèi)容；硬件設(shè)備較為普及，可移動(dòng)性強(qiáng)，設(shè)備操作簡(jiǎn)單，教學(xué)控制方便，教學(xué)設(shè)計(jì)方便，對(duì)外語和藝術(shù)類課程教學(xué)活動(dòng)有重要作用。錄像-電視-投影組合教室環(huán)境由錄像機(jī)、電視機(jī)、投影機(jī)組成。可以利用錄像機(jī)和電視機(jī)播放教學(xué)錄像節(jié)目，使用投影機(jī)呈現(xiàn)某些概念、意義等較難理解的內(nèi)容。具有以下優(yōu)點(diǎn)：1、豐富教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)大教育信息傳播容量；2、 教學(xué)設(shè)備普及較廣，設(shè)備使用方便；可以重復(fù)播放或長(zhǎng)時(shí)間呈現(xiàn)教學(xué)信息等。集成型多媒體教室配置模式如下表所示：基本模式基本配置與功能多媒體教室將多功能教室、多媒體或普通計(jì)算機(jī)教學(xué)環(huán)境中的計(jì)算機(jī)與局域網(wǎng)或Internet互聯(lián)。在語言實(shí)驗(yàn)室中，將教師使用的主機(jī)聯(lián)上網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，就是一個(gè)網(wǎng)絡(luò)化的環(huán)境。如果把普通計(jì)算機(jī)教室內(nèi)部聯(lián)網(wǎng)，就形成了一個(gè)網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)環(huán)境。語言實(shí)驗(yàn)室最初的語言實(shí)驗(yàn)室是利用各種實(shí)驗(yàn)儀器進(jìn)行語音分析和研究的場(chǎng)所，在錄音機(jī)出現(xiàn)后，逐步演變?yōu)橥庹Z教學(xué)的場(chǎng)所，現(xiàn)階段還逐步向其他學(xué)科領(lǐng)域拓展。多媒體網(wǎng)絡(luò)教室將多功能教室、多媒體或普通計(jì)算機(jī)教學(xué)環(huán)境中的計(jì)算機(jī)與局域網(wǎng)或Internet互聯(lián)。在語言實(shí)驗(yàn)室中，將教師使用的主機(jī)聯(lián)上網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，就是一個(gè)網(wǎng)絡(luò)化的環(huán)境。如果把普通計(jì)算機(jī)教室內(nèi)部聯(lián)網(wǎng)，就形成了一個(gè)網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)環(huán)境。2.計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境常見的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境如下表3所示：基本模式基本配置與功能教室網(wǎng)教學(xué)環(huán)境在教室內(nèi)的局域網(wǎng)環(huán)境下，學(xué)生可進(jìn)行集中、個(gè)別化、小組等學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師可隨時(shí)控制、調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。校園網(wǎng)教學(xué)環(huán)境支持學(xué)校內(nèi)部數(shù)字化資源共享，提供管理和教學(xué)方面的專門服務(wù)。因特網(wǎng)教學(xué)環(huán)境信息資源豐富，被視為全球性學(xué)習(xí)環(huán)境。不過，互聯(lián)網(wǎng)上的信息資源是一個(gè)比較分散和混亂的體系，還無法真正將各種信息很好地組織起來，所以目前的互聯(lián)網(wǎng)和www還不適合作為標(biāo)準(zhǔn)的教育信息系統(tǒng)支撐平臺(tái)和環(huán)境。拓展閱讀農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程媒體配置的三種模式教學(xué)媒體的作用一、媒體支持的符號(hào)系統(tǒng)教學(xué)媒體的作用，首先是通過一種媒體技術(shù)所支持的符號(hào)表示系統(tǒng)表現(xiàn)的。 媒體能夠建立符號(hào)和實(shí)物之間的對(duì)應(yīng)，也可以在不同符號(hào)系統(tǒng)之間建立同步、對(duì)應(yīng)關(guān)系。這一點(diǎn)在外語教學(xué)中表現(xiàn)尤為明顯。案例一：“啞巴英語”與多媒體教學(xué) 中國(guó)的英語教學(xué)經(jīng)常被戲稱為“啞巴英語”，意思是，看得懂但是聽不懂說不出。對(duì)語言教學(xué)的分析發(fā)現(xiàn)，語言是一個(gè)民族的文化符號(hào)系統(tǒng)，這個(gè)系統(tǒng)包括有好幾套的符號(hào)表示，例如文字、語音、還有圖騰、文飾等。但是，最基本的是文字符號(hào)系統(tǒng)和語音符號(hào)系統(tǒng)。外語教學(xué)必須要讓學(xué)生掌握文字符號(hào)、語音符號(hào)這兩套表達(dá)系統(tǒng)，同時(shí)要建立兩套符號(hào)系統(tǒng)的“同步”關(guān)系。只有這樣，才能讓“啞巴英語”變成“活”的英語語言。 小思考在語言教學(xué)（包括中文）中，采用單一文字媒體，會(huì)產(chǎn)生什么結(jié)果？采用單一聲音媒體，會(huì)產(chǎn)生什么結(jié)果？二、媒體的處理能力不同媒體的處理能力，也影響著媒體在教學(xué)中的作用。案例二：媒體在概念教學(xué)中的作用 在簡(jiǎn)單概念的教學(xué)中，教師可以利用圖片這種“具像”的視圖符號(hào)，幫助學(xué)生建立“蘋果”、“紫色”、“圓形”等抽象文字符號(hào)與實(shí)物之間的聯(lián)結(jié)?！暗缆方ㄔO(shè)”是一個(gè)描述事物過程的抽象概念。真實(shí)的“道路建設(shè)”事件可能需要持續(xù)一年或者更長(zhǎng)時(shí)間，涉及到很多操作技能和管理流程，很難通過圖片呈現(xiàn)。利用視頻剪輯，我們可以抽取重要的關(guān)鍵事件，去掉大量的重復(fù)性事務(wù)，用30-60分鐘的時(shí)間，向?qū)W生呈現(xiàn)完整的“道路建設(shè)”過程。通常學(xué)生都具有一些高速公路/城市道路建設(shè)的片段經(jīng)驗(yàn)，例如，有的見過機(jī)器鋪瀝青，有的看到過壓路機(jī)。經(jīng)過剪輯的視頻媒體可以把學(xué)生的零星經(jīng)驗(yàn)綜合起來，形成對(duì)“道路建設(shè)”這個(gè)抽象的過程性概念的理解。 小活動(dòng)參觀訪問可以提供一種比較真實(shí)的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，現(xiàn)在，隨著虛擬博物館的發(fā)展，教師也可以安排學(xué)生在網(wǎng)上開展參觀訪問活動(dòng)。請(qǐng)網(wǎng)上參觀首都博物館或者中國(guó)科學(xué)技術(shù)館，你有什么發(fā)現(xiàn)和收獲？三、何克抗教授對(duì)媒體作用的概括除了上面列舉的兩個(gè)例子以外，教學(xué)媒體在營(yíng)造情景、陶冶情操和啟發(fā)思維方面，也發(fā)揮著重要的作用。何克抗教授用下面的80個(gè)字，綜合概括了媒體在教學(xué)中發(fā)揮的作用，他認(rèn)為媒體在教學(xué)中的作用主要是： A.提供事實(shí)，建立經(jīng)驗(yàn)； B.創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)動(dòng)機(jī)；C.舉例驗(yàn)證，建立概念； D.提供示范，正確操作；E.呈現(xiàn)過程，形成表象； F.演繹原理，啟發(fā)思維；G.設(shè)難置疑，引起思辯； H.展示事例，開闊視野；I.欣賞審美，陶冶情操； J.歸納總結(jié)，復(fù)習(xí)鞏固； K.其他（包括突出、強(qiáng)化教學(xué)重點(diǎn)，突破、化解教學(xué)難點(diǎn)等）。小活動(dòng)閱讀下面案例： 地震中的父與子 ，請(qǐng)思考并體會(huì)教學(xué)媒體在具體的教學(xué)過程中起到了什么作用？地震中的父與子 （課伊始，教師在一段地震的錄像中深情地講述著：）師：我們來看一段真實(shí)的歷史記錄，一九九四年一月十七日，美國(guó)洛杉磯像往常一樣井然有序地生活著，突然間山崩地裂，一場(chǎng)災(zāi)難降臨，建筑物在不到四分鐘的時(shí)間內(nèi)倒塌，幾萬人被埋，三十萬人不同程度受到了傷害，災(zāi)難給人們帶來了痛苦（全體學(xué)生聚精會(huì)神地看著、聽著）師：好，大家讀讀課文，想想哪個(gè)地方最感動(dòng)。（生自讀課文）師：好，老師檢查一下，詞都會(huì)嗎？（出示：洛杉磯阿曼達(dá)混亂昔日廢墟爆炸）師：回想一下剛才的錄像，你覺得哪幾個(gè)詞你從錄像中就讀懂了？生：混亂。師：為什么？生：因?yàn)閯偛盼铱吹降卣鸢l(fā)生后，人們都很驚慌，忙著逃命，很亂。師：你們還讀懂了哪個(gè)詞？生：廢墟。（稍作停頓）地震后，原有的建筑物都倒塌了，到處都是瓦礫和垃圾。師：我們學(xué)詞語還可以查字典，問其他人，讀書就是這樣，剛才大家讀得這么投入認(rèn)真，哪位同學(xué)可以說說最讓你感動(dòng)的地方。生：第二自然段。爸爸挖了八小時(shí)，二十四小時(shí)但是他有一個(gè)信念，他的兒子在等著他。生：我覺得第五自然段讓我非常感動(dòng)。一些父母看了廢墟之后哭了就離開了，只有這位父親堅(jiān)信他的兒子在等著他。窗體頂端小練習(xí)：想一想案例一中教學(xué)媒體的主要作用是什么？ 窗體底端A.提供事實(shí)，建立經(jīng)驗(yàn)；B.展示事例，開闊視野；C.呈現(xiàn)過程，形成表象；D.欣賞審美，陶冶情操；教學(xué)媒體的選擇一、選擇教學(xué)媒體的理論基礎(chǔ)：戴爾的“經(jīng)驗(yàn)之塔”我們可以從三個(gè)方面來解讀戴爾“經(jīng)驗(yàn)之塔”對(duì)媒體選擇的指導(dǎo)作用： 1、具體到抽象戴爾認(rèn)為學(xué)習(xí)應(yīng)該遵循從具體到抽象的過程展開。兒童正處于從具體的生活經(jīng)歷向抽象的文字理解過渡的階段，教學(xué)一定要從具體經(jīng)驗(yàn)入手。成人學(xué)習(xí)者進(jìn)入一個(gè)新領(lǐng)域的時(shí)候，也要從具體的經(jīng)驗(yàn)入手。由于成人學(xué)習(xí)者已經(jīng)具備了文字識(shí)讀能力和一定的生活閱歷。這個(gè)“具體”可以通過文字表述的案例來體現(xiàn)。 請(qǐng)看案例三： 機(jī)會(huì)成本機(jī)會(huì)成本 教學(xué)方案一：選自中國(guó)的經(jīng)濟(jì)學(xué)教科書 機(jī)會(huì)成本是指為了從事某一種業(yè)務(wù)而損失掉的其他業(yè)務(wù)帶來的收益。例如，一塊地種玉米的機(jī)會(huì)成本就等于種蘿卜可能取得的收益。 教學(xué)方案二：選自曼昆的經(jīng)濟(jì)學(xué)原理：?jiǎn)痰?yīng)該自己修剪草坪?jiǎn)幔?邁克爾喬丹是NBA最優(yōu)秀的球員，他做其他的事情也很出色。比如，他能用1小時(shí)修剪完自己家的草坪。在這同樣的1小時(shí)中，他也可以去拍一部運(yùn)動(dòng)鞋的廣告，賺到1萬美元。與他相比，住在他家隔壁的小姑娘杰尼弗能用4小時(shí)修剪完喬丹家的草坪。這同樣的四小時(shí)中，她可以到麥當(dāng)勞打工，獲得20美元的收益。 喬丹修剪草坪的機(jī)會(huì)成本是1萬美元，而杰尼弗的機(jī)會(huì)成本是20美元，請(qǐng)問，喬丹應(yīng)該自己修剪草坪?jiǎn)?？評(píng)析：第一個(gè)方案能讓我們“記住”什么是機(jī)會(huì)成本。第二個(gè)方案能讓我們自覺地運(yùn)用“機(jī)會(huì)成本”。小思考如果你是一個(gè)農(nóng)村中心小學(xué)的校長(zhǎng)，上級(jí)撥付5000元購(gòu)買教育技術(shù)設(shè)備，你會(huì)怎么花？小思考在中國(guó)西部農(nóng)村地區(qū)，電視、廣播的普及率遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于計(jì)算機(jī)。如果讓你給西部農(nóng)村中小學(xué)教師講授教育技術(shù)學(xué)，你應(yīng)該從什么樣的經(jīng)驗(yàn)入手？ 2、效率和效果選擇教學(xué)媒體，既要考慮到其傳遞效率，又要考慮到認(rèn)知效果。傳遞同樣的教學(xué)內(nèi)容，采用抽象的文字描述，教學(xué)傳遞的效率比較高；采用做中學(xué)等具體體驗(yàn)的方式，教學(xué)效率比較低。然而，如果媒體的抽象層次與學(xué)生的認(rèn)知能力不匹配，學(xué)生不能很好地理解文字信息，那么在“傳授”過程中節(jié)約的時(shí)間，將會(huì)浪費(fèi)在“理解”和“內(nèi)化”的過程中。因此，教師要按照學(xué)生的具體情況，選擇教學(xué)媒體的抽象層次。 3、促進(jìn)知識(shí)的遷移對(duì)大多數(shù)人而言，學(xué)習(xí)的目的不是為了做學(xué)術(shù)研究，而是用知識(shí)指導(dǎo)我們的生活實(shí)踐。從書面知識(shí)向?qū)嵺`的遷移，也是影響我們媒體選擇的重要因素。沿著戴爾“經(jīng)驗(yàn)之塔”自底向上，呈現(xiàn)了“知識(shí)來自于實(shí)踐”這樣的一個(gè)真理性的命題。而通過教學(xué)設(shè)計(jì)，我們還要實(shí)現(xiàn)從書面“知識(shí)”向“實(shí)踐”的遷移。 小思考閱讀前面“機(jī)會(huì)成本”案例，你認(rèn)為哪一個(gè)方案更有利于知識(shí)的遷移？二、選擇教學(xué)媒體的依據(jù) 通常情況下，選擇教學(xué)媒體的依據(jù)有四方面：（1）依據(jù)教學(xué)目標(biāo)：每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都有具體的教學(xué)目標(biāo)，為達(dá)到不同的教學(xué)目標(biāo)常需要使用不同的媒體去傳遞教學(xué)信息。（2）依據(jù)教學(xué)內(nèi)容。各門學(xué)科的性質(zhì)不同，適用的教學(xué)媒體有所區(qū)別；同一學(xué)科內(nèi)各章節(jié)內(nèi)容不同，對(duì)教學(xué)媒體的使用也有不同要求。（3）依據(jù)教學(xué)對(duì)象。不同年齡階段的學(xué)生對(duì)事物的接受能力不一樣，選用教學(xué)媒體時(shí)必須顧及他們的年齡特征。（4）依據(jù)教學(xué)條件。教學(xué)中能否選用某種媒體，還要看當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐木唧w條件，其中包括資源狀況，經(jīng)濟(jì)能力、師生技能、使用環(huán)境、管理