十三章第二節(jié)《內(nèi)能》.doc

窗體頂端新課標人教版九年級物理第十三章第二節(jié)內(nèi)能教學設計 課題：內(nèi)能教學設計科目：物理教學對象：九年級課時：1課時提供者：譚登鵬單位：青崗嶺中學一、教學內(nèi)容分析 本節(jié)是新課標人教版九年級物理第十三章的第二節(jié)，是在學習了分子熱運動之后進行教學的，它是對不同于機械能的另一種形式的能內(nèi)能的重點研究。本節(jié)內(nèi)容可以分成兩部分：內(nèi)能的概念及改變內(nèi)能的方法。它在本章內(nèi)容的學習中起著承上啟下的作用。二、教學目標知識與技能 1、了解內(nèi)能的概念，能簡單描述溫度和內(nèi)能的關系； 2、知道熱傳遞過程中，物體吸收熱量，溫度升高，內(nèi)能增加； 3、了解熱量的概念和單位。知道做功可以改變物體內(nèi)能的一些實例。過程和方法1、通過探究找到改變物體內(nèi)能的多種方法。2、通過演示實驗說明做功可以改變物體的內(nèi)能。情感、態(tài)度與價值觀1、通過探究，使學生體驗探究的過程，激發(fā)學生主動學習的興趣；2、通過演示實驗，培養(yǎng)學生的觀察能力，并使學生通過實驗理解做功與內(nèi)能變化的關系。三、學習者特征分析我上班學生學習的主動性不高，但在上一節(jié)課學習的基礎上，學生對物體內(nèi)部分子的運動有了初步的認識，這就為這節(jié)課的學習打下了良好的基礎；通過本節(jié)的學習，意欲提高學生的學習物理的興趣，找到探究物理規(guī)律的方法。四、教學策略選擇與設計教師創(chuàng)設情境啟發(fā)、引導，學生自主探究、思考、討論、交流學習成果。新課程注重學生的主動學習，發(fā)揮學生的主體作用，因此，本課在教學的設計上將充分發(fā)揮學生的主觀能動性，并與實踐相結合，通過自己的探索加上教師的引導，使學生的探究一步步走向深入，從中體會到探究的樂趣、知識的魅力、應用的價值，開闊學生的視野，鍛煉學生的思維。五、教學重點及難點： 重點：探究改變物體內(nèi)能的方法。 難點：內(nèi)能與溫度的關系。六、教學過程 教師活動 學生活動 設計意圖引入新課演示實驗“打開礦泉水瓶蓋冒白霧”，提出問題：白霧怎么來？引導學生思考推動瓶蓋的能量是什么。觀察瓶蓋跳動的現(xiàn)象，進行猜想。激發(fā)學生學習新課的興趣培養(yǎng)學生善于從實際生活中發(fā)現(xiàn)問題的能力。進行新課一、內(nèi)能1、通過多媒體課件展示教材插圖13.2-1運動的足球，引出分子具有動能。2、通過多媒體課件展示教材插圖13.2-2彈簧形變時具有勢能，引出分子具有勢能能。3、教師給出分子具有動能和勢能，并要求學生閱讀教材，說明什么是內(nèi)能。教師給出內(nèi)能的定義，4、教師提問：請同學們思考，在所學的知識內(nèi)，內(nèi)能的定義與什么能的定義相似？5、引導學生判斷內(nèi)能與機械能的區(qū)別，教師及時補充和完善。6、多媒體課件展示教材插圖13.2-3提問：低溫物體內(nèi)部有無分子？低溫物體有內(nèi)能嗎？與高溫物體相比這些分子的無規(guī)則運動有和不同？引導學生思考那些物體具有內(nèi)能？7、師生共同總結得出：一切物體都有內(nèi)能。8、教師組織學生討論內(nèi)能與溫度的關系，引出如何改變內(nèi)能二、改變物體內(nèi)能的方法提問：一根鋸條的溫度升高了，內(nèi)能增加了，可能是什么原因呢？如何讓一根鐵絲的溫度升高呢？1、學生聯(lián)想運動的分子是否也具有能。2、學生聯(lián)想相互吸引或排斥的分子是否也具有能。3、學生閱讀教材，定義物體的內(nèi)能。4、學生回憶相關知識，思考后回答。5、觀察圖片思考、討論后，回答。6、學生踴躍回答培養(yǎng)學生從日常生活的小事中探索物理道理的意識，初步學習用類比的方法將不可見的事物用可見的方式表達出來，這是物理研究的方式。采用對比的學習方法，加上學生對概念的理解。加深對內(nèi)能與溫度的關系的認識，培養(yǎng)實驗驗證和歸納表達的能力。學會猜想，體驗研究的過程，達到讓學生主動學習的目的引導學生歸納改變物體內(nèi)能的方法。教師補充完善。說明熱傳遞的特點明確熱傳遞的概念。同時給出生活中的實例（用熱水袋取暖）提出熱量的概念及單位，明確：“傳遞內(nèi)能的多少叫熱量”明確指出做功可以使內(nèi)能增加，也可以使內(nèi)能減少。演示：實驗一：壓縮空氣點火，讓學生仔細觀察發(fā)生的現(xiàn)象，給出簡單的解釋。教師補充說明“對物體做功”實驗二：氣體膨脹做功內(nèi)能減少的實驗，讓學生仔細觀察出現(xiàn)的白霧。教師補充說明瓶內(nèi)原有的水蒸氣是無色透明的，看不見，瓶內(nèi)出現(xiàn)白霧是水蒸氣液化成的小水滴這是由于空氣推動塞子做功，內(nèi)能減小，溫度減低所致，是“物體對外做功”。提問：“鉆木取火”、“冬天搓手取暖”等現(xiàn)象，如何解釋？師生共同解釋水壺蓋被推起的原因。三、STS地球的溫室效應引導學生閱讀課文，并討論“關于自己所知道的大氣污染與溫室效應”課堂小結學生思考閱讀教材，并歸納熱傳遞的特點，回答問題。觀察實驗，思考討論后回答。觀察實驗（較驚訝），思考討論后回答。思考討論后，作出回答。學生閱讀加成，思考討論并結合日常生活談