十三章第二節(jié)《內(nèi)能》.doc

窗體頂端新課標(biāo)人教版九年級(jí)物理第十三章第二節(jié)內(nèi)能教學(xué)設(shè)計(jì) 課題：內(nèi)能教學(xué)設(shè)計(jì)科目：物理教學(xué)對(duì)象：九年級(jí)課時(shí)：1課時(shí)提供者：譚登鵬單位：青崗嶺中學(xué)一、教學(xué)內(nèi)容分析 本節(jié)是新課標(biāo)人教版九年級(jí)物理第十三章的第二節(jié)，是在學(xué)習(xí)了分子熱運(yùn)動(dòng)之后進(jìn)行教學(xué)的，它是對(duì)不同于機(jī)械能的另一種形式的能內(nèi)能的重點(diǎn)研究。本節(jié)內(nèi)容可以分成兩部分：內(nèi)能的概念及改變內(nèi)能的方法。它在本章內(nèi)容的學(xué)習(xí)中起著承上啟下的作用。二、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能 1、了解內(nèi)能的概念，能簡(jiǎn)單描述溫度和內(nèi)能的關(guān)系； 2、知道熱傳遞過(guò)程中，物體吸收熱量，溫度升高，內(nèi)能增加； 3、了解熱量的概念和單位。知道做功可以改變物體內(nèi)能的一些實(shí)例。過(guò)程和方法1、通過(guò)探究找到改變物體內(nèi)能的多種方法。2、通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)說(shuō)明做功可以改變物體的內(nèi)能。情感、態(tài)度與價(jià)值觀1、通過(guò)探究，使學(xué)生體驗(yàn)探究的過(guò)程，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣；2、通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，并使學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)理解做功與內(nèi)能變化的關(guān)系。三、學(xué)習(xí)者特征分析我上班學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不高，但在上一節(jié)課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生對(duì)物體內(nèi)部分子的運(yùn)動(dòng)有了初步的認(rèn)識(shí)，這就為這節(jié)課的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)；通過(guò)本節(jié)的學(xué)習(xí)，意欲提高學(xué)生的學(xué)習(xí)物理的興趣，找到探究物理規(guī)律的方法。四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)教師創(chuàng)設(shè)情境啟發(fā)、引導(dǎo)，學(xué)生自主探究、思考、討論、交流學(xué)習(xí)成果。新課程注重學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，因此，本課在教學(xué)的設(shè)計(jì)上將充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，并與實(shí)踐相結(jié)合，通過(guò)自己的探索加上教師的引導(dǎo)，使學(xué)生的探究一步步走向深入，從中體會(huì)到探究的樂(lè)趣、知識(shí)的魅力、應(yīng)用的價(jià)值，開闊學(xué)生的視野，鍛煉學(xué)生的思維。五、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)： 重點(diǎn)：探究改變物體內(nèi)能的方法。 難點(diǎn)：內(nèi)能與溫度的關(guān)系。六、教學(xué)過(guò)程 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖引入新課演示實(shí)驗(yàn)“打開礦泉水瓶蓋冒白霧”，提出問(wèn)題：白霧怎么來(lái)？引導(dǎo)學(xué)生思考推動(dòng)瓶蓋的能量是什么。觀察瓶蓋跳動(dòng)的現(xiàn)象，進(jìn)行猜想。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣培養(yǎng)學(xué)生善于從實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。進(jìn)行新課一、內(nèi)能1、通過(guò)多媒體課件展示教材插圖13.2-1運(yùn)動(dòng)的足球，引出分子具有動(dòng)能。2、通過(guò)多媒體課件展示教材插圖13.2-2彈簧形變時(shí)具有勢(shì)能，引出分子具有勢(shì)能能。3、教師給出分子具有動(dòng)能和勢(shì)能，并要求學(xué)生閱讀教材，說(shuō)明什么是內(nèi)能。教師給出內(nèi)能的定義，4、教師提問(wèn)：請(qǐng)同學(xué)們思考，在所學(xué)的知識(shí)內(nèi)，內(nèi)能的定義與什么能的定義相似？5、引導(dǎo)學(xué)生判斷內(nèi)能與機(jī)械能的區(qū)別，教師及時(shí)補(bǔ)充和完善。6、多媒體課件展示教材插圖13.2-3提問(wèn)：低溫物體內(nèi)部有無(wú)分子？低溫物體有內(nèi)能嗎？與高溫物體相比這些分子的無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)有和不同？引導(dǎo)學(xué)生思考那些物體具有內(nèi)能？7、師生共同總結(jié)得出：一切物體都有內(nèi)能。8、教師組織學(xué)生討論內(nèi)能與溫度的關(guān)系，引出如何改變內(nèi)能二、改變物體內(nèi)能的方法提問(wèn)：一根鋸條的溫度升高了，內(nèi)能增加了，可能是什么原因呢？如何讓一根鐵絲的溫度升高呢？1、學(xué)生聯(lián)想運(yùn)動(dòng)的分子是否也具有能。2、學(xué)生聯(lián)想相互吸引或排斥的分子是否也具有能。3、學(xué)生閱讀教材，定義物體的內(nèi)能。4、學(xué)生回憶相關(guān)知識(shí)，思考后回答。5、觀察圖片思考、討論后，回答。6、學(xué)生踴躍回答培養(yǎng)學(xué)生從日常生活的小事中探索物理道理的意識(shí)，初步學(xué)習(xí)用類比的方法將不可見(jiàn)的事物用可見(jiàn)的方式表達(dá)出來(lái)，這是物理研究的方式。采用對(duì)比的學(xué)習(xí)方法，加上學(xué)生對(duì)概念的理解。加深對(duì)內(nèi)能與溫度的關(guān)系的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證和歸納表達(dá)的能力。學(xué)會(huì)猜想，體驗(yàn)研究的過(guò)程，達(dá)到讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的目的引導(dǎo)學(xué)生歸納改變物體內(nèi)能的方法。教師補(bǔ)充完善。說(shuō)明熱傳遞的特點(diǎn)明確熱傳遞的概念。同時(shí)給出生活中的實(shí)例（用熱水袋取暖）提出熱量的概念及單位，明確：“傳遞內(nèi)能的多少叫熱量”明確指出做功可以使內(nèi)能增加，也可以使內(nèi)能減少。演示：實(shí)驗(yàn)一：壓縮空氣點(diǎn)火，讓學(xué)生仔細(xì)觀察發(fā)生的現(xiàn)象，給出簡(jiǎn)單的解釋。教師補(bǔ)充說(shuō)明“對(duì)物體做功”實(shí)驗(yàn)二：氣體膨脹做功內(nèi)能減少的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生仔細(xì)觀察出現(xiàn)的白霧。教師補(bǔ)充說(shuō)明瓶?jī)?nèi)原有的水蒸氣是無(wú)色透明的，看不見(jiàn)，瓶?jī)?nèi)出現(xiàn)白霧是水蒸氣液化成的小水滴這是由于空氣推動(dòng)塞子做功，內(nèi)能減小，溫度減低所致，是“物體對(duì)外做功”。提問(wèn)：“鉆木取火”、“冬天搓手取暖”等現(xiàn)象，如何解釋？師生共同解釋水壺蓋被推起的原因。三、STS地球的溫室效應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，并討論“關(guān)于自己所知道的大氣污染與溫室效應(yīng)”課堂小結(jié)學(xué)生思考閱讀教材，并歸納熱傳遞的特點(diǎn)，回答問(wèn)題。觀察實(shí)驗(yàn)，思考討論后回答。觀察實(shí)驗(yàn)（較驚訝），思考討論后回答。思考討論后，作出回答。學(xué)生閱讀加成，思考討論并結(jié)合日常生活談