《分段計費 解決問題》教學反思

精品文檔分段計費 解決問題教學反思本文從網(wǎng)絡收集而來，上傳到平臺為了幫到更多的人，如果您需要使用本文檔，請點擊下載按鈕下載本文檔（有償下載），另外祝您生活愉快，工作順利，萬事如意！本課是解決“分段計費”的實際問題。這類題對五年級的學生來講有一定的難度。講課前我先為本節(jié)課做鋪墊：請家長利用周末，帶學生坐一次滎陽的出租車，了解出租車的計費方法。通過活動，雖然學生已經(jīng)具備一定的生活經(jīng)驗，但是日常生活中要利用分段計費的方法解決“水費、電費、話費、車費”等實際問題，還是有一定的難度。所幸的是，本課的學習與學生的生活息息相關(guān)，我從學生熟悉的打車這一活動入手，有效的激發(fā)了學生的學習興趣，讓學生感受到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，并且告誡學生要做一個明白的消費者。教學中，我發(fā)現(xiàn)：對于新教材所呈現(xiàn)的這類“較復雜的解決問題”要先讓學生“讀并理解題意”，讀題，將條件一一整理，讓學生充分地說每個條件所表示的意思，嘗試用線段圖、羅列法來幫助學生明確題意。針對分段計算的題目必須有耐心，一段一段的進行計算，如果還在條件內(nèi)的就要繼續(xù)計算。在計算過程中必須要把握題目的界限，了解每一段之間的界限是多少。所以對題目告知的“收費標準”需理解透徹，在這個標準中，我先讓學生理解“不足1千米要按1千米計算”，讓學生通過舉例來理解，剛開始學生一直舉千米、千米、千米，不超過1千米這些例子，我引導說，能舉一個比1大的數(shù)嗎？學生一臉疑惑，我才意識到學生可能只關(guān)注這句話的表面含義了，我便給學生舉了一個千米的例子進行解釋（千米不足1千米按1千米計算再加5千米就是6千米），學生這才恍然大悟。這一點我在備課時是沒有想到的，從這兒我更加對“以學定教”有了深刻的理解。接著我對3千米以內(nèi)和超過3千米的含義進行了精細的理解，在后面的計算中學生運用得心應手。從本節(jié)課的整體效果看，學生對這一知識點的掌握應該是不錯的。本節(jié)課的例題在教學分段計費的計算方法時，用了足夠的時間和多種手段，就是為了加深學生的印象。本節(jié)課，教材呈現(xiàn)了兩種方法，也有少數(shù)學生在預習的基礎(chǔ)上了解第二種方法，我將此環(huán)節(jié)交給學習能力較強的學生，讓他們嘗試帶動其他學生理解，幫助他們將算式各部分的意義更清晰化。在練習時，我先讓學生解決書本第7、8題，與車費同類題來鞏固。接著再解決第6題，通過讀題發(fā)現(xiàn)“12噸以內(nèi)每噸元”與出租車收費的不同與相同之處，通過類比升華，讓學生學會解此類題。講練一節(jié)課后，本以為這樣的教學足夠了，學生應該學會了。但翻看作業(yè)本后才發(fā)現(xiàn)，我們的一節(jié)課除了教會學生“分段計費”的方法外，還忽略了“讓學生自主讀題”的訓練。面對更多的文字時，他們是否能自主讀題、理解題意？還是一個未知數(shù)。這就要求我們老師：不僅要教會學生解此類題，更得像新教材的改編意圖一樣，教會學生解決問題的策略，讓他們在學習知識的過程中學到技能和方法，這遠比知識點的掌握更為重要！本文從網(wǎng)絡收集而來，上