aieiui教學(xué)反思.doc

漢語拼音aieiui教學(xué)反思ai ei ui一課是部編人教版一年級語文上冊的拼音教學(xué)中第一次出現(xiàn)的復(fù)韻母，也是第一次要求學(xué)生在四線格中書寫音節(jié)，針對這種情況，我認(rèn)真閱讀了語文課程標(biāo)準(zhǔn)，仔細(xì)領(lǐng)會其精神，對ai ei ui一課做了精心的教學(xué)設(shè)計(jì)。 考慮到本班有學(xué)生54人，大多數(shù)學(xué)生活潑、大膽，上進(jìn)心強(qiáng)，初步具備合作的意識和能力。但限于一年級學(xué)生的認(rèn)知水平和心理特點(diǎn)，他們好動、喜愛游戲，難以長時(shí)間的保持注意力，思維形象具體化，學(xué)習(xí)漢語拼音有困難，而且容易產(chǎn)生厭學(xué)的心理。而語文課程標(biāo)準(zhǔn)中“實(shí)施建議”指出：“漢語拼音教學(xué)盡可能有趣味性，宜以活動和游戲?yàn)橹?。”因此，在教學(xué)中，我力求創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境和生動活潑的游戲，做到教學(xué)具有趣味性，富有童趣，激起學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的樂趣。 在本課中，我將教學(xué)目標(biāo)定為：學(xué)會復(fù)韻母 ai ei ui 及其四聲，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書寫；學(xué)習(xí)標(biāo)調(diào)歌，會根據(jù)標(biāo)調(diào)歌正確的給ai ei ui進(jìn)行標(biāo)調(diào)。因此，我有梯度地安排了復(fù)習(xí)及新課教學(xué)。在復(fù)習(xí)時(shí)，先出現(xiàn)個(gè)單韻母，再出現(xiàn)個(gè)復(fù)韻母，然后逐個(gè)學(xué)習(xí)復(fù)韻母 ai ei ui 的發(fā)音、記形、四聲讀法、標(biāo)調(diào)規(guī)則和書寫，最后通過課堂檢測進(jìn)行重點(diǎn)鞏固。這樣，從學(xué)情出發(fā)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，循序漸進(jìn)，螺旋式上升，落實(shí)了知識點(diǎn)，化解了難點(diǎn)：一、以憶導(dǎo)學(xué)，注意了知識的緊密銜接由于學(xué)生要在本課第一次接觸到復(fù)韻母這一新概念，一開始，我就以回憶個(gè)單韻母的發(fā)音為切入點(diǎn)，以“認(rèn)讀氣球上的拼音娃娃”為輔助，承上啟下，既復(fù)習(xí)了個(gè)單韻母，又為新課內(nèi)容學(xué)習(xí)復(fù)韻母的發(fā)音和記形埋下伏筆。在課件的生動展示下，學(xué)生獲得了對單韻母和復(fù)韻母的完整印象，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)新課的濃厚興趣。 二、以多樣的形式，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 針對一年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，本著“興趣是學(xué)習(xí)最大的動力”這一理念，我將活動和游戲引進(jìn)課堂，讓課堂真真正正成為孩子學(xué)習(xí)的樂園。我將豐富多彩的課件穿插于整個(gè)教學(xué)過程之中，將 “ai ei ui的認(rèn)讀、記形”設(shè)計(jì)成各種游戲，吸引了孩子們的視線，充分地激發(fā)了他們參與練習(xí)、積極認(rèn)讀的高昂興趣；一年級學(xué)生注意力容易分散，如果在復(fù)習(xí)鞏固時(shí)進(jìn)行重復(fù)單調(diào)的訓(xùn)練，往往達(dá)不到目的。因此在擴(kuò)展游戲中，我將寫著四聲調(diào)的復(fù)韻母設(shè)計(jì)成氣球及火車車廂從多媒體中請下來，指名請孩子認(rèn)讀，這更使孩子們?nèi)杠S不已，他們爭著要認(rèn)讀復(fù)韻母，這樣既活躍了課堂氣氛，又充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，收到了良好的學(xué)習(xí)效果。三、及時(shí)肯定，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。我在課堂上抓住每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予肯定，讓他們感受成功的喜悅，從而增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣。如：我讓指名或分大組讓學(xué)生認(rèn)讀ai ei ui 的四聲調(diào)時(shí)，學(xué)生顯得異常激動，非?？释麘{借自己的能力得到肯定，一旦得到我和其他同學(xué)的肯定，臉上幸?？鞓返墓饷⒕颓椴蛔越娘@露出來；如果他沒有讀準(zhǔn)確，我就抓住時(shí)機(jī)及時(shí)予以糾正指導(dǎo)，直到學(xué)生讀對，再給學(xué)生帶讀、展示自己能力的機(jī)會，這樣不但鼓舞了被評價(jià)的學(xué)生改正自己的錯(cuò)誤，幫助他讀準(zhǔn)復(fù)韻母，更讓他們對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃烈的興趣和相信自己能學(xué)好的自信心。從學(xué)生的課堂表現(xiàn)來看，雖然預(yù)先設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)完成，學(xué)生掌握的較好，但反思這節(jié)課，仍有許多細(xì)節(jié)感到遺憾，如：在引導(dǎo)學(xué)生讀ai 的四聲發(fā)音時(shí)，出現(xiàn)了口頭錯(cuò)誤讀成了“a”,又如：在指導(dǎo)學(xué)生書寫時(shí)，應(yīng)及時(shí)的給學(xué)生評價(jià)等等?？傊?，這一節(jié)課，讓我深深認(rèn)識到，作為一名教師，作為一名有技巧的引導(dǎo)者，在教學(xué)中應(yīng)充分考慮到學(xué)生的課堂實(shí)際表現(xiàn)，隨機(jī)應(yīng)変，充分尊重學(xué)生的主體地位，站在學(xué)生的角度去思考回題，開展生動、有趣、直觀的教學(xué)活動，引導(dǎo)他們獲得扎實(shí)的知識，同時(shí)激發(fā)學(xué)生開動腦筋、積極思考問題、