《電磁感應(yīng)現(xiàn)象》說課稿.doc

電磁感應(yīng)現(xiàn)象說課稿尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師： 大家好！我來自寧夏吳忠市回民高級中學(xué)，我說課的內(nèi)容是上?？萍冀逃霭嫔缥锢磉x修3-2第一章第一節(jié)電磁感應(yīng)現(xiàn)象。一、說教材1、教材分析本節(jié)內(nèi)容是電磁學(xué)的核心內(nèi)容之一，在整個高中物理中占有相當(dāng)重要的地位。它揭示了磁和電的內(nèi)在聯(lián)系，教材先讓學(xué)生了解了法拉第發(fā)現(xiàn)電磁感應(yīng)現(xiàn)象的艱難歷程后通過探究實驗的方法歸納出了“磁生電”的規(guī)律，在教材中起到了承前啟后的作用，是學(xué)生今后學(xué)習(xí)法拉第電磁感應(yīng)定律、楞次定律和交變電流產(chǎn)生的基礎(chǔ)。2、教學(xué)目標(biāo)知識與技能：知道什么是電磁感應(yīng)現(xiàn)象，理解感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件過程與方法：學(xué)會通過實驗觀察、記錄實驗結(jié)果、分析論證、得出結(jié)論的科學(xué)探究方法情感態(tài)度與價值觀：通過了解法拉第發(fā)現(xiàn)電磁感應(yīng)現(xiàn)象的曲折歷程，體會人類探索自然規(guī)律的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。通過學(xué)習(xí)磁生電的條件，養(yǎng)成探究物理規(guī)律的良好習(xí)慣，提高自身的素養(yǎng)3、教學(xué)重難點 重點：通過實驗探究感應(yīng)電流的產(chǎn)生條件難點：組織學(xué)生完成電磁感應(yīng)現(xiàn)象的實驗，歸納總結(jié)出產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件。二、說教學(xué)方法及手段1、學(xué)情分析學(xué)生已知道電流的磁效應(yīng)奧斯特實驗，掌握了磁場的基本知識，理解了磁通量的概念；初中時也已經(jīng)學(xué)習(xí)了閉合電路的部分導(dǎo)體做切割磁感線運動產(chǎn)生感應(yīng)電流的知識，自然會激發(fā)起他們繼續(xù)探究感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件的興趣和熱情，而且同學(xué)們目前已經(jīng)有一定的電學(xué)實驗操作基礎(chǔ)和一定的探究、分析與歸納的能力，對本節(jié)課設(shè)計探究實驗經(jīng)教師指導(dǎo)和小組合作，應(yīng)該能夠順利完成。 2、教學(xué)方法及手段（1）本節(jié)課是在教師引導(dǎo)下，以學(xué)生為主體的教與學(xué)的雙邊活動。讓學(xué)生經(jīng)歷探究“感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件”的過程，即提出問題-設(shè)計實驗-采集數(shù)據(jù)-交流反饋-分析歸納-得出結(jié)論-實踐應(yīng)用。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動思考、主動探索、親身體驗，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲。（2）本節(jié)課采用以實驗為主，以多媒體課件、電子白板為輔助的教學(xué)手段教學(xué)。三、說教學(xué)過程教學(xué)流程圖創(chuàng)設(shè)情景引入新課演示實驗提出問題設(shè)計實驗進(jìn)行實驗成果展示分析歸納得出結(jié)論反饋練習(xí)鞏固新知游戲活動拓展應(yīng)用學(xué)以致用首尾呼應(yīng)1、引入課題利用生活中的普通手電筒和手壓式手電筒進(jìn)行對比創(chuàng)設(shè)一個情景引入課題，提出這種手電筒沒有電池，它的電是從哪來的？設(shè)計意圖： （1）迅速吸引學(xué)生注意力，并設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。（2）以生活中的一些現(xiàn)象為切入點，展開對磁生電的探索2、新課教學(xué)（一）法拉第發(fā)現(xiàn)電磁感應(yīng)的艱難歷程通過演示奧斯特實驗說明電能生磁，接著提出“磁能否生電”的問題，從而自然地引入法拉第發(fā)現(xiàn)電磁感應(yīng)現(xiàn)象的艱難歷程。通過指導(dǎo)學(xué)生先自主閱讀教材內(nèi)容了解法拉第發(fā)現(xiàn)電磁感應(yīng)現(xiàn)象的艱難歷程，進(jìn)一步強化持之以恒、善于反思、善于創(chuàng)新的科學(xué)精神，然后師生共同分析法拉第的實驗總結(jié)出了磁能夠產(chǎn)生電幾種情況。（二）探究感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件指導(dǎo)學(xué)生沿著法拉第的思路，利用老師提供的實驗器材設(shè)計實驗并完成探究感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件。實驗方案 進(jìn)進(jìn)行實驗、記錄實驗結(jié)果、交流反饋實驗實驗基本步驟有無感應(yīng)電流I開關(guān)閉合瞬間；開關(guān)斷開瞬間；開關(guān)閉合時，滑動變阻器不動；開關(guān)閉合時，迅速移動滑動變阻器的滑片；開關(guān)閉合時，A線圈插入B線圈；磁鐵插入線圈中；磁鐵從線圈中抽出；磁鐵在線圈中靜止不動；導(dǎo)體棒AB左右運動時（即切割磁感線）；導(dǎo)體棒AB上下運動時（即運動方向與磁感線平行）；（注：在進(jìn)行實驗電路實物連接和成果交流反饋時充分利用電子白板的優(yōu)勢輔助教學(xué)）【展示課堂實錄片段】分析歸納（引導(dǎo)學(xué)生從上述實驗報告單中分析）請同學(xué)們注意觀察，三個實驗電路都有一個共同的特點（閉合回路）這三個實驗表象各不相同，但都能產(chǎn)生感應(yīng)電流，他們在本質(zhì)上是否有共同的特點？（各小組之間可以互相討論） （磁通量的變化）（根據(jù)學(xué)生回答的情況復(fù)習(xí)磁通量的概念及改變磁通量的方法并結(jié)合三個實驗電路圖分析在這個三個實驗中是誰引起了磁通量的變化）得出結(jié)論不論什么方式，只要穿過閉合電路的磁通量發(fā)生變化，閉合電路中就有感應(yīng)電流產(chǎn)生學(xué)以致用，前后呼應(yīng)得出結(jié)論后回到新課引入所提出的問題：手壓式手電筒的電從哪里來的？讓學(xué)生通過所學(xué)的知識進(jìn)行解釋，既鞏固了新知識又與生活聯(lián)系起來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。反饋練習(xí)，鞏固新知通過兩個課堂練習(xí)來鞏