云南省大理州賓川縣第四高級中學高中數(shù)學教學論文 如何提高后進生的數(shù)學成績.doc

云南省大理州賓川縣第四高級中學高中數(shù)學教學論文 如何提高后進生的數(shù)學成績 摘要：在素質(zhì)教育日益發(fā)展的今天,提高后進生的數(shù)學成績已成為社會、學校、家庭關(guān)注的焦點。如何提高后進生的數(shù)學成績，就成為數(shù)學教師必須探究的教學重點。幫助后進生建立學習上的自信心，激發(fā)學習的積極性，消除后進生對學習產(chǎn)生逆反的情緒，對于他們在學習上取得進步具有重要意義。關(guān)鍵詞：后進生 提高 自信心 消除 如何提高后進生的數(shù)學成績?是當今教師面對著的一個重大難題。對于后進生的教育不能象對待優(yōu)等生一樣，因為后進生學習方法沒有掌握,在學習上不占優(yōu)勢，而現(xiàn)在的素質(zhì)教育又必須讓每一個學生都要學習好，學校還要升學率,家長還希望子女能成材。所以,做教師的要想讓每一個學生都要參與到學習中來，必須要有足夠的耐心，對于后進生的教學，當教師的要設(shè)法調(diào)動他們學習的主動性和積極性，要把他當成學習的主人，不能把他當成學習的工具，要找出一種轉(zhuǎn)化后進生教學方法,讓每一個學生都愉愉快快的、 心情高興的投入到學習中去。德國美學家黑格爾說：“不應該使孩子們的注意力長久地集中在一些過失上，對此，盡可能委婉地提醒一下就夠了。最重要的是要在學生身上激發(fā)出對自身力量和自身榮譽的信”。從本人幾年來的教學體會感到，后進生對學習產(chǎn)生逆反的情緒，是提高整體教學水平的一大困難。后進生的成因是多方面的，有家庭的、有社會的、有智力方面的，也有非智力方面的、有先天的、也有后天的。但大部分后進生都是后天形成的，教師只有弄清楚這一點,才能提高后進生的學習興趣,消除他們的自卑心理,讓他們樹立起學習的自信心,從而才能更好的轉(zhuǎn)化后進生的數(shù)學成績， 一、弄清楚后進生數(shù)學差的原因數(shù)學差生的形成主要表現(xiàn)在以下幾個方面：1.基本概念、定理模糊不清：不能用數(shù)學語言再現(xiàn)概念，不能說明概念的體系，概念與概念之間聯(lián)系不起來。2.學生自學能力差，不能找出問題的重點和難點，不能回答教材中敘述的問題，說不清楚掌握了哪些，同時也提不出問題、運用學過的知識解題，閱讀程度慢且易受外界干擾，讀書被動，無自覺性。 3.課堂缺少解題的積極性：課堂上對教師提出的問題布置的練習漠不關(guān)心，若無其事。解題過程沒有步驟，或只知其然而不知其所以然，不肯動腦筋，總是漫不經(jīng)心，避而不答。 4.教師布置的練習、作業(yè)，不認真做，遇難不究，抄襲了事，不愿弄清所學的內(nèi)容，解題時不遵循一定的步驟，解題過程沒有邏輯性。不能正確靈活地運用定理、公式，或死搬硬套，不能正確評估自己的作業(yè)或試卷。5.不重視考試，缺乏競爭意識。抱著我反正不會做，考場上“臨時發(fā)揮”。6.有個別后進生并非智力差，而是受家庭影響，產(chǎn)生厭學情緒。二 、在教學中要注重培養(yǎng)后進生對數(shù)學學習的興趣興趣是最好的老師，如何培養(yǎng)后進生的數(shù)學學習興趣呢？在教學中，要以課本為主，出課本的例題、習題，難度不能偏大，使之學得高興，以便培養(yǎng)興趣。后進生由于長期以來受各種消極因素的影響，數(shù)學學習往往需要多次反復才能掌握知識。教師對于作業(yè)、練習、測試中的問題，應采用集體、個別相結(jié)合，或?qū)栴}滲透在以后的教學過程中等手段進行反饋、矯正和強化。同時還要根據(jù)反饋得到的信息，隨時調(diào)整教學要求、教學進度和教學手段。由于及時反饋，避免了課后大面積補課，提高了課堂教學的效率，也可使后進受到激勵，樂于接受下一次學習。這樣做的目的地就是培養(yǎng)、發(fā)展學生的學習興趣，在課內(nèi)講解時，要對后進生可能出現(xiàn)的問題進行針對性的講解，對于容易混淆的概念，要引導后進生用對比的方法，弄清它們的區(qū)別和聯(lián)系。對于規(guī)律，堂練習應當引導學生搞清它們的來源，分清它們的條件和結(jié)論，了解它們的用途和適用范圍，以及應用時應注意的問題。總之，要通過課堂教學，不僅教會學生知識，而且要使學生學會識別對錯，知錯能改，要認真分析學生作業(yè)中的問題，總結(jié)出典型錯誤，加以評述。通過講評，進行適當?shù)膹土暸c總結(jié)，也使學生再經(jīng)歷一次調(diào)試與修正的過程，增強識別、改正錯誤的能力，從而才能更好地培養(yǎng)后進生對數(shù)學學習的興趣。 三 、要耐心細致地輔導，增強后進生的自信心后進生在數(shù)學學習上既有困難又有潛能，因此教學的首要工作是轉(zhuǎn)變觀念，正確地對待學習差的學生，認真分析學生學習困難的原因，有意識地“偏愛差生”，從中來激發(fā)他們學習數(shù)學的自信心，并創(chuàng)造條件，讓后進生體驗在學習上取得成功的情感，以便增強他們的自信心。后進生在過去數(shù)學中受到的肯定、鼓勵相當少，因此要積極創(chuàng)造充分地鼓勵肯定他們，促使他們對數(shù)學產(chǎn)生興趣，讓他們在數(shù)學學習上取得成功，使他們感到自己能學好數(shù)學。從后進生的實際情況出發(fā)，降低和調(diào)整某些教學要求，以滿足某一層次學生的需要，促使教與學的適應，教與學的促進，教與學的統(tǒng)一。樹立起“要教就要使學生掌握”的觀點，糾正過去“教得好不好不是教師的責任，至于學得好不好才是學生的責任”的觀點，多從自己教學方面尋找提高教學質(zhì)量的因素，幫助學習困難的后進生樹立起學習數(shù)學的信心，為他們學好數(shù)學準備條件，但單靠有信心，還是學不好數(shù)學的，如果學生沒有產(chǎn)生一種自己學好了數(shù)學的切身感受和興趣，那么這種信心就不會持久，而且有可能會造成更大的失敗和自卑。為了增強學習數(shù)學的自信心，消除他們的自卑感，必須做好五個低起點的教學方法：1、以課本教材中的較容易接受的知識引入作為起點；2、以所教學內(nèi)容的最基本、最本質(zhì)的東西作為教學的起點；3、以所學內(nèi)容的解題方法為教學起點；4、以所教的新內(nèi)容的特殊基本原型作為教學的起點；5、從學生已學過所掌握、所了解的知識、例子作為起點，通過新舊知識的異同點類比進行教學。四、要轉(zhuǎn)變、更新教育觀念，建立起新型的師生關(guān)系后進生的自尊心是很脆弱的，經(jīng)受不住刺激，渴望老師對自己“以誠相待”，不歧視，不諷刺，不打擊，不揭短后進生有一個怕遭冷落的共同心理因此，只有尊重后進生，才能建立起良好的師生關(guān)系，融洽的師生關(guān)系是轉(zhuǎn)化后進生的思想基礎(chǔ)和前提在教學過程中，要把愛生的情感投射到學生心里。比如，在數(shù)學課堂上，老師提出問題時，隨之對差生投去一個充滿信任的、親切的目光，一張和藹可親的笑臉等都會在他們心中掀起波濤，老師心中有“差生”，“差生”心中才會有老師，師生感情上的一致性，會引起雙方信息的共振，此時學生的接受能力最強，收到的教學效果最好。柳斌同志說：“轉(zhuǎn)變教育思想和教育觀念，轉(zhuǎn)變?nèi)瞬庞^念、質(zhì)量觀念是實施素質(zhì)教育的前提”。學生之間存在著個體差異，教師要創(chuàng)設(shè)條件，因材施教，使每個學生都得到不同程度的發(fā)展和提高。教師應以訓練學生創(chuàng)新能力為目的，保留學生自己的空間，尊重學生的愛好、個性和人格，以平等、寬容、友善的態(tài)度對待學生，使學生在教育教學過程中能夠與教師一起參與教和學中來，做學習的主人，形成一種寬松和諧的教育環(huán)境，激勵他們積極爭取，努力向上，從而達到轉(zhuǎn)化后進生的目的。 總之，數(shù)學具有高度的抽象性、嚴謹性、邏輯性和應用的廣泛性。隨著素質(zhì)教育教育發(fā)展的今天，中學階段不可避免地出現(xiàn)了相當一部分后進生，嚴重影響了數(shù)學教育質(zhì)量的提高。因此數(shù)學教育的目的性應該跳出數(shù)學本身這一狹窄的范圍，必須溶入到整個教育這一寬廣的大視野中，從學生實際出發(fā)，優(yōu)化教學過程，重視過程評價，就是創(chuàng)造愉快和樂的課堂氣氛，形成寬松和諧師生關(guān)系，力求達到學生與教師共鳴，學法與教法共振，知識與能力辯證統(tǒng)一，認識與情感的同步發(fā)展，智力因素與非智力因素的有機結(jié)合。在數(shù)學教學中，教師應當注意運用多種手段和方法，通過多種渠道，培養(yǎng)和激發(fā)學習興趣，最大限度地調(diào)動學生的學習積極性和主動性， 古