小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略探究.doc

小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略探究 摘 要：小學(xué)語文是培養(yǎng)小學(xué)生語言綜合運(yùn)用能力，為小學(xué)生奠定語言基礎(chǔ)、培養(yǎng)小學(xué)生的基本素養(yǎng)的重要途徑。小學(xué)階段是一個(gè)人的啟蒙階段，這個(gè)時(shí)期的教育教學(xué)對(duì)于學(xué)生日后的發(fā)展、成長、學(xué)習(xí)都具有重要而積極的作用。尤其是語文學(xué)科，囊括了中華上下五千年悠久的歷史傳承，凝聚著中華民族的傳統(tǒng)文化和傳統(tǒng)精粹，因此在小學(xué)時(shí)期對(duì)學(xué)生進(jìn)行語文教學(xué)，對(duì)小學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的養(yǎng)成，對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)更是具有不容忽視的作用。對(duì)小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略進(jìn)行了淺要探究。 關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；核心素養(yǎng)；培養(yǎng)；策略 新課程改革在當(dāng)前已經(jīng)形成了一種趨勢，素質(zhì)教育也逐漸深入到了每一名小學(xué)語文教師的心中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)理念與學(xué)習(xí)思維的形成、促進(jìn)學(xué)生正?_人生觀念的形成、提升學(xué)生的思想道德品質(zhì)都成為廣大小學(xué)語文教師的共同追求。但是畢竟傳統(tǒng)的教育教學(xué)觀念影響過深，對(duì)當(dāng)前的小學(xué)語文教育教學(xué)事業(yè)還是存在一定的負(fù)面影響，教師過于追求成績，忽視學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，在小學(xué)語文教育教學(xué)中還有一定程度的存在。如果學(xué)生的核心素養(yǎng)得不到有效的培養(yǎng)，學(xué)生的綜合素質(zhì)得不到顯著提升，那么素質(zhì)教育就只能成為一句空話。那么，在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)當(dāng)采取哪些措施，從哪些角度入手，培養(yǎng)小學(xué)生的核心素養(yǎng)呢？ 一、把握課堂教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng) 對(duì)學(xué)生進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)的基本途徑就是課堂，因此只有把握好課堂教學(xué)時(shí)間，向課堂40分鐘要效率，向課堂40分鐘要成績，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不斷提升，實(shí)現(xiàn)學(xué)生情感體驗(yàn)的不斷豐富，才能保證學(xué)生核心素養(yǎng)的不斷培養(yǎng)。因此，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入的探究，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況進(jìn)行充分的把握，對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，保證小學(xué)語文課堂教學(xué)效果的不斷提高，實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。例如，在人教版小學(xué)語文六年級(jí)上冊第五課詹天佑一文的教學(xué)過程中，教師就通過組織小學(xué)生在深入閱讀、理解、體會(huì)的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)：本文對(duì)詹天佑的評(píng)價(jià)是怎樣的？為什么會(huì)對(duì)他有這樣高的評(píng)價(jià)？詹天佑是在怎樣的一種形勢下開始主持修建鐵路的？在修建鐵路的過程中，他們遇到了什么樣的困難？這些困難又是怎樣逐項(xiàng)被克服的？經(jīng)過層層的抽絲剝繭，學(xué)生明白了詹天佑為“我國第一條完全由我國的工程技術(shù)人員設(shè)計(jì)施工的鐵路干線”而付出的心血與努力，并從中獲得了愛國主義情操的培養(yǎng)，激發(fā)了學(xué)生立志為祖國作出貢獻(xiàn)的豪情，培養(yǎng)了學(xué)生的核心素養(yǎng)。 二、精心設(shè)計(jì)作業(yè)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng) 傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)中，教師給學(xué)生布置作業(yè)的時(shí)候，一般都會(huì)布置那些簡單、機(jī)械地讓學(xué)生抄寫、背誦、默寫之類的作業(yè)，這種形式的作業(yè)學(xué)生早已經(jīng)司空見慣了，學(xué)習(xí)的興趣也早已經(jīng)被消磨殆盡，在完成作業(yè)的過程中也只會(huì)采用敷衍、應(yīng)付的態(tài)度進(jìn)行，作業(yè)對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充、拓展、延伸作用絲毫得不到發(fā)揮，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果沒有了提升，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)更是難以進(jìn)行了。因此，在小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)作業(yè)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，以更加豐富、更加靈活的形式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的提升自身能力、豐富自身情感、培養(yǎng)核心素養(yǎng)的良好機(jī)會(huì)。例如，在人教版語文六年級(jí)上冊第二十一課老人與海鷗一文的教學(xué)中，教師就沒有采用傳統(tǒng)的那種作業(yè)形式，而是讓學(xué)生去尋找像文章中的老人那樣熱心于公益事業(yè)，為世界更加美好、為人與自然更加和諧而不懈努力的人和事，然后在班級(jí)中進(jìn)行交流。這種形式的作業(yè)讓學(xué)生的綜合實(shí)踐能力得到了提升，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了人與自然和諧相處的正確理念，更實(shí)現(xiàn)了培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目的。 三、組織多種主題活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng) 小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)中，教師可以通過組織多種形式的主題活動(dòng)，給學(xué)生更多的鍛煉機(jī)會(huì)，讓學(xué)生獲得更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生的情感得以豐富、思維得以形成、能力得以提高、核心素養(yǎng)得以提升。例如，教師可以在學(xué)習(xí)了人教版六年級(jí)上冊第八組課文之后，就組織學(xué)生進(jìn)行中國的世界非物質(zhì)遺產(chǎn)信息搜集活動(dòng)，讓學(xué)生能夠親自感知中華民族豐富的歷史文化，激發(fā)學(xué)生的愛國主義情操；學(xué)習(xí)了少年閏土我的伯父魯迅先生魯濱孫漂流記等課文，組織學(xué)生進(jìn)行中外文學(xué)名著閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生感受到中外文化精粹的獨(dú)特魅力，激發(fā)學(xué)生深入探究文學(xué)、爭做文壇好少年的豪情壯志 總而言之，作為一名小學(xué)語文教師，應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)小學(xué)生的核心素養(yǎng)、提升學(xué)生的綜合素質(zhì)為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，在教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)實(shí)踐中努力探索、不斷創(chuàng)新，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)、鍛煉機(jī)會(huì)、提高機(jī)會(huì)，為學(xué)生的健康成長保駕護(hù)航，為學(xué)生成長為國家建設(shè)事業(yè)的優(yōu)秀人才奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。 參考文獻(xiàn)： 1潘佳蓓.聚焦核心素養(yǎng) 提升教學(xué)效率：淺談小學(xué)語