有效備課的基本要求.doc

教案書寫的基本內(nèi)容教案是教師進行課堂教學的重要依據(jù)，通常也稱課時教學計劃。教師編寫教案，不是對教材的抄錄，也不是對教學參考資料的捏合，而是教師在深入認識、理解課程，分析、研究大綱、教材、學情，結(jié)合有關教學資源、資料的基礎上，對課堂教學進行精心設計的書面記錄。精心設計是否認真、科學、合理，直接關系到課堂教學的質(zhì)量，因此，為了進一步規(guī)范我校教師課堂教學，加強教學管理，加強備課環(huán)節(jié)，規(guī)范教案書寫，現(xiàn)對教師書寫教案的基本內(nèi)容提出如下建議： 一、理論課教案一般包括以下內(nèi)容：（一）課程基本信息1、課程名稱：2、課程類別：3、學 時：4、學 分：（本科教學）5、授課專業(yè)和班級：6、考核方式：7、參考書目（二）備課程 1、課程概述：2、課程內(nèi)容分析3、課程安排：（詳見教學進度表）（三）備教材（四）備學情 （五）備課節(jié)（兩節(jié)）1、授課類型2、教學目標 3、教學重點、難點4、教學方法和學法5、教學手段 6、教學過程（教學設計和教學內(nèi)容） 7、布置作業(yè) 8、參考資料 9、教學后記（教學反思） 二、實驗課教案一般包括以下內(nèi)容： 1、實驗名稱2、授課專業(yè)和班級 3、實驗目的4、實驗重點、難點5、課時安排 6、實驗原理介紹 7、基本操作及儀器介紹 8、實驗重要步驟 9、實驗中應注意事項 10、實驗反思有效備課的基本要求有效備課是實現(xiàn)有效教學的前提和保障，為了切實落實有效備課，加強備課教學環(huán)節(jié)，規(guī)范教案的書寫，特提出有效備課的基本要求，請各院（部）及教師參照執(zhí)行。一、總體要求實行有效備課的目的是為了實現(xiàn)有效教學。有效教學是指在遵循教學規(guī)律和學生學習規(guī)律的基礎上進行的有效果、有效益、有效率的教學活動，其核心是在教師的指導下，組織學生有序地開展最有效率的學習活動，以有效提高學生的自主學習能力和綜合素質(zhì)。所以有效備課必須以學生的“學”為根本出發(fā)點，認真研究學生在學習中要“學什么”、“學到什么程度”、“怎么學”三個重要問題，并且科學設計教學流程和具體環(huán)節(jié)，力求通過充分發(fā)揮學生在學習中的主動性和主體性實現(xiàn)在這三個方面的預設目標。二、具體要求要提高課堂教學效果，必須選擇有效策略，優(yōu)化備課行為。教師備課要做到“五有六備”。即：腹中有本，腦中有綱，目中有人，心中有法，胸中有案； 備準課程、備深教材，備透學生、備好教法、備活過程、備全自己。1、備準課程：準確定位課程性質(zhì)及在專業(yè)人才培養(yǎng)中的地位、作用，明確開設本課程目的意義和要求，科學、合理安排教學內(nèi)容、進度，選擇合適的教學方法、教學手段，采用有效的考核評價方式。等等。2、備深教材：正確解讀，或者是深度解讀好教材，我們才能有效地實施課堂教學，創(chuàng)造性地開展好課堂教學。將鉆研教材放在首位，吃透教材，感悟文本。尊重教材、源于教材、超越教材、質(zhì)疑教材；把握教材特色，和教材平等對話。按照專業(yè)培養(yǎng)目標，教學大綱(課程標準)對教材做必要的處理，進行取舍和補充，并指導學生如何使用教材。3、備透學生：學生并不是一張白紙。在現(xiàn)代社會中，學生們接受著來自不同渠道的信息。設計課堂就是設計人生，為學生需要和發(fā)展，備課時要心中有學生，要充分了解學生，堅持以學生為本，尊重學生，欣賞學生。要尋找學生的“最近發(fā)展區(qū)”，要“分層要求、尊重差異、據(jù)學而教、以學定教”。要思考學生“對什么感興趣？何時最投入？學生的經(jīng)驗怎樣？教師應怎樣設置疑問、引導學生思考？”等問題。注重激發(fā)學生和維護學生學習的內(nèi)驅(qū)力，把學生精力集中在學習的認知方面，依靠成就感引起的動機來加強學習。把握學生認知中矛盾，從學生實際問題出發(fā)，依靠學生自主發(fā)現(xiàn)問題，自主解決問題；依靠學生分組討論解決疑難問題。把握學生認知中矛盾，從學生實際問題出發(fā)，依靠學生自主發(fā)現(xiàn)問題，自主解決問題；依靠學生分組討論解決疑難問題。4、備好教法組合應用講授法、談話法、實驗法、閱讀指導法、自學輔導法、程序教學法、范例教學法、討論法、發(fā)現(xiàn)法、欣賞法、角色扮演法。講求情感，激活學生思維。教學應和學生實際需要相結(jié)合，觸及學生的精神需要和意志領域等教學方法。重視探究，通過學生自主提問、自主討論、自主選擇、自主創(chuàng)造、自主領悟、自主體驗等過程，真正讓學生學會學習、學會交往、學會創(chuàng)造。當然我們也應重視教師有效的問題預設。整合手段，努力找到信息技術與學科課程以及傳統(tǒng)教學手段的切入點和結(jié)合點，充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，以各種形式、多種手段調(diào)動學生積極性，幫助學生學習。5、備活過程教學過程是教學從開始到結(jié)束的實施過程，是教師有計劃、有目的、有組織的引導學生掌握知識、技能，培養(yǎng)能力，升華情感，發(fā)展個性的過程，是課堂教學的主要部分。有效的教學過程設計更易于吸引學生的注意，提高教學的效果。因而對教學過程要科學、精心的設計，這是備課的主要任務。教學過程程序的創(chuàng)設應體現(xiàn)如下特點：有利于教學情境創(chuàng)設；有利于學生自主學習；有利于合作學習；有利于自主體驗；有利于全員參加；有利于培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。在實際教學過程中，要及時降升目標，降低是為了能使學生相對容易地摘到桃子；升高是為了能激發(fā)學生對學習新知識的強烈欲望。教學備課中，所設板塊應相互銜接，前后照應，有效地完成教學任務，實現(xiàn)教學目標。教師也可靈活增刪板塊和環(huán)節(jié)。6、備全自己備課的反躬自問：一問自己的優(yōu)勢；二問自己的方向；三問自己的突破口；四問自己的創(chuàng)新；五問自己的胸襟。根據(jù)學情不斷調(diào)整、豐富、優(yōu)化教學設計，在“反思實踐反思”的螺旋式上升中，實現(xiàn)自己的專業(yè)成長。備課前智慧地反思，發(fā)揮自身優(yōu)勢，使教師個體獨具的個性魅力在教學過程中得以張揚，努力形成較成熟、穩(wěn)定的教學風格，提升自己的生命質(zhì)量。三、部分備課內(nèi)容說明1、課程概述闡述本門課程在本專業(yè)人才培養(yǎng)中的地位、作用和開設這門課的目的意義等。教學內(nèi)容、進度安排，教學方法、教學手段選擇，采用考核評價方式等。2、授課類型 如果以教學任務作為課的分類基點，課程可劃分為：新授課、練習課、復習課、講評課、實驗課等。 如果以課的教學組織形式和教學方法作為分類基點，課程可劃分為講授課、討論課、自學輔導課、練習課、實踐或?qū)嵙曊n、參觀或見習課等。3、教學目標學生的學習目標是教學目標的核心。應根據(jù)學生的實際情況和課程大綱的要求，對學生的學習目標進行細化，提出明確的學生三維學習目標（1）知識目標 從簡單到復雜的、序列分明地標示出本次教學中學生應掌握的相關知識點。（2）技能目標 通過本次教學活動后學生應達到的水平。（3）情感目標 教師應當在研究學生的興趣、動機、意志、知識和能力水平以及他們的個別差異的基礎上，確立情感目標，使學生產(chǎn)生要達到目標的愿望。4、教學重點、難點根據(jù)教學內(nèi)容和學生基礎，精心研究確立教學的重點和難點，采用學生易于接受的方法抓住關鍵、突出重點、突破難點，幫助學生學習。5、教學方法從具體到抽象，教學方法是由三個層次構成的，這三個層次是： 第一層次：原理性教學方法。解決教學規(guī)律、教學思想、新教學理論觀念與學校教學實踐直接的聯(lián)系問題，是教學意識在教學實踐中方法化的結(jié)果。如：啟發(fā)式、發(fā)現(xiàn)式、設計教學法、注入式方法等。 第二層次：技術性教學方法。向上可以接受原理性教學方法的指導，向下可以與不同學科的教學內(nèi)容相結(jié)合構成操作性教學方法，在教學方法體系中發(fā)揮著中介性作用。例如：講授法、談話法、演示法、參觀法、實驗法、練習法、討論法、讀書指導法、實習作業(yè)法等。 第三層次：操作性教學方法。指學校不同學科教學中具有特殊性的具體的方法。6、教學手段（教具、演示實驗儀器、用品等）依據(jù)教學內(nèi)容，學生的學習需求，教學資源狀況，選擇合理的教學手段，適宜、適時、適度地使用教學媒介、演示實驗等，充分發(fā)揮其輔助教學的作用。7、教學過程為了實現(xiàn)教學目標，突出重點，突破難點，抓住關鍵，高效率、高質(zhì)量地完成教學任務，必須對教學內(nèi)容進行精心設計，科學設計，制定可行的、有效的教學行動方案。（一）教學設計1、教學步驟（板塊）設計2、具體環(huán)節(jié)（板塊）設計第一、預設導入：以簡潔、新穎的方式導入新課，真正起到收心、激趣和點題的作用。第二、設計問題：根據(jù)學生學習的最近發(fā)展區(qū)創(chuàng)設問題情境，提出的問題應明確、新穎、有導向性、啟發(fā)性、探究性和層次性，有利于學生發(fā)揮在學習中的主動性和主體作用。第三、設計學生活動：遵循自主、合作、探究的原則，組織靈活多樣、實用高效的學生活動，充分發(fā)揮學生的主體作用?；顒釉O計要注重指導學生轉(zhuǎn)變學習方式，使學生在活動過程中學會學習的方法。應對學生在學習過程中可能出現(xiàn)的各種情況進行預期，設計好應對措施，以便有效地利用生成性教學資源，達到讓學生充分經(jīng)歷知識的發(fā)生發(fā)展過程，自主構建知識結(jié)構，培養(yǎng)創(chuàng)新意識的目的。第四、提煉課堂小結(jié)：采用靈活多樣的方式，引導學生自主構建知識框架，培養(yǎng)能力，升華情感。第五、合理設計板書：教師板書應依據(jù)簡潔清晰、美觀實用的原則，展示課堂教學中的精髓內(nèi)容，揭示知識間的內(nèi)在聯(lián)系。第六、科學分配時間：預設各個環(huán)節(jié)（板塊）可能需要的時間，突出重點，合理有序地安排教學過程。第七、復習鞏固與習題作業(yè)設計從學生的個體差異出發(fā)，分別設計基礎性、拓展性、實踐性等不同層次的習題、作業(yè)，指導學生選擇完成，滿足不同層次學生的需要。通過不同層次評價、檢測方式來考察學生當堂的學習效果。 3、教學手段設計適時、