任務型閱讀教學論文：論任務型閱讀教學在初中英語課堂的實踐.doc

任務型閱讀教學論文：論任務型閱讀教學在初中英語課堂的實踐摘要：任務型閱讀教學是以實際語言教學為理論基礎的，是交際教學的一種課程模式，也是眾多交際教學大綱模式中最強調語言教學和語言學習者自主性的新型教學模式。本文針對任務型閱讀教學在初中英語課堂的實踐展開討論。關鍵詞：任務型閱讀教學；初中英語；實踐一、英語任務型閱讀教學的重要性在英語學習中，閱讀能力一直占有非常重要的位置，只有具備熟練的閱讀能力，才能更好地吸收語言材料、增加語言知識、擴大英語的詞匯量，有了閱讀能力，才能為英語口語的學習和寫作能力的提高打下基礎。同時，在英語閱讀中，會培養(yǎng)流利的語感，產生學習英語的興趣。既然英語的閱讀能力這么重要，那我們應該怎樣培養(yǎng)學生的閱讀能力呢？二、英語課堂任務型閱讀教學的問題由于一些初中英語教師知識的局限性，沒有教給學生正確的閱讀習慣和閱讀技巧，所以，學生在面對篇幅長的文章的時候就會產生畏難心理，自然就懶得讀了。加上很多學生的詞匯量不豐富，陌生的單詞讓他們也失去了閱讀的興趣。其實，初中英語教材里選用的文章一般都是篇幅短小精悍，趣味性強的，但是由于學生自身能力不高，對這種文章也難免會望而卻步。三、英語課堂任務型閱讀教學的設計（一）閱讀前（pre-reading）1.用猜測的形式教給學生認識單詞首先，我們讓學生自己閱讀短文，畫出自己不理解的詞語。然后，大家把不認識的詞語集中起來，老師負責用經常見的單詞來形容生詞，讓學生自己猜測出生詞的意思。比如，hate這個單詞學生不認識，老師就可以說：not like.這樣就可以讓學生很容易猜出生詞的意思了，同時也生動有趣，便于記憶。2.利用圖片讓學生猜測文章內容如教學my favorite這篇短文時，可以先向學生提出問題，whatsyour favorite food?然后鼓勵學生對自己喜歡的食物做出回答，引起學生閱讀課文的興趣。3.我們還可以通過課文的題目延伸出有關此類題目的話題例如，教學swimming for gold一文時，可以讓學生談談關于世界冠軍莊泳的一些背景知識：who is she？where was she born？通過討論和回答，讓莊泳的形象離我們近起來，英文的學習也就不那么枯燥無味了。4.把要學的課文和學生自身的經歷聯(lián)系起來比如，有一篇閱讀叫my best firend.我們在閱讀之前可以提出幾個問題讓他們試著回答一下，如：whatsyour best firendsname? what thing did you once dou together?讓學生對老師提出的問題有東西可想，有話可回答，這樣一來，他們就會覺得閱讀跟自己的生活息息相關，特別有意思，行動就會變得積極起來。（二）閱讀中（while-reading）閱讀前的準備工作都是為了讓學習的閱讀能夠順利地進行下去，所以閱讀過程是閱讀的中性環(huán)節(jié)。我們要教導學生，在閱讀的過程中要集中精力，快速掌握文章大意，把握住關鍵的詞匯。遇到實在讀不懂的篇章，鼓勵學生提出自己的疑問或者及時查英語字典解決。一般閱讀可以進行三遍，第一遍是瀏覽，第二遍是快速精讀，第三遍是看課后的題目，結合題目再讀一遍，三遍下來，基本上內容也理解了，文章后面的題目也解答出來了。（三）閱讀后（post-reading）一篇文章不是在讀完后就沒事了，而是要想想從這篇文章中學到了什么東西，問一下自己學會了多少新詞匯，學會了幾個新的好句子，以及從這篇文章中得到的人文方面的啟示。四、任務型閱讀技巧的指導（一）找出文章的主旨句子，把握全文每一篇文章基本上都有一個概括主題的句子，這個句子總結了全文，給整篇文章奠定了一個感情基調，我們如果找到這個句子，就能大略地把握全文的中心意思。一般來說，文章的主旨句會放在文章的開頭或者最后，而文章的中間可能會出現(xiàn)過渡句，比如but、however等，當你看到這些關鍵詞的時候，就知道上下說的內容是相反的了，而作者的重點是要說后半部分。（二）抓住閱讀理解中給的題目每篇閱讀理解后的問題不僅僅是考查學生的題目，同時也是整篇課文的精華所在，有的是整篇文章的脈絡，所以，如果我們先看到問題后，就可以大概地知道這篇文章在說什么。把這些問題當成提綱，然后再根據(jù)自己對文章的理解添枝加葉把整篇文章補充完整，讓它有血有肉。（三）要有良好的閱讀習慣良好的閱讀習慣將會大大提高閱讀的效率，而一些不好的閱讀習慣就會使閱讀效率下降了。比如，有些學生在閱讀的過程中會用筆指著單詞一個個地掠過去，其實這樣非常耽誤時間，我們盡可以拿開自己的筆，只有眼睛看。還有的同學，每當遇到不認識的詞就心慌，覺得讀不下去了，必須要把它查出什么意思來，其實這是非常不好的習慣，而且也只是心理作用而已。因為我們不可能認識全部的英文單詞，而幾個單詞的不認識并不影響我們對整篇文章的理解，我們可以通過參照上下文的語境來理解，而如果我們去查英文字典，當把這個詞的意思查出來之后，剛才的語感已經沒有了，反而得不償失。五、初中英語課堂任務型閱讀教學的優(yōu)點評價任務型閱讀教學基于自主、合作、探究的教學理念，注重能力與知識的整合，強調互動的人際關系，強調構筑有生命力的課堂。首先，它以學生為主體，體現(xiàn)了學生的主體地位，極大地發(fā)揮了學生的主觀能動性，發(fā)揮了學生的潛力。而且任務型教學重視過程性目標，讓學生獲得了學習和情感的體驗。其次，任務型閱讀教學強調合作學習，有助于培養(yǎng)學生的合作能力和團隊精神。合作的能力與意識是現(xiàn)代人應具備的基本素質。任務型閱讀教學的開展，離不開小組內部或小組之間或課堂內外的合作與溝通。只有精誠合作又分工明確的任務活動，才是有效的活動。再次，任務型學習是探究型發(fā)現(xiàn)學習，符合教學發(fā)現(xiàn)論，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與實