10 滕州市姜屯中學孫慧第二單元“拓展閱讀”《蜘蛛》《貓的天堂》.doc

課 題：蜘蛛貓的天堂（兩課時）課 型：拓展閱讀上課時間：2012.10.8-10.14作 者：孫慧單 位：滕州市姜屯中學八年級上冊第二單元（拓展閱讀）：蜘蛛貓的天堂（2課時）第一課時課前預習：1. 了解作者、作品。2. 積累詞語，并學會運用。3. 了解科學小品文的特點。4. 朗讀文章，感知內(nèi)容。相關課程標準： “能用普通話正確、流利、有感情地朗讀?！薄霸谕ㄗx課文的基礎上，理清思路，理解、分析主要內(nèi)容，”“能初步鑒賞文學作品，豐富自己的精神世界?！苯虒W目標：1 把握課文內(nèi)容，理解說明對象的特點。2 學習本文說明性文字與敘述描寫文字各占一半，文風清晰生動的特點。3 理解課文運用夸張描寫的筆調(diào)體現(xiàn)生命的頑強，學習蜘蛛堅強不屈、毫不氣餒的精神。評價任務：1. 進行朗讀，把獲得的整體感覺讀出來。2. 能區(qū)分說明性文字與敘述描寫文字。3. 能條理清晰的說明蜘蛛的某一特性。教學過程：一、出示“蜘蛛”圖片，導入新課。 指名學生談對蜘蛛的印象，說出它的特點，其他同學補充。 提示：像這種介紹事物特點的文字叫說明文。而科學小品文也屬說明文的范疇，稱知識小品或文藝性說明文。它用小品文的筆調(diào)，即借助某些文學寫作手法，將科學內(nèi)容生動、形象地表達出來。它的筆法來寫，于科學性、知識性、趣味性、娛樂性為一體，使讀者在文學欣賞中獲得科學知識。它的特點科學小品文一般短小精悍、通俗易懂、語言豐富多彩，形式生動活潑。讀這類文章能活躍思維、豐富知識、開闊視野，很受廣大讀者的喜愛。二、檢查預習。1. 作者介紹。2. 字詞音。3. 層次劃分。小組討論。指名學生完成，互相補充。三、初讀課文。根據(jù)提示填空：1.在我觀察過的獨居的（昆蟲）中，蜘蛛最（聰明）。 2.天然的生理機能還賦予這種動物以一種（膠質(zhì)液體）， 使之能拉出粗細均勻的絲。蜘蛛就是靠這些絲來（織網(wǎng)）捕捉（獵物）的。 3.當一只蜘蛛隨著年齡的增長而變得（僵硬）時，它就可能（捕 捉）到俘獲物，最后將死于（饑餓）。思考：文章圍繞蜘蛛的什么特點，介紹了它的哪些知識？其中說明的重點是什么？這樣寫的目的是什么？指導學生獨學后對組交流，組內(nèi)協(xié)調(diào)，準備派代表展示。答案提示：圍繞蜘蛛“聰明”的特點，介紹了它織網(wǎng)過程、戰(zhàn)斗生活、捕食習性、成長過程，重點說明它的生存特性，表現(xiàn)蜘蛛堅強不屈、毫不氣餒、不向生活妥協(xié)的品質(zhì)和精神。四、精讀細品。請舉例說說文章運用了哪些說明方法？這樣寫有什么表達效果。答題格式：第_段運用了_說明方法（或準確詞語）說明了（或生動形象的表現(xiàn)了）螞蟻的_特點。示例：第8段的“計窮智竭”“毫不憐惜”“反敗為勝”等詞語運用擬人手法、四字詞語節(jié)奏明快，使行文生動有趣，多姿多彩，生動形象的寫出了蜘蛛的勇敢。五、重點閱讀。細讀課文14段完成下列問題：1、 蜘蛛的眼睛有什么特點？有何作用？2、 第四段第一句在文章結(jié)構上起到什么作用？3、 蜘蛛的哪些形體特征適合于戰(zhàn)斗？ 分組討論，逐組展示，老師補充明確。六、探討主旨。作者通過長期觀察，詳細記述了蜘蛛捕食、結(jié)網(wǎng)、產(chǎn)卵、爭斗等一系列活動。說明蜘蛛是最聰明的動物之一，具有頑強的生存能力，有許多值得研究探討的方面。七、比較探究。與上一課辛勞的螞蟻比較閱讀。分組討論，共同明確：兩篇都寫作者觀察到的小動物的活動。蜘蛛一文記敘了蜘蛛捕食、結(jié)網(wǎng)、產(chǎn)卵、爭斗等一系列活動。以說明為主，敘述描寫也多，清晰生動；說明蜘蛛是最聰明的動物之一，具有頑強的生存能力。而辛勞的螞蟻一文則是一篇幽默小品文，意在借螞蟻的愚蠢嘲諷現(xiàn)實中那些盲目勞作，缺乏思考的人。八、拓展延伸。作者為什么能把與人們常見的蜘蛛有關的科學知識寫得如此新鮮清晰，又饒有情趣？ （1）內(nèi)容：細致的觀察，抓住事物的特征，選擇恰當?shù)慕嵌?。?）結(jié)構：清晰的層次，邏輯的順序。（3）語言：把記敘和描寫作為手段，進行生動的說明。組長組織組員人人抒發(fā)自己的看法，小組合作探究，選出最“給力”的答案準備展示。聽展者在聽展示過程中及時補充質(zhì)疑。示例：從語言方面：文章介紹的是與蜘蛛有關的知識，但作者并不是簡單的說明，而是邊敘述邊說明，特別是與自己的觀察經(jīng)歷相結(jié)合。把枯燥的說明融進有趣的敘述之中，使文章具有很強的可讀性。如“遭遇戰(zhàn)”“侵略者”“辛勤的蜘蛛”就融入了作者強烈的個人好惡，語言生動有趣。九、當堂反饋。自然界是奇妙無窮的，在廣闊的大自然中，生活著無數(shù)種動物，它們有各種各樣的習性和特點。請拿起筆來，寫一個片段，把你感興趣的一種動物介紹給大家。要求：1寫一個片段。2形式自由、語言活潑、突出情趣。3字數(shù)在100字左右即可。各組推薦一篇好的朗讀，師引導點評、糾正。六、 作業(yè)設計：1、完成助學上的相關題目。2、課外閱讀小品文。教學反思：“拓展閱讀”是北師大版語文課本的一大特色，它拓寬了學生的閱讀視野，讓學生在快樂閱讀時運用比較、探究的方法精讀、略讀、瀏覽，是培養(yǎng)學生的閱讀能力極佳途徑。我正是帶著這個意圖去完成本課的教學。在教學中我真正體會到落實意圖的艱難。總結(jié)以下幾點共同探討，敬請指正。 1. 學生的預習目標落實不到位。對于好的同學落實的很好，他們自覺性高，能按照老師的布置去積極應對，所以在課堂上表現(xiàn)好，完成課堂目標效率高；但課堂不只是優(yōu)生的，它是全體的，在課堂考察到差生時就耽誤了時間，使目標完成收到了阻礙。如閱讀中的卡殼、層次的不明確等。2. 在教學中應重點引導學生，在比較發(fā)現(xiàn)的思路上多下功夫，當然不能為比而比，比是為了更有效率更深刻的思考，是為了發(fā)展學生的語言感受和分析能力，是為了培養(yǎng)學生分析感悟的思維敏感性。在具體學法指導上，從同中求異、異中求同的角度，利用相同題材的文章學會發(fā)現(xiàn)矛盾點進行自主探究學習。如在與辛勞的螞蟻的對比中從都寫動物的題材中找不同點一是實寫一是諷刺。3. “授之以漁”是教師有效課堂的教學理念。所以在備課時努力尋找課文中能夠讓學生提高“漁”力的教學點，讓學生在照貓畫虎中有效提高“漁”力。如“重點閱讀”中對結(jié)構、說明方法的提示和例句的分析讓學生掌握方法，以后做題時以不變應萬變。4. 教學過程中，試圖實現(xiàn)學生由“我明”到“我能”的跨越。所以在引導學生分析課文的時候，力圖挖掘出自己可以從本篇課文傳遞給學生的東西，這樣的課堂才是有效的課堂，長此以往學生在潛移默化中學會如何學習。如“拓展延伸”中學生對語言的分析，要把敘述、描寫說明三種表達方式區(qū)分開來，在不同的體裁中，誰服務于誰，在說明文中敘述描寫都是為了生動的說明。5. 在“當堂反饋”環(huán)節(jié)中，時間倉促，學生沒有完成任務或完成的質(zhì)量不高，除個別優(yōu)秀生做了充分的準備完成較好，但不免有做秀的嫌疑。語言組織能力不強，語言的趣味性、表現(xiàn)性不強，看來在短時間的作文方面的能力培養(yǎng)有待于進一步提高。第二課時課前預習：1 了解作者、作品。2 討論文體。3 積累詞語。4 感知文章內(nèi)容。相關課程標準： “能初步鑒賞文學作品，豐富自己的精神世界?！?“在通讀課文的基礎上，理清思路，理解、分析主要內(nèi)容，”教學目標： 1掌握本課中的生字詞2能復述故事 3體會兩只貓的形象意義，把握文章主題，有感情地朗讀課文，感受作家習作風格 4理解文章在人生哲理方面、立世人格方面的重大思考：害怕艱辛，貪圖安逸，乞討施舍，必喪失自由、尊嚴和人格，這樣的人生是可悲的。 評價任務： 1.能理解擬人手法的運用特點并借鑒之。 2.能感情朗讀，體會作家語言風格。 3.通過討論能從人生哲理方面去思考人生。教學過程：由s.h.e歌曲波斯貓導入新課。一、檢查預習。 1.聽寫字詞。 2.概括每段意思。 3.有關文體（師提示：小說、寓言性小說、童話）分組討論，共同糾正明確，師點撥啟發(fā)。二、復述故事。各組推薦一人，展開講故事比賽，優(yōu)者去講臺演講，引導評議，查缺補漏，完善故事情節(jié)。板書段意并配以畫面：第一段：向往自由快樂的生活。第二段：初享自由帶來的樂趣。第三段：開始挨餓的苦難生活。第四段：懷念原先的舒適生活。第五段：犧牲自由重貴安樂窩。第六段：談對幸福的狹隘理解。三、理解題目含義。引導學生討論題目中“天堂”的含義。特別提示：“天堂”顯然是反語，對于貓來說關閉、挨打就是不自由、受凌辱，是談不上精神上的幸福的，但是由于物質(zhì)上的豐足（有肉吃），不自由、無人格卻變成了幸福。意思是：奴性的麻木是可悲的。四、“雙重結(jié)構”探討。提示學生梳理文章思路，體會情節(jié)結(jié)構的獨特性。第一重對稱，發(fā)生在貓身上。先是明明無憂無慮、安逸的生活，卻感到不舒服不幸福，要逃脫到外面去這就是說，有物質(zhì)上的富足不夠，還要有精神的追求，與此相對稱的是，一旦到了窗子外面，自由自在是不成問題了，可是生存卻成了問題，尤其是豐裕的物質(zhì)條件喪失了，饑餓和寒冷使得“信仰”、“幸?！倍甲兞速|(zhì)。自由成了災難。感覺發(fā)生了倒轉(zhuǎn)，原先的一切，變成了向往，逃離變成了回歸。第二重對稱，發(fā)生在貓與雄貓之間。同樣在艱難的物質(zhì)條件下，對物質(zhì)的匱乏和精神的自由，有著兩種相反的選擇：一個選擇放棄自由，一個選擇堅守自由，將艱難的物質(zhì)生活視為享受。五、研讀課文探討貓的形象，并與蜘蛛作比較，體現(xiàn)了作者什么思想感情？分組討論，從各段中的重點句、中心句概括貓的形象。 A：曾有夢想，向往自由。 B：不堪貧困，回到牢籠。 C：付出自由，任人責打。 D：被人豢養(yǎng)，供人消遣。 E：貪圖享受，坐享其成。表現(xiàn)作者對貓的厭惡之情。 蜘蛛的形象： A：辛苦織網(wǎng)，維持生命。 B：與敵斗爭，勇敢頑強。 C：勤勞機智，耐性理智。表現(xiàn)了作者對蜘蛛的贊嘆之情。六、 探究貓的出走歸來歷程。貓的天堂中的貓經(jīng)歷苦難后又回到它的安樂窩是很好理解的，可是一開始它為什么要離開舒適的家呢？提示：原因一：當初有自主意識，文中“我還自負的了不得，以為這溫暖的家居生活是我們畜類應當痛恨的?！?原因二：膩煩了舒適的生活，整天愁悶，想要得到些快樂。原因三：它眼中的外面的世界是非常美好的，溫暖的陽光、快樂的游戲，甚至天真的認為人家廚房的肉也是給貓吃的。所以它認為外面的生活更自由，更快樂，更幸福，所以要離家出走。指名學生針對貓的歷程談自己的觀點，談對人生的看法，對幸福與苦難的理解。七、 探討主旨。作者通過這篇文章想告訴人們什么？引導討論，結(jié)合時代背景，談本文主題：通過描述一只家養(yǎng)的貓雖然吃住條件優(yōu)越，但整天盼望著屋外自由的生活，當有一天獲得自由之后，它卻遇到了生存的困難，不得不無奈地回到主人身邊。故事詼諧有趣，寓意深刻，耐人尋味。強烈嘲諷了那些好吃懶做，只有仰人鼻息才能夠生存的人是沒有資格獲得自由的。表達了作者寧肯付出百倍艱辛努力，也要追求民主平等、自由快樂的幸福生活的心聲和愿望。當然，我們也可從中體會到生之艱辛和生之樂趣。 八、比較探究。本單元文章都表達了生之機趣，你認為貓的天堂是從哪一方面表現(xiàn)的？引導討論比較。特別提示：“生之機趣”，就是從極細微的跡象，尋求有關生命的規(guī)律和奧秘，感受生命的可愛和有趣。意在引發(fā)學生對自身和周圍生命現(xiàn)象的思考。日歷闡述人要珍惜時間、生命，用創(chuàng)造性勞動書寫自己人生的每一天。螞蟻運用冷幽默談了對自己命運的獨特思考，也表現(xiàn)了對螞蟻執(zhí)著進取、不向命運低頭的精神。每天誕生一次用每一天新鮮的感受啟迪人們珍惜時間、珍愛生命、振作精神。列寧格勒的樹告訴人們要有強健的精神，高貴的人格。辛勞的螞蟻反彈琵琶，用幽默的語言諷刺螞蟻的愚蠢和生活中像螞蟻一樣的人。走向蟲子用同樣詼諧幽默的筆調(diào)說明人應仔細了解自然界，不要自以為是，盲目估算一切。九、 口語交際練習。組織語言描述“鳥言獸語”或“鳥行獸動”，要求：突出細節(jié)描寫。 友情提示：通過本單元對動物的描寫體現(xiàn)了細致之美，具有很強的五官可感性。要把感受表現(xiàn)出來，通常是“放大”了寫。一是把“瞬間拉長”，把短暫的過程細致的展開寫；一是“對象細化”就是把所要表現(xiàn)的景象或行為分解成一系列的細節(jié)進行刻畫。 分組實施，兩個同學對說，每組選擇最好的全班表達，共同評價，糾正不足。十、 作業(yè)設計。1、 積累詞語。2、積累細節(jié)描寫片段。3、完成助學試題。教學反思：貓的天堂這篇文章我把它定性為一篇寓言式小說，是學生喜聞樂見的體裁，它既有趣味性又有啟發(fā)性，課堂效果較好。但有些環(huán)節(jié)的落實也不盡人意。具體總結(jié)以下幾點：1、 導入效果好。學生對s.h.e的歌聲是比較熟悉的，在歌聲中學生很投入的進入課堂，進入貓的話題。2、 學生的預習效果很好，段意、字詞都完成的好。就是在探討題目中“天堂”的含義時，由于個別同學沒有深入的去閱讀，回答時沒有扣住主題有的同學見解新穎但不符合文義。3、 “復述故事”效果不錯，學生踴躍發(fā)言，表達流暢，繪聲繪色，小組討論也熱烈，比預想的效果好。4、 “雙重結(jié)構”的探討是個難點。實際上學生只要留意貓的線索就很好理解這個說法。一是貓自身性格的對比轉(zhuǎn)變；二是貓與老雄貓的對比。這樣講有助于學生理解主題。5、 主旨的探討是對學生進行思想品德教育的最佳途徑，結(jié)合學生實際談人生的經(jīng)歷，討論自由與艱辛的話題，激勵學生刻苦學習走好自己的人生路。6、 “比較探究”環(huán)節(jié)不僅僅是與上一篇而且是與整個單元比較，訓練學