農(nóng)村小學(xué)生英語口語交際障礙論文：農(nóng)村小學(xué)生英語口語交際障礙的策略研究.doc

農(nóng)村小學(xué)生英語口語交際障礙論文：農(nóng)村小學(xué)生英語口語交際障礙的策略研究農(nóng)村小學(xué)生，接觸西方文化的機(jī)會少，缺乏英語交際環(huán)境，導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)英語缺乏興趣。同時由于教師教學(xué)時過分強(qiáng)調(diào)語法講解和知識點(diǎn)的灌輸，學(xué)生多處于被動吸收知識的狀態(tài)，課堂氣氛沉悶，學(xué)生參與語言交際的機(jī)會很少，造成學(xué)生的語言能力偏低。提高小學(xué)生英語交際的能力，已成為小學(xué)英語教師所要解決的關(guān)鍵問題。一、激起自信心，讓學(xué)生敢于說英語在課堂交際中，教師都應(yīng)該給學(xué)生提供一個表達(dá)自己思想的時間和空間。當(dāng)學(xué)生表達(dá)的時候，一定要鼓勵學(xué)生大膽說英語，聲音洪亮，目視對話者。在評價時教師應(yīng)多用一些激勵性語言，讓學(xué)生體會到說英語的樂趣，還有內(nèi)心油然而生的自豪感。學(xué)生可能借用課文或?qū)υ捴械脑洌€可能犯一些語法錯誤，但是這已經(jīng)不重要了，重要的是已經(jīng)把書上的語言融為自己的語言。這個內(nèi)化的過程至關(guān)重要，因?yàn)樗粌H考驗(yàn)了學(xué)生的記憶，更重要的是，他們開始嘗試著創(chuàng)造性地運(yùn)用語言，組織句子，而非簡單地朗讀或背誦。因此，大聲勇敢地說英語，是學(xué)生自信的有力表現(xiàn)。二、創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生易于開口語言學(xué)習(xí)需要一定的環(huán)境，缺少情境的英語學(xué)習(xí)，對抽象能力較弱的小學(xué)生來說具有一定的難度。因此，教師要想方設(shè)法營造寬松的語言環(huán)境，讓學(xué)生大膽、主動交際，這是培養(yǎng)學(xué)生口語能力的有效途徑。我們可以讓英語課堂模擬真實(shí)情景，這樣才會貼近生活。將枯燥、抽象的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)成自然，真實(shí)的情境中，讓學(xué)生在情境中學(xué)，在情境中用，在用的過程中認(rèn)識語言，領(lǐng)悟語言，激發(fā)興趣，啟發(fā)思維。杰斯珀森說過：“教好外語的首要條件看來是要盡可能讓學(xué)生接觸外語和使用外語。學(xué)外語就像學(xué)游泳一樣，學(xué)生必須泡在水中，而不是偶爾沾沾水，學(xué)生必須潛到水里去。這樣，他最后才能像一個熟練的游泳者那樣樂在其中?！彼?，外語教師要給學(xué)生創(chuàng)造練習(xí)聽說的機(jī)會，讓他們多聽多說，樂于用英語表達(dá)。三、開辟英語角，讓學(xué)生樂于開口開辟“英語角”，營造輕松練說機(jī)會。在英語角中設(shè)新知充電站，巧學(xué)妙記，口語大本營，聽力起跑線，游戲廣場等專區(qū)。在教師的指引下，讓學(xué)生收集資料、猜英語謎語、自編英語歌謠、英語歌曲、英語對話等等，并展示在英語角中。英語角的充分利用，大大促進(jìn)學(xué)生思維的能力，使他們樂于用英語表達(dá)，享受運(yùn)用英語的快樂?！坝⒄Z角”是一個可以讓你暢所欲言的地方，但要求是必須用英語表達(dá)。一定的要求迫使學(xué)生必須事先認(rèn)真