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戴震難師 清 段玉裁 作者簡介 段玉裁 1735 1815 字若膺 y ng 號懋 m o 堂 江蘇金壇人 清代語言文字學家 經(jīng)學家 早年跟隨戴震研讀經(jīng)文樸學 成為乾嘉學派的重要學者 代表作為 說文解字 注 走進戴震 戴震 1724 1777 字東原 安徽休寧人 清代思想家 語言文字學家 他身處康乾盛世 學識淵博 但他幼時家貧 其父母靠 商賈東西行營于市 販布 以就口食 他十歲時才會說話 但他能 過目成誦 學習知識喜歡追根就底 敢于懷疑 批判傳統(tǒng)的經(jīng)典 走進朱熹 朱熹 1130 9 15 1200 4 23 字元晦 謚號 徽國公 南宋徽州府婺源縣 今江西省婺源 人 南宋著名的理學家 思想家 哲學家 教育家 詩人 世稱 朱子 是孔子 孟子以來最杰出的弘揚儒學的大師 代表作品 四書章句集注 楚辭集注 詞結有 晦庵詞 正音標 難師 n n蘊蓄 y nx 為 w i 幾何 j 幾二千年 j 日數(shù) sh 戴震難師 清 段玉裁先生 是年 乃能言 蓋 聰明蘊蓄者 久矣 就傅讀書 過目成誦 日數(shù)千言不肯休 授 大學章句 至 右經(jīng)一章 以下 問塾師 此何以知 為孔子之言 而曾子述之 又何以知 為曾子之意 而門人記之 師應之曰 此朱文公 所說 即問 朱文公何時人 曰 宋朝人 孔子 曾子何時人 曰 周朝人 周朝 宋朝相去 幾何時矣 曰 幾 二千年矣 然則 朱文公 何以知然 師無以應 曰 此非 常兒也 疑難字詞 是年 代詞 這蓋聰明蘊蓄者久矣 大概 表推測就傅讀書 靠近 跟隨何以 以何 憑什么 文言字詞積累 多義詞 乃能言 說話言千言 字幾何 多少幾幾二千年 差不多 古今異義 古義 多少幾何今義 圖形古義 不尋常非常今義 很 分角色朗讀要求 小組討論角色和朗讀方法 推舉三人分角色朗讀 其中一人旁白 要求仔細揣摩角色特點 有感情有節(jié)奏地朗讀 人物形象分析 一 讀了這篇文章 你認為少年戴震有哪些良好的學習習慣 勤學好問 善于思考 敢于質(zhì)疑 文章用什么描寫方法來突出少年戴震的這些特點的 語言描寫側面描寫 人物形象分析 二 你對這位老師有何評價 這位老師實事求是 對戴震予以高度評價 是位好老師 主旨探究 從戴震難師這個小故事中 你悟出什么道理 要勤于思考 勇于質(zhì)疑 才能真正學到知識 關于質(zhì)疑的名言 盡信書 則不如無書 孟子懷疑來自過分認真 無所用心的人從不懷疑 但也沒有信仰 周國平前輩謂學貴有疑 小疑則小進 大疑則大進 明人陳獻章不懷疑不能見真理 李四光吾愛吾師 吾更愛真理 亞里士多德 如何正確看待 戴震難師 所提的問題 這篇短文寫了戴震讀私塾時向老師提出疑問 難住老師的故事 一般來說 后人是不可能知道前人發(fā)生的事情的 戴震以此為出發(fā)點 來問老師 然則朱文公何以知然 對于一個尚處于啟蒙時期的兒童來說 這是難能可貴的 所以老師也稱他為 非常兒 但如果以我們今天的觀點來看 朱文公完全可以了解兩千多年前的事情 但這是為幼兒的戴震所不能了解的 所以 我們學習本文 重在學習戴震的質(zhì)疑問難的精神 從而培養(yǎng)獨立思考的能力 課后作業(yè) 熟讀并背誦全文 收集關于質(zhì)疑的名言 課堂檢測 一 解釋下列加點的字詞 1 先生是年乃能言2 蓋聰明