專升本語文記敘文部分.doc

記敘文部分1、學(xué)習(xí)目標(biāo)： 要求學(xué)生掌握（1）記敘文的有關(guān)基礎(chǔ)知識；（2）提高分析閱讀記敘文的能力；（3）了解掌握有關(guān)作者與專書的知識。其中第2點是學(xué)習(xí)的重點。 2、學(xué)習(xí)建議： （1）學(xué)生在學(xué)習(xí)時一定要認真閱讀課文，把課文讀通讀透，熟練掌握課文內(nèi)的內(nèi)容。這點十分重要。有的學(xué)生過于依*練習(xí)，課文沒有讀熟，就急急忙忙去做練習(xí)，結(jié)果本末倒置，沒有掌握這門課的知識，所以要在讀課文上面下功夫。 （2）在閱讀課文的基礎(chǔ)上，要認真體會，鉆研課文后面的“提示”?！疤崾尽笔箤W(xué)生掌握知識的一把鑰匙，考試的試題大都從“提示”中出。 （3）要認真閱讀這一部分后面的記敘文的特點與寫作，掌握記敘文的基礎(chǔ)知識。 3、學(xué)習(xí)要點與難點 具體課文的要點與難點見課文的學(xué)習(xí)要點與難點。 記敘文部分總的要掌握的重點是，要掌握并靈活運用“敘述”，“描寫”，“抒情”“議論”及修辭方法。 順敘：按照事情發(fā)展的順序進行敘述。如，鄭伯克段于鄢，背影； 倒敘：把人物，事件的結(jié)局，或者人物經(jīng)歷，事件過程最精彩，突出的 片斷放到前面來寫。如馬伶?zhèn)鳌?敘述 插敘：在敘述的過程中，停頓下來，插入另外一段事情，然后再把原敘述的事情接著寫下去。如愛爾克的燈光。 平敘：在一篇文章中，記敘兩件或兩件以上的同時發(fā)生的事情，、。如張中丞傳后序。 肖像描寫：具體描寫人物的外貌，包括容貌，姿態(tài)，神情， 服飾等等 語言描寫：具體描寫人物的獨白，潛臺詞，說的話。 人物描寫 行動描寫：具體描寫人物的行為與動作。 心理描寫：具體描寫人物的想法，聯(lián)想，想象，看法。 描寫 細節(jié)描寫：具體描寫最能展現(xiàn)人物內(nèi)心世界與性格的細小環(huán)節(jié)。如張中丞傳后序，對南霽云的描寫。 自然風(fēng)光描寫：對山水景物的描寫。如始得西山宴游記 環(huán)境描寫 社會環(huán)境描寫：事件發(fā)生的場所，人物活動的背景。如香市。 直接抒情：作者或作品中的人物直接公開表白自己的感情。一般不多見。 借景抒情；如往事 間接抒情借事抒情：如愛爾克的燈光。 借理抒情：如張中丞傳后序。 鄭伯克段于鄢（重點課文） 作家作品 左傳又稱左氏春秋，春秋左氏傳，是一部編年體歷史著作。相傳為春秋時期魯國的左丘明所著。 記述春秋時期列國之間的矛盾與爭斗。 主旨 本文通過記述鄭莊公與其弟共叔段爭權(quán)奪利，最后兵戎相見，骨肉相殘的歷史事件，揭露了統(tǒng)治階級的殘酷無情和虛偽卑鄙。 疑難辭句 1，亟請于武公。亟：數(shù)次。 2，先王之制，大都不過參國之一。不過：不超過；參國：三分之一國都。 3，既而大叔命西鄙，北鄙貳于己。貳：兩屬，西鄙與北鄙這兩座城市既聽莊公的命令，也要聽共叔段的命令。 4，不義不昵，厚將崩。昵：親近；厚：土地擴大。 5，大叔完聚，繕甲兵，具卒乘，將襲鄭。完：修治完。聚：積聚；甲：盔甲；卒：兵卒。乘：戰(zhàn)車。 6，隧而相見，其誰曰不然。隧：動詞，挖隧道； 7，國不堪貳，君將若之何？一個國家受不了兩個人的統(tǒng)治，君王將對他怎么辦？ 8，姜氏何厭之有？厭：滿足。 9，愛其母，施及莊公。施：影響，推廣。 學(xué)習(xí)要點與難點 分析本文的情節(jié)與段落層次。 本文情節(jié)發(fā)展有四個環(huán)節(jié)：1，交代兄弟不和的原因；2，共叔段野心勃勃，而莊公故意縱其欲，養(yǎng)其惡，等待時機來收拾他；3，共叔段密謀襲鄭，莊公出兵伐之；4，莊公幽禁姜氏，后又后悔，采納潁考叔之計，母子和好。 掌握本文詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?這篇文章的重點在于揭露統(tǒng)治者的殘酷無情，骨肉殘殺。為了表明這個主旨，對戰(zhàn)爭前共叔段的活動，莊公的態(tài)度，寫的十分詳細，細到說的什么話都寫得明明白白；戰(zhàn)后幽禁姜氏及采納潁考叔的計策，也寫得十分詳細，這都是為了要突出主題思想。而克段于鄢的戰(zhàn)爭過程因為與表現(xiàn)主題關(guān)系不大，因此一筆帶過，寫的十分簡略。 人物性格分析（重點） 鄭莊公：陰險狠毒，老謀深算。工于心計。姜氏為共叔段請封給“制”這個地方。莊公因為“制”是險要地方，堅決不給，足見其精明；共叔段不斷擴大自己的勢力，莊公表面不動聲色，內(nèi)含殺機，故意縱養(yǎng)其惡。等到時機成熟，火候已到，這才一舉擊敗共叔段。莊公在一怒之下幽禁了母親，后又怕?lián)喜恍⒌膲拿?，采納潁考叔的計策，為自己擺脫不孝之名找了個臺階。表現(xiàn)他的虛偽。 共叔段：貪婪狂妄，愚昧無知，野心勃勃，先是自己居住的城墻擴大，又命其他城市貳于己。他看莊公沒有反應(yīng)，認為莊公老實可欺，于是發(fā)動叛亂，很快就失敗了。 姜氏：偏狹昏憒，以私情干政。立長是西周以來繼承王位根本制度，她卻要進行干涉，埋下了以后骨肉殘殺的種子。甚至她幫助共叔段襲鄭，來打她另一個兒子，其昏憒可見。 潁考叔：聰慧機敏。他出給莊公的計策，是用偷換概念的方法，莊公說的“黃泉”是黃泉這個詞的聯(lián)想意，引申義，即黃泉代表死亡，地獄；而潁考叔偷換了概念，它采用了黃泉的直指意，本意，黃泉的本意是地下水。這樣潁考叔就解決了莊公的一個難題。 掌握本文的細節(jié)描寫的作用 本文細節(jié)描寫有“莊公寤生”潁考叔“食舍肉”姜氏母子“隧而相見”等。 “莊公寤生”表現(xiàn)了姜氏偏狹的性格特征，并引起下文的兄弟不和。 潁考叔“食舍肉”，表現(xiàn)了它的聰慧機敏的性格特征； “隧而相見”表現(xiàn)了莊公的虛偽可笑。 5，以次要人物襯托主要人物。 本文主要人物是鄭莊公。 以共叔段貪婪狂妄，襯托莊公的老謀深算。 以姜氏的昏憒，襯托莊公的精明。 以蔡仲，公子呂為國除害的急迫心情，襯托了莊公的城府之深，手段之高。 重點段落簡析 “既而大叔命西鄙，北鄙貳于己。不義不昵，厚將崩?！?共叔段的性格：貪婪狂妄，不斷擴張； 莊公的性格：陰險毒辣，工于心計； 中心人物是莊公，次要人物是共叔段，公子呂。次要人物對主要人物起到襯托的作用。 李將軍列傳（重點課文） 作家作品 司馬遷西漢歷史學(xué)家。 史記1，我國第一部紀(jì)傳體通史。 2，共130篇。12本紀(jì)；10表，8書，30世家，70列傳。 李將軍列傳是一部人物傳記。 主旨 本文通過記述西漢名將李廣功勛卓著，卻長期遭受壓抑，最終被逼自殺的不幸遭遇，表達了作者對李廣才略和人品的欽佩，對李廣不幸遭遇的同情，也揭露了西漢朝廷賞罰不公，刻薄寡恩與黑暗無道的社會現(xiàn)實。疑難詞句 1，廣家世世受射。受：傳授； 2，用善射殺首虜多。用：因為；首：首級；虜：俘獲。 3，未到匈奴陳二里所。陳：陣地；所：大約。 4，程不識正部曲行伍營陣。正：整齊，嚴(yán)加約束。 5，吏當(dāng)廣所失亡多。當(dāng)：判決；失亡：損失，死亡； 6，用此，其將兵數(shù)困辱。用此：因此； 7，可數(shù)百里?？桑捍蠹s。 8，廣軍功自如，無賞。如：相當(dāng)； 9，東道少回遠。少：稍微；回遠：迂回，路遠。 10，軍亡導(dǎo)，或失道。亡導(dǎo)：沒有向?qū)?；或：同“惑”，迷惑?11，南絕幕。南：向南；絕：渡過； 12，“急詣部，如書?！瘪R上到右將軍部隊去，就像“命令”上寫的。 13，余睹李將軍，恂恂如鄙人。誠懇謹慎的樣子，就像鄉(xiāng)下人一樣。 學(xué)習(xí)要點與難點 本文的主要內(nèi)容。 本文包括兩方面內(nèi)容，1，記述李廣的才能和品行；2，寫出李廣一生的不幸遭遇。 李廣才氣天下無雙，驍勇善戰(zhàn)，機智勇敢，膽略過人，使匈奴聞風(fēng)喪膽。他輕財愛士，身先士卒，忠實誠信，深受廣大將士的愛戴。但是，他生不逢時，一生遭遇不幸。長期遭受壓抑，最終被逼自殺。文章又通過名聲比李廣差得很遠的李蔡相正反對比，揭露了西漢王朝賞罰不公，刻薄寡恩的社會現(xiàn)實。 2，文末作者贊語的含義。 太史公就是司馬遷本文。這段贊語表達了司馬遷對李廣的贊美，引用論語的話，贊美李廣立身端正，以身作則的品質(zhì)。并用諺語，進一步深情地歌頌了李廣的品德。 3，李廣的性格特征。 李廣的性格特征可分為主要性格特征和次要性格特征。 主要性格特征：通過四個大戰(zhàn)役，上郡遭遇戰(zhàn)，雁門出擊戰(zhàn)，右北平之戰(zhàn)，隨衛(wèi)青出征，表現(xiàn)了驍勇善戰(zhàn)，從容鎮(zhèn)定，臨危不懼，機智勇敢，善于應(yīng)變，膽識過人。 次要性格特征：通過一系列細節(jié)描寫，表現(xiàn)了李廣負能使氣，輕財愛士，口訥少言，忠實誠信。 對比手法的運用。（重點） 本文大量運用對比手法來刻畫人物性格。主要對比有五處。 與匈奴射雕者對比。射雕者傷中貴人，殺其騎將盡，而李廣親射殺二人，擒一人。 與部下對比。上郡遭遇戰(zhàn)。遭遇匈奴大隊人馬，李廣部下驚慌要跑，而李廣卻沉著鎮(zhèn)定，抓住匈奴摸不清他們的底細，以為是“誘餌”，采取“兵不厭詐”的大膽措施，化被動為主動。 與程不識對比。兩人帶軍打仗，程不識治軍嚴(yán)謹，李廣治軍簡易，而匈奴更怕李廣，士兵更愿意跟隨李廣。寫出了李廣治軍的特點，受到士兵的擁戴的原因。 與李蔡對比。李蔡人品下中等，卻封侯，位至丞相。李廣功勛卓著，人品高尚，卻長期遭受壓抑，不能封侯。此一對比，揭露了西漢王朝朝廷的賞罰不公。 與部下對比。右北平之戰(zhàn)。面對強大的敵人，士兵嚇得面無人色，而李廣益治軍，意氣自如。 細節(jié)描寫的作用， 本文的細節(jié)描寫很多，略舉一二。 雁門出擊戰(zhàn)。李廣兵敗被俘，裝死，然后“暫騰而上胡兒馬，因推墮兒，取其弓”脫險。 表現(xiàn)李廣的機智善騎。 善射，見草中石。“中石沒鏃”表現(xiàn)李廣的膂力過人。 右北平之戰(zhàn)，漢軍死傷過半，箭也快完了。李廣命軍士拉滿弓不發(fā)，自己用強弓射殺敵軍。表現(xiàn)了李廣沉著善戰(zhàn)。重點段落簡析 1，文章第二段 “廣乃遂百騎往馳三人。三人亡馬步行大軍不知廣所之，故弗從。” 這段描寫上郡遭遇戰(zhàn)； 描寫李廣精于騎射，勇猛善戰(zhàn)，足智多謀，臨陣不亂。 通過典型情節(jié)，李廣的言行來刻畫李廣的性格；同時運用對比手法。 2，文章第七段。 “廣廉，得賞賜輒分其麾下其射猛獸亦為所傷云。” 這段表現(xiàn)李廣的性格是：輕財愛士，善射； “射寬狹以飲”屬于細節(jié)描寫。 李廣射箭的特點是：非在數(shù)十步，度不中不發(fā)。 士兵擁戴李廣的原因是：愛護士兵，身先士卒，對部下寬緩不苛。 3，文章第11段。 “初，廣之從弟李蔡與廣俱事孝文帝，而蔡為列侯，位至三公?！?這段話寫的是：李廣與為人在下中，名聲出廣下甚遠的李蔡相對比，來突出李廣受到的不公平的待遇。 采用的是對比手法。 李廣與李蔡的對比，反映了當(dāng)時社會的黑暗，壓抑人才，賞罰不公的現(xiàn)實。 張中丞傳后敘（重點課文） 作家作品 韓愈見議論文的答李翊書的介紹。 “后敘”寫在文章后面的跋文?！皵ⅰ蓖凇靶颉薄?本文就是作者閱讀了張巡傳后，感到有所不足，于是又對張巡，許遠事跡作了一些補充，所以稱作后敘。 主旨 唐明皇時，發(fā)生了安史之亂，叛軍從河北出兵，攻入河南，一路之上沒有遇到唐朝軍隊的抵抗。只有在睢陽（今商丘）遇到張巡，許遠的頑強抵抗，牽扯叛軍的兵力，一定程度延緩了叛軍的進攻。而當(dāng)時沒有一支唐朝的軍隊來增援他們。后來，睢陽城被叛軍攻克，張巡，許遠英勇不屈，被叛軍殺害。安史之亂被平熄后，當(dāng)時畏敵如虎，不肯出兵救援張巡，許遠的人反而出來誣蔑張巡，許遠。韓愈寫作了這篇文章，一來為張巡，許遠辨冤，二來記述了張巡，許遠一些軼聞趣事。 本文通過駁斥誣蔑許遠的錯誤論調(diào)，記述南霽云及補記張巡，許遠的一些逸事，贊美了安史之亂時，抗擊叛軍的英雄，斥責(zé)了一些小人對這些英雄的誣蔑。 疑難詞句 1，以為巡死而遠就虜，疑畏死而辭服于賊。就虜：被俘；辭服：說了屈服的話。 2，觀者見其然，從而尤之。尤：責(zé)備； 3，以千百就盡之卒，戰(zhàn)百萬日滋之師。就盡：就要覆滅；日滋：一天天增加； 4，具食與樂，延霽云坐。具：備辦；延：請； 5，巡就戮時，顏色不亂，陽陽如平常。顏色：臉色；陽陽：安祥的樣子； 6，雖愚人亦能數(shù)日而知死處矣。即使是很笨的人也能計算時日而且知道死期快到了。疑難 7，二公之賢，其講之精矣。精：精密，周到； 學(xué)習(xí)要點與難點 本篇文章議論與敘事并重的特點（重點） 本文前部分是議論文，屬于駁論； 后部分是記敘文。 前部分駁斥從兩個方面駁斥了對許遠的誣蔑，從一個方面駁斥了對張巡，許遠守睢陽這件事情的誣蔑，贊揚了他們捍衛(wèi)天下的事跡； 后部分記敘了南霽云乞師賀蘭進明的英雄事跡，補記了張巡，許遠的事情。 兩部分各有側(cè)重，但相輔相成，有內(nèi)在的緊密聯(lián)系。前面是后面的綱，后面是前面的事實佐證，緊緊圍繞主旨。 前面駁論所采用的論據(jù)與論證方法。 所用的都是事實論據(jù)。駁“許遠畏死”，用許遠讓位授權(quán)，在無外援時，仍然死守的事實。駁“張巡，許遠就不該死守睢陽”，聯(lián)系當(dāng)時敵我雙方力量對比，外援不到，張巡，許遠死守睢陽捍衛(wèi)天下的事實。 駁“城之陷，自遠所分始”。論證方法類比法。連用兩個比喻，以此證明睢陽被攻陷，勢在必然。 人物的性格特征。 張巡：忠心報國，從容鎮(zhèn)定，視死如歸，博聞強記； 許遠：寬厚謙和，為國讓賢，以死報國。 南霽云：深明大義，疾惡如仇，忠貞剛烈。 本文的細節(jié)描寫。南霽云的“抽刀斷指”，“抽矢射塔”兩個細節(jié)描寫，刻畫了人物的剛烈，疾惡如仇的個性。 張巡的“讀書盡卷不錯一字”，“于嵩取書架上的書問巡，巡應(yīng)對無誤”，“操筆立書”等等均是細節(jié)描寫。表現(xiàn)了張巡的博聞強記，文思敏捷的性格特征。 人物之間的相互映襯和襯托。 張巡，許遠，南霽云之間是相互映襯。例1，許遠位在張巡之上，卻讓位給張巡，自處于其下。既突出許遠的讓賢，又映襯了張巡的才能。例2，睢陽城陷，敵人勸降南霽云，張巡與南霽云一呼一答，兩人互相映襯，更顯出兩人的英雄氣概。 南霽云乞師賀蘭一段，以反面人物賀蘭的卑鄙反襯了南霽云的忠貞剛烈的性格特征。 重點段落簡析 1，“二公之賢，其講之精矣設(shè)淫辭而助攻也。” 這段話是駁斥“二公以死守”的誣蔑。 “以千百就盡之卒，戰(zhàn)百萬日滋之師”屬于對偶句。 論證手法為對比，用張巡，許遠英勇抗敵的事實與那些“棄城圖存”，“擅強兵坐而視者”相對比。論據(jù)為事實論據(jù)； 翻譯這段。 2，“南霽云之乞救于賀蘭也船上人猶指以相語?！?這段是運用細節(jié)描寫來刻畫人物。細節(jié)有兩處：一處“抽刀斷指”，另一處：“抽矢射塔”。 用反面人物賀蘭進明來反襯南霽云的英雄氣概。 “一座皆大驚，皆感激為云泣下?！睂儆趥?cè)面描寫，從側(cè)面烘托來寫南霽云的剛烈性格?！按先霜q指以相語”，也是側(cè)面描寫，從側(cè)面來說明百姓永遠在懷念著英雄。 種樹郭橐駝傳（重點課文）作家作品柳宗元字子厚，世稱柳河?xùn)|，柳柳州，唐宋八大家之一，參加王叔文變法，變法失敗后，被貶為永州司馬，后任柳州刺使，世稱柳柳州；與韓愈齊名，同為古文運動的創(chuàng)導(dǎo)者。作品有柳河?xùn)|集。種樹郭橐駝傳是寓言性傳記文。主旨疑難詞句1，駝業(yè)種樹。業(yè)：以為業(yè)。2，且碩茂，早實以蕃。碩茂：高大茂盛；實：結(jié)果實；蕃：多；3，橐駝非能使木壽且孳也。壽：活得長久；孳：繁殖得多；4，能順木之天，以致其性焉爾。天：自然規(guī)律；致：使獲得，讓自然發(fā)展；性：樹木的本性。5，甚者爪其膚以驗其生枯。爪：用手指去抓；膚；樹皮；6，字而幼孩，遂而雞豚。字：養(yǎng)育；遂：喂養(yǎng)好，使動用法；7，其蒔也若子，其置也若棄。在移栽它時，像愛護自己的子女，栽完后，不再管它，就想棄掉一般。8，故吾不害其長而已，非能碩茂之也；不抑耗其實而已，非有能早而蕃之也。所以我只是不妨害它的生長罷了，并不是有甚么辦法能使他高大茂盛；我只是不抑制損傷他的果實罷了，并不是有甚么辦法能使它的果實結(jié)的又早又多。9，然吾居鄉(xiāng)，見長人者好煩其令，若甚憐焉，而卒以禍?？墒?，我住在鄉(xiāng)里，看見當(dāng)官的喜歡繁瑣地發(fā)布命令，好像是很愛百姓，結(jié)果因此給人民帶來禍患。10，故病且怠。?。豪Э嗟。浩趯W(xué)習(xí)要點與難點識記這是一篇借為人物立傳的形式發(fā)生議論的寓言性傳記文。掌握本文整體上的類比進行說理的方法。 在說理上，從整體上面采用“種樹”與“治民”類比的方法。從種樹與治民的指導(dǎo)思想看，種樹要“順木之天，以致其性”，治民要“蕃吾生而安吾性”，形成類比；在實際種樹的方法，“其蒔也若子，其置也若棄”，與治民要讓百姓休養(yǎng)生息相類比；在結(jié)果上面，種樹“雖曰愛之，其實害之，雖曰憂之，其實仇之”，治民“若甚憐焉，而卒以禍”相類比。掌握本文對比的手法。在課文的第三段，以郭橐駝善于種樹與他植者不善種樹進行對比。郭橐駝能“順木之天，以致其性”，；而他植者卻使“木之性日以離”；郭橐駝種樹依照樹木的本性，“其本欲舒，其培欲平，其土欲故，其筑欲密”，而他植者“根拳而土易”等等；郭橐駝“其蒔也若子，其置也若棄”，他植者“愛之太殷，憂之太勤”，“甚者爪其膚以驗其生枯，搖其本以觀其疏密”。對比手法的應(yīng)用，為下文進行種樹與治民的類比作了充分的鋪墊。詳略得當(dāng)?shù)募舨梅椒?。文章描寫他植者種樹，對種樹馬馬虎虎的情況，僅一筆帶過，寫得十分簡略；而對“愛之太殷，憂之太勤”，的情況則詳細加以描寫，寫得很細。詳寫這種情況是為了與后面“長者好煩其令”進行類比的，使文章脈絡(luò)前后照應(yīng)，貫通一致。重點段落簡析文章第三段中間“橐駝非能使木壽且孳也故不我若也。”劃分層次第一層，由開始到“非有能早而蕃之也”。寫郭橐駝善種樹的原因；第二層，從“他植者則不然”到“故不我若也”。寫他植者不善種樹的原因；郭橐駝善種樹的原因：能順木之天，以致其性焉爾。運用的是對比手法。他植者不善種樹的原因是：一，態(tài)度馬虎；二，“愛之太殷，憂之太勤”。 報劉一丈書（泛讀課文）作家作品宗臣與李攀龍，王世貞等被合稱為明代“后七子”。有宗子相先生集。本文屬于書信體記敘文主旨作者接到劉一丈的來信，針對劉一丈對作者“上下相孚，才德稱位”評價，就“上下相孚”的內(nèi)情，本質(zhì)作了揭示，反映了當(dāng)時嚴(yán)嵩父子把持朝政時官場的混濁，吏治的腐敗。疑難詞句1，何至更辱饋贈，則不才益將何以報焉？辱：謙詞，對方年長于己，這樣是屈辱了對方；饋贈；贈送的東西；益：更加2，門者故不入，則甘言媚詞，作婦人狀，袖金以私之，即門者持刺入，而主者又不即出見。門者：守門人；袖：動詞，藏在袖子里；私之：偷偷給他刺：名片3，前所謂權(quán)門者，自歲時伏臘一刺之外，即經(jīng)年不往也。間道經(jīng)其門。則亦掩耳閉目，躍馬疾走過之，若有所追逐者。權(quán)門：有權(quán)勢的人；歲時：一年中的季節(jié)；伏臘；伏祭與臘祭；一刺；拜見一次；經(jīng)年：整年；間：間或；4，斯則仆之褊哉。褊：氣量狹小。5，日夕策馬，候權(quán)者之門。策馬：用馬鞭打馬。6，上下相孚，才德稱位。上級與下級關(guān)系融洽，才能品德與自己的地位相稱。學(xué)習(xí)要點與難點識記這是一封書信。描寫的時代是明朝嚴(yán)嵩年間的事情；分析人物形象；干謁者：求寵時先向守門人百般討好，不恥于立在馬廄之中；被召見時，奴顏婢膝；出門則大肆吹虛，得意忘形。權(quán)貴者：貪婪虛偽。門者；狐假虎威；聞?wù)撸黑呇赘絼荨Ｎ恼碌诙?，用夸張的筆法描繪干謁者，權(quán)者，守門人的言行舉止。重點段落簡析文章第二段此段對某人干謁權(quán)門的描寫非常生動，形象。拍馬求寵，決非一朝之事。某人的經(jīng)歷說明了這點。先是進門難，再是權(quán)者故意不立刻接見，在馬廄等待，又得第二天再來；等第二天好不容易見到權(quán)者，獻上禮金，權(quán)者又不肯接受，只得幾次“固請”，方才收下。文中就是通過干謁者受阻于門難入，臉難看，權(quán)者難見，禮金難送，一波三折，揭示出“上下相孚”的真面目。人物的典型形象寫的活靈活現(xiàn)。馬伶?zhèn)鳎ǚ鹤x課文）作家作品侯方域明末清初詩文作家。參加復(fù)社，對魏忠賢進行過斗爭。其代表作壯梅堂文集等。主旨通過馬伶與李伶較量技藝先敗后勝，說明文藝創(chuàng)作的成功在于深入和熟悉生活，并要在現(xiàn)實中學(xué)習(xí)；事業(yè)的成就來自不怕挫折，刻苦鉆研，持之以恒。侯方域是復(fù)社的成員，痛恨閹黨，文中又有譏諷權(quán)奸之意。疑難詞句1，迨半奏，引商刻羽，抗墜疾徐，并稱善也。蓋馬伶恥出李伶下，已易衣遁矣。既去，而興化部又不肯輒易之，乃竟輟其技不奏，而華林部獨著。等演到一半，演唱合音律節(jié)拍，聲音高低快慢，兩個班子都演得很好。因為馬伶比不上李伶的演技，感到恥辱，脫掉戲衣走了。興化部不肯換別的演員，就停止演出了，而華林部就此特別出名。2，我聞今相國昆山顧秉謙者，嚴(yán)相國儔也。儔：同類；3，問桃花渡，游雨花臺。問：探訪；4，興化部是日遂凌出華林部遠甚。凌：超出；學(xué)習(xí)要點與難點這是人物傳記。作者詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c。本文主要描寫馬伶與李伶兩次較量技藝，前一次較量，詳寫李伶演出引起的效果，略寫馬伶的演出。后一次，重點寫馬伶，而又采取以李伶的“忽失聲，匍匐前稱弟子”的反應(yīng)來襯托的手。本文的倒敘手法。文章先寫馬伶第二次與李伶較量，然后再記述馬伶走京師學(xué)藝的情況，是倒敘的手法。故事情節(jié)起伏變化，吸引讀者探究原委，又以事實為鋪墊，使對馬伶獲勝的原因的揭示更加堅實，充分，令人信服。本文的寫作動機。侯方域是復(fù)社成員，痛恨朝中閹黨，寫此文意在譏諷朝中奸權(quán)。馬伶扮演奸相嚴(yán)嵩，卻仿效當(dāng)朝宰相顧秉謙，一舉成功，“見昆山猶之見分宜”，有力地提示了嚴(yán)嵩與顧秉謙是一丘之貉，具有很強的諷刺意義。重點段落簡析文章第三，四段。馬伶與李伶第二次較量的情節(jié)。這段情節(jié)采用的是倒敘手法。先寫較量，再寫學(xué)藝?？梢砸饝夷?，增強吸引力，以事實為鋪墊，使讀者信服。往事（泛讀課文）作家作品冰心原名謝婉瑩，五四時期涌現(xiàn)的第一批現(xiàn)代作家，“文學(xué)研究會”成員；早期作品有超人寄小讀者繁星，作品熱情歌頌了母愛，童真，大自然。解放后有櫻花贊小桔燈再寄小讀者。往事是一篇抒情散文，選自往事。主旨文章借想象塑造了海神的形象，揭示贊美了大海溫柔沉靜，超絕威嚴(yán)，神秘有容，虛懷廣博的性格與美德，托物言志，從而啟發(fā)激勵人們培養(yǎng)大海似的品性，陶冶情操，努力做個“?；钡那嗄?。課文串講全文分為三大部分。第一部分（12自然段）寫談海的緣起。交代了談海之難。第二部分（315自然段）“一次和弟弟們競沒有一個海化的詩人。”從談海說起，由贊頌大海的風(fēng)姿和品性，引到對人生理想的追求。第三部分（16自然段）對人生的思索，點出談海的意義。首尾呼應(yīng)。學(xué)習(xí)要點與難點掌握托物言志，借景抒情的寫作特點。作者用大量篇幅想象描寫海神的形象，著意突出大海的秉性，用來象征人的性格氣質(zhì)，借大海這一具體的物象，來抒發(fā)作者對人生的思考與認識，體現(xiàn)自己的情感志向，這采用的是托物言志的手法。掌握擬人化的寫作手法。作者通過弟弟們之口，把大海當(dāng)成人來描寫，使大海不僅有人的衣著打扮，而且有人的行為感情，并由靜到動，將?；罨癁槿?。這種擬人化的手法，不僅形象地突出了大海的特性，而且賦予大海明確的象征意味。先抑后揚的表現(xiàn)手法。文章開始寫我認為海太單調(diào)，提不起寫海的激情，就是先抑，然后再贊頌海的美德，這是“揚”。重點段落簡析文章開始12自然段。 “每次拿起筆來，頭一件事憶起的就是海常常因此默然，終于無語?！弊髡叻磸?fù)表示自己常憶起大海，說明她寫大海念頭已久；并說明寫大海之難，大海的深廣，內(nèi)涵豐富，難以把握；這時先抑后揚的手法。這兩小段對全文起到鋪墊作用，為下文轉(zhuǎn)入大海象征人格的主題作了情感與內(nèi)容的鋪墊。背影（泛讀課文）作家作品朱自清文學(xué)研究會成員現(xiàn)代著名的詩人，散文家，學(xué)者。主要散文作品背影，荷塘月色等等背影是一篇回憶性敘事抒情散文，收入散文集背影。主旨本文通過回憶父親送子乘火車背上讀書的情景，特別描寫父親送行的背影，表現(xiàn)了父子間真摯動人的感情。課文串講全文分為三部分。第一部分：（12自然段）父子為奔喪在徐州相見，描寫家境變故，重點交代了父親送行的緣由。第二部分：（35自然段）具體描寫父親當(dāng)年去車站送行的情景。3自然段，父親原本請別人送行，后改變主意，親自去送行，表達父親對兒子的關(guān)懷。4自然段，寫送行時，父親為兒子精心安頓，兒子對父親“迂”的感受。5自然段，描繪父親翻越站臺買桔子的背影。第三部分：6自然段。與文章開始相呼應(yīng)，通過回憶中父親背影，抒發(fā)了作者對多年沒有相見的父親的思念。學(xué)習(xí)要點與難點掌握通過記敘父親為兒子送行一事表現(xiàn)父子親情的特點。文章中間三個段落詳細描寫父親送子的過程。父親先是因為忙，囑咐茶房送子，又不放心，親自去送。在車站，照看行李，送子上車，揀定位子，用大衣鋪座位，反復(fù)囑咐等等細節(jié)，著力描寫父親兩次翻越站臺為兒子買桔子的背影。其實兒子已經(jīng)大了，但在父親眼里。兒子還是小孩，總想為兒子安排得好些，為兒子多做些事情。如此牽腸掛肚，把父親的對兒子的愛，體貼，表現(xiàn)得極其真摯，細膩。作者以背影作為刻畫的重心，角度獨特，情意深切。作者對父親的描寫，對外貌，表情一字未提。與一般描寫人物角度不同。作者重點描寫父親買桔子時的背影，并通過四次對父親背影的描寫，深入到父親的內(nèi)心情感。1，描寫父親的形體衣著，說明體態(tài)肥胖，行動不便，以此來鋪墊；2，著重描寫父親兩次翻越站臺時的動作，姿態(tài)，而站臺的高度與父親的體態(tài)形成了反差，此種鋪墊襯托了父親翻越站臺之艱難，從而父親愛子之情得到突出的體現(xiàn)。重點掌握兒子對父親態(tài)度的前后變化是側(cè)面烘托作者對父親的懷念。開始，作者覺得父親“說話不漂亮”，心里笑他迂，后面被父親的行動感動得潸然淚下，既體現(xiàn)了作者的悔恨，反襯了對父親的懷念，又從側(cè)面烘托了父親對兒子的深情。人物肖像，行動描寫時的白描手法。文章運用樸實的文字，描寫人物的外貌與行動。特別是父親給兒子買桔子的情景，對父親體態(tài)，衣著，動作的描寫，不用比喻，不事鉛華，只是把眼前看到的情景實實在在寫出來，自然樸實，讀者于質(zhì)樸中體會厚實的親情。本文的結(jié)構(gòu)特點。本文以背影微結(jié)構(gòu)線索。共出現(xiàn)四次背影。第一次，點出本文中心，引起全文；第二，第三次，描寫父親為自己買橘子的事情，體現(xiàn)了父子情深；第四次，結(jié)尾，呼應(yīng)開頭。重點段落分析1，文章開始第一段?！拔遗c父親不相見已二年了我要回北京念書，我們便同行?！保?）這段話的作用，為文章籠罩一種悲涼氣氛。（2）用人生的失意與生離死別作為父子分別的鋪墊，在背景上展示父子深情，使作品更具蒼涼感，更顯父子間的真情。2，文章最后一段 “近幾年來，父親和我都是東奔西走我不知何時再能與他相見?！保?）這段話表明舊社會中下層知識分子動蕩不安和日益窘困的生活遭遇。（2）述說父親的頹唐，惦念兒孫，一方面為父親深深感概，一方面更深刻體會到父親對兒孫們的愛。結(jié)尾部分的描寫與開始部分形成首尾照應(yīng)。故都的秋（泛讀課文）作家作品郁達夫五四時期小說，散文創(chuàng)作方面得代表作家。他的小說多采用“自敘體”。他與郭沫若，成仿吾組織創(chuàng)造社。主旨本文著眼于故都的秋色，秋聲，秋意，突出表現(xiàn)“色彩濃，回味永”以及“清，靜，悲涼”的北國秋天的特點，表達作者向往，熱愛北國秋天的思想感情。課文串講全文分為三部分。第一部分：（12自然段）總寫作者對北國之秋和南國之秋的不同感受，表達了作者想飽償故都之秋的迫切心情。第二部分：（39自然段），采用描寫與議論兩種方法，具體描繪北平之秋的景象，還插入作者對北國之秋的議論，寫中外不同的文人對秋的相似感觸秋能引起深沉，幽遠，嚴(yán)厲，蕭索的感觸。第三部分：（1011自然段）總結(jié)全文，再次以南國秋色之淡，反襯北國秋色之濃。學(xué)習(xí)要點與難點識記這是一篇記游散文。文本圍繞北京秋天“色彩濃，回味永”這一中心線索展開全文的結(jié)構(gòu)特點。文章開頭說明自己要來北京就是為了對“秋的味，秋的色，秋的意境與姿態(tài)”看飽，嘗透。文章結(jié)尾，又強調(diào)北京秋天的特點“色彩濃，回味永”，前后呼應(yīng)。中間部分的內(nèi)容全是圍繞中心來描寫。掌握對比手法。本文主要描寫北京之秋，卻兩次描寫南國之秋。這是運用對比手法來描寫北京之秋的“色彩濃，回味永”。通過南國之秋的“看不飽，嘗不透，賞玩不到十足”“色彩不濃，回味不永”，從反面來襯托北京之秋的特點。重點段落分析 “在北平即使不出門，就是在皇城人海之中，租人家一椽破屋來住著，早晨起來，泡一碗濃茶，向院子一坐比起北國的秋來，正像黃酒之于白干，稀飯之于饃饃，鱸魚之于大蟹，黃犬之于駱駝。”這段描寫了北國之秋與南國之秋的景物，描寫北國之秋用的是描寫手法，描寫南國之秋運用的是比喻，襯托；作者推崇北國之秋的“清，靜，悲涼”，因此主要描寫皇城一間破屋，獨處幽靜，去品味北方秋天的味道。選取最能反眏北方秋天的典型物候景物。香市（重點課文）作家作品茅盾為筆名；中國新文學(xué)運動的參加者和組織者。創(chuàng)建文學(xué)研究會，主編小說月報代表作：子夜，林家鋪子，春蠶等等。本文1934年收入散文集話匣子。主旨先要了解此文寫作的時代背景：1840年鴉片戰(zhàn)爭，帝國主義用鋼槍，大炮打開了中國的大門，把中國拖入半殖民地的深淵。帝國主義侵略中國絕不是為了讓中國強大起來，而是要把中國當(dāng)成他們的殖民地，推銷他們的剩余產(chǎn)品的市場。隨著中國殖民地化的步步深入，中國的經(jīng)濟也步步走上破產(chǎn)。本文就是在這樣一個背景下，寫出了中國農(nóng)村經(jīng)濟的破產(chǎn)。作品通過傳統(tǒng)香市昔盛今衰的對比描寫，以小見大，反映了江南農(nóng)村經(jīng)濟的破產(chǎn)，市鎮(zhèn)的凋敝，寫出了20世紀(jì)30年代初期中國農(nóng)村經(jīng)濟的特征，并揭示出造成這種嚴(yán)酷事實的社會原因。課文串講本文分為兩部分。第一部分：（14自然段，從開始“所以香市也是兒童們的狂歡節(jié)”）寫作者幼時所見香市熱南景像，以及給作者留下的難忘記憶。第二部分：（511自然段，“革命以后可是他們這計劃失敗了?！泵鑼?927年大革命后，帝國主義經(jīng)濟侵略，軍閥反動勢力深入農(nóng)村造成農(nóng)村民俗的變化，香市由于被視為迷信而被取締。后雖恢復(fù)，但香市不再是農(nóng)民的節(jié)日，而只是小商人為振興經(jīng)濟的計謀，因而香市蕭條，冷清。學(xué)習(xí)要點與難點運用對比手法來表現(xiàn)主題思想。這篇文章并不著意介紹故鄉(xiāng)的習(xí)俗，而是以香市的變化，以小見大，揭示出20世紀(jì)30年代中國農(nóng)村經(jīng)濟的破產(chǎn)，鄉(xiāng)鎮(zhèn)日益凋敝的現(xiàn)實。在短小的篇幅中表現(xiàn)如此大的主題，得益于對比手法的應(yīng)用。香市昔盛今衰，包括場面，氣氛等的對比，就形象地表現(xiàn)了主題內(nèi)容。作品描寫昔日香市盛況的層次。第一層，說明香市主要內(nèi)容是“吃”“玩”；第二層，從視覺角度，描寫廟前的場面；第三層，從多種感官出發(fā)，描寫廟里的情況；第四層，從聽覺的角度，描寫廟里廟外的聲響。表現(xiàn)重興香市的冷落運用反襯手法。重興香市一方面極寫武術(shù)班技藝高超，“表演賣力”，票價便宜，另方面又強調(diào)看客很少，特別是往常的香市主角農(nóng)民，差不多看不見。從過去三流的演出，吸引大量看客，到現(xiàn)在藝高價廉的演出卻無人去看，反襯出香市的冷落。香市主角轉(zhuǎn)換的深意。香市本是農(nóng)民借佛游春的一種需要，所以，香市主要的游客是農(nóng)民。重興后的香市，農(nóng)民差不多看不見了，主角換成了小商人。中國農(nóng)村經(jīng)濟的破產(chǎn)，農(nóng)民已經(jīng)沒有經(jīng)濟能力游玩散心了。農(nóng)村經(jīng)濟的破產(chǎn)，直接影響了市鎮(zhèn)商貿(mào)的繁榮，鎮(zhèn)上的小商人借重興香市的機會，企圖振興市面，結(jié)果也失望了。重點段落簡析第五自然段“革命以后，據(jù)說為的要破除迷信，社廟的左偏殿上又有什么蠶種改良所的招牌?！钡谝痪?，表明香市重興的背景，并說明大革命以后的時代環(huán)境，社會文化對香市的影響；第二句，以公安分局象征國民黨反動統(tǒng)治已占據(jù)農(nóng)村；第三句，蠶種改良所更有深意。30年代，洋貨充斥市場，嚴(yán)重地沖擊中國農(nóng)村的自然經(jīng)濟，農(nóng)民不得不廢棄“土種”，購買“洋種蠶”。意味著帝國主義的經(jīng)濟侵略步步深入，揭示農(nóng)村破產(chǎn)的重要原因。愛爾克的燈光（重點課文）作家作品巴金中國現(xiàn)代文學(xué)史上重要作家。處女作幻滅，愛情三部曲（霧，雨，電），激流三部曲（家，春，秋）以及寒夜等等。本文寫作于1941年，收入龍，虎，狗之中。本文是抒情散文。主旨本文通過抒寫作者回故鄉(xiāng)時的所憶所念，所思所感，控訴了所謂“長宜子孫”的封建家庭對年輕生命，年輕心靈的摧殘，表現(xiàn)出巴金對受害者的深深同情，并由18年后“回來看見的還是一樣的情景”的觀感，顯示作者對封建勢力的本質(zhì)及其頑固性的深刻認識。作者總結(jié)出一個真理“財富并不長宜子孫”，唯一的出路就是和舊家庭決裂，年輕人應(yīng)該走出狹小的家，走向廣大的世界，尋求光明的前途。課文串講全文分為三大部分。第一部分：第1自然段。描寫作者“我”重訪10年前的故居。第二部分：第2自然段12自然段“守門的衛(wèi)兵用懷疑的眼光看我愛爾克的燈光不會把我引到這里來?！泵鑼懽髡咴诠示忧暗乃鶓浰妓钏小５谝粚樱海?8自然段）“守門的衛(wèi)兵用懷疑的眼光看我我走了很多的路。”由故居內(nèi)昏暗的燈光，看到家族走向衰敗，由眼前的燈光聯(lián)想起哈立希島上愛爾克姐姐的燈光，并引起對自己姐姐的懷念，姐姐被專制的封建家庭所扼殺，“我”18年來走過許多路，又返回家鄉(xiāng)，就是為吊唁亡故的姐姐。第二層：（912自然段）“19年，似乎一切全變了愛爾克的燈光不會把我引到這里來?！弊髡吒械窖矍耙磺信c19年前沒有變化，閉塞，停滯，落后，愚昧，后代人仍然重復(fù)著前人的悲劇，作者對“長宜子孫”進行了猛烈的抨擊，表達了自己要沖破封建家庭狹小天地束縛的決心。第三部分：（1315自然段）作者離開了小家，走向廣大世界，受心靈的召喚，去探索自己應(yīng)該走的道路。學(xué)習(xí)要點與難點1，“長宜子孫”的意思。 “長宜子孫”的原意是封建家庭的家訓(xùn)，意思是封建家長要創(chuàng)辦家業(yè)，長久地宜于子孫后代舒適的生活。而要保證“長宜子孫”，既要有足夠的財富，還要維護封建家庭，繼承與恪守封建禮教。 本文所展示的兩種人生道路。一條路是祖輩依照“長宜子孫”的家訓(xùn)，為子孫創(chuàng)建家業(yè)，積攢財富，希望為子孫謀求舒適的生活，實質(zhì)卻葬送年輕可愛的生命，囚禁了許多年輕人的心靈。另一條路是作者自己正走著的路，即與封建大