《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》教學(xué)設(shè)計(jì).doc

阿長(zhǎng)與山海經(jīng)教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)內(nèi)容阿長(zhǎng)與山海經(jīng)課時(shí)1課時(shí)一、教材內(nèi)容分析在魯迅童年生活中，保姆阿長(zhǎng)是一個(gè)對(duì)他有重要影響的人物，本文作者以散文的筆法記敘了他和保姆阿長(zhǎng)的幾件往事，表現(xiàn)了一個(gè)純真善良的長(zhǎng)媽媽對(duì)自己的關(guān)心與愛護(hù)。本文不是一味的要向讀者展示長(zhǎng)媽媽的偉大與高尚，而是通過生活中的幾件小事把真實(shí)的人物特征展示給讀者。所以，學(xué)習(xí)本文時(shí)，重在多引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，理清文章脈絡(luò)，進(jìn)而分析長(zhǎng)媽媽的人物形象，體會(huì)長(zhǎng)媽媽對(duì)作者的愛并能從本文情感中得到升華，繼而能尋找到自己生活中的“阿長(zhǎng)”。二、教學(xué)目標(biāo)1.理清文章脈絡(luò)，分析阿長(zhǎng)純真、善良的形象。2.感悟作者兒童和成人的不同視角對(duì)長(zhǎng)媽媽的深厚情感。3.引導(dǎo)學(xué)生通過感知課文，體會(huì)到親人及師長(zhǎng)對(duì)自己的愛。三、教學(xué)重點(diǎn)感悟作者兒童和成人的不同視角對(duì)長(zhǎng)媽媽的深厚情感。四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)本文教學(xué)過程中，將通過探究、體悟、質(zhì)疑、拓展引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀認(rèn)識(shí)阿長(zhǎng)，教學(xué)中，注重體悟文章的情感表達(dá)，輔助以多媒體課件的形式幫助課堂逐步開展，教師對(duì)學(xué)生的提問多采取“追問”的形式幫助學(xué)生深入文本進(jìn)而升華作者的感情。五、教學(xué)設(shè)備多媒體課件和電子白板六、教學(xué)過程教學(xué)過程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖（一）情境導(dǎo)入在魯迅的從百草園到三味書屋中，我們認(rèn)識(shí)了一位會(huì)講美女蛇故事的長(zhǎng)媽媽，今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文也是關(guān)于這位長(zhǎng)媽媽的，學(xué)習(xí)了這篇文章之后，我們就會(huì)知道，長(zhǎng)媽媽除了會(huì)講美女蛇的故事，在她身上還有許多有趣的事情。下面我們一起學(xué)習(xí)阿長(zhǎng)與山海經(jīng)。（多媒體課件展示課文標(biāo)題，輔以展示山海經(jīng)的部分圖片。學(xué)生由阿長(zhǎng)與美女蛇的故事中聯(lián)想到阿長(zhǎng)的身份，同時(shí)通過多媒體展示的山海經(jīng)圖片產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，為接下來在課文中發(fā)生的故事感到好奇，進(jìn)而做好閱讀課文的準(zhǔn)備。引導(dǎo)學(xué)生回顧從百草園到三味書屋阿長(zhǎng)的形象，聯(lián)系本文，幫助學(xué)生更熟悉的進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望。（二）整體感知請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式閱讀課文，思考：1.文中阿長(zhǎng)的身份和地位。2.課文圍繞阿長(zhǎng)寫了哪幾件事情。（多媒體課件展示阿長(zhǎng)身份保姆）學(xué)生帶著問題閱讀課文，整體感知課文的敘事情節(jié)，然后通過思考回答問題。（整體閱讀課文第2自然段）引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，理清文章脈絡(luò)，了解文章大致情節(jié)。（三）自主探究提問：假如文中的阿長(zhǎng)做你的保姆，你愿意嗎？說出你的理由。（多媒體課件展示愿意或不愿意）（根據(jù)學(xué)生回答，利用多媒體課件展示問題，采取“追問”的方式，鼓勵(lì)學(xué)生說出理由）引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文中重點(diǎn)語句進(jìn)行分析， 如：學(xué)生回答“不愿意”可引導(dǎo)學(xué)生閱讀“喜歡切切察察，向人們地生絮說些什么，還豎起第二個(gè)手指?！惫膭?lì)學(xué)生想象并做豎起第二個(gè)手指的動(dòng)作，如學(xué)生回答“一到夏天，睡覺時(shí)她又伸開兩腳兩手，在床中間白擺成一個(gè)大字”可繼續(xù)追問把這句話中的“擺”字換成“睡”字，好不好？教師對(duì)學(xué)生的回答及時(shí)評(píng)價(jià)肯定。（利用多媒體課件的超鏈接，根據(jù)學(xué)生的不同回答展示課文的相關(guān)內(nèi)容。）學(xué)生閱讀課文，找出相關(guān)情節(jié)并歸納總結(jié)。可就自己感興趣的情節(jié)、段落、語句進(jìn)行研讀，自由發(fā)言。預(yù)設(shè)一：不愿意，因?yàn)榘㈤L(zhǎng)睡相不好、喜歡嘮叨（切切察察）、有許多規(guī)矩、無知。預(yù)設(shè)二：愿意，因?yàn)閯e人不愿做或者做不到的事情，阿長(zhǎng)卻做到了阿長(zhǎng)幫作者買來了山海經(jīng)，學(xué)生在老師的追問下繼續(xù)推敲句中的相關(guān)用詞，感受兒童視角下的長(zhǎng)媽媽的人物形象?；卮饐栴}時(shí)做到言之有理，言之有據(jù)。引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀、思考、分析、總結(jié)，初步把握阿長(zhǎng)的人物形象并能結(jié)合自己的實(shí)踐感受長(zhǎng)媽媽的真人、真事、真性情。（四）合作交流（多媒體課件展示教師提問1）提問1：為什么別人做不到的事情，阿長(zhǎng)能夠做到？他身上真的有偉大的神力嗎？（多媒體課件展示教師提問2）提問2：阿長(zhǎng)是不是把書買錯(cuò)了呢？明明是山海經(jīng)，她卻說買來了三哼經(jīng)。請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅伍喿x課文，并想象一下目不識(shí)丁的阿長(zhǎng)買山海經(jīng)的艱難，并設(shè)計(jì)一段情景。（多媒體課件展示情景內(nèi)容，并適時(shí)輔以背景音樂，當(dāng)學(xué)生理解阿長(zhǎng)的形象時(shí)可以展示阿長(zhǎng)的圖片選取淳樸憨厚的農(nóng)村婦女圖片）教師參與學(xué)生討論，及時(shí)給與評(píng)價(jià)。學(xué)生閱讀思考后回答。預(yù)設(shè)一：學(xué)生回答，書是買對(duì)的，從文中后來作者的描述可以看出，只是阿長(zhǎng)沒有文化，把山海經(jīng)說成是三哼經(jīng)。預(yù)設(shè)二：1.阿長(zhǎng)家在農(nóng)村，到城里路途的艱辛；2.買書時(shí)不知道書名問了很多人以及和老板的對(duì)話；3.付錢時(shí)和書店老板討價(jià)還價(jià)的窘迫。在此環(huán)節(jié)中學(xué)生最大限度發(fā)揮想象，做到各抒己見，并通過討論交流更加深入理解阿長(zhǎng)的人物形象。通過引導(dǎo)學(xué)生閱讀、討論、想象，培養(yǎng)學(xué)生小組合作的能力，更深入體會(huì)到阿長(zhǎng)關(guān)注兒童細(xì)微需求，引導(dǎo)學(xué)生更深入地體會(huì)到阿長(zhǎng)對(duì)作者兒童時(shí)的細(xì)致的照顧、關(guān)愛。把握作者的思想感情。（五）情感體悟教師提問：當(dāng)魯迅人到中年再次回顧長(zhǎng)媽媽時(shí)，是懷著一種什么樣的情感？（多媒體課件展示教師所提問題）請(qǐng)找出課文的相關(guān)情節(jié)并且給大家讀一讀。學(xué)生找出相關(guān)段落并且朗讀，體會(huì)中年的魯迅對(duì)長(zhǎng)媽媽的真摯祝愿和深深的思念。進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到作者對(duì)阿長(zhǎng)的深厚情感。（六）文本質(zhì)疑教師過渡：既然作者對(duì)長(zhǎng)媽媽有這么深厚的情感，那么為什么還要在文中寫長(zhǎng)媽媽的許多缺點(diǎn)，這樣是不是前后矛盾？（多媒體課件展示“問題質(zhì)疑”）教師鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑文本，提出自己的想法并加以點(diǎn)撥。抓住時(shí)機(jī)讓學(xué)生領(lǐng)悟人物塑造的技法。學(xué)生通過前面的學(xué)習(xí)鋪墊和教師的引導(dǎo)意識(shí)到文中寫阿長(zhǎng)的缺點(diǎn)使人物更加真實(shí)、更加自然、更加栩栩如生。通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本的大膽質(zhì)疑，加深對(duì)阿長(zhǎng)人物形象的理解，并借鑒人物表現(xiàn)的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)表現(xiàn)人物的方法，避免將人物絕對(duì)化，簡(jiǎn)單化。（七）拓展延伸教師過渡：在作者筆下，阿長(zhǎng)就是這樣一個(gè)真實(shí)的人物，盡管她睡相不好，盡管他迷信無知，盡管他還有許多缺點(diǎn)，但是她對(duì)作者的感情卻是純真的，那么我們身邊是否也有這樣一位阿長(zhǎng)？他平時(shí)可能對(duì)我們要求嚴(yán)格，甚至很多時(shí)候讓我們覺得厭煩，但是他對(duì)我們的愛卻是無微不至的。（此環(huán)節(jié)中多媒體切換成展臺(tái)模式，展示學(xué)生寫的一段話。根據(jù)學(xué)生的不同回答展示祖母、母親、老師的生活和工作圖片）學(xué)生思考后回答：身邊的“阿長(zhǎng)”可能是年邁不識(shí)字的老祖母，可能是平時(shí)總愛嘮嘮叨叨的母親，還可能是愛管閑事的阿姨，甚至可能是對(duì)你諄諄教導(dǎo)的師長(zhǎng)學(xué)生各自表達(dá)自己心中的人物，可寫一段話。每個(gè)人心里都有一個(gè)答案，因?yàn)槊總€(gè)人心里都有一個(gè)長(zhǎng)媽媽。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本文的感情拓展延伸，進(jìn)而聯(lián)系到自己身邊的人和事，激發(fā)學(xué)生感情的升華，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生主體意識(shí)。（八）課文小結(jié)教師小結(jié)：今天我們一起學(xué)習(xí)了阿長(zhǎng)與山海經(jīng)文中的阿長(zhǎng)她雖然沒什么文化，但她的善良、樸實(shí)、可愛卻讓人印象深刻，讓人不能忘