一個(gè)單親家庭學(xué)生的教育案例--王維青.docx

一個(gè)單親家庭學(xué)生的教育案例 汶上縣康驛鎮(zhèn)第二中學(xué) 王維青一、案例馬曉，在我班里是一個(gè)性格內(nèi)向行為怪異的女孩。在老師和同學(xué)的眼里，她是一個(gè)“問題學(xué)生”：性格內(nèi)向，腦瓜很靈，特長眾多也獨(dú)來獨(dú)往。她膽子大，脾氣倔，紀(jì)律散漫，不把任何人放在眼里，對人傲慢無禮，沒有好朋友，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，態(tài)度不端正，成績平平。長期得不到友誼和溫暖，使馬曉更加內(nèi)向，更加孤獨(dú)，也更加我行我素。一天到晚，她不是坐在位置上悶悶不樂，就是看著窗外發(fā)呆，慢慢的對老師布置的作業(yè)也不屑一顧了。有一次，她竟與一個(gè)男生打了起來，而且伶牙俐齒毫不怯懦。我發(fā)現(xiàn)后，對她進(jìn)行了一段時(shí)間的觀察，并從同學(xué)們那里了解了一些情況，進(jìn)行了一次家訪，了解造成她這樣孤僻犀利的原因。二、案例分析通過一段時(shí)間的觀察和了解，我從其他老師和學(xué)生那里掌握了更多有關(guān)馬曉的信息，通過了解，我發(fā)現(xiàn)造成馬曉“心理失衡”以致難以合群的個(gè)性的原因，但主要是不良的家庭教育和生活環(huán)境。馬曉是個(gè)獨(dú)生女，在她兩歲的時(shí)候她父母就離婚了，而她爸爸因此患上了抑郁癥，并且越來越嚴(yán)重，后來連撫養(yǎng)她的能力也沒有了。她就跟著嬸嬸生活，有時(shí)跟著年邁的奶奶生活，由于嬸嬸家有自己的孩子，對她照顧有限，而奶奶又一味的溺愛，有時(shí)爸爸看見她，就表現(xiàn)出驚喜，讓她感到害怕，同時(shí)，讓她感到深深地自卑。父親沒文化，很少也不能與女兒進(jìn)行過正常的心理溝通，嬸嬸有心關(guān)心她，但是孩子多，經(jīng)濟(jì)壓力大，而且時(shí)常要外出打工，奶奶對孫女總是過于寵愛、放任的，凡事都依馬曉的，于是在這樣的環(huán)境下長大，得不到關(guān)愛理解，成長中的煩惱也無人訴說，慢慢養(yǎng)成了孤僻，自卑，我行我素的性格。三、教育策略（1）多管齊下以誠感化對馬曉這樣的學(xué)生僅僅依靠班主任的教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須多管齊下，“綜合治理”。了解了她的家庭狀況后，并分別和她父親奶奶和嬸嬸進(jìn)行了溝通。我發(fā)現(xiàn)她奶奶年事較高，不具備教育孩子的能力，我就和她嬸嬸溝通，希望她能多點(diǎn)時(shí)間關(guān)注關(guān)注這個(gè)不幸的孩子，給她一個(gè)人良好和諧的家庭環(huán)境，讓她打開心扉，沒想到馬曉的嬸嬸很是深明大義，十分理解我的良苦用心，也積極地配合我的工作，表示不再外出打工，在家里干點(diǎn)零活，爭取多陪陪孩子，這為我的學(xué)校教育工作打好了后方基礎(chǔ)。我和馬曉進(jìn)行過多次深入地交流。她不是一個(gè)簡單的孩子，悟性高于其他學(xué)生，而且知識面較廣，非常喜歡讀書，愛好寫作，畫畫。憑著自己平時(shí)的閱讀和積累，我能跟她做較深入的交流，談我們共同讀過的書，談理想，寫讀書筆記，然后我給她指導(dǎo)，我寫的一些隨筆也給她看，并且把她喜歡看的書借給她看，若有疑難，我便和她一起到圖書館或上網(wǎng)查詢資料，在答疑解惑中師生共同學(xué)習(xí)，也融洽了彼此的關(guān)系，提高了她求知的熱情，主要是她不再封閉自己，有時(shí)候也和其他同學(xué)一起探討問題。其他同學(xué)看我們在一起談文學(xué)，也參與進(jìn)來，這樣馬曉也與其他同學(xué)正常交流了。慢慢的，她臉上出現(xiàn)了笑容，對別人多了幾分友善和熱情。（2） 和風(fēng)細(xì)雨給予關(guān)愛老師對于那些問題學(xué)生“另眼相看”，潤物細(xì)無聲，在幫助教育學(xué)生時(shí)。要學(xué)會換位思考，與學(xué)生在交流的火花中熔化問題。在任何時(shí)刻，都不放棄一個(gè)學(xué)生。表面堅(jiān)強(qiáng)，內(nèi)心脆弱的人，往往比常人更需要尊重和關(guān)懷?！皢栴}學(xué)生”的心理比別人要多幾分敏感，他們常常將一顆渴望被關(guān)注和被尊重的心靈裹藏在密麻麻的針刺外殼里。只有充分尊重他們的人格，才能慢慢走近他們的心靈，喚醒他們那份被遮蔽的良知和自信。在學(xué)生面前，我從未將馬曉以“問題學(xué)生”對待，無論是課堂學(xué)習(xí)還是課外生活，我總是一視同仁地對待每一個(gè)學(xué)生。我發(fā)現(xiàn)了馬曉的喜好和特長，并且認(rèn)定這個(gè)孩子見解獨(dú)特，頭腦靈活。有一次學(xué)校舉行了作文比賽，她獲得了一等獎，我讓她上臺談?wù)勛约旱母惺?，她在毫無準(zhǔn)備的情況下，非常流利的精彩的發(fā)表了一次演講，獲得了師生熱烈的掌聲。這一個(gè)個(gè)細(xì)節(jié)的溫暖，使她自信心大增，也學(xué)會了自我約束，得到了同學(xué)們的信任和喜愛。（3）量才而用建立威信雖然馬曉還不能很好的融入這個(gè)集體，但她點(diǎn)子多，聰明。我就讓她做學(xué)習(xí)委員，并策劃一些學(xué)習(xí)活動。她一開始不肯接受，后來在我的鼓勵下接受了，她喜歡上了這項(xiàng)工作，把工作做的有模有樣的。馬曉出色地組織領(lǐng)導(dǎo)才能讓其他同學(xué)刮目相看，也贏得了大家對她的尊重和欣賞。同學(xué)們的支持和贊揚(yáng)又使她的集體觀念極大地增強(qiáng)，各方面日益進(jìn)步。四、收獲與反思經(jīng)過一年的努力，馬曉的“問題”都已得到明顯地好轉(zhuǎn)。她基本上能克制自己不良的情緒，同學(xué)關(guān)系也相處得較好，和嬸嬸之間的交流也大大增多了，學(xué)習(xí)成績也進(jìn)步了，在工作上已經(jīng)成為我的得力助手。對此，我獲得了一些有益的啟示：1、要特別重視“問題學(xué)生”的轉(zhuǎn)化工作，決不能漠視他們的存在。毫無疑問，教育好一個(gè)“問題學(xué)生”肯定要比教育好其他學(xué)生付出更多的辛勞，而且大多“問題學(xué)生”的思想、心理、行為習(xí)慣已造成偏差定勢，要轉(zhuǎn)變并非易事。許多老師常比較功利地認(rèn)為與其花那么多時(shí)間去管好一個(gè)“問題學(xué)生”，不如把這些時(shí)間用來培養(yǎng)好生，便輕易地放棄了那些更值得關(guān)注的學(xué)生。只有從人格和權(quán)益上更加重視這些“問題學(xué)生”，并以高度的責(zé)任心，去持之以恒地做好轉(zhuǎn)化工作，我們才能獲得意想不到的成果，而這種回報(bào)往往比其他的收獲更令人欣慰自豪。2、要動員各方力量，共同搞好“問題學(xué)生”的轉(zhuǎn)化工作。每個(gè)“問題學(xué)生”的產(chǎn)生都有其多元的因素：社會的、家庭的、學(xué)校（班級）的；過去，現(xiàn)在的，甚至各種原因之間錯(cuò)綜復(fù)雜。我們要將問題置于更加廣闊的背景上去考量，追根溯源，權(quán)衡輕重，標(biāo)本兼治。當(dāng)然，在實(shí)際工作中，筆者深感個(gè)人力量微弱，當(dāng)然，面對復(fù)雜的社會性問題和學(xué)校管理工作中制度性的弊端，哪怕我們竭盡全力地去鼓與呼，最終卻只能讓自己的努力如石沉大海，茫然無助。要充分動用班級的資源，讓其他學(xué)生一起來幫助“問題學(xué)生”的成長，這也是建設(shè)和諧的班級文化的有益契機(jī)。3、要注重工作策略，注意從細(xì)節(jié)中發(fā)掘育人的契機(jī)。在充分調(diào)查了解“問題學(xué)生”的前提上，要認(rèn)真思考教育轉(zhuǎn)化的策略，有計(jì)劃地開展工作，又要注意轉(zhuǎn)化工作中的偶然性因素，利用好細(xì)節(jié)，如學(xué)生在課堂上的一個(gè)舉動，或在課間發(fā)生的一場風(fēng)波，或是作業(yè)本中一個(gè)異樣的痕跡，等等，細(xì)心的老師往往能從中找到問題的突破口，進(jìn)而巧妙地解決問題。教書育人是細(xì)活，需要的是耐心。如果遇事不冷靜，愛沖動，由著性子，容易把事情搞得一團(tuán)糟。如果事事發(fā)脾氣，自以為是，獨(dú)斷專行，容易傷害學(xué)生的自尊心、自信心，一些學(xué)生甚至?xí)捌乒拮悠扑ぁ?，從此走下坡路。由于每一位學(xué)生的社會環(huán)境、家庭環(huán)境、教育條件、本人努力的程度以及身心狀況的不同，造成了學(xué)生之間的差異。老師應(yīng)該看到每