《地震中的父與子》教案設計.doc

教學案例及教學反思地震中的父與子教學案例設計山東省濰坊市臨朐縣城關(guān)街道北苑小學地震中的父與子教案背景：目前許多語文老師的課堂存在如下弊端：課堂提問既多又亂，多是隨意的連問、簡單的追問和習慣性的碎問，出現(xiàn)“腳踩西瓜皮，滑到哪里算哪里”的現(xiàn)狀。一堂課下來，老師講得賣力，學生學得吃力，回頭問問，學的是啥都不清楚，更不用說自己獨立閱讀理解文章了。怎樣才能做到課堂既簡約又高效？這成了我長期以來不斷思考的問題。經(jīng)過不斷的摸索、實踐，我發(fā)現(xiàn)“以問定學教學法”是一種良好的教學方法，它能夠簡化教學程序，優(yōu)化教學效果，深化教學內(nèi)容，能提高教學效率，活躍學生思維，是實現(xiàn)語文教學輕負擔高質(zhì)量的良好途徑。一節(jié)課上，只要拋出一、兩個有價值的主要問題，然后激發(fā)、引導學生積極主動地去發(fā)現(xiàn)、去分析、去探究、去爭論。就能使課堂變得既簡約又高效。教學課題：地震中的父與子教材分析：地震中的父與子描寫的是1994年，美國洛杉礬發(fā)生大地震，一位年輕的父親奮不顧身地挖了38小時，救出了兒子和他的同學的事，父與子憑著堅定的信念創(chuàng)造了一個人間的奇跡。教學目標：1、從課文的具體描述中感受父親對兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。2、領悟作者抓住人物外貌、語言、動作神態(tài)的描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達方法。3、閱讀配套叢書穿透歲月的溫情，進一步理解愛的力量教學重點、難點1、重點理解“這對了不起的父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起”這句話的含義，讓學生明白這對父子為什么了不起。2、引導學生通過對人物外貌、語言、動作神態(tài)的描寫，體會文章表達的思想感情。3、從課文的具體描述中感受父親對兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。教案中涉及到的資源：（一）【網(wǎng)絡顯示】：有關(guān)地震的實況，讓同學們直觀了解地震的危害（二）【多媒體網(wǎng)絡顯示】：地震中感人的故事視頻。以期讓同學們感受人性的美麗（三）【網(wǎng)絡顯示】母親的信念、母愛的力量全文教學工具多媒體網(wǎng)絡教學方法：以問定學，自主、合作、探究教學過程：一、導入新課，出示課題，提出疑問地震是殘酷的，他使多少人失去親人，失去家園，當巨大地震的危害侵襲美國洛杉磯時，有一對父子演繹了一段令人深受感動的故事，今天就讓我們共同學習地震中的父與子。【多媒體出示】：有關(guān)地震的實況，讓同學們直觀了解地震的危害。）二、初讀課文，整體感知，面里尋點，篩選主要問題1、同學們用自己喜歡的方式讀書，邊讀邊做批注，可以是對字詞的理解，對句子的感悟，對人物的理解，還可以寫下自己的質(zhì)疑。2、小組內(nèi)成員互相交流、請教，由小組長負責記錄，記下你們小組內(nèi)的收獲以及你們小組內(nèi)弄不明白的問題或弄不透徹的問題，全班交流各小組不明白、不透徹的問題，師生共同篩選主要問題，確定本節(jié)課的教學重點。問題1：文末有一句話：這對了不起的父與子無比幸福的緊緊擁抱在一起。課文為什么說這是一對了不起的父與子？文章運用了怎樣的描寫方法來表現(xiàn)父子的了不起？問題2：課文中的哪句話支撐著他們共同創(chuàng)造了神話般的奇跡？為什么文中3次出現(xiàn)類似的話？三、師生互動，解決主要問題。引導學生有重點的讀某些段落或句子，從而理解把握課文。（一）學生精讀讀課文第2至23自然段，邊讀邊劃，從中劃出表現(xiàn)父子了不起的句子或詞語。在學生回答的過程中教師適時點撥引導。學生交流回答：1、A、父親的了不起,表現(xiàn)在：（1）他猛然想起自己常對兒子說過的一句話：不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起。他堅定的向廢墟走去。教師趁機追問，從這句話中你體會到了什么？從而讓學生體會到父親的責任感、及信守諾言的品質(zhì)，理解父親的了不起。（2）其他孩子的父母哭喊過后，便絕望的離開了，而這位父親一直在挖掘，有些人勸阻他時，“這位父親雙眼直直的看著這些好心人，問道，誰愿意幫助我？”沒人給他肯定的回答。他便埋著頭接著挖。這時老師不失時機的啟發(fā)，從這句話中你體會到了什么？從而讓學生體會到父親為了兒子不喪失信心，實踐著對兒子的承諾，有責任感。（3）他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒有人再來阻止他，“他滿臉灰塵，雙眼布滿了血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。挖到第38小時他突然聽到瓦礫堆地下傳出孩子的聲音：爸爸是你嗎?”教師借機讓學生品味語言，（1）作者不厭其煩的把表示時間的詞語羅列起來，從中你讀懂了什么？如果把這句話改為以下句子，你認為好嗎？“他不停的挖著，沒人再來阻止他，他滿臉灰塵，雙眼布滿了血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。挖到第38小時他突然聽到瓦礫堆地下傳出孩子的聲音：爸爸是你嗎?”讓學生體會到羅列時間的詞語，不僅表明挖的時間長，還可以從中體會到挖的過程艱難。表現(xiàn)出父親為了兒子所克服的巨大困難。（2）請同學們想象一下爸爸會怎樣艱難的挖掘，進行場面描寫。目的是讓學生以讀促寫，讀寫結(jié)合。B、小組間展開比賽，感情朗讀這三句話，讀出人物的心情。C、由以上的描寫你概括一下父親的了不起表現(xiàn)在哪寫方面，學生概括交流：如堅忍不拔、永不放棄、信守諾言、有責任感等。（目的是讓學生學會概括。）2、A、關(guān)于兒子的了不起，學生交流回答（1）挖到第38小時，他突然聽到瓦礫堆地下傳出孩子的聲音：“爸爸是你嗎？”我告訴同學們不要害怕，說只要我爸爸活著就一定會來救我也能救大家。因為你說過，不論發(fā)生什么，你總會和我在一起！教師借機發(fā)問：兒子憑什么認為來救他們的人是他的爸爸？（讓學生感悟到兒子對父親的信賴）（2）“不!爸爸。先讓我的同學出去吧！我知道你會跟我在一起，我不怕。不論發(fā)生了什么，我知道你總會跟我在一起?！苯處熃铏C讓學生品悟，從這句話中你讀懂了什么？（目的是讓學生體會到兒子的勇敢，無私。巨大的精神力量來自對父親的信賴。）B、由以上的描寫你認為兒子的了不起表現(xiàn)在哪些方面？C、學生回答如：勇敢、無畏無私。目的是培養(yǎng)學生的概括能力D、學生感情朗讀這兩句話3、教師追問，對于“父子的了不起”文章運用了那些描寫方法來刻畫的？起什么作用（目的是引導學生掌握描寫人物的方法及作用，感受父愛的偉大。）學生邊粗讀課文，邊讀邊劃，小組內(nèi)討論交流。（二）這真是一對了不起的父與子，是課文中的哪句話支撐著他們共同創(chuàng)造了神話般的奇跡？為什么文中3次出現(xiàn)類似的話？教師引導學生再讀課文，交流回答。（目的是讓學生領悟重點語句在文章中的作用，再次感受父愛的偉大力量父親對兒子深沉的愛和兒子從父親身上汲取的巨大精神力量。）四、總結(jié)方法，暢談收獲學生在班上交流收獲，總結(jié)方法。師小結(jié)：其實關(guān)于愛的故事還很多很多，與同學們分享一下【網(wǎng)絡多媒體顯示】：地震中感人的故事視頻。以期讓同學們感受人性的美麗五、拓展學習配套叢書【網(wǎng)絡顯示】母親的信念、母愛的力量全文自己讀母親的信念、母愛的力量這兩篇課文，并且思考，從這兩篇課文和本篇課文中，你體會到了什么？你從中受到了怎樣的啟示？1、學生自讀課文，思考問題。2、小組內(nèi)交流。3、學生交流回答。六、以讀促寫，模仿寫作寫一寫你和父母之間發(fā)生的事，從點滴小事中表現(xiàn)父母的了不起及你對父母的理解，表達出自己的真情實感，恰當?shù)倪\用語言、心理描寫七、總結(jié)：同學們，我們學習地震中的父與子，感受到這對父子的“了不起“，感受到父母之愛的偉大與無私。今天這節(jié)課，只是一個開始，以后我們都要懂得珍惜回報父母之愛，向這篇課文的小主人公學習，做一個勇敢又了不起的兒女。八、板書設計地震中的父與子父親了不起 偉大的愛兒子 （語言、神態(tài)、外貌）教學反思：地震中的父與子描寫的是1994年，美國洛杉礬發(fā)生大地震，一位年輕的父親奮不顧身地挖了38小時，救出了兒子和他的同學的事，父與子憑著堅定的信念創(chuàng)造了一個人間的奇跡。本節(jié)課我采用“以問定學”的教學方法，讓學生在“問中學，學中問”，促進學生自主學習，讓學生在牽動全篇課文的提問下深層次思考，實現(xiàn)師生的良性互動，還語文課堂生動活潑的本來面目。培養(yǎng)學生學會學習，學會探究，提高能力，從而提高學生的語文綜合素養(yǎng)。我是這樣設計的：（一） 出示課題，提出疑問。學生針對課題提問。如學習本文時，看到課題，學生會提出疑問，1、地震發(fā)生時這對父子發(fā)生了什么事？2、這是怎樣的一對父與子？（這里就包含著主要問題之一）（二）通讀課文，篩選主要問題基本程序：讀書 ，個人提出疑問，找答案 再讀書，小組內(nèi)交流問題 ，篩選出主要問題。同學們以自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊用批注符號圈、點、勾、劃，批注的內(nèi)容，就是對課文印象性體驗的批注。1、可以是對字詞的理解，2、可以是對關(guān)鍵語句、精彩段落的品讀，包括品優(yōu)美、精妙的詞句；品含義深刻的語句的巧妙表達；細致的人物語言、動作、外貌、神態(tài)描寫及作用；修辭方法的恰當運用；自然、巧妙、別具匠心的課文結(jié)構(gòu)設計。 3、可以是對人物思想感情、對文章的主題，以及不同形式寫作方法的巧妙運用的感悟，4、還可以寫下自己的質(zhì)疑。1、學生精讀課文，邊讀邊劃，劃出自己的疑問，自己的收獲，然后整理出自己以為最有價值的問題、收獲。這一環(huán)節(jié)目的是讓每個學生都行動起來，特別是針對個別學習不主動，不自覺、不愛動腦的學生，培養(yǎng)他們逐漸養(yǎng)成讀書思考的習慣，杜絕個別學生無目的的亂讀書，無價值的亂提問的現(xiàn)象，培養(yǎng)學生的主動參與意識。2、帶著疑問，帶著收獲，分小組交流收獲，共同提高。同時發(fā)揮小組同學的智慧，解決疑問，完善答案，篩選出小組內(nèi)最有價值的問題。這一環(huán)節(jié)目的是通過學生精讀課文，共同理解課文內(nèi)容，提出疑問，發(fā)揮小組成員的智慧，互相補充，深入剖析文章，力爭讓每個同學都有發(fā)言的機會，都有展示的機會，從多角度多側(cè)面理解文章?？梢詮馁p析一處美妙的遣詞造句，一節(jié)優(yōu)美的景物描寫，一段精辟的議論，逐漸過渡到賞析整篇文章，體會作者的情感，讓學生暢談自己的體會，輕松自由的表達讀書感悟，教師在這個過程中要融入到同學們中間去，進行簡要的、激勵性的點評，使學生在交流活動中獲得知識，陶冶情操，啟迪思維，獲取審美愉悅。這一環(huán)節(jié)中，劃分小組應注意，學習好、中、差的學生結(jié)合，愛動的不愛動的學生搭配。由組員推薦或競爭出一名學習優(yōu)秀，認真負責的學生做小組長，負責協(xié)調(diào)工作，其他組員分別擔負記錄員，匯報員等工作，這樣分配是為了保證在合作交流學習時，不讓一個組員游離于小組活動之外。每個成員都能在合作學習中得到鍛煉和提高。3、帶著問題再讀書，再思考。小組內(nèi)同學集思廣義，共同解決，小組內(nèi)成員達成共識，然后班內(nèi)交流。在交流的同時，其他的小組可以對其答案進行補充，爭論，教師適時點撥，明確問題的答案，同時篩選出全班最有價值仍需要探討的主要問題。這一環(huán)節(jié)主要是實現(xiàn)智慧共享，針對聽到的答案進行補充再質(zhì)疑，教師在小組交流時，要及時抓住有價值的問題進行點撥和引申，小組之間互相取長補短。通過對重點問題的探討，深入挖掘文章。同時，當其中一個小組的成員說明其問題及收獲時，他必須準確地表達自己的觀點和看法，從而鍛煉了他們的表達能力和理解能力，而其他同學必須認真聽才能補充完善答案，也就鍛煉了他們認真傾聽的習慣和表達能力，并且提高了每個學生的積極性。（三）交流探究，解決主要問題?；境绦颍汉Y選出主要問題后，再把主要問題拋給學生。讓學生再次瀏覽課文，引導學生有重點的讀某些段落或句子。全班研讀、探究、交流， 教師點撥，完善答案。作為引導者的教師應留給學生充分思考、交流、討論、探究的時間，及時點拔調(diào)控，指導學生在有限的學習時間內(nèi)，理解課文內(nèi)容，明晰形象，把握情節(jié)，探究主題，并能做到舉一反三，掌握解決問題的方法。（四）總結(jié)方法，暢談收獲學生了解了人物，把握了文章的內(nèi)容及主題后，探究文章采用了什么樣的文字技巧。由于是小學學生，所以這一環(huán)節(jié)可由教師恰當點撥，指導學生學習并掌握文章的寫作技巧。如：作者為什么選用這個事件表達意圖找出文章選材、剪裁的特點。作者為什么運用這樣的事件組織形式找出文章的組材及結(jié)構(gòu)的特點，包括線索、順序、詳略、構(gòu)思等內(nèi)容。作者為什么要在主體事件之外增寫其它事件？為什么要在記敘文字之間穿插其它的非記敘性文字？ 理解材料為中心服務的原則。找出表現(xiàn)技巧上的特點及各種表達方式的綜合運用的作用。在教學方法上，教師只需恰當?shù)狞c撥，誘發(fā)學生意會，在意會的基礎上簡要的歸納。然后讓學生談收獲，談感受，進行知識、方法的梳理。教師簡要歸納、概括，讓學生逐漸養(yǎng)成自主學習的習慣，逐漸掌握自主學習的方法。（五）拓展訓練，鞏固提高。圍繞本節(jié)課的主要問題，結(jié)合主題學習配套叢書中的相關(guān)篇目，進行有目的、有針對性的設計訓練，以鞏固提高。1、學生在課堂上學到的不只是知識，而是學習方法。學生運用這些方法，自主閱讀類似的相關(guān)篇目，學習效果事半功倍。如學完地震中的父與子后，讓學生用同樣的讀書方法，去讀配套教材里的母愛的力量月光下的母親只有你能欣賞我三篇文章。學生通過閱讀，