小班語言《小貓在哪里》教案及反思.doc

小班語言小貓在哪里教案及反思 設(shè)計意圖：“小貓”是幼兒熟悉的角色，深受小班孩子的喜歡。本次活動我是以“找小貓”為活動背景，從而讓幼兒認識并說出不同的方位詞：“上下、前后、里”。通過情景創(chuàng)設(shè)，游戲互動等方式，以發(fā)展幼兒的語言表達能力為目的，將認知活動和語言活動相結(jié)合，突出活動的趣味性和游戲性?；顒幽繕耍?1引導(dǎo)幼兒說介詞在，方位詞：上、下、前、后、里。 2通過觀察場景中小貓所在的位置，能用“小貓在上面（下面、里面、前面、后面）”的短句進行講述。 3幼兒喜歡參與游戲，體驗游戲的快樂。 重點：引導(dǎo)幼兒說介詞在，方位詞：上、下、前、后、里。難點：通過觀察場景中小貓所在的位置，能用“小貓在上面（下面、里面、前面、后面）”的短句進行講述?；顒訙蕚洌贺垕寢岊^飾一個，小貓頭飾若干，小貓圖片5張。 活動過程：1老師帶貓頭飾出場，引起幼兒的興趣。師：小朋友們好，你們認識我嗎？我是貓媽媽，聽說我們實小附幼小六班的小朋友上課特別好，我?guī)е业男∝垈儊砜纯?，可是到了這里，我的小貓突然不見了。2初步學習方位詞：上、小、前、后、里。師：喵喵喵，真著急呀，我的小貓在哪里呢？小朋友，你們能幫我把它們找出來嗎？幼兒：在那里，在那里。師：原來我的小貓都躲到小椅子這邊來了，那它們都在小椅子的什么地方呢？師引導(dǎo)幼兒說出：有的在小椅子的上面，有的在小椅子的下面，有的在小椅子的前面.如果幼兒把前后位置說錯了，師：著只小貓到底在小椅子的前面還是后面呢？我們應(yīng)該怎么說，首先看看我們坐小椅子應(yīng)該怎么坐（老師示范坐小椅子）那么在這里就應(yīng)該說在小椅子的前面，這里就應(yīng)該說在小椅子的后面。師小結(jié)：孩子們，我的小貓說你們太聰明了，還想和你們玩捉迷藏的游戲，想躲起來讓你們再找一找，看能不能找到它們。（重新把5只小貓放到不同的地方）3復(fù)習方位詞：上、下、前、后、里，用小貓在XX上面（下面、里面、前面、后面）的短語進行講述。師：請小朋友們先把眼睛閉起來，好了，就睜開眼睛，找到之后請你們把找到的小貓拿出來，告訴大家你找到的小貓是在哪里的？（小朋友們找到后，大家一起重復(fù)，不對的要進行糾正。）4藏小貓、找小貓-布置新場景，遷移講述經(jīng)驗。師：老師還有一些小貓，本來是給小朋友們玩游戲的時候用的，可是老師不記得把它們放在什么地方了，想請小朋友們幫我把它們找出來，每個小朋友一人找到一只小貓就可以了，找到之后過來告訴老師：小貓是在哪里的？師小結(jié)：你們每個人都找到了小貓，真棒！師：你們愿意做小貓嗎？幼兒：愿意師：那就請我們的小朋友把你找到的小貓戴在頭上，你們來扮演小貓，我來扮演貓媽媽，好嗎？幼兒：好5扮小貓-遷移經(jīng)驗，獲得方位詞的鞏固和情感的愉悅。教師講解游戲玩法：教師扮演貓媽媽，部分幼兒扮演小貓戴上小貓頭飾，教師假裝外出，讓小朋友在教室里藏起來，可啟發(fā)幼兒藏在小椅子后面、桌子上面或下面、鋼琴下面等，貓媽媽回來了，貓媽媽說：喵喵，我的小貓在哪里呀？貓媽媽摸到的小貓，小貓就說：喵喵喵，我在上面（下面、后面）。 師小結(jié)：所有的貓寶寶都被我這個貓媽媽找出來了，我太開心了，貓媽媽決定了帶你們出去做繼續(xù)做游戲，我們一起走吧。（老師帶幼兒離開）活動反思：在活動的開始部分，由于我扮演貓媽媽的角色，吸引住了孩子，他們大多數(shù)能安靜地看聽，但一些孩子還不能確切地說出方位詞。在第二個環(huán)節(jié)中我又讓孩子們重新“找小貓”幫助幼兒復(fù)習方位詞，語言表達能力較強的幼兒能用“小貓在XX上面。”的句型來回答。 因此，這一環(huán)節(jié)，孩子好像又有點單調(diào)枯燥，一些孩子開始出現(xiàn)浮躁現(xiàn)象，于是，我就馬上引導(dǎo)孩子進入最后的游戲環(huán)節(jié)，果然，孩子們喜歡游戲，積極性主動得到了發(fā)揮，但是他們注重的是游戲，而不能較好地使用語言來回答，語言和行動不能匹配。通過活動我發(fā)現(xiàn)孩子們喜歡一起躲在同一