高品質(zhì)課堂的實(shí)踐探索ppt課件

中國教育科學(xué)研究院李鐵安 高品質(zhì)課堂的實(shí)踐探索 交流兩個(gè)話題 高品質(zhì)課堂的內(nèi)涵與實(shí)踐策略高品質(zhì)課堂案例創(chuàng)新研究叢書編寫方案 高品質(zhì)課堂的內(nèi)涵與實(shí)踐策略 高品質(zhì)課堂提出的背景 課堂是教育的主渠道 對(duì)課堂教學(xué)理論與實(shí)踐探索是教育活動(dòng)的永恒主題 實(shí)施素質(zhì)教育和新課程以來 旨在彰顯學(xué)生主體地位和力圖變革教學(xué)方式的 高效課堂 教學(xué)模式已然強(qiáng)勁地主導(dǎo)當(dāng)下課堂教學(xué)實(shí)踐 諸多 高效課堂 未免走向另一極端 因過度彰顯學(xué)生主體地位和變革教學(xué)方式 導(dǎo)致過分強(qiáng)調(diào)小組合作交流 過火追求教學(xué)模式流程 使課堂教學(xué)具有明顯的工具性和程式化之嫌 這樣的課堂并不能真正促進(jìn)學(xué)生健康成長 立足于指向教育的宗旨追求和回歸教學(xué)的邏輯起點(diǎn) 塑造真正促進(jìn)學(xué)生健康成長的高品質(zhì)課堂 當(dāng)是目前我國基礎(chǔ)教育需要迫切突破的核心主題 高品質(zhì)課堂的意蘊(yùn) 高品質(zhì)課堂是充分關(guān)照學(xué)生人人發(fā)展 全面發(fā)展 自主發(fā)展 個(gè)性發(fā)展和終身發(fā)展 真正促進(jìn)學(xué)生健康成長的課堂 高品質(zhì)課堂的根本要求是彰顯育人價(jià)值 深掘課程文化 遵循教學(xué)規(guī)律 強(qiáng)化三維目標(biāo) 活化教學(xué)方式 注重生成創(chuàng)新 高品質(zhì)課堂的基本要素是高尚 本真 豐厚 靈動(dòng) 和諧 創(chuàng)新 這六個(gè)要素也是高品質(zhì)課堂教學(xué)實(shí)踐所秉持的理念追求 高尚 本真 豐厚靈動(dòng) 和諧 創(chuàng)新 高尚 本真 豐厚 靈動(dòng) 和諧 創(chuàng)新這六個(gè)要素是內(nèi)在統(tǒng)一的 高尚是課堂之基 本真是課堂之根 豐厚是課堂之本 靈動(dòng)是課堂之魂 和諧是課堂之脈 創(chuàng)新是課堂之韻 高品質(zhì)課堂的基本要素 課堂上 你的精神脈搏是否與課程的文化和學(xué)生的精神一起歡跳 你的心中是否裝著學(xué)生的喜怨哀愁 你的眼里是否常含一份真摯的親善 你的臉上是否長掛一泓溫馨的笑顏 你的語言是否流淌一股溫暖的清泉 你的表達(dá)是否展現(xiàn)了你對(duì)所教學(xué)科的如醉如癡 你是否為了保持你預(yù)設(shè)的教學(xué)設(shè)計(jì)和進(jìn)程而讓一個(gè)好學(xué)生順暢地回答問題 卻放棄了一個(gè)學(xué)習(xí)成績不好的學(xué)生想讓老師發(fā)現(xiàn)自己而高高舉起的努力的小手 以及那小手所表達(dá)的涌動(dòng)的生命宣言 你是否關(guān)注到 在50個(gè)學(xué)生的課堂上 49個(gè)學(xué)生都在積極地投入學(xué)習(xí) 其實(shí)還有一個(gè)躲在角落里甚至是存在于你身邊的那個(gè)不知為什么而寂寞孤獨(dú)的孩子 對(duì)高尚課堂的實(shí)踐性歸結(jié) 沒有愛 有愛 真愛 至真至愛 這是一種崇高的境界 這是一種智慧的歷練 這是一段長長的歷程 所謂本真 是教學(xué)本質(zhì)內(nèi)涵與教學(xué)活動(dòng)機(jī)制的本真 課堂教學(xué)的本質(zhì)內(nèi)涵 是以課程為中介的師生教與學(xué)有機(jī)統(tǒng)一的實(shí)踐活動(dòng) 課堂教學(xué)的活動(dòng)機(jī)制 是教師與學(xué)生及課程三者交互作用的復(fù)雜的 動(dòng)態(tài)的 開放的系統(tǒng) 教師基于課程內(nèi)容和學(xué)生認(rèn)知進(jìn)行過程調(diào)控 學(xué)生基于課程內(nèi)容和教師調(diào)控進(jìn)行主動(dòng)認(rèn)知 課程內(nèi)容為教師和學(xué)生所共同理解并形成文化作用于師生 這就需要教師要遵循教學(xué)的基本規(guī)律 科學(xué)地組織教學(xué) 讓學(xué)生能夠真正調(diào)動(dòng)認(rèn)知潛能 豐富情感體驗(yàn) 彰顯生命意義 本真 課堂之根 所謂豐厚 是課程目標(biāo)與課程資源的豐厚 通過課堂教學(xué) 學(xué)生要通過對(duì)知識(shí)內(nèi)涵的深刻理解而達(dá)成系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系 要養(yǎng)成良好的思維方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣 要發(fā)展應(yīng)用知識(shí)解決問題的實(shí)踐能力 創(chuàng)造性解決問題的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力 要培育積極的態(tài)度情感和價(jià)值觀 這就需要教師要立足于課程三維目標(biāo)要求 并融通和滲透多種課程文化 讓學(xué)生能夠真正享受課程所蘊(yùn)涵的豐富而美妙的文化價(jià)值 豐厚 課堂之本 所謂靈動(dòng) 是課程內(nèi)容與學(xué)習(xí)活動(dòng)的靈動(dòng) 真正有意義的學(xué)習(xí) 是要經(jīng)歷在一個(gè)具體情境下的對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象進(jìn)行 覺悟 與 實(shí)踐 的過程 為學(xué)生所理解的課程知識(shí) 不是以一種 冰冷 的 晶體 形態(tài)進(jìn)入學(xué)生的頭腦 而是學(xué)生要通過對(duì)結(jié)構(gòu)化的知識(shí)進(jìn)行解構(gòu) 建構(gòu)和重構(gòu)的 火熱 處理 最終形成活生生的經(jīng)驗(yàn) 這就需要教師要把靜態(tài)的課程知識(shí)轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的系列問題 讓學(xué)生能夠真正經(jīng)歷發(fā)現(xiàn) 思考 探索 創(chuàng)造的完整而豐滿的學(xué)習(xí)過程 靈動(dòng) 課堂之魂 所謂和諧 是 知識(shí)邏輯 與 認(rèn)知邏輯 的和諧 是 教 與 學(xué) 的和諧 是 問題展開過程 與 學(xué)生認(rèn)知過程 的相輔相成 是 以學(xué)定教 與 以教導(dǎo)學(xué) 的內(nèi)在統(tǒng)一 這就需要教師要基于學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)設(shè)計(jì)問題 要基于學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的情緒狀態(tài)和認(rèn)知狀況適時(shí)適度適當(dāng)而教 學(xué)生能夠借助教師的啟發(fā)點(diǎn)撥和組織調(diào)控有意有力有效而學(xué) 和諧 課堂之脈 所謂創(chuàng)新 是教學(xué)的 預(yù)設(shè)性 創(chuàng)新與課堂的 生成性 創(chuàng)新 課程內(nèi)容往往具有多種表現(xiàn)形態(tài) 教學(xué)過程往往有多種邏輯路徑 在教學(xué)過程中 課程 學(xué)生與教師之間的互為作用 使課堂成為一個(gè)不可預(yù)測的動(dòng)態(tài)系統(tǒng) 學(xué)生們的情緒表現(xiàn)和智慧表達(dá)是超越了教學(xué)預(yù)設(shè)的寶貴的課程資源 這就需要教師備課時(shí)盡力謀求課程內(nèi)容與教學(xué)方式的推陳出新和精巧設(shè)計(jì) 要充分而恰當(dāng)?shù)睾亲o(hù)和珍視課堂上學(xué)生智慧與教師智慧以及課程內(nèi)容之間的碰撞與生成 創(chuàng)新 課堂之韻 讓學(xué)生享受優(yōu)質(zhì)的課程資源讓學(xué)生展開深刻的思維活動(dòng)讓學(xué)生經(jīng)歷完滿的創(chuàng)造體驗(yàn)讓學(xué)生獲得靈動(dòng)的生命智慧 高品質(zhì)課堂的價(jià)值追求 高品質(zhì)課堂的實(shí)踐方法論 高品質(zhì)課堂不是課堂教學(xué)的一個(gè)具體操作模式 而是關(guān)于課堂教學(xué)實(shí)踐的方法論 這種方法論在每一節(jié)課上的核心表征是以 問題解決 為導(dǎo)向的 具體問題具體分析 所謂問題解決為導(dǎo)向 是指讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題 提出問題 分析問題 解決問題的全過程 所謂具體問題具體分析 是指教師要根據(jù)學(xué)生在問題解決過程中所經(jīng)歷的具體情境特點(diǎn) 采取與之相適應(yīng)的教學(xué)方式 教師在備課時(shí) 首先要將課程內(nèi)容梳理為一個(gè) 知識(shí)系統(tǒng) 這個(gè)知識(shí)系統(tǒng)中包含若干個(gè)內(nèi)在關(guān)聯(lián)的 知識(shí)點(diǎn) 知識(shí)系統(tǒng)的要素 教師遵循學(xué)生認(rèn)知的邏輯 將這些 知識(shí)點(diǎn) 轉(zhuǎn)化為一個(gè)個(gè) 問題 教師在教學(xué)過程中 首先通過啟發(fā)和引導(dǎo) 讓學(xué)生走進(jìn)問題情境 發(fā)現(xiàn)和提出問題 再根據(jù)學(xué)生進(jìn)入問題情境的具體狀況 采取與之相適應(yīng)的教學(xué)方式 如或啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考 或引導(dǎo)學(xué)生自主探究 或組織學(xué)生合作交流 或指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)與應(yīng)用 或監(jiān)測學(xué)生的反思與遷移等 讓學(xué)生經(jīng)歷分析問題和解決問題的過程 高品質(zhì)課堂的操作方法 高品質(zhì)課堂的操作框架 深化課程內(nèi)涵強(qiáng)化教師主導(dǎo)固化學(xué)生主體活化教學(xué)方式淡化模式流程 塑造高品質(zhì)課堂的實(shí)踐策略 深化課程內(nèi)涵的意味 知識(shí)內(nèi)涵 究竟是什么知識(shí) 邏輯結(jié)構(gòu) 內(nèi)在關(guān)聯(lián)是什么 學(xué)科思想 引申意義在哪里 文化意蘊(yùn) 有什么教育價(jià)值 學(xué)科本質(zhì)育人價(jià)值認(rèn)知邏輯問題結(jié)構(gòu) 強(qiáng)化教師主導(dǎo)的意味 充分讀懂學(xué)生充分讀懂教材精心設(shè)計(jì)教案靈活組織教學(xué)大膽直面生成柔性評(píng)價(jià)學(xué)生 學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)學(xué)生的興趣需要學(xué)生的心理特征學(xué)生的思維路徑學(xué)生的錯(cuò)誤習(xí)慣學(xué)生的情感態(tài)度學(xué)生的社會(huì)背景 讀懂學(xué)生的核心 思維的視角過去式 他將會(huì)怎么想 現(xiàn)在式 他為什么是那樣想 將來式 應(yīng)該讓他怎樣想 讀懂學(xué)生 讀懂教材 課程內(nèi)容定位課程目標(biāo)要求教學(xué)核心思想教材編寫意圖前后知識(shí)結(jié)構(gòu)主體文本框架例題習(xí)題關(guān)聯(lián) 讀懂教材的核心 學(xué)科本質(zhì)現(xiàn)在式 屬于什么知識(shí) 過去式 歷史背景是什么 將來式 對(duì)后續(xù)學(xué)習(xí)有什么價(jià)值 讀懂自己 我的基本教學(xué)思想是什么 這樣的思想和我對(duì)教育的理解是否一致 有哪些需要弘揚(yáng) 哪些需要調(diào)整 我的教學(xué)主要風(fēng)格是什么 是否得到學(xué)生的認(rèn)同和欣賞 我的教學(xué)行為和技術(shù)還有哪些需要強(qiáng)化與改進(jìn) 讀懂課堂 技術(shù)路線 觀察 歸納 追問 反思 定性觀察 學(xué)生變化 教師教學(xué)行為 課堂整體文化氛圍歸納 從細(xì)節(jié)到整體 從行為到思想 追問 關(guān)鍵事件引申思考反思 為什么會(huì)出現(xiàn) 這樣處理好不好 還可以怎樣處理 定性 做出價(jià)值判斷 提出開放性需要思考和探討的問題 固化學(xué)生主體的意味 意識(shí)主體 是否想學(xué) 態(tài)度主體 是否愿學(xué) 思維主體 是否真學(xué) 行為主體 是否能學(xué) 充滿好奇獨(dú)立思考自由探索思維方法 讓學(xué)生積極回答問題就是突顯主體地位嗎 為學(xué)生提供合作交流機(jī)會(huì)就是突顯主體地位嗎 教師少說話大放手就是突顯主體地位嗎 活化教學(xué)方式的意味 講授式啟發(fā)式探究式討論式參與式 原則 基于課程的展開和學(xué)生的學(xué)習(xí)課程內(nèi)容究竟要以什么樣的展開方式為學(xué)生的學(xué)習(xí)所駕馭和體驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)究竟能以什么樣的方式將情感態(tài)度和思維完滿打開教師的引導(dǎo)和主導(dǎo)究竟在什么樣的環(huán)節(jié)和時(shí)機(jī)發(fā)揮作用 課堂是師生生命活動(dòng)的一段活生生歷程 高品質(zhì)的課堂應(yīng)該追求簡約 開放 富有活力和創(chuàng)造性的境界 面對(duì)每一節(jié)課不同學(xué)習(xí)內(nèi)容 程式化地規(guī)定每一個(gè)環(huán)節(jié)需要多少時(shí)間 流程化地采用某種固定的教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式 或許這不是一種科學(xué)的態(tài)度 事實(shí)上 我們也不知道課堂的某一個(gè)5分鐘里會(huì)發(fā)生什么 也不知道這個(gè)5分鐘之后又會(huì)發(fā)生什么 我們也不應(yīng)該一定要在下一個(gè)5分鐘里必須做什么 當(dāng)我們教師嚴(yán)格地按照預(yù)設(shè)的模式流程去執(zhí)行教學(xué)時(shí) 我們不僅扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造力 也將忽視課程內(nèi)容本身的深刻育人價(jià)值 淡化模式流程的意味 高品質(zhì)課堂的研究路徑 課例創(chuàng)新研究是教師科學(xué)地研究課堂教學(xué)的一種實(shí)踐活動(dòng) 具體地說 就是教師以某一節(jié)課的教學(xué)為研究對(duì)象 以高品質(zhì)課堂的根本要求和基本要素為理論框架 以同伴互助和全程化 跟進(jìn)式集體研討為活動(dòng)機(jī)制 對(duì)一節(jié)課進(jìn)行課前 課上和課后 解剖麻雀式 系統(tǒng)研究的一個(gè)完整過程 操作流程 選課 備課 主備與協(xié)備 集體研討 謀求創(chuàng)新點(diǎn) 設(shè)計(jì)教學(xué) 實(shí)施教學(xué) 集體聽課 集體研討 交流與反思 形成研究報(bào)告 高品質(zhì)課堂的推進(jìn)機(jī)制 政策導(dǎo)向 高品質(zhì)課堂與師德建設(shè)年課題牽動(dòng) 教育部規(guī)劃課題 高品質(zhì)課堂教學(xué)的理論與實(shí)踐研究 夯實(shí)基礎(chǔ) 以課例創(chuàng)新研究為起步和奠基總結(jié)提煉 編寫高品質(zhì)課堂案例創(chuàng)新研究叢書深化推進(jìn) 研究不同學(xué)段 不同學(xué)科 不同課型的課堂教學(xué)模式整體提升 全域形成高品質(zhì)課堂教學(xué)實(shí)踐與研究的生動(dòng)局面 金州新區(qū)關(guān)于高品質(zhì)課堂教學(xué)推進(jìn)工作的指導(dǎo)意見 討論稿 牢固思想 統(tǒng)一認(rèn)識(shí) 明確目標(biāo) 牢固樹立育人為本 能力為重的教育教學(xué)宗旨 遵循教育規(guī)律 凸顯學(xué)生主體地位 始終把促進(jìn)學(xué)生健康成長作為課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn) 在課堂教學(xué)實(shí)踐工作中 要時(shí)時(shí)處處事事 崇尚矢志不渝的創(chuàng)新精神 追求精益求精的學(xué)術(shù)品質(zhì) 蘊(yùn)育至真至愛的教育情懷 不斷培育高品質(zhì)的區(qū)域教育和課堂教學(xué)文化 著力塑造 高尚 本真 豐厚 靈動(dòng) 和諧 創(chuàng)新 的高品質(zhì)課堂 精心打造一批具有金州新區(qū)特色的豐富多彩 鮮活生動(dòng)的不同學(xué)段 不同學(xué)科 不同課型的課堂教學(xué)模式 通過教學(xué)實(shí)踐推介一批具有引領(lǐng) 示范和富于實(shí)效的高水平的課堂教學(xué)案例 全力培育一支具有高尚的育人情操 先進(jìn)的教育理念 扎實(shí)的專業(yè)知識(shí) 較強(qiáng)的教學(xué)能力的教師隊(duì)伍 金州新區(qū)關(guān)于高品質(zhì)課堂教學(xué)推進(jìn)工作的指導(dǎo)意見 討論稿 完善管理 明確職責(zé) 創(chuàng)新機(jī)制 建立區(qū)域高品質(zhì)課堂建設(shè)三級(jí)工作管理網(wǎng)絡(luò) 基教處確定專人負(fù)責(zé)該項(xiàng)工作 定期召開工作會(huì)議 對(duì)全區(qū)的高品質(zhì)課堂推進(jìn)工作進(jìn)行專門部署 協(xié)調(diào) 反饋 教師進(jìn)修學(xué)校負(fù)責(zé)業(yè)務(wù)支持 全體研訓(xùn)員全程參與 定期下校指導(dǎo) 組織主題研修 各學(xué)校校長要切實(shí)擔(dān)當(dāng)起學(xué)校內(nèi)部高品質(zhì)課堂推進(jìn)工作的領(lǐng)導(dǎo)職責(zé) 親自參與組織協(xié)調(diào) 研究工作 建立校長責(zé)任制 校長作為學(xué)校教學(xué)工作的引領(lǐng)者和第一責(zé)任人直接組織 規(guī)劃 參與課堂教學(xué)各項(xiàng)工作 校長要積極參與教研組備課 堅(jiān)持深入課堂聽課 評(píng)課 強(qiáng)化高品質(zhì)課堂教學(xué)實(shí)踐交流制度 通過區(qū)域教研 學(xué)校內(nèi)教研 主題研修 網(wǎng)絡(luò)教研等平臺(tái) 以推進(jìn)高品質(zhì)課堂為中心 教師進(jìn)修學(xué)校 各學(xué)校定期組織研修活動(dòng) 確保為學(xué)校之間 教師之間提供交流的機(jī)會(huì) 建立以教師進(jìn)修學(xué)校為龍頭 中小學(xué)為主體 學(xué)科教研組參與的主題研修體系 金州新區(qū)關(guān)于高品質(zhì)課堂教學(xué)推進(jìn)工作的指導(dǎo)意見 討論稿 深入學(xué)習(xí) 加強(qiáng)修煉 提升水平 加強(qiáng)教師愛崗敬業(yè)的職業(yè)素養(yǎng) 高品質(zhì)課堂需要高品格教師 各學(xué)校要把培育教師真愛教育 真愛學(xué)生的教育情懷作為學(xué)校高品質(zhì)課堂推進(jìn)的第一任務(wù) 加強(qiáng)教師的教育理論修養(yǎng) 引導(dǎo)教師積極學(xué)習(xí)和研究先進(jìn)的教育教學(xué)理論 尤其要加強(qiáng)對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的深入研讀 并在自覺的運(yùn)用理論知識(shí)來反思教學(xué)實(shí)踐 指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng) 開辟教育理論學(xué)習(xí)的新形式和新途徑 建立教師教育理論學(xué)習(xí)定期調(diào)查分析制度 堅(jiān)持理論學(xué)習(xí)與解決教育實(shí)踐的困難相結(jié)合 增強(qiáng)教育理論學(xué)習(xí)的實(shí)效性和針對(duì)性 全面提高教師的學(xué)科素養(yǎng) 通過深化教師對(duì)學(xué)科知識(shí)的理解 提高教師對(duì)課堂教學(xué)的理解和認(rèn)識(shí) 提升教師的學(xué)科素養(yǎng) 強(qiáng)化教師日常備課環(huán)節(jié) 科學(xué)指導(dǎo)教師日常備課 發(fā)揮優(yōu)秀教師在日常備課中的示范引領(lǐng)作用 鼓勵(lì)支持各學(xué)校結(jié)合實(shí)際建立優(yōu)秀教師工作室 探索日常備課的新模式 加強(qiáng)教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力的訓(xùn)練 規(guī)范教師教學(xué)設(shè)計(jì) 金州新區(qū)關(guān)于高品質(zhì)課堂教學(xué)推進(jìn)工作的指導(dǎo)意見 討論稿 深化課例創(chuàng)新研究 建立全區(qū) 各學(xué)校 教師 研訓(xùn)員開展課例創(chuàng)新研究的相關(guān)制度 開展全員參與的課例創(chuàng)新研究 明確課例創(chuàng)新研究的技術(shù)操作流程 促使教師結(jié)合高品質(zhì)課堂的基本要求和教學(xué)實(shí)踐的困惑尋找課堂教學(xué)急需研究的問題 通過自主備課 同伴互助等方式解決問題 提高課堂教學(xué)質(zhì)量 教師進(jìn)修學(xué)校研訓(xùn)員積極指導(dǎo)課例創(chuàng)新研究 每學(xué)期至少提交5份優(yōu)秀案例 每一名教師每學(xué)期至少完成1次完整的課例創(chuàng)新研究 提交1份課例創(chuàng)新研究報(bào)告 每一所學(xué)校每學(xué)期要匯總教師的課例創(chuàng)新研究報(bào)告 建立獎(jiǎng)勵(lì)與監(jiān)督機(jī)制 區(qū)域制定相應(yīng)的課例創(chuàng)新研究成果獎(jiǎng)勵(lì)與推介機(jī)制 高品質(zhì)課堂案例創(chuàng)新研究叢書編寫方案 高品質(zhì)課堂案例創(chuàng)新研究叢書所反映的是金州新區(qū)以高品質(zhì)課堂的基本要素為實(shí)踐框架 通過教師開展課例創(chuàng)新研究所形成的階段性成果 叢書涵蓋中小學(xué)主要教學(xué)科目 共10冊 包括 小學(xué)語文 小學(xué)數(shù)學(xué) 小學(xué)英語 初中語文 初中數(shù)學(xué) 初中英語 初中物理 初中化學(xué) 初中生物 地理 初中政治 歷史等 叢書編寫隊(duì)伍的主體人員來自金州新區(qū)中小學(xué)一線300余名優(yōu)秀教師和教研員 而叢書內(nèi)容題材與研究成果源自金州新區(qū)中小學(xué)一線2000多位教師實(shí)踐智慧的凝聚 叢書將于2014年7月由北京師范大學(xué)出版集團(tuán)出版發(fā)行 叢書編寫概要說明 高位 高品質(zhì)課堂內(nèi)涵與基本要素的提煉以課堂教學(xué)的本質(zhì)為邏輯起點(diǎn) 以教育規(guī)劃綱要核心精神為政策背景 以國內(nèi)課堂教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與問題為現(xiàn)實(shí)依據(jù) 以素質(zhì)教育和新課程標(biāo)準(zhǔn)核心理念為理論依據(jù) 真實(shí) 叢書所有的案例均是由一線教師親身開展高品質(zhì)課堂教學(xué)實(shí)踐與研究的原生態(tài)成果 叢書對(duì)所有的課堂教學(xué)實(shí)錄點(diǎn)評(píng)均采用客觀性 開放性的點(diǎn)評(píng) 這為讀者提供一個(gè)真實(shí)的教學(xué)判斷 豐厚 叢書所有的案例研究報(bào)告均是對(duì)一節(jié)課教學(xué)全程化的 解剖麻雀式的系統(tǒng)呈現(xiàn) 叢書對(duì)所有的課堂教學(xué)實(shí)錄點(diǎn)評(píng)均包括概要點(diǎn)評(píng) 整體點(diǎn)評(píng) 引申點(diǎn)評(píng) 這為讀者提供一個(gè)完整的教學(xué)判斷 創(chuàng)新 高品質(zhì)課堂的內(nèi)涵與基本要素是關(guān)于課堂教學(xué)實(shí)踐的一個(gè)創(chuàng)新性的框架 課例創(chuàng)新研究是教師依托課堂開展實(shí)踐學(xué)習(xí)的一個(gè)創(chuàng)新模式 叢書所有的案例研究報(bào)告的形成均是來自一線教師的實(shí)踐思考 叢書編寫特色追求 意義 此套叢書的編寫 不僅能夠切實(shí)引領(lǐng)區(qū)域課堂教學(xué)實(shí)踐創(chuàng)新 推進(jìn)區(qū)域高品質(zhì)課堂建設(shè) 提升課堂教學(xué)品質(zhì) 塑造教育文化品格 提高教育質(zhì)量 也能夠切實(shí)引領(lǐng)區(qū)域廣大教師深入探索課堂教學(xué)規(guī)律 引發(fā)教師對(duì)課堂教學(xué)理論的深度追問與思考 調(diào)動(dòng)教師聚焦課堂研究課堂的自覺意識(shí)與熱情 促進(jìn)教師教學(xué)水平和科研能力的提升 價(jià)值 此套叢書的編寫 不僅是中國教育科學(xué)研究院大連金州新區(qū)教育綜合改革實(shí)驗(yàn)區(qū)建設(shè)實(shí)踐探索創(chuàng)新成果的一個(gè)標(biāo)志性體現(xiàn) 也將在全國范圍內(nèi) 為中小學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐探索以及區(qū)域教育課堂改革提供一個(gè)可以借鑒的生動(dòng)案例 叢書編寫意義價(jià)值 1 編委會(huì) 中國教育科學(xué)研究院相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)專家 金州新區(qū)管委會(huì) 教育文化體育局相關(guān)領(lǐng)導(dǎo) 國內(nèi)知名專家學(xué)者 金州新區(qū)相關(guān)專家 2 總主編 李鐵安宮學(xué)莉3 秘書組 盧鳳義翟艷莉黃瓊齊鐵清4 分冊牽頭人 金州新區(qū)教科院學(xué)科研訓(xùn)員5 分冊作者 金州新區(qū)教科院各學(xué)科研訓(xùn)員 中小學(xué)學(xué)科骨干教師代表 叢書編寫組織機(jī)構(gòu) 叢書各冊主體內(nèi)容由三部分組成 導(dǎo)論 教學(xué)案例研究報(bào)告 教學(xué)案例點(diǎn)評(píng) 導(dǎo)論 主要內(nèi)容是從總體上對(duì)高品質(zhì)課堂以及課例創(chuàng)新研究所做的理論闡釋 各冊相同 字?jǐn)?shù)約20000字 教學(xué)案例研究報(bào)告 每冊書包含10 15個(gè)課堂教學(xué)案例研究報(bào)告 每個(gè)研究報(bào)告字?jǐn)?shù)約10000字 教學(xué)案例點(diǎn)評(píng) 每一個(gè)教學(xué)案例研究報(bào)告后面跟進(jìn)一個(gè)點(diǎn)評(píng) 針對(duì)課堂教學(xué)實(shí)錄 評(píng)價(jià)課堂教學(xué)的實(shí)踐效果與質(zhì)量 既要提出優(yōu)點(diǎn) 更要提出不足和改進(jìn)方案 字?jǐn)?shù)約1000字 叢書主體內(nèi)容結(jié)構(gòu) 1 內(nèi)容定位 概述本節(jié)課內(nèi)容的學(xué)科性質(zhì)屬性 在本學(xué)科中的地位 與相關(guān)知識(shí)之間的邏輯關(guān)系 點(diǎn)明本節(jié)課內(nèi)容的核心問題 學(xué)習(xí)的重點(diǎn)與難點(diǎn) 約500字 2 學(xué)習(xí)目標(biāo) 以新課程三維目標(biāo)為內(nèi)容框架 闡述學(xué)生通過本節(jié)課學(xué)習(xí)究竟要實(shí)現(xiàn)什么目標(biāo) 約500字 3 學(xué)情分析 剖析學(xué)生對(duì)本節(jié)課內(nèi)容學(xué)習(xí)的認(rèn)知基礎(chǔ) 學(xué)生在本節(jié)課學(xué)習(xí)過程中可能會(huì)出現(xiàn)的狀況 興趣態(tài)度 與問題 認(rèn)知 約500字 4 教學(xué)思路 以教學(xué)論基本原理 教什么 為什么教 怎樣教 為基點(diǎn) 圍繞內(nèi)容定位 學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)情分析 闡述本節(jié)課教學(xué)的基本思想 原則 方法和策略 約500字 5 研究過程 基于教學(xué)思路 對(duì)本節(jié)課教學(xué)方案的設(shè)計(jì)展開研討 對(duì)研討人 研討內(nèi)容與研討過程做出呈現(xiàn)和梳理 約1000字 教學(xué)案例研究報(bào)告內(nèi)容結(jié)構(gòu) 6 教學(xué)設(shè)計(jì) 以主要教學(xué)環(huán)節(jié)為主線 以每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的內(nèi)容 包括課程內(nèi)容 學(xué)習(xí)目標(biāo) 核心問題 教學(xué)情境 學(xué)習(xí)方式 教學(xué)方式 為主體 呈現(xiàn)綱要性的教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容 約1000字 7 教學(xué)實(shí)錄 完整呈現(xiàn)課堂教學(xué)的真實(shí)過程與形態(tài) 包括教學(xué)活動(dòng)的過程環(huán)節(jié)與內(nèi)容 以及以注解的形式對(duì)教學(xué)活動(dòng)過程中學(xué)生學(xué)習(xí)的真實(shí)情境 教師的心理活動(dòng) 教學(xué)設(shè)計(jì)之外生成的問題的處理過程等及效果等的客觀描述 約3000字 8 教學(xué)反思 是對(duì)教學(xué)之后集體研討與反思過程的真實(shí)描述 包括針對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)錄的比對(duì) 上課教師做個(gè)人反思 聽課教師做分析點(diǎn)評(píng) 以及通過對(duì)教學(xué)實(shí)錄的分析 引發(fā)思考的新問題 提出改進(jìn)教學(xué)的新思路 延展出來的新啟示等 約2000字 教學(xué)案例研究報(bào)告內(nèi)容結(jié)構(gòu) 1 概要點(diǎn)評(píng) 對(duì)本節(jié)課的教學(xué)效果和質(zhì)量做出定性的總體評(píng)價(jià) 2 整體點(diǎn)評(píng) 以高品質(zhì)課堂的六個(gè)要素 高尚 本真 豐厚 靈動(dòng) 和諧 創(chuàng)新為框架 圍繞教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)過程 教學(xué)方法 以及課堂文化等做出評(píng)價(jià) 其中要特別對(duì)本節(jié)課的突出亮點(diǎn)和突出問題做出評(píng)價(jià)與剖析 3 引申評(píng)價(jià) 主要是對(duì)本節(jié)課教學(xué)的完善與改進(jìn)提出意見和建議 并提出由本節(jié)課引發(fā)的關(guān)于課堂教學(xué)的新的啟示與思考 教學(xué)案例點(diǎn)評(píng)主要內(nèi)容 1 關(guān)照整體 課例內(nèi)容的選擇既要考慮學(xué)段的覆蓋性 也要考慮課程內(nèi)容類型以及課型的覆蓋性 2 突出重點(diǎn) 課例內(nèi)容的選擇要突出重點(diǎn) 把握課程內(nèi)容的代表性和典型性 3 體現(xiàn)創(chuàng)新 課例內(nèi)容的選擇要體現(xiàn)創(chuàng)新 鼓勵(lì)教師開發(fā)教材以外的 能夠突出反映教育價(jià)值和新課程理念的原創(chuàng)性的課程資源 選題要求 1 追求高質(zhì)量 精心選題 精致設(shè)計(jì) 精到表達(dá)2 注重創(chuàng)新性 理念新 觀點(diǎn)新 選題新 內(nèi)容新3 強(qiáng)化過程性 對(duì)于作者來說 在選題和研討及實(shí)踐的過程中生成內(nèi)容 對(duì)于編者來說 必須保證與作者之間的密切配合 反復(fù)打磨 4 保證規(guī)范性 研究要規(guī)范 成文要規(guī)范 編寫原則 1 設(shè)立編委會(huì) 總主編和編寫秘書組 其中 秘書組常態(tài)化負(fù)責(zé)叢書編寫工作的具體落實(shí) 跟進(jìn)指導(dǎo) 活動(dòng)組織以及相關(guān)文件資料的管理 各分冊書稿的收集等 1 由總主編確定分冊主編 其中分冊主編設(shè)2人 一位負(fù)責(zé)學(xué)理把關(guān)