淺談在小學數(shù)學學科中如何滲透心理健康教育.doc

淺談在小學數(shù)學學科中如何滲透心理健康教育-張陸紅健康的心理是小學生健康成長的重要因素，一個孩子將來能否有所作為，除了需要掌握知識以外，良好的品質(zhì)更為重要。有一句話說：“身體殘疾是廢品，學習不好是次品，而品德不好則是危險品?！笨梢娖焚|(zhì)的重要性。另外心理學研究充分表明，在課堂教學中滲透心理健康教育能夠有效促進學生素質(zhì)的提高，更好地發(fā)揮心理學的指導功能。而在小學數(shù)學教學過程中教師自覺地、有意識的運用心理學的原理和方法，在引導學生探究、理解、掌握一定的知識、技能，發(fā)展他們智力和創(chuàng)造力的同時，維護和增進學生的心理健康，形成學生健全人格所采取的各種積極措施，以消除教學過程、評價和管理中一切有害于學生心理健康的不利因素，使學生能在寬松、和諧、愉快的情境中學習，以維護和促進學生的心理健康。幫助學生化解學習心理困擾，調(diào)節(jié)和優(yōu)化學習心理狀態(tài)，有效投入學習活動。的確學生時代，一天中有將近三分之一的時間是在學校度過的，而這三分之一的時間中，又有大多數(shù)時間用在了課堂，數(shù)學學科又占了約五分之一的課時量。作為數(shù)學教師，同樣也擔負著培養(yǎng)學生良好品質(zhì)的責任。因此，我們有責任對學生進行健康的心理品質(zhì)的教育，幫助學生化解學習心理困擾，一、課堂環(huán)節(jié)中的滲透。 （一）放松心情，關注課前五分鐘的談話時間 教師是學生學習的榜樣，其行為舉止往往影響著他身邊的一大批學生。一個老師心理健康、情緒穩(wěn)定，以一種親切、信賴的目光；一句熱情而飽含激勵的話語，給學生以勇氣，就會使他們產(chǎn)生一種樂觀的學習態(tài)度，以此感染帶動學生的積極情感，則可使學生在一種心情平靜、愉快而活潑、民主的課堂氛圍中學習，學生會從老師的身上學會真誠待人，認真做事；相反，教師情緒失控，對學生的行為不滿，火冒三丈，嚴加訓斥，不僅會使課堂氣氛驟然緊張，而且會令學生望而生畏，產(chǎn)生厭學情緒。心理健康的數(shù)學教師往往具有良好的心理修養(yǎng)和師德修養(yǎng)，有較強的心理調(diào)節(jié)能力，不斷完善自己的個性品質(zhì)，能真誠地接納學生，理解與尊重學生，為學生創(chuàng)設一個健康向上的學習環(huán)境。用其健康的心理，陽光的行動引導和感染學生，發(fā)揮潛移默化的作用。 基于對這一點的認識，我很關注課前五分鐘的談話時間。 1將一切不快留在教室外面，在進教室前深呼吸幾次，做幾次面部微笑的表情，然后帶著最美好的微笑走進教室。 2課前精心設計談話內(nèi)容，要親切，內(nèi)容貼近學生實際，能引起學生的談話興趣，且要有鼓動性。 3談話中少用或不用“我要你們”，“你們不要”之類強制性的，充滿著師道尊嚴的話語，而要以一種朋友間交心的態(tài)度交流。 看似簡單的三點，真正要做好而且持之以恒是相當難的。 （二）重視課堂評價，培養(yǎng)學生的自信心。 1、創(chuàng)設情境，引發(fā)問題，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣和欲望。結(jié)合學生的心理特點、生活經(jīng)驗，創(chuàng)設問題情境，為學生提供充分的數(shù)學活動和交流的心理空間。這就要求教師將要學習的知識放回到生活的某個事件中，形成一個含有數(shù)學問題的原始生活情境，讓學生在這個情境中對事件進行觀察、分析、提出數(shù)學問題，讓學生感受數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系，構(gòu)成學生已有知識與解決現(xiàn)實問題之間的“沖突”，激起學生探究學習新知識，解決新問題的欲望，引發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。吸引學生主動參與，從而接近學習難點，消除對學習內(nèi)容的陌生感和畏懼感，讓學生在不斷解決矛盾的數(shù)學活動中，逐漸地克服學習中的心理障礙，引導和幫助學生在數(shù)學學習上獲得成功，不斷提高學習的自信心。 2、使學生在合作交流中學會協(xié)作。在數(shù)學教學中要大膽鼓勵學生自主探究，小組討論，倡導團隊協(xié)作，不同學生間互交朋友，形成積極向上學習的集體氣氛，讓學生中聰明者不驕傲自滿，而是繼續(xù)努力、樂于助人；思維遲緩者也不自卑，而是虛心誠懇。教給他們交往的技能，讓那些相對缺少同伴，性格孤僻、膽小的學生，在大膽的交流、溝通等中，既學會與同學交流與溝通，又在對學習內(nèi)容的探究中理解知識的發(fā)生和發(fā)展，來龍去脈，從而在數(shù)學建模的過程中，有效地使學生學會學習、學會發(fā)展、學會創(chuàng)造。在這個過程中，教師要把自己看成是與大家一起研究學習的伙伴，凡是學生能探求的老師決不替代，凡是學生能發(fā)現(xiàn)的老師決不暗示。3、分層要求，使不同學生得到不同發(fā)展 。“人人學有價值的數(shù)學；人人都能獲得必需的數(shù)學；不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。”因?qū)W生學習差異是客觀存在的，在教學中既照顧學生的個體差異，又要避免不分對象“一刀切”的弊端，就要求教師要針對教學內(nèi)容和學生實際學習能力，對學生實現(xiàn)“目標分層、施教分層、評價分層”。讓每個學生都能在適合自己實際水平的層面上學習，堅持“下要保底，上不封頂”的原則。充分保護學生的自尊心，真正為學生營造出安全的心理健康氛圍和學習環(huán)境。 4、運用積極合理的評價，促成和維護學生的心理健康。對學生的學習進行經(jīng)常性地評價是促進學生學習的重要手段，同時也能促進和維護學生的心理健康。教師要更新對學生數(shù)學學習評價的觀念，既要重視學生知識技能掌握和能力的提高，又要重視其情感態(tài)度和價值觀的改變，將評價貫穿于數(shù)學學習的全過程。發(fā)現(xiàn)學生的閃光點及時加以肯定，突出評價的激勵與發(fā)展功能，準確把握、積極合理評價每一位學生，讓學生體會到成功的歡樂，增強學習數(shù)學的興趣和自信，積極悅納自己。 （三）搭建表現(xiàn)的舞臺，讓學生唱主角，培養(yǎng)學生適應競爭，展現(xiàn)才干的能力。 未來的社會，良好的競爭氛圍、勇于推銷自己、有獨當一面的能力與魄力這些都是必不可少的。如果讓學生在學校就變得唯唯諾諾，沒有一點主見，沒有一點膽識與魄力，將來又怎樣在社會立足，又怎樣參與國際間的競爭？新課程標準也提出，要讓學生“主動探索、動手實踐、合作交流”這種學習方式成為一種主導方式，使學生真正成為課堂的主角。結(jié)合新課標，我們將心理健康教育的滲透也建立在了這樣一種新型的學習方式上，讓教師為學生服務，搭建一個展現(xiàn)學生各方面能力與才華的舞臺，讓學生來唱數(shù)學這部“大戲”的主角，在“唱戲”的過程中實現(xiàn)“隨風潛入夜，潤物細無聲”的滲透。教給學生一些簡單的備課思路，挑選一些比較淺顯易懂的內(nèi)容，讓學生毛遂自薦，到講臺前當一回老師。學生既過了一把“老師癮”，讓自己站在老師的角度體會老師的酸甜苦辣，又增加膽識，滿足成就感，能讓學生明白機會是稍縱即逝的，機會只給那些勇于把握、有膽有識、有魄力的人。 二、教師自身的行為，也是進行健康心理滲透的良好渠道。 孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，雖令而不行?！苯處熅拖袷菍W生的一個樣板，教師怎么做，必會引導學生也這樣去做。有時候，千百遍地說教不如一抹暗示性的眼神、一個示范性的動作、一句不經(jīng)意間的話語。可以這么說，學生的許多良好的道德品質(zhì)都是教師在潛移默化中教給的。因此，要使學生形成健康的心理，教師就必須做到身正。 教師的行為滲透，不需要講很多大道理，只要從身邊的小事做起，從小事中來透射好品質(zhì)。比如說，整潔的辦公室，可以讓學生明白自己的地方干凈也能給別人帶來美感，明白“一屋不掃何以掃天下”的道理；看到掃帚倒了，隨手扶起，就是告訴學生愛護公物也是一種美德；面對別人的無理吵鬧，教師能平和對待，可以讓學生明白平和的心境也是一種素養(yǎng)；對別人的困難能樂于相幫，能使學生明白“雷鋒精神并不是貼在墻上，掛在嘴上的” 也許，數(shù)學的滲透相對于其他學科來說有一定的局限性，