教育預(yù)測與規(guī)劃復(fù)習(xí)資料1.doc

教育預(yù)測與規(guī)劃一、名詞解釋1預(yù)測：是在分析過去和現(xiàn)在有關(guān)信息的基礎(chǔ)上對未來的發(fā)展作出的推測。2教育預(yù)測：是指依據(jù)教育的發(fā)展規(guī)律，利用科學(xué)預(yù)測的原理和方法對教育的未來作出推測。教育預(yù)測的基本功能是，通過推測未來教育發(fā)展變化的性質(zhì)、結(jié)構(gòu)特征及其時間規(guī)律，為教育行政管理部門的教育決策、規(guī)劃和計劃提供多種可供選擇的途徑和方案。3規(guī)劃：是指制定一個組織的長遠(yuǎn)發(fā)展總目標(biāo)和對現(xiàn)實(shí)總目標(biāo)而采取措施作出決策的過程。4教育規(guī)劃：是指設(shè)計和安排教育事業(yè)發(fā)展的指導(dǎo)性文件。它是由國家、地方政府有關(guān)部門或?qū)W校遵照國家對教育部門提出的方針、政策和任務(wù)，根據(jù)教育事業(yè)發(fā)展的客觀規(guī)律和社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要而制定的。5系統(tǒng)：是指為完成共同目標(biāo)而相互聯(lián)系的若干部分組成的有機(jī)整體。6教育系統(tǒng)：是依據(jù)某種教育目的，具有一定教育功能，由相互有機(jī)聯(lián)系的若干要素組成的整體。7決策：是人們在社會實(shí)踐中，為了達(dá)到某種目標(biāo)，而對多種行動方案作出選擇決定的過程。8教育決策：是為了達(dá)到教育的某種目標(biāo)，而對未來教育實(shí)踐活動方案所作的選擇。9教育發(fā)展戰(zhàn)略：是以教育發(fā)展為對象而作的全局性和方向性的籌劃。10計劃：是人們?yōu)檫_(dá)到一定的目的，對未來時期的活動所作的安排。11教育計劃就是人們?yōu)檫_(dá)到一定的教育目標(biāo)，對未來時期的教育資源配置、教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的措施及其相關(guān)活動所作的安排。12人口的發(fā)展動態(tài)是指人口的增減和從一個地方向另一個地方遷移引起的變動狀態(tài)。13遷移率是反映在一定時期內(nèi)某一地區(qū)人口遷移變化程度的相對數(shù)指示。一般其具體的計劃指標(biāo)有四個，即遷入率、遷出率、總遷移率和凈遷移率。14人口增減率是指一定時間內(nèi)由于某一地區(qū)人口的自然增減和遷移而導(dǎo)致的人口數(shù)的增減與人口基數(shù)的比值。15教育輸入方面的人口統(tǒng)計指標(biāo)是指反映教育發(fā)展規(guī)模和結(jié)構(gòu)的有關(guān)人口統(tǒng)計指標(biāo)。16凈入學(xué)率又稱適齡人口入學(xué)率，它是指適齡在校學(xué)生人數(shù)適齡人口數(shù)之比。凈入學(xué)率=適齡在校學(xué)生人數(shù)/適齡總?cè)丝跀?shù)100%。17教育效率是指教育產(chǎn)出與教育投入相比較的結(jié)果。教育效率=教育產(chǎn)出/教育投入18政治體制是保證國家政治權(quán)利的形成和行使的各種組織制度、管理方式和行為規(guī)范的總和。19政治文化是社會成員在一特定時期內(nèi)對政治行為、政治過程、政治體制乃至政治各個方面的認(rèn)知和情感總和。20教育預(yù)測的延續(xù)性原理就是利用教育發(fā)展的本質(zhì)性規(guī)律來預(yù)測教育未來的發(fā)展。21教育預(yù)測的相關(guān)性原理是依據(jù)教育與其他事物的相互關(guān)系，來預(yù)測未來教育發(fā)展趨勢的原理。22教育預(yù)測的相似性原理：我們知道某教育現(xiàn)象的發(fā)展變化過程，就可以根據(jù)相似性規(guī)律，預(yù)測類似教育現(xiàn)象相應(yīng)的發(fā)展變化過程。23類比預(yù)測：根據(jù)兩個教育預(yù)測對象在一系列性質(zhì)或關(guān)系上的相似，推測其中一個教育預(yù)測對象也具有另一教育預(yù)測對象所具有的某種性質(zhì)或關(guān)系的形式，實(shí)質(zhì)上是一種類比預(yù)測。24綜合性原則是要求在教育預(yù)測中，用綜合的思維方法來組織預(yù)測工作。25反饋性原則是指以教育預(yù)測對象發(fā)展變化的實(shí)際情況為預(yù)測的依據(jù)之一，結(jié)合當(dāng)前形勢的變化，對上一次的教育預(yù)測方案進(jìn)行調(diào)整，以使預(yù)測結(jié)果與實(shí)際情況的發(fā)展保持一致，達(dá)到修正或提高預(yù)測精確度的目的。26充分性是指搜集的資料的覆蓋面要廣，而且還要有充分的代表性。只有注意到了各方面的影響，才能作較準(zhǔn)確的判斷。27完整性是指搜集到的教育預(yù)測所需資料基礎(chǔ)上完整的，不能夠有較大范圍的遺漏，否則會影響教育預(yù)測的客觀性和全面性。28宏觀教育預(yù)測是根據(jù)教育與人口、經(jīng)濟(jì)、政治、科技、文化等的相互聯(lián)系，從全局上對一個國家、地區(qū)或部門教育發(fā)展趨勢的總體預(yù)測。29微觀教育預(yù)測是指對教育局部問題的預(yù)測。30定性教育預(yù)測又稱直觀判斷教育預(yù)測，它是根據(jù)已知的教育發(fā)展規(guī)律，運(yùn)用邏輯推理的方法，對未來教育的發(fā)展和變化作出定性判斷和推測。31定量教育預(yù)測是根據(jù)教育發(fā)展過程中各因素之間的數(shù)量關(guān)系，利用多種數(shù)量化分析工具，通過建立教育發(fā)展的數(shù)理化模型，來預(yù)測教育發(fā)展的數(shù)量特征和規(guī)律。32單對象教育預(yù)測是指對單一教育預(yù)測對象的未來發(fā)展趨勢作出的預(yù)測。33單一式教育預(yù)測是指在進(jìn)行教育預(yù)測時，教育預(yù)測工作者采用單一教育預(yù)測技術(shù)手段對未來教育發(fā)展趨勢作出的預(yù)測。34專家判斷預(yù)測法是利用專家個人或集體的知識、經(jīng)驗(yàn)和推理判斷能力，對教育發(fā)展的未來作出直覺性預(yù)測的一種方法。35專家個人預(yù)測法是根據(jù)專家個人知識、經(jīng)驗(yàn)和推理判斷能力，對未來教育發(fā)展作出直覺預(yù)測的一種方法。36標(biāo)準(zhǔn)式口頭咨詢是指在咨詢前對咨詢中準(zhǔn)備提出的問題，提問的順序、方式，以及記錄形式都按一定的格式進(jìn)行編排，咨詢時依照事先的咨詢模式按部就班地進(jìn)行咨詢。37非標(biāo)準(zhǔn)式口頭咨詢是指在咨詢前對咨詢形式?jīng)]有嚴(yán)格的限制，咨詢中可以讓專家比較自由地發(fā)表自己的預(yù)測意見。38半標(biāo)準(zhǔn)式口頭咨詢是介于標(biāo)準(zhǔn)式和非標(biāo)準(zhǔn)式口頭咨詢之間的一種口頭咨詢形式。它的特點(diǎn)是部分咨詢內(nèi)容按固定的形式來進(jìn)行咨詢，而其余內(nèi)容則采用比較自由的形式來獲取。39專家協(xié)商預(yù)測是將若干名專家集中在一起，共同探討未來教育發(fā)展的趨勢，預(yù)測教育前景的一種方法。40頭腦風(fēng)暴是利用專家的創(chuàng)造性思維來獲取大量預(yù)測信息的一種直覺性預(yù)測方法。41德爾菲預(yù)測法是采用同時向多位專家發(fā)函征詢預(yù)測意見，并經(jīng)過多輪反饋而使預(yù)測意見趨于一致的預(yù)測方法。42平均預(yù)測是就是將一段時期的數(shù)據(jù)或者一組同類數(shù)據(jù)平均而進(jìn)行預(yù)測的方法。43算術(shù)平均預(yù)測法是將若干同類觀察數(shù)據(jù)的算術(shù)平均數(shù)作為預(yù)測值的預(yù)測方法。44時間序列是指將預(yù)測對象的統(tǒng)計數(shù)據(jù)按時間順序排列，以反映一段時間內(nèi)預(yù)測對象的變化規(guī)律。45這種歷史數(shù)據(jù)對預(yù)測事物影響程度按時間由近至遠(yuǎn)遞減的規(guī)律，可以通過構(gòu)造一種加權(quán)平均數(shù)來體現(xiàn)，即使加權(quán)平均數(shù)中的權(quán)重大小按時間由近至遠(yuǎn)逐步遞減排序。當(dāng)權(quán)重系數(shù)按照指數(shù)規(guī)律遞減時，這種加權(quán)平均預(yù)測法就稱為指數(shù)平滑預(yù)測法。46回歸預(yù)測法是一種從變量之間變化的統(tǒng)計伴隨關(guān)系出發(fā)對事物的發(fā)展進(jìn)行預(yù)測的數(shù)理統(tǒng)計方法。由于回歸預(yù)測法是驗(yàn)證因果關(guān)系和發(fā)展因果聯(lián)系的一種定量方法，所以，又有人將其稱為因果預(yù)測法。47散點(diǎn)圖又稱散點(diǎn)分布圖，它是以一個變量為橫坐標(biāo)，另一變量為縱坐標(biāo)，利用散點(diǎn)的分布形態(tài)反映變量統(tǒng)計關(guān)系的一種圖形。它的特點(diǎn)是能直觀地表現(xiàn)出影響因素和預(yù)測對象之間的總體關(guān)系趨勢。48如果變量Y與X的關(guān)系不是線性的，而是近似于某種曲線，也可以通過變量代換把曲線關(guān)系轉(zhuǎn)換成線性關(guān)系，進(jìn)行非線性回歸預(yù)測。49教育規(guī)劃的系統(tǒng)性是指教育規(guī)劃是一個系統(tǒng)工程。50教育規(guī)劃的預(yù)見性是指編制的教育規(guī)劃方案要建立在科學(xué)預(yù)測的基礎(chǔ)上，對未來教育事業(yè)的發(fā)展必須具有一種超前意識。二填空1開展預(yù)測工作時，一定要注意科學(xué)預(yù)測所具有的（綜合性）和（系統(tǒng)性）的特點(diǎn)。2教育規(guī)劃的特點(diǎn)主要表現(xiàn)在（長期性、不穩(wěn)定性）3系統(tǒng)包括（輸入、處理、輸出和控制）四個基本部分。4現(xiàn)代教育系統(tǒng)應(yīng)該是一個具有（環(huán)境適應(yīng)性和創(chuàng)造性的開放型系統(tǒng)）5一般系統(tǒng)論創(chuàng)始人美籍奧地利生物學(xué)家（貝塔朗菲）將系統(tǒng)劃分為（封閉和開放）兩種不同類型的系統(tǒng)。6（決策）是現(xiàn)代行政管理活動的（重要職能），現(xiàn)代行政管理科學(xué)決策學(xué)派的創(chuàng)始人美國管理學(xué)家（赫.阿.西蒙）所指出。7教育發(fā)展戰(zhàn)略研究的主要任務(wù)是針對教育的（中長期發(fā)展）提出（戰(zhàn)略思想、戰(zhàn)略目標(biāo)、戰(zhàn)略決策）8計劃的作用主要體現(xiàn)在以下幾個方面：1、保持統(tǒng)一目標(biāo)；2、提高工作效率；3、明確評價標(biāo)準(zhǔn)。9教育計劃在制定過程中都有一些共同的特點(diǎn)：第一，計劃目的明確；第二，計劃目標(biāo)具體；第三，計劃內(nèi)容完整；第四，計劃工作連貫10國外在勞動力市場中人力供求的規(guī)劃研究，最早的文字描述是在（1918）年。教育預(yù)測預(yù)測與規(guī)劃的實(shí)踐則首先在（前蘇聯(lián)）出現(xiàn)。11根據(jù)“經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織”的統(tǒng)計，到1969年世界各國所擬訂并付諸應(yīng)用的（教育模型）已有（122）個。12（1994）年，美國國會通過了（美國2000年教育目標(biāo)法。）13（1996年1月），國家教委召開了全國教育工作會議。研究討論了（教育事業(yè)“九五”計劃和2000年發(fā)展規(guī)劃）草案。14人口統(tǒng)計學(xué)是研究一定歷史條件下的（人口狀態(tài)）及其（變化趨勢）的一門學(xué)科。15一般人口的統(tǒng)計可以分為（靜態(tài)統(tǒng)計）和（動態(tài)統(tǒng)計）兩大類。靜態(tài)統(tǒng)計的內(nèi)容包括（人口數(shù)和人口構(gòu)成）等；動態(tài)統(tǒng)計的內(nèi)容包括（人口的出生、死亡和遷移）等。16人口數(shù)是指一定（時點(diǎn)和地理范圍）內(nèi)人口的數(shù)量?！耙欢〞r點(diǎn)的人口數(shù)”通常是指（年末）的人口數(shù)。17人口構(gòu)成可以人以下幾個方面進(jìn)行考察：（1）人口自然構(gòu)成，人口自然構(gòu)成包括人口的（性別構(gòu)成和年齡構(gòu)成）。（2）人口社會構(gòu)成，人口社會構(gòu)成是指人口在（社會集團(tuán)、民族、教育程度、宗教）等方面的構(gòu)成。（3）人口經(jīng)濟(jì)構(gòu)成，指（經(jīng)濟(jì)地位和勞動分工）的狀況。（4）人口地域構(gòu)成，人口地域構(gòu)成是指人口在各類（地域）的分布的狀況。18人口的性別構(gòu)成是指一定（時點(diǎn)）和（地理范圍）內(nèi)男、女構(gòu)成的狀況19人口年齡構(gòu)成是指某一地理范圍內(nèi)的人口在各年齡組的分布狀況，一般有（各年齡組的人口數(shù)占總?cè)丝跀?shù)的比例）來反映。20出生率=(年內(nèi)出生的人口數(shù)/年平均人口數(shù)或年中人口數(shù))1000死亡率=(年內(nèi)死亡的人口數(shù)/年平均人口數(shù)或年中人口數(shù)) 100021遷移率是反映在（一定時期）內(nèi)某一地區(qū)人口遷移變化程度的（相對數(shù)指標(biāo)）。一般其具體的計劃指標(biāo)有四個，即（遷入率、遷出率、總遷移率和凈遷移率）。22凈遷移率是指在一定時期內(nèi)某一地區(qū)遷入與遷出人數(shù)的差額占平均總?cè)丝诘陌俜直取暨w移率=（在一定時期內(nèi)某一地區(qū)遷入和遷出人數(shù)之差/該時期平均人口數(shù)）100%23人口自然增減率是指（年內(nèi)自然增減人數(shù)與平均人口數(shù)或年中人口數(shù)的比值）24人口年增減率=（年末人口數(shù)-年初人口數(shù)）/年初人口數(shù)100%25人口預(yù)測是指對（未來人口）可能的變化趨勢的（預(yù)期和測定）。26根據(jù)研究目的的不同，可以對人口發(fā)展的相應(yīng)方面的未來趨勢作各種形勢的預(yù)測。1、人口增減的探索性預(yù)測；2、人口增減的規(guī)范性預(yù)測；3、人口增減的警告性預(yù)測。27經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)主要是指（產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)），包括第一產(chǎn)業(yè)、第二產(chǎn)業(yè)、第三產(chǎn)業(yè)。28經(jīng)濟(jì)體制是指社會物質(zhì)的（生產(chǎn)、流通、交換）等活動的組織形式。不同的經(jīng)濟(jì)體制對教育的發(fā)展會產(chǎn)生不一樣的影響。29教育具有（投資與消費(fèi)）有雙重經(jīng)濟(jì)特性。30檢測教育效率需要借助經(jīng)濟(jì)學(xué)上的四個基本術(shù)語，（外部有效性、內(nèi)部效率、外部生產(chǎn)性和收益率）。31教育系統(tǒng)的外部有效性是（反映教育系統(tǒng)能否成功地完成預(yù)期目標(biāo)）的質(zhì)量指標(biāo)。對象較高的受歡迎程度和就業(yè)能力。32教育系統(tǒng)的內(nèi)部效率是反映（教育系統(tǒng)內(nèi)部生產(chǎn)單位產(chǎn)品所用資源）指標(biāo)?；井a(chǎn)品就是它的（畢業(yè)生）。33教育系統(tǒng)的外部生產(chǎn)性是反映（個體或社會從教育輸入中所獲得的最終利益的指標(biāo)）。34教育系統(tǒng)的收益率是用來（評估某級、類教育給學(xué)生個體或社會帶來經(jīng)濟(jì)收益）的一種指標(biāo)。35政治體制中的核心問題是（政權(quán)的階級性質(zhì)），也是（國體）。36政治對教育的要求：（一）培養(yǎng)政治所需的人才。（二）傳播政治文化。37世界科學(xué)發(fā)展的趨勢經(jīng)歷了三次經(jīng)濟(jì)高增長期：蒸汽機(jī)技術(shù)、電氣產(chǎn)業(yè)革命、以計算機(jī)為代表的信息產(chǎn)業(yè)革命?，F(xiàn)代科學(xué)發(fā)展同以往的科技發(fā)展有所不同。從上世紀(jì)中期開始的這次科學(xué)技術(shù)革命，雖然也包括了人的體力的增強(qiáng)和人手的延伸，但主要還是用（機(jī)器代替人的部分腦力勞動）的革命。38在21世紀(jì)將最高技術(shù)革命蓬勃興起的時代，信息化在其中占據(jù)主導(dǎo)地位，信息化的具體標(biāo)志是（三C四A革命），所謂三C革命是指計算機(jī)化、自然控制化、通信化三個方面組成的信息革命。所謂四A革命是指工廠自動化、辦公室自動化、家庭自動化和農(nóng)業(yè)自動化。39教育預(yù)測的基本原理（一）延續(xù)性原理（二）相關(guān)性原理（三）相似性原理40教育預(yù)測必須以（教育發(fā)展規(guī)律）為其進(jìn)行預(yù)測的主要依據(jù)。41通過過去和現(xiàn)在預(yù)測未來也不是無條件的，只有當(dāng)（政治經(jīng)濟(jì)和教育發(fā)展比較平衡）的時候，利用教育預(yù)測的延續(xù)性原理對教育發(fā)展作趨勢外推時才是合理的。42教育預(yù)測的相似性原理是我們通過（橫向的教育比較），進(jìn)行教育預(yù)測研究的根本依據(jù)之一。43教育預(yù)測的基本原則：實(shí)事求是原則、綜合性原則、反饋性原則、概率性原則、辯證思維原則44教育預(yù)測反饋的關(guān)鍵在于（及時、準(zhǔn)確地獲得反饋信息）。45辯證思維原則，利用唯物辯證法的（質(zhì)量互變規(guī)律、對立統(tǒng)一規(guī)律和否定之否定規(guī)律）。46完整性是指搜集到的教育預(yù)測所需資料基礎(chǔ)上（完整的，不能夠有較大范圍的遺漏），否則會影響教育預(yù)測的客觀性和全面性。47有效性是指搜集到的教育預(yù)測所需資料必須（準(zhǔn)確）而且具有（權(quán)威性）。48正確性是指搜集到的教育預(yù)測所需資料不應(yīng)該有（邏輯或者計算方面的錯誤）。49資料的表達(dá)形式主要有三種：（文字資料、數(shù)據(jù)資料、圖像資料）。50教育預(yù)測模型是對（教育預(yù)測對象及其相關(guān)要素關(guān)系）的一種抽象描述。51單一式教育預(yù)測是指在進(jìn)行教育預(yù)測時，教育預(yù)測工作者采用（單一教育預(yù)測技術(shù)手段）對未來教育發(fā)展趨勢作出的預(yù)測。52根據(jù)教育預(yù)測對象數(shù)量的多少，可以將教育預(yù)測分為（單對象教育預(yù)測和多對象教育預(yù)測）。53根據(jù)教育預(yù)測活動性質(zhì)的不同，可以將教育預(yù)測分為（探索型教育預(yù)測、規(guī)范教育預(yù)測和反饋型教育預(yù)測）。54常用的專家判斷預(yù)測法有：（專家個人預(yù)測法、專家協(xié)商預(yù)測法和頭腦風(fēng)暴預(yù)測法）。55專家個人預(yù)測法，采用（口頭咨詢的預(yù)測方式或書面的方式）；按口頭咨詢的標(biāo)準(zhǔn)化程度來劃分，口頭咨詢的方式可以分為：（標(biāo)準(zhǔn)式口頭咨詢、非標(biāo)準(zhǔn)口頭咨詢和半標(biāo)準(zhǔn)式口頭咨詢）。56“頭腦風(fēng)暴”這種方法是美國人（奧斯本）于（1939）年創(chuàng)造的，他用“頭腦風(fēng)暴”這個詞是想形容專家在會議上可以暢所欲言、無須顧忌什么。57頭腦風(fēng)暴法可分為（直接頭腦風(fēng)暴法和質(zhì)疑風(fēng)暴法）兩種。58應(yīng)用頭腦風(fēng)暴法時應(yīng)該遵循以下幾條原則：（1、開放原則；2、鼓勵原則；3、精煉原則；4、平等原則；5、即席原則）。59默寫式頭腦風(fēng)暴預(yù)測法：德國科學(xué)家（荷利）對頭腦風(fēng)暴預(yù)測法進(jìn)行了改造，他創(chuàng)立了一種每次會議由（6人）參加，每個人在（5分鐘）內(nèi)提出（3種設(shè)想）的默寫式頭腦風(fēng)暴預(yù)測法，這種方法又稱（“635法”）。60在20世紀(jì)50年代初，美國著名咨詢機(jī)構(gòu)（蘭德公司）的研究人員為了提高專家預(yù)測法的可靠性，開始研究包括涉及統(tǒng)計方法在內(nèi)的處理專家意見的系統(tǒng)程序，并將這種預(yù)測方法命名為（德爾菲法）。61德爾菲預(yù)測法與專家協(xié)商預(yù)測法和頭腦風(fēng)暴預(yù)測法相比，主要有以下幾個特點(diǎn)：（1、集思廣益。2、匿名求真。3、反饋收斂）。專家組人數(shù)應(yīng)根據(jù)教育預(yù)測問題的性質(zhì)和實(shí)際情況來確定，（一般10-50人）。62一般調(diào)查表主要有（問題欄和應(yīng)答欄）兩部分。63常用預(yù)測結(jié)果的統(tǒng)計計算方法，是以（中位數(shù)）代表專家預(yù)測的集中意見，以（上、下四分位數(shù)）代表專家意見的分散程度，上、下四分?jǐn)?shù)的間隔反映了處于中間狀態(tài)下的（50%）的專家意見的差異范圍。64應(yīng)用德爾菲法進(jìn)行預(yù)測獲得的統(tǒng)計結(jié)果，可以用（表格、圖形）等不同形式傳達(dá)給各位專家。德爾菲預(yù)測法上、下四分位數(shù)的間距變化范圍，一般可以用（楔形圖）來表示，如以下的預(yù)測結(jié)果楔形圖。楔形圖的頂點(diǎn)表示（中位數(shù)）、其寬度表示（四分位數(shù)的間隔）。65平均預(yù)測法有多種具體的計算模型，（算術(shù)平均預(yù)測法、幾何平均預(yù)測法、移動平均預(yù)測法和指數(shù)平滑預(yù)測法）等。66教育規(guī)劃不同于教育計劃，教育規(guī)劃的任務(wù)是指明（“行動方向”）而不是（下達(dá)指令）。67教育資源的分配是否合理的客觀標(biāo)志是（看其是否能保證教育結(jié)構(gòu)與國民經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)相適應(yīng)）。68教育規(guī)劃的分類，依據(jù)教育層次的分類，教育規(guī)劃可以分為（幼兒教育發(fā)展規(guī)劃、基礎(chǔ)教育發(fā)展規(guī)劃和高等教育發(fā)展規(guī)劃）。69依據(jù)時間長短的規(guī)劃分類，教育規(guī)劃可分為（短期教育規(guī)劃、中期教育規(guī)劃和長期教育規(guī)劃）。短期教育規(guī)劃一般為（1-3年）。中期教育規(guī)劃的期限一般為（5年）。長期教育規(guī)劃是一種戰(zhàn)略性的發(fā)展規(guī)劃，其期限一般在（10年以上）。70依據(jù)范圍不同的規(guī)劃分類，可以分為（國家教育規(guī)劃、地區(qū)教育規(guī)劃和學(xué)校教育規(guī)則）。71按教育規(guī)劃任務(wù)的不同，又可以將教育規(guī)劃分為（教育綜合規(guī)劃和教育單項(xiàng)規(guī)劃）。72教育規(guī)劃的內(nèi)容包括（現(xiàn)狀概述、發(fā)展目標(biāo)和對策與措施）。共同點(diǎn)是在教育規(guī)劃表述上的（高度概括性）。73確定項(xiàng)目的特點(diǎn)：（1、新穎性；2、時限性；3、綜合性）74教育規(guī)劃的基本程序大致可分為三個階段：（準(zhǔn)備階段、草擬階段、論證與修訂階段）。75根據(jù)目前全國開展教育規(guī)劃工作的情況，組織形式大體有（四種），（委托高?；蚱渌蒲袡C(jī)構(gòu)，各級教育規(guī)劃部門單獨(dú)進(jìn)行，各級教育行政部門單獨(dú)進(jìn)行；高校、教育行政主管部門和教育規(guī)劃部門聯(lián)合）。（高校、教育行政主管部門和教育規(guī)劃部門）聯(lián)合稱為教育規(guī)劃三聯(lián)式組織結(jié)構(gòu)，這種組織結(jié)構(gòu)的優(yōu)點(diǎn)是（能夠利用現(xiàn)有的條塊管理體制和學(xué)術(shù)團(tuán)體的組織功能，發(fā)揮各部門通力協(xié)作的綜合優(yōu)勢）。76一般認(rèn)為，規(guī)劃的準(zhǔn)備階段和草擬階段的時間應(yīng)大約各占規(guī)劃總時間的2/5，論證階段和修改階段所花的時間應(yīng)大約占總規(guī)劃時間的1/5。77規(guī)劃資料的主要來源是有關(guān)部門公布的（統(tǒng)計數(shù)字，書刊雜志和單位的內(nèi)部資料）也是搜集規(guī)劃所需資料的重要來源，必要時還可以采用（問卷調(diào)查和其他搜集規(guī)劃資料）的方法。78（整理規(guī)劃資料）主要是對所搜集的各種規(guī)劃資料進(jìn)行（分類和綜合）。因此，必須注意（“兼收并蓄”、“去粗取精”），要考慮（規(guī)劃資料）的完整性。79一般教育規(guī)劃的行文內(nèi)容包括（標(biāo)題和日期、正文以及署名）。80（正文）是教育規(guī)劃的主要部分，它大致可分為（前言、主體、結(jié)語）三個部分。主體寫作的結(jié)構(gòu)一般有：（縱式結(jié)構(gòu)、橫式結(jié)構(gòu)和縱橫交叉式結(jié)構(gòu)）。三選擇1規(guī)劃具有三個基本特征：目的性、戰(zhàn)略性、綜合性。2系統(tǒng)的基本特性是整體性，還具有層次性或相對性、動態(tài)性的特點(diǎn)。3教育系統(tǒng)具有四方面基本特性：開放性、層次性、發(fā)展性、超前性。4決策一般程序包括：提出決策問題、確定決策目標(biāo)、收集整理有關(guān)信息、擬訂決策方案、選擇決策方案、實(shí)施決策方案、追蹤反饋決策方案。5決策的組織系統(tǒng)由：決策子系統(tǒng)、智囊子系統(tǒng)、信息子系統(tǒng)所構(gòu)成。6科學(xué)的教育決策包括四個基本階段：確定教育決策目標(biāo)、擬訂教育決策備選方案、優(yōu)選教育決策方案、實(shí)施教育決策方案。7（科學(xué)的教育決策）是教育決策的高級形式，具有鮮明的特點(diǎn)：創(chuàng)造性和科學(xué)性的統(tǒng)一、預(yù)見性和現(xiàn)實(shí)性的統(tǒng)一、定性分析與定量分析的統(tǒng)一8計劃的作用主要體現(xiàn)在以下幾個方面：1、保持統(tǒng)一目標(biāo)；2、提高工作效率；3、明確評價標(biāo)準(zhǔn)。9教育計劃在制定過程中都有一些共同的特點(diǎn)：第一，計劃目的明確；第二，計劃目標(biāo)具體；第三，計劃內(nèi)容完整；第四，計劃工作連貫10根據(jù)研究目的的不同，可以對人口發(fā)展的相應(yīng)方面的未來趨勢作各種形勢的預(yù)測。1、人口增減的探索性預(yù)測；2、人口增減的規(guī)范性預(yù)測；3、人口增減的警告性預(yù)測。11人口統(tǒng)計主要與學(xué)生的情況有關(guān)，概括起來可以歸納為（教育輸入、教育過程和教育輸出）三方面的人口統(tǒng)計。12教育輸入方面的人口統(tǒng)計指標(biāo)是指反映教育發(fā)展規(guī)模和結(jié)構(gòu)的有關(guān)人口統(tǒng)計指標(biāo)。常用的教育輸入方面的人口統(tǒng)計指標(biāo)有：學(xué)齡前兒童數(shù)、小學(xué)適齡人口數(shù)、初中適齡人口數(shù)、高中適齡人口數(shù)。在校學(xué)生數(shù)、招生數(shù)、入學(xué)率。13凈入學(xué)率又稱適齡人口入學(xué)率，它是指適齡在校學(xué)生人數(shù)適齡人口數(shù)之比。凈入學(xué)率=適齡在校學(xué)生人數(shù)/適齡總?cè)丝跀?shù)100%。14教育過程方面的人口統(tǒng)計指標(biāo)反映教育變化過程。常用的教育過程方面的人口統(tǒng)計指標(biāo)有：各級各類學(xué)校學(xué)生的升級率、合格率、優(yōu)秀率等；在校生的增長率、招生的增長率等；復(fù)讀率、輟學(xué)率等。15教育輸出方面的人口統(tǒng)計指標(biāo)反映教育結(jié)果。常用的教育輸出方面的人口統(tǒng)計指標(biāo)有：學(xué)生的畢業(yè)率、升學(xué)率等；畢業(yè)生的就業(yè)率等；成人識字率、受教育程度等；各民族或地區(qū)完成義務(wù)教育人口的比率等。16成人識字率是指15歲以上識字人數(shù)（估計數(shù)）占同年齡級人數(shù)的百分比。17教育程度是指25歲以上（包括25歲）完成或正在接受初等以上教育的人口數(shù)占25歲以上人數(shù)的百分比。17教育具有投資與消費(fèi)有雙重經(jīng)濟(jì)特性。18檢測教育效率需要借助經(jīng)濟(jì)學(xué)上的四個基本術(shù)語，（外部有效性、內(nèi)部效率、外部生產(chǎn)性和收益率）。19教育系統(tǒng)的外部有效性是（反映教育系統(tǒng)能否成功地完成預(yù)期目標(biāo)）的質(zhì)量指標(biāo)。對象較高的受歡迎程度和就業(yè)能力。20教育系統(tǒng)的內(nèi)部效率是反映（教育系統(tǒng)內(nèi)部生產(chǎn)單位產(chǎn)品所用資源）指標(biāo)。基本產(chǎn)品就是它的（畢業(yè)生）。21教育系統(tǒng)的外部生產(chǎn)性是反映（個體或社會從教育輸入中所獲得的最終利益的指標(biāo)）。22教育系統(tǒng)的收益率是用來（評估某級、類教育給學(xué)生個體或社會帶來經(jīng)濟(jì)收益）的一種指標(biāo)。23政治對教育的要求：（一）培養(yǎng)政治所需的人才。（二）傳播政治文化。24教育預(yù)測的基本原理（一）延續(xù)性原理（二）相關(guān)性原理（三）相似性原理。25選取教育預(yù)測方法時就應(yīng)該考慮以下幾個方面的因素：（1）特定教育預(yù)測方法的任務(wù)和目的。（2）各種教育預(yù)測方法的優(yōu)點(diǎn)和局限性。（3）教育預(yù)測人員的知識結(jié)構(gòu)和業(yè)務(wù)素質(zhì)。（4）教育預(yù)測所需時間、資料、財力的狀況。26實(shí)施教育預(yù)測步驟：實(shí)施教育預(yù)測是教育預(yù)測實(shí)際操作過程中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。1、整理原始資料。2、建立教育預(yù)測模型。3、進(jìn)行預(yù)測運(yùn)算。4、論證預(yù)測方案。5、報告教育預(yù)測的結(jié)果。27根據(jù)教育預(yù)測對象數(shù)量的多少，可以將教育預(yù)測分為（單對象教育預(yù)測和多對象教育預(yù)測）。28根據(jù)教育預(yù)測活動性質(zhì)的不同，可以將教育預(yù)測分為（探索型教育預(yù)測、規(guī)范教育預(yù)測和反饋型教育預(yù)測）。29常用的專家判斷預(yù)測法有：專家個人預(yù)測法、專家協(xié)商預(yù)測法和頭腦風(fēng)暴預(yù)測法。30專家個人預(yù)測法，采用口頭咨詢的預(yù)測方式或書面的方式；按口頭咨詢的標(biāo)準(zhǔn)化程度來劃分，口頭咨詢的方式可以分為：標(biāo)準(zhǔn)式口頭咨詢、非標(biāo)準(zhǔn)口頭咨詢和半標(biāo)準(zhǔn)式口頭咨詢。31頭腦風(fēng)暴法可分為直接頭腦風(fēng)暴法和質(zhì)疑風(fēng)暴法兩種。32應(yīng)用頭腦風(fēng)暴法時應(yīng)該遵循以下幾條原則：1、開放原則；2、鼓勵原則；3、精煉原則；4、平等原則；5、即席原則。33頭腦風(fēng)暴預(yù)測法的組織：1、確定預(yù)測問題；2、會議前的準(zhǔn)備；3、預(yù)測會議的舉行； 4、預(yù)測會議后的歸納。34德爾菲預(yù)測法與專家協(xié)商預(yù)測法和頭腦風(fēng)暴預(yù)測法相比，主要有以下幾個特點(diǎn)： 1、集思廣益。2、匿名求真。3、反饋收斂35采用德爾菲預(yù)測法提問時，要注意的問題：1、提問要明確， 2、要注意避免復(fù)合問題；3、問題的長短要適中。36 K值越小，越能反映出時間序列的變化細(xì)節(jié)，反之，K值越大，所移動平均數(shù)列反映的變化過程就越趨于平緩，當(dāng)K值等于全部原始數(shù)據(jù)個數(shù)時，移動平均數(shù)數(shù)列就是一個算術(shù)平均數(shù)。37當(dāng)時間序列的發(fā)展趨勢無明顯變化時，K值大小不作過多要求，這種變化方式稱為平穩(wěn)式。當(dāng)時間序列僅在一段時間變化比較劇烈時，在其他時間變化比較平穩(wěn)，應(yīng)取比較大的K值，以便比較好地修勻時間序列變化趨勢，這種變化方式稱為脈沖式。當(dāng)時間序列以階段性的規(guī)律發(fā)展時，應(yīng)取比較小的K值，這樣才能更好地反映數(shù)據(jù)發(fā)展變化的階段性，這種變化方式稱為階梯式，當(dāng)時間序列的發(fā)展趨勢比較明顯變化時，移動平均數(shù)數(shù)列落后于實(shí)際變化趨勢，應(yīng)取較小的K值，以減小預(yù)測誤差，這種變化方式稱為斜坡式。38平滑系數(shù) 取值范圍在01之間，的大小起調(diào)節(jié)增減修正量多少的作用。平滑系數(shù)的值越小，其平滑功能越強(qiáng)。如果利用直觀方法選擇的值，那么，當(dāng)時間序列的變化比較穩(wěn)定時，應(yīng)取較小的值；而歷史數(shù)據(jù)的增減變化幅度較大時，則應(yīng)取較大的值。39通常以自變量的個數(shù)為標(biāo)志，可以將回歸預(yù)測法分為一元回歸預(yù)測和多元回歸預(yù)測；以自變量與因變量的線性關(guān)系為標(biāo)志，可以將回歸預(yù)測分為線性回歸預(yù)測和非線性回歸預(yù)測。40從教育規(guī)劃的性質(zhì)來看，它具有系統(tǒng)性、預(yù)見性、客觀性和指導(dǎo)性等特點(diǎn)。41教育規(guī)劃的分類（一）依據(jù)教育層次的分類。教育規(guī)劃可以分為幼兒教育發(fā)展規(guī)劃、基礎(chǔ)教育發(fā)展規(guī)劃和高等教育發(fā)展規(guī)劃。42依據(jù)教育類型的分類，教育規(guī)劃可以為普通教育發(fā)展規(guī)劃、職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展規(guī)劃、師范教育發(fā)展規(guī)劃、成人教育發(fā)展規(guī)劃、特殊教育發(fā)展規(guī)劃、民族教育發(fā)展規(guī)劃、繼續(xù)教育發(fā)展規(guī)劃等。43依據(jù)時間長短的規(guī)劃分類，根據(jù)規(guī)劃對象涉及時間的長短，教育規(guī)劃可分為短期教育規(guī)劃、中期教育規(guī)劃和長期教育規(guī)劃。短期教育規(guī)劃一般為1-3年。中期教育規(guī)劃的期限一般為5年。長期教育規(guī)劃是一種戰(zhàn)略性的發(fā)展規(guī)劃，其期限一般在10年以上。44依據(jù)范圍不同的規(guī)劃分類，可以分為國家教育規(guī)劃、地區(qū)教育規(guī)劃和學(xué)校教育規(guī)則。45依據(jù)任務(wù)不同的規(guī)劃分類，又可以將教育規(guī)劃分為教育綜合規(guī)劃和教育單項(xiàng)規(guī)劃。46確定項(xiàng)目的特點(diǎn)：1、新穎性；2、時限性；3、綜合性。47根據(jù)目前全國開展教育規(guī)劃工作的情況，組織形式大體有四種，委托高?；蚱渌蒲袡C(jī)構(gòu)，各級教育規(guī)劃部門單獨(dú)進(jìn)行，各級教育行政部門單獨(dú)進(jìn)行；高校、教育行政主管部門和教育規(guī)劃部門聯(lián)合。高校、教育行政主管部門和教育規(guī)劃部門聯(lián)合稱為教育規(guī)劃三聯(lián)式組織結(jié)構(gòu)，這種組織結(jié)構(gòu)的優(yōu)點(diǎn)是能夠利用現(xiàn)有的條塊管理體制和學(xué)術(shù)團(tuán)體的組織功能，發(fā)揮各部門通力協(xié)作的綜合優(yōu)勢。48教育規(guī)劃三聯(lián)式組織結(jié)構(gòu)的具體組成部分有：教育規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組、教育規(guī)劃顧問組和教育規(guī)劃工作組。教育規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)提出規(guī)劃任務(wù)，建立規(guī)劃組織，協(xié)調(diào)各方面的關(guān)系，驗(yàn)收規(guī)劃方案，督促規(guī)劃的實(shí)施等組織領(lǐng)導(dǎo)工作；教育規(guī)劃顧問組負(fù)責(zé)提供教育規(guī)劃背景和技術(shù)方面的指導(dǎo)，參與規(guī)劃方案和驗(yàn)收等工作，教育規(guī)劃工作組負(fù)責(zé)規(guī)劃方案的設(shè)計、規(guī)劃資料的調(diào)研、規(guī)劃方案的制定與修改等工作。49全國性的教育規(guī)劃從戰(zhàn)略上考慮較多，是一種宏觀教育規(guī)劃；而學(xué)校的規(guī)劃相對來說比較具體、細(xì)致，屬于微觀教育規(guī)劃。50教育規(guī)劃經(jīng)常要制定的規(guī)劃目標(biāo)有：1、教育發(fā)展的規(guī)模目標(biāo)2教育發(fā)展的專業(yè)目標(biāo)3、教育發(fā)展的經(jīng)濟(jì)目標(biāo)4、教育發(fā)展的師資目標(biāo)5、教育發(fā)展的質(zhì)量目標(biāo)。51一般認(rèn)為，規(guī)劃的準(zhǔn)備階段和草擬階段的時間應(yīng)大約各占規(guī)劃總時間的2/5，論證階段和修改階段所花的時間應(yīng)大約占總規(guī)劃時間的1/5。52常用的教育規(guī)劃方法有內(nèi)部外推法、人口預(yù)測法、學(xué)校布局法、人力預(yù)測法、社會需求法和收益率法。53規(guī)劃資料的主要來源是有關(guān)部門公布的統(tǒng)計數(shù)字，書刊雜志和單位的內(nèi)部資料也是搜集規(guī)劃所需資料的重要來源，必要時還可以采用問卷調(diào)查和其他搜集規(guī)劃資料的方法。54一般教育規(guī)劃的行文內(nèi)容包括標(biāo)題和日期、正文以及署名。55正文是教育規(guī)劃的主要部分，它大致可分為前言、主體、結(jié)語三個部分。主體寫作的結(jié)構(gòu)一般有：縱式結(jié)構(gòu)、橫式結(jié)構(gòu)和縱橫交叉式結(jié)構(gòu)。56縱式結(jié)構(gòu)又叫遞進(jìn)式結(jié)構(gòu)，其特點(diǎn)是，邏輯線索分明，讀者容易掌握教育規(guī)劃目標(biāo)發(fā)展的來龍去脈。橫式結(jié)構(gòu)又稱并列式結(jié)構(gòu)，點(diǎn)是通過分別討論整體的各個方面。有利于將問題化繁為簡，便于對教育目標(biāo)作更深入的探討。縱橫交叉式結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是，能分解比較復(fù)雜的教育規(guī)劃問題，有利于讀者了解各規(guī)劃因素之間的邏輯關(guān)系。57通常教育發(fā)展的規(guī)劃時期要經(jīng)歷準(zhǔn)備階段、發(fā)展階段和完善階段。58教育規(guī)劃的重點(diǎn)是指對實(shí)現(xiàn)教育規(guī)劃目標(biāo)起關(guān)鍵作用的環(huán)節(jié)。59對教育規(guī)劃進(jìn)行論證的目的是向教育決策者或上級部門提供規(guī)劃科學(xué)性、合理性和可行性的評價意見，并給出有價值的教育規(guī)劃背景資料的分析結(jié)論。論證的基本內(nèi)容有：規(guī)劃的指導(dǎo)思想是否正確；規(guī)劃目標(biāo)是否恰當(dāng)；實(shí)際目標(biāo)的措施是否得力、可行；實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的主客觀條件是否充分；實(shí)現(xiàn)規(guī)劃可能產(chǎn)生的各種后果以及需要付出的代價。60教育規(guī)劃論證的基本標(biāo)準(zhǔn)可以用科學(xué)性、合理性和可行性來概括。61教育規(guī)劃是變革型還是守成型，是依據(jù)教育規(guī)劃所欲具有功能和所要完成的任務(wù)而劃分的。62教育規(guī)劃還可以根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)劃分多種類型，如依據(jù)時間的長短，有長期教育規(guī)劃和短期教育規(guī)劃，依據(jù)涉及事項(xiàng)的多寡，有綜合或宏觀教育規(guī)劃和單項(xiàng)和微觀教育規(guī)劃；依據(jù)地理范圍的大小，有跨國地區(qū)教育規(guī)劃，國家教育規(guī)劃和國內(nèi)地區(qū)教育規(guī)劃等等。63人力預(yù)測法適合用于微觀、短期的教育規(guī)劃，而不適用于宏觀、長期的教育規(guī)劃。64國外常用的教育規(guī)劃方法：1國際比較法；2人力預(yù)測法；3社會需要法4成本利得分析法和成本效用分析法。四簡答1規(guī)劃系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)主要包括：1規(guī)劃文本系統(tǒng)2規(guī)劃制定運(yùn)作系統(tǒng)3規(guī)劃決策系統(tǒng)4規(guī)劃信息系統(tǒng)5規(guī)劃組織系統(tǒng)6規(guī)劃管理系統(tǒng)7規(guī)劃評價系統(tǒng)。2教育規(guī)劃特點(diǎn)的基本要求？答：1制定教育規(guī)劃必須遵循“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”的基本原則。2制定教育規(guī)劃必須全面貫徹黨和國家的教育方針和政策。3制定教育規(guī)劃必須認(rèn)清教育與社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的相互關(guān)系。4制定教育規(guī)劃必須統(tǒng)籌兼顧好教育事業(yè)內(nèi)部有關(guān)方面的比例關(guān)系。5制定教育規(guī)劃必須具有實(shí)事求是的精神。6制定教育規(guī)劃必須敢于改革創(chuàng)新。7制定教育規(guī)劃必須作好宣傳工作。3教育規(guī)劃的工作內(nèi)容一般包括？答：1建立規(guī)劃的組織系統(tǒng)2調(diào)查和收集與教育規(guī)劃有關(guān)的信息資料3研究教育規(guī)劃對象的發(fā)展規(guī)律4采用合適的方法對教育發(fā)展進(jìn)行預(yù)測5確定教育規(guī)劃對象的發(fā)展目標(biāo)6制定實(shí)現(xiàn)教育規(guī)劃對象發(fā)展目標(biāo)的對策與措施7在執(zhí)行教育規(guī)劃過程中，根據(jù)實(shí)際情況的變化對教育規(guī)劃進(jìn)行修正和調(diào)整。4系統(tǒng)方法的應(yīng)用體現(xiàn)在以下幾方面？答：1確定目標(biāo)，它是用明確的語言或可測量的指標(biāo)來表述期望得到的系統(tǒng)輸出。2系統(tǒng)的綜合，它是把系統(tǒng)的各個組成部分有機(jī)地結(jié)合起來形成一個整體。3系統(tǒng)分析，它是對系統(tǒng)的各種可供選擇的系統(tǒng)形式或結(jié)構(gòu)及其功能進(jìn)行分析的過程。4系統(tǒng)的選擇，是指經(jīng)過系統(tǒng)的綜合與分析后，須要對系統(tǒng)的各種備選方案作最后的選擇。5系統(tǒng)的控制與反饋，在系統(tǒng)方法實(shí)施的過程中經(jīng)常會遇到結(jié)果不能令人滿意的情況，這時須要利用實(shí)施過程中獲得的信息對系統(tǒng)重新調(diào)整，重復(fù)進(jìn)行部分或全部過程。5簡述教育系統(tǒng)的基本特性？答：1開放性，在系統(tǒng)中不僅有能量的輸入和輸出，而且還有物質(zhì)的輸入和輸出，這種系統(tǒng)就叫開放系統(tǒng)。教育系統(tǒng)從教育活動看，教育過程總是先輸入沒有經(jīng)過教育的或是沒有經(jīng)過相當(dāng)水平教育的學(xué)生，然后通過教育系統(tǒng)的教育，再把這些受過一定水平教育的學(xué)生輸出到社會。2層次性，是指教育系統(tǒng)具有由多個要素和若干層次組成多維結(jié)構(gòu)體系的特性。教育系統(tǒng)應(yīng)當(dāng)是從幼兒教育、初等教育、中等教育到高等教育的排列和組合。3發(fā)展性，是指為了更符合自身發(fā)展規(guī)律和外部環(huán)境需要，在內(nèi)部因素和外部環(huán)境的作用下，教育系統(tǒng)從一種狀態(tài)遷移到另一種狀態(tài)的特性。4超前性，是指教育要滿足社會經(jīng)濟(jì)未來發(fā)展的需要就必須適度超前發(fā)展的特性。6隨著實(shí)施教育規(guī)劃經(jīng)驗(yàn)的積累和各項(xiàng)研究以及協(xié)作的發(fā)展，促使教育預(yù)測與規(guī)劃人員開始考慮逐步地改變規(guī)劃的側(cè)重點(diǎn)？答：側(cè)重點(diǎn)的轉(zhuǎn)移包括如下幾個方面：（1）從經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)向社會和文化為目標(biāo)。（2）從量的規(guī)劃方面轉(zhuǎn)為質(zhì)的規(guī)劃方面；（3）從校內(nèi)教育轉(zhuǎn)為校外教育，正規(guī)教育轉(zhuǎn)為非正規(guī)教育。7提出的教育事業(yè)發(fā)展目標(biāo)是：答：1、基本普及九年義務(wù)教育，基本掃除青壯年文盲；2、積極發(fā)展職業(yè)教育，適度擴(kuò)大普通高中教育規(guī)模；3、高等教育適度擴(kuò)大規(guī)模，優(yōu)化結(jié)構(gòu)；4、大力加強(qiáng)以崗位培訓(xùn)為重點(diǎn)的成人教育。8簡述教育預(yù)測與規(guī)劃的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平？答：經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的高低直接影響到教育的資本投入量和人力投入量的多少。在經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不是很高的情況下，進(jìn)行教育預(yù)測與規(guī)劃，特別須要考慮以下兩個方面的問題：1、自然條件；2、資金條件。資金條件更是極大地制約著教育的投入。9教育是一種投資？答：一教育基本特性是培養(yǎng)勞動力；二將資金投入到教育領(lǐng)域能培養(yǎng)勞動力后備力量，提高現(xiàn)有勞動力的素質(zhì)，獲得更高的勞動生產(chǎn)率；三現(xiàn)代的學(xué)校教育具有以下幾個特點(diǎn)：（1）、能大規(guī)模地培養(yǎng)勞動力；（2）、能高效率地培養(yǎng)勞動力；（3）、能高質(zhì)量地培養(yǎng)勞動力；（4）、能更深入地培養(yǎng)勞動力。10教育也是一種消費(fèi)？答：消費(fèi)是指人們?yōu)榱藵M足物質(zhì)和文化生活的需要而消耗物質(zhì)資料的過程。教育并不直接提供較好的職業(yè)和豐厚的報酬。在許多國家里，教育發(fā)展都在某一歷史階段中，被看成是一種社會服務(wù)。教育消費(fèi)的意愿也越來越強(qiáng)烈，花錢買教育的觀念已被越來越多的老百姓所接受。11政治體制對教育的制約？答：一政治體制決定了教育的管理體制。二社會主義民主與法制對教育的影響。隨著社會主義民主的不斷發(fā)展和民主制度的改革，教育民主化的進(jìn)程也在逐步加快。發(fā)展社會主義民主必須有社會主義法制作保障，教育民主的發(fā)展和改革目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)也有賴于法律的健全。12現(xiàn)代科技發(fā)展有幾個顯著的特點(diǎn)？答：一科學(xué)發(fā)展和技術(shù)創(chuàng)新相互結(jié)合。二現(xiàn)代科技發(fā)展促使經(jīng)濟(jì)全球化。三現(xiàn)代科技發(fā)展促進(jìn)了社會的智能化。13科技發(fā)展對教育的影響？答：一科技發(fā)展引起學(xué)校的專業(yè)設(shè)置、學(xué)科種類和課程結(jié)構(gòu)的調(diào)整與更新。二科學(xué)技術(shù)發(fā)展對教育內(nèi)容的影響。三科技發(fā)展促使教育手段的現(xiàn)代化。四科技發(fā)展擴(kuò)展了教育時限。14科學(xué)發(fā)展對教育的要求？答：一科技發(fā)展要求教育加強(qiáng)基礎(chǔ)學(xué)科和基礎(chǔ)理論教學(xué)。二科技發(fā)展要求增加投入。三科學(xué)發(fā)展要求提高人才素質(zhì)。四科技發(fā)展要求大力發(fā)展高等教育。15如何理解和應(yīng)用實(shí)事求是原則？答：堅持實(shí)事求是的原則，就是要在教育預(yù)測的過程中，以現(xiàn)實(shí)為基礎(chǔ)，實(shí)事求是地看待教育的現(xiàn)狀，既要充分肯定現(xiàn)實(shí)教育的成績，又要正視現(xiàn)實(shí)教育存在的問題；既要預(yù)測將來教育的成功方面，也要預(yù)測教育發(fā)展中可能遇到的困難的挫折應(yīng)用：1對待搜集到的種教育預(yù)測的資料要有實(shí)事求是的態(tài)度，必須尊重現(xiàn)實(shí)，不得隨意歪曲和篡改文字和數(shù)據(jù)資料。2選擇教育預(yù)測方法要堅持實(shí)事求是，要根據(jù)教育預(yù)測的目的和任務(wù)，以及現(xiàn)實(shí)的客觀條件來確定方法，決不能故弄玄虛、牽強(qiáng)附會。3對待解釋教育預(yù)測結(jié)果更要實(shí)事求是，一定不能隨心所欲，切記“數(shù)隨人愿”。16如何理解和應(yīng)用概率性原則？答：概率性原則又稱或然性原則。它是指任何事物都有一定的必然性和偶然性。而且在偶然性中隱藏著必然性。應(yīng)用概率性原則：一方面，要求對教育預(yù)測結(jié)果有一個概率意義的認(rèn)識；另一方面，要對教育預(yù)測的結(jié)論進(jìn)行區(qū)間估計。17如何應(yīng)用程序?qū)逃M(jìn)行預(yù)測？答：一明確教育預(yù)測的目的，二搜集教育預(yù)測所需要的資料，三選取合適的教育預(yù)測方法，四實(shí)施教育預(yù)測。18選取教育預(yù)測方法時就應(yīng)該考慮以下幾個方面的因素？一特定教育預(yù)測方法的任務(wù)和目的。二各種教育預(yù)測方法的優(yōu)點(diǎn)和局限性。三教育預(yù)測人員的知識結(jié)構(gòu)和業(yè)務(wù)素質(zhì)。四教育預(yù)測所需時間、資料、財力的狀況。19實(shí)施教育預(yù)測步驟？答：實(shí)施教育預(yù)測是教育預(yù)測實(shí)際操作過程中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。1整理原始資料。2建立教育預(yù)測模型。3進(jìn)行預(yù)測運(yùn)算。4論證預(yù)測方案。5報告教育預(yù)測的結(jié)果。20教育預(yù)測的分類？答：一宏觀教育預(yù)測與微觀教育預(yù)測，二定性教育預(yù)測與定量教育預(yù)測，三短期教育預(yù)測、中期教育預(yù)測和長期教育預(yù)測，四單一式教育預(yù)測與結(jié)合式教育預(yù)測，五單對象教育預(yù)測和多對象教育預(yù)測，六探索型預(yù)測、規(guī)范型預(yù)測和反饋型預(yù)測。21專家的選擇？為了選到合適的專家，選聘工作中必須注意以下幾個問題：1、選聘的專家應(yīng)該既是預(yù)測領(lǐng)域的權(quán)威，同時又必須對相關(guān)領(lǐng)域有非常寬廣的知識面。2、選聘的專家不僅具有淵博的理論知識背景和豐富實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，而且還應(yīng)該不拘泥于成規(guī)， 有創(chuàng)新精神和超前意識。3、選聘的專家要敢于堅持真理，實(shí)事求是。22運(yùn)用德爾菲預(yù)測法應(yīng)注意的問題？答：一）專家了解德爾菲預(yù)測法，二控制問題的數(shù)量和每輪調(diào)查的間隔時間。三提問的方式也要適當(dāng)，四調(diào)查表要簡明扼要，五支付適當(dāng)報酬，六正視德爾菲預(yù)測法的不足。23以一個稱為“權(quán)數(shù)”的數(shù)值來代表每一個數(shù)據(jù)重要性的程度，求每個數(shù)據(jù)與對應(yīng)的“權(quán)數(shù)”之積的和？答：將此和除以各個權(quán)數(shù)之和就得到相應(yīng)的平均數(shù)，這種計算平均數(shù)的方法可以稱為加權(quán)平均法。24簡述如何計算移動平均數(shù)？答：在平均間隔不變的情況下，每次后移一位求相應(yīng)間隔的平均數(shù)，并根據(jù)此平均數(shù)數(shù)列的變化規(guī)律來進(jìn)行預(yù)測的方法，就稱為移動平均預(yù)測法。當(dāng)時間序列無明顯周期性變化規(guī)律時，可用上一間隔的移動平均數(shù)，作為下一時期的預(yù)測值。25如何進(jìn)行一元線性回歸預(yù)測？一元線性回歸預(yù)測最基本的假設(shè)是變量Y與X之間存在著線性關(guān)系。相關(guān)線性檢驗(yàn)是根據(jù)變量Y與X之間相關(guān)系數(shù)r的相對大小來作為判斷線性關(guān)系的依據(jù)。相關(guān)系數(shù)r的絕對值越接近于1，則變量Y與X越接近于線性關(guān)系；r的絕對值越越接近于0，則變量Y與X越偏離線性關(guān)系。當(dāng)r的絕對值大于從相關(guān)系數(shù)臨界值表上查出臨界值r時，才認(rèn)為變量Y與X之間存在著顯著的一元線性回歸關(guān)系。26教育規(guī)劃的特點(diǎn)、目的及意義？答：從其性質(zhì)來看，它具有系統(tǒng)性、預(yù)見性、客觀性和指導(dǎo)性等特點(diǎn)。（一）系統(tǒng)性。教育規(guī)劃的系統(tǒng)性是指教育規(guī)劃是一個系統(tǒng)工程。（二）預(yù)見性。教育規(guī)劃的預(yù)見性是指編制的教育規(guī)劃方案要建立在科學(xué)預(yù)測的基礎(chǔ)上，對未來教育事業(yè)的發(fā)展必須具有一種超前意識。（三）客觀性。教育規(guī)劃的客觀性是指教育的規(guī)劃要以客觀事實(shí)為基礎(chǔ)，教育規(guī)劃方案的制定要符合社會和教育發(fā)展的客觀規(guī)律。（四）指導(dǎo)性。教育規(guī)劃不同于教育計劃，教育規(guī)劃的任務(wù)是指明“行動方向”而不是下達(dá)指令。教育規(guī)劃的目的就是為了保證多出人才、快出人才、出好人才。教育規(guī)劃的意義就是在于它能調(diào)動各部門采取統(tǒng)一協(xié)調(diào)的聯(lián)合行動，并使每一種行動都為推動教育事業(yè)的發(fā)展服務(wù)。27教育規(guī)劃的功能？答：（一）協(xié)調(diào)教育系統(tǒng)內(nèi)外關(guān)系（二）促進(jìn)教育資源的合理分配與作用。（三）為教育行政管理工作提供目標(biāo)和依據(jù)。28為了使教育資源分配合理，為什么必須做好調(diào)查研究和預(yù)測工作？答：（1）根據(jù)已確定的一定時期內(nèi)的經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展目標(biāo)，預(yù)測該時期內(nèi)國民經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和社會需求的變化。（2）預(yù)測國民經(jīng)濟(jì)各部門、各行行業(yè)需要補(bǔ)充的各級各類勞動力和專門人才的數(shù)量和規(guī)格。（3）確定教育結(jié)構(gòu)，各級各類學(xué)校招生數(shù)、在校生數(shù)、每年平均教育費(fèi)用。（4）計算教育資源在各級各類學(xué)校之間的比例。29從世界各國教育資源分配的歷史和現(xiàn)狀看，一般有以下三個特點(diǎn)：在初等教育未普及時，優(yōu)先保證初等教育，在初等教育基本推廣后，優(yōu)先保證發(fā)展中等教育；在中等教育基本推廣后，再側(cè)重發(fā)展高等教育。越是經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的國家，大、中、小學(xué)生人均年數(shù)教育費(fèi)用之間的差距越小。隨著職業(yè)教育的發(fā)展，各國用于職業(yè)教育的投資在教育資源分配總額中所占的比重有上升的勢頭。30教育規(guī)劃一般需要詳細(xì)說明的內(nèi)容有？答：（1）確定教育規(guī)劃目標(biāo)的依據(jù)是什么？（2）為了實(shí)現(xiàn)教育規(guī)劃目標(biāo)所需要采取的具體行動有哪些？（3）這些具體行動應(yīng)當(dāng)由誰來負(fù)責(zé)執(zhí)行？（4）完成這些具體行動需要哪些條件？（5）這些具體行動要達(dá)到什么樣的效果？（6）對具體行動執(zhí)行情況如何評價？31簡述教育規(guī)劃詳細(xì)說明的必要性？答：（1）通過教育規(guī)劃的詳細(xì)說明，可以把制定教育規(guī)劃與實(shí)施教育規(guī)劃有機(jī)地連接起來，可以說，教育規(guī)劃的詳細(xì)說明是教育規(guī)劃從理論走向?qū)嵺`的橋梁。（2）詳盡而完善的教育規(guī)劃說明將有利于教育規(guī)劃的實(shí)施和教育規(guī)劃目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。制定教育規(guī)劃一樣地重視教育規(guī)劃的詳細(xì)說明工作。32簡述規(guī)劃、計劃、項(xiàng)目、活動或任務(wù)之間關(guān)系？答：（1）一個教育規(guī)劃通常可分解為若干階段性計劃（2）一個計劃有時又可以分解為若干個項(xiàng)目（3）一個項(xiàng)目可分解為若干個活動或任務(wù)，也可以認(rèn)為項(xiàng)目是總計劃下的一個子計劃（4）活動是教育規(guī)劃的基本組成單元。33教育規(guī)劃經(jīng)常要制定的規(guī)劃目標(biāo)有？答：1、教育發(fā)展的規(guī)模目標(biāo)2教育發(fā)展的專業(yè)目標(biāo)3、教育發(fā)展的經(jīng)濟(jì)目標(biāo)4、教育發(fā)展的師資目標(biāo)5、教育發(fā)展的質(zhì)量目標(biāo)。34草擬教育規(guī)劃的注意事項(xiàng)？答：（一）要深刻理解教育規(guī)劃的依據(jù)。（二）恰當(dāng)劃分教育規(guī)劃的階段。（三）選擇合適的規(guī)劃方法。（四）了解教育規(guī)劃目標(biāo)的特點(diǎn)。（五）明確教育規(guī)劃的重點(diǎn)。（六）確定實(shí)現(xiàn)教育規(guī)劃目標(biāo)的對策和措施。35如何選擇合適的規(guī)劃方法？答：1、技術(shù)方法與經(jīng)驗(yàn)方法相結(jié)合。2、定量方法和定性方法相結(jié)合。3、已有的規(guī)劃經(jīng)驗(yàn)與規(guī)劃對象的實(shí)情相結(jié)合。36了解教育規(guī)劃目標(biāo)的特點(diǎn)？答：首先，教育規(guī)劃的目標(biāo)具有數(shù)量與質(zhì)量的統(tǒng)一的特點(diǎn)。其次，教育規(guī)劃的目標(biāo)具有綜合性的特點(diǎn)，第三，教育規(guī)劃的目標(biāo)具有階段性的特點(diǎn)。第四，教育規(guī)劃的目標(biāo)具有相對穩(wěn)定性的特點(diǎn)。第五，教育規(guī)劃的目標(biāo)具有先導(dǎo)性的特點(diǎn)。37教育規(guī)劃論證的形式？答：第一種形式是由教育規(guī)劃系統(tǒng)內(nèi)部人員組成規(guī)劃論證小組，負(fù)責(zé)對教育規(guī)劃草案進(jìn)行論證。第二種形式是由教育規(guī)劃部門與其他部門人員共同組成規(guī)劃論證小組。第三種形式是聘請教育規(guī)劃系統(tǒng)外部的專家組成規(guī)劃論證小組第四種形式是將教育規(guī)劃面向社會公布，廣泛征求社會各界對教育規(guī)劃的不同意見，在此基礎(chǔ)上組成專家規(guī)劃論證小組。無論采用何種規(guī)劃的論證形式，都應(yīng)該十分重視各領(lǐng)域?qū)＜业淖饔谩?8教育規(guī)劃草案論證的工作步驟？答：（一）挑選參與論證的專家（二）制定論證的標(biāo)準(zhǔn)（三）提供背景資料（四）選擇論證方法（五）準(zhǔn)備論證問題（六）召開論證會議。39社會主義教育規(guī)劃的特點(diǎn)？答：是高度中央集權(quán)化，以行政指令為導(dǎo)向，特別注意對課程的意識形態(tài)控制，強(qiáng)調(diào)教育發(fā)展與計劃經(jīng)濟(jì)發(fā)展相結(jié)合，校內(nèi)教育與校外教育相結(jié)合，兒童教育與成人教育相結(jié)合，理論與實(shí)踐相結(jié)合，教育與生活相結(jié)合，教育與勞動相結(jié)合。資本主義國家的教育規(guī)劃與社會主義國家的教育規(guī)劃相比，傾向于分權(quán)化和松散的課程控制，依賴非行政的激勵措施，注意指導(dǎo)而非領(lǐng)導(dǎo)。現(xiàn)在第三世界國家的教育規(guī)劃已經(jīng)改弦更張，拋棄了原先的社會主義國家式的教育規(guī)劃模式，轉(zhuǎn)向強(qiáng)調(diào)教育質(zhì)量的提高而非僅僅是數(shù)量上的增長，（1）注意分權(quán)化而非集權(quán)化，（2）突出私立教育和非正規(guī)教育的作用，（3）要求私人和非政府組織辦教育，（4）加強(qiáng)面向就業(yè)的培訓(xùn)，（5）承認(rèn)市場對教育的調(diào)控機(jī)制，并把成人教育擺在國家發(fā)展教育的優(yōu)先地位等。40影響教育資料質(zhì)量的原因？答：有以下“七大威脅”。其一，匯報資料中的誤差。其二，傳送和歸總資料中的誤差。第三，處理缺失資料中的誤差。第四，資料范疇不清引起的誤差。第五，缺乏通用統(tǒng)計口徑引起誤差。第六，資料搜集工具